第一篇：化學教師業務提高工作計劃

重新中學

化學教師業務提高工作計劃

2012-2013學年度第二學期高俊波

今年教育局倡導“教學質量文化年”，我認為這是提高個人業務的最好時機。所以，作為化學教師的我，以此為突破口，使自己能夠在教育教學上邁出新的步伐，更好更快地成長，現制定一份個人提高計劃。內容如下：

教育理論方面：

掌握教育學、教育心理學、新課程改革和學科教學基礎理論，并能用其指導自己的教學。具有較好的實施新課程教學的六項基本技能，包括教學設計能力、課堂教學實施能力、指導學生學習與實踐能力、教學反思與評價能力、運用現代教育技術能力及教育教學研究能力。

二、教學實踐方面：

1、提高自己的教育教學技能。通過經驗+反思，不斷提高自己將理論運用于實踐的能力，養成教學反思的習慣，能夠自我診斷課堂中存在的問題，并有效解決問題。能夠熟練運用現代教育教學手段，有比較好的課堂駕馭能力，課堂教學能充分滲透新課程理念。

2．使學生養成良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到

靈活而創造性地使用教材。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優秀同行的經驗。盡量把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。

三、師德表現、教研教改、教學成績等方面：

1．恪守教師職業道德基本規范，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，提高自身的政治素質。敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。

2．認真總結課堂教學實踐經驗，能夠勝任教學工作。容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備一定的教育科研能力。能夠運用現代信息技術，并靈活有效地為教學服務。利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。

3．認真領會學習新課標，掌握自己所教學科的特點，并形成自己獨特的教學風格，學生喜歡，成績顯著。積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，全面提高自身業務素質和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學習型教師、反思型教師。力爭優秀率、平均分穩步提升。

4、心理健康，積極向上。

教師自身不是一件容易的事，應按照計劃一步一步扎扎實實地努力。我深愛著教師這個職業，愿把我的青春和激情奉獻給她。

希望學校領導多多指導，給我提供一些學習、交流、鍛煉、展示的機會，我會用我的努力實現我的教育理想，成長為一名德才兼備的優秀教師

高俊波

2013年2月23日

第二篇：2013-2014學年第一學期化學教師業務提高工作計劃賈建華

2013-2014學年第一學期教師業務提高工作計劃

賈建華

新學期即將開始，這一學期帶的是高二（5、6、7）的化學課，工作過程中本著沒有最好只有更好的原則，在工作中通過學習不斷的完善和提高自己的業務水平。使自己能夠在教育教學上邁出新的步伐，更好更快地成長，在此制定一份個人提高計劃。

一、教育教學理論方面

深入學習教育學、心理學、新課程改革和學科教學基礎理論，并能用其指導自己的教學。具有較好的實施新課程教學的六項基本技能，包括教學設計能力、課堂教學實施能力、指導學生學習與實踐能力、教學反思與評價能力、運用現代教育技術能力及教育教學研究能力。

二、教學實踐方面

1、提高自己的教育教學技能。通過經驗+反思，不斷提高自己將理論運用于實踐的能力，養成教學反思的習慣，能夠自我診斷課堂中存在的問題，并有效解決問題。能夠熟練運用現代教育教學手段，有比較好的課堂駕馭能力，課堂教學能充分滲透新課程理念。

2．培養學生良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創造性地使用教材。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優秀同行的經驗。盡量把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。

三、師德表現、教研教改、教學成績等方面

1．恪守教師職業道德基本規范，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，提高自身的政治素質。敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。

2．認真總結課堂教學實踐經驗，能夠勝任教學工作。容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備一定的教育科研能力。能夠運用現代信息技術，并靈活有效地為教學服務。利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。

3．認真領會學習新課標，掌握自己所教學科的特點，并形成自己獨特的教學風格，學生喜歡，成績顯著。積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，全面提高自身業務素質和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學習型教師、反思型教師。力爭優秀率、平均分穩步提升。

4、心理健康，積極向上。

教師自身不是一件容易的事，應按照計劃一步一步扎扎實實地努力。我深愛著教師這個職業，愿把我的青春和激情奉獻給她。希望學校領導多多指導，給我提供一些學習、交流、鍛煉、展示的機會，我會用我的努力實現我的教育理想，成長為一名德才兼備的優秀教師。

2013年8月19日

第三篇：化學教師業務自傳

一、基本情況

111，女，安徽蚌埠人。2006年7月至今任教于三亞市實驗中學，從事初中化學教學。身體健康，能勝任本專業的教育教學及班主任工作。

二、職務

本人現具有中學化學二級教師專業技術職務資格，任中學化學教師，2006年7月至今工作于三亞市實驗中學。

2007年10月—2008年7月被聘為中學化學二級教師

審批機關：三亞市教育局

2008年8月—2011年7月被聘為中學化學二級教師

審批機關：三亞市教育局

2011年7月—2017年9月被聘為中學化學二級教師

審批機關：三亞市教育局

三、學歷

本人于2006年7月畢業于安徽師范大學化學與材料科學學院化學專業，大學本科，理學學士學位，依據申報相應教師專業技術資格的要求，我為合格學歷。

四、教學總結

任職六年來，每學期都能按時、保質、保量地完成學校規定的工作量，每年都超課時地工作。在教學工作中，以學生為本，立足課堂，從學生實際出發為備課之本在備課中還應對學生技能的培養作好設計，分階段、分步驟去落實，課堂上要由重“教”向重“學”轉變，突出學生的主體地位，給學生創造參與教學過程的機會，激活每一位學生，調動學生的學習積極性和主動性，改革牽著學生走路的狀況，盡量使學生動腦、動手、獨立思考多方向去分析問題，主動探索知識，從而獲取知識，提高構建知識的能力。

在課堂上，還要充分信任學生，建立平等和諧的師生關系，通過學生的主體作用來體現教師的主導地位。因此，我在教學過程中，一方面要給學生充分參與學習、討論訓練，有表現自己才華的機會，如讓學生上臺討論發言，另一方面要注意傾聽學生的意見（特別是不

同意見，要記住）吸納學生的觀點，不強求學生一致的標準答案，而更重要的是發揮學生的聰明才智，通過引導、啟發、點撥，讓學生自己來推導結論的過程。我注重培養學生化學科學素質，課后，我認真總結、反思，定期對學生進行檢測，作業按時詳細批改，及時向學生反饋。

教學中為了不斷提高自身業務水平，豐富自身的課改實踐經驗和知識，主動多次承擔校內課改實驗教學公開課，敢于創新，虛心請教同行教師，經過六年的實踐教學，不斷提高自身的教學質量我所教的班級在考試中取得良好的成績。所任教班級中招化學單科成績及滿分人數均居于平行班前列，2011年任教的13班中考化學滿分人數居平行班第一。

在業務上，努力提高自己的專業知識和業務水平，我經常訂閱參考資料，學習與教學有關的書籍，如《中學化學教與學》、《中學化學教學參考》、《初中化學教學案》、《化學教學》等雜志和書刊，從中汲取精華，不斷地充實自己，開闊自己的視野。

多年來，我一直承擔課改教學任務，2006年7月至今在三亞市實驗中學擔任初中化學教學工作，在教學過程中，我深深地體會到：

（1）教學觀念的轉變

教師不再做教科書的執行者，而成為教學方案的開發者，教師要“用教科書教”，而不是“教教科書”，課堂上教師能否真正交給學生，教師不再是課堂的主宰者、統治者，而是學生的引導者、組織者、合作者。教師可與學生表達交流，提出一些建議供學生參考。

（2）課堂氣氛不是平靜的，要真正讓學生作為課堂活動的主體

課堂教學的最終結果，不在教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。平靜的課堂氣氛有利于教師進行教學，有利于知識傳授，但不利于學生的發展。過去，學生的課堂常常被教師所主宰，教師用語言描述學生靜坐聽，教師寫學生抄的僵化的教學方式，導致學生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學生整體素質的發展。所以，教師在課堂教學中應著眼于發現學生的智力因素和趣味因素，讓學生積極主動地參與課堂教學活動中，形成“多維互動”的教學氛圍。不怕學生答非所問，不怕課堂氣氛太活躍而無法控制，課堂氣氛活躍是學生積極思考的表現，只要教師這時正確引導，讓學生發揮自己的潛能，我們的課堂才有可能煥發

出生命的活力。此外，課外實踐和課外閱讀的交流也能讓學生自主地獲取知識，也能真正地使學生動起來。

（3）課堂教學情感化，要注重學生情感態度與價值觀的培養

新的課堂教學不再以傳授知識為主，而是要求寓教于情，寄教于樂，以情動人，以情感人。注重學生情感的培養，使學生能體驗到學習的樂趣，在快樂中學知識，長能力，教師應幫助學生成長為具有人性的人，使學生能在現代環境下形成積極地學習態度，健康向上的人生態度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀成為有責任感和使命感的社會公民。

五、業務獎勵情況

1、任職以來，承擔過的公開課及調教獲獎情況：

2006年11月 課題《燃燒與滅火》、2007年4月課題《化學元素與人體健康》、2008年1月《溶液的組成》、2009年10月課題《氧氣的性質》、2010年11月課題《愛護水資源》、2011年3月《化學肥料》。本人進行的公開課均受到科組同事、校內外教師、領導的一致好評。

2、在論文獲獎和發表文章方面

撰寫的論文《合作學習，課堂因你而精彩》獲2008年全國（中南片）中學化學教育論文評比二等獎、《淺談如何在化學課堂教學中引導學生自主學習》獲2010海南省教育論文評比二等獎、《突出實驗探究性的幾點思考》獲全國教育技術裝備與實驗教學優秀論文評選三等獎。多篇論文、教學設計等在省化學學科網、學校校園網等網站展示。

3、指導成果方面

指導學生參加“天原杯”全國初中化學競賽獲國家級一等獎5人，國家級二等獎6人，國家級三等獎8人。參與指導的綜合實踐活動項目《三亞河紅樹林保護宣傳科技實踐活動》被推薦參加第23屆海南省青少年科技創新大賽。

第四篇：教師業務提高計劃

教師業務提高計劃

甘四中

周景新

為了更好地適應現代教學的需要，努力提高自身修養，不斷提高自己的教育教學水平，在本學期的工作中，我將從以下幾方面進修：

一、師德方面

認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法律法規；嚴格按照“有事業心、有責任心、有上進心”、“愛校、愛崗、愛生”、“團結協作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取”的要求去規范自己的行為。對待學生做到：民主平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導；對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協調，積極溝通；對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

二、勤于學習。

1、學習書本，促進教學。一是努力拓寬自己的知識面，加深對自身專業及相關學科的鉆研，尤其是對現代教學技術的研究。當今社會 “知識爆炸”，知識總量呈幾何倍數增長，各個學科理論和實踐都處于不斷發展之中，需要教師不間斷地學習自身專業及相關學科，以增強對學科的理解、組織、解釋能力，促進教學質量的提高。二是加強教育科學、心理科學、信息科學和人文科學的學習，并在此基礎上提高對以上學科的整合能力。素質教育關注學生的自主性學習、研究性學習和創造性學習，提倡學生敢于質疑、敢于挑戰和敢于超越的個性品質。但是，如何培養學生的這種寶貴的個性品質？美國現代教育心理學家奧蘇伯爾認為，教師引起學生學習的智力、激情和內在動機的自我投入程度，是影響學生學習的首要因素。在教學過程中，優秀教師的教育智慧能夠最大限度地包容學生的個性，激發學生的潛能，引導學生的興趣，培養學生的探索精神、研究性傾向及自我教育能力，而優秀教師的這種教育智慧正是將以上幾種學科有機整合所外現出來的。

2、學習學生，完善師德。學生既是學習和發展的主體，也是課程資源的開發者，他們具有獨立人格。作為教師，應處處從學生的特點出發，事事為學生的發展著想，研究他們，了解他們，并引導他們實現自我，這才是真正的良師。

3、學習與社會有關的生活知識。我們每一個人都生活在社會這個大環境之中，我們的學生最終要走上社會，教師自己對社會知識都很欠缺，怎么能教育學生在社會上立足呢？由于受家庭背景和和學習環境的影響，不少學生的心理發育不夠成熟，他們在與社會交往中，心理脆弱，缺乏自信，應變適應能力差，在個性特征上，情緒波動大，忽冷忽熱。而高科技強競爭的社會對人的要求又高于他們已有的心理素質。所以，教師應當參與社會，接觸社會，了解社會，向社會學習生存知識，使自己能夠做縱觀時事、適應潮流的人，力求培養的學生踏上社會后處變不驚。

三、善與反思，深刻省察自己的教育教學策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學過程中的得失，反思教育學生的點滴，在反思中感悟，寫出高質量的教學隨筆、教育故事等。

3、探索教學規律，努力形成自己的教學風格和特色，成為一名優秀教師。

四、打造精彩課堂，提升課堂教學能力

1、在總結自身的教學特點基礎上，大膽創新提高課堂教學效率,使自己的教學有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評優課活動，爭取在每學期的公開課或研討課競賽上獲得好成績。

五、樂于研究，增強教育科研能力

1、積極參與學校的教育教學研究與學校課題研究并在所發展。

2、在平時的教學中，把自己的行動和研究結合起來，不斷地總結，發現問題就研究問題，最終解決問題，改進教育教學。

3、研究過程有序，每個階段做到有計劃、有總結。邊研究邊反思，記錄研究過程中的實踐體會。

4、搞好科研檔案資料的充實與完善。做到資料齊全、規范、及時。

總之，我將以做科研型教師為目標，在教學實踐中，自覺反思，深入研究。不斷發現、改進和解決教育教學過程中的實際問題，提高教學效率，堅持用研究的眼光、研究的態度、研究的方式來從事教學活動的工作狀態，形成教育、教學、研究、學習一體化的工作生活方式，努力提高自身修養，不斷提高自己的教育教學水平，使自己逐漸成長為合格的新師資。

2016年3月1日

第五篇：教師業務提高計劃

教師業務提高計劃

一、工作思路

以洛南縣教育局08年工作要點為指針，以建設一支適應現代教育要求的高素質教師隊伍為目標，以網絡教育資源、衛星教育資源和多媒體手段為載體，著力培養教師的創新精神，提高教師的專業水平和理論素養，提升教師駕馭教育教學的能力和應用現代教育技術的能力，引領教師專業成長，使教師逐步向“一專多能”型發展，更好的適應教學、適應教育、適應教育的發展。

二、工作任務和奮斗目標

1、提高教師應用網絡教育資源的能力，使80%以上的教師會操作電腦、會上網、會下載教育資源、會查閱資料、會發電子郵件。

2、提高教師應用衛星教育資源的能力，使60%的教師會使用衛星教育資源。

3、提高教師應用多媒體教學手段的能力，使40%的教師會制作課件，60%的教師會使用多媒體手段進行教學。

4、提高教師的實驗教學水平，使理化生教師能熟練地開展實驗教學。

5、提高教師的專業素養和教育教學理念。

三、具體措施

1、提高認識，增強教師進行業務提高的使命感和緊迫感。要從教育發展的需要和自身發展的需要兩個層次引導教師認識進行業務學習的重要性，使教師把進行業務提高變成自覺行動。

2、構建多元化的教師業務提高途徑。

教師的業務提高要堅持以自學和集體學習為主渠道，輔以交流、考察等形式。

3、為教師的業務提高提供必要的條件。

一是開放遠程教育系統。二是加大教師業務進修的資金投入。三是采用走出去請進來的辦法為教師的交流提供方便。

4、開展形式多樣的教師業務進修活動，促進教師業務進行經常化。

一是每月讀一本好書，每周讀一篇好文章，寫一篇讀書筆記或心得，不斷的積累、積淀，提高自己的文化功底。二是開展積極參加業務培訓和學習，參加聽、評、賽課，做到認真做好筆記，認真做好準備，抓住每一次的機會鍛煉自己，提高自己。三是開展集體備課和教研活動，不斷的積累總結教學經驗，使自己的業務能力有一定的進步與提高。四是開展應用遠程教育項目和普及實驗教學項目競賽活動。五是鼓勵教師寫論文，參加各類競賽。

5、保證時間。

一是每周利用周三下午進行一次教師集體業務學習，主要學習遠程教育系統的應用。二是引導教師利用課余時間自學，主要學習先進的教育教學方法、走進新課程的有關知識、教學技能、教育科研材料、常規教學知識等。

6、完善考核考評體系。

要把業務進修情況與考勤、考核、評優樹模、獎金發放等掛鉤。

四、集體學習安排

（一）遠程教育系統的基本使用知識

2-3周：電腦的操作和上網。

4-5周：課件的制作。6-7周：衛星資源的應用

8-9周：多媒體手段的應用。

10-11周：開展遠程教育系統與學科教學的整合及實驗教學觀摩活動。

（二）遠程教育系統應用的提高

12-13周：網絡教育資源的應用。

14-15周：衛星教育資源的選擇性使用。

16-18周：多媒體教學手段在學科教學中的應用。

19-20周：開展遠程教育系統與學科教學的整合及實驗教學觀摩活動。

校本教研工作計劃

一、工作思路

校本教研必須堅持服務常規教學的宗旨，突出解決常規教學中的問題，引領常規教學不斷深入兩大主題，著力引領教師專業成長，搭建現代教育技術應用平臺，推進新課程實施，不斷提升教育教學的科學化水平，提高教學效果，促進教育質量提高。

二、工作目標

1、初步建立起以備課組為單位的集體備課制度，并堅持開展工作。

2、初步探索出應用遠程教育項目和普及實驗教學項目與學科教學的整合。

3、探索適合學校實際的校本教研體系。

4、通過校本教研的開展，逐步改變依靠“教師苦教、學生苦學”提高教學質量的模式，逐步提高校本教研在提高教學質量上的比重。

三、工作內容及措施

1、構建多元化的校本教研形式。

在校本教研的形式上把以教師個體為主體的自主研究、以備課組為主體的協作研究和以教研組為單位的集體研究有機結合起來。自主研究的重點放在班級學科教學上，協作研究的重點放在年級學科教學上，集體教研重點放在學科教學共性問題的研究上。

2、加強協作備課，在協作備課中進行教材研究、教法探討、理念交流。

以備課組為單位，集體研究課標、研究教材、設計教法，達成對教育教學問題的共識。在具體實施教學中要根據各自的實際進行必要的補充與刪減，形成既有共性的認識又有個性特點的教學設計，提高教學的針對性和課堂教學的效果。

3、開展現代教育技術與學科教學整合的研究。一是研究衛星教育資源在教學中的應用。二是研究普及實驗教學項目在教學中的應用。三是研究網絡教育資源在教學中的應用。四是研究多媒體手段在教學中的應用。

4、加強復課方法和策略的研究。

九年級組要以“試怎么考，怎么復課”為內容開展校本教研，要始終研究知識點的落實、知識體系的構建、應試技巧和應試心理的培養，著力提高復課效果。

5、發揮示范課、優質課的引領作用。在公開教學中，所有的教學設計必須經過備課組的討論和教研組長的審閱，使教學設計能夠集思廣益。評課要按執教者說課，聽課者點評，達成對可借鑒之處和問題及整改的共識。引導教師在評課中暢所欲言，敢于發表不同看法，重在指出問題，探討解決問題的方法。

6、加強學生心理健康的監測與心理健康課的開展研究。

要把學生心理健康問題作為加強學生管理，提高學生學習興趣，端正學生學習態度的重要手段進行研究應用，使心理健康成為提高教育質量的動力。

7、轉變理念。

在理念上讓教師把校本教研理解為伴隨常規教學的一項一項常規工作，而不是一次活動，在思想上把校本教研和常規教學有機結合起來，增強校本教研的自覺性。

8、校本教研內容上體現“實”。

要始終從小處著手，戒大戒空。要始終圍繞教學需要進行教研，戒從理論到理論，從口頭到紙上。要使校本教研真正成為提高質量的動力。

9、為校本教研提供必要的保障。

充分利用集體辦公的有利條件，引導教師經常開展以備課組為主體的協作研究。學校在安排課表時分組騰出專用時間，提供場地，包組領導、分管教學領導蹲點開展以教研組為單位的集體研究，互相交流研討。學校為校本教研提供必要的經費，10、完善考核機制。

對校本教研開展情況，學校將納入各類考核考評，與評優數模、晉升職稱、考核等掛鉤。

加強和改進學校管理工作的設想

加強和改進學校管理工作的總體思路是：以提高教育教學質量為中心，以抓管理中的薄弱環節為突破口，以運用新的教育理念引領、提高教師業務素質和調動教師工作積極性為動力，以順暢工作渠道、提高工作效率為目標，積極穩妥地實現學校管理的規范化、科學化、精細化。

一、領導管理

領導管理的總體設想是在現有的分工負責、相互協作的基礎上，加強協調，進一步理順工作關系，著力提高中層領導的管理水平，確保學校工作在中層領導處不打折扣，得到創造性地落實。同時建立和諧、民主、平等的領導同志關系，確保政令暢通，決策科學。

1、進一步明確職責，建立在民主決策基礎上的誰負責、誰決策、誰說了算，其他領導緊密配合的工作機制。

在具體工作上所有領導必須服從分管領導的統一安排，確保政令暢通，杜絕在分管工作領域職務低的領導安排工作職務高的領導不配合的現象。

2、對領導班子成員實行績效考核。

考核的內容包括出勤、工作落實情況、工作效果以及榜樣示范作用等。考核實行定量考核和民主測評相結合的辦法。定量考核采用周布置、周登記、周檢查、周通報、周整改的辦法。通過績效考核一方面使領導明白各自的工作情況，另一方面為評優樹模、職務晉升、獎金發放提供依據。消除領導成員思想上只當官不做事、不求出成績只求不出事、有好處的爭著干惹人的躲著走的現象，給干工作的領導一個說法，給不干工作的領導一個警示。

3、進一步順暢各職能部門、包年級領導之間的職權范圍和工作關系，確保交叉工作不出現空擋。

各職能部門的職責是代表學校對分管工作進行安排，實施檢查、考核。包年級領導的職責是對所包年級的所有工作組織實施。在具體工作中包年級領導應接受各職能部門領導的安排與檢查。對于涉及幾個部門共同完成的工作應由校長或副校長組織協調實施。

4、轉變管理理念。

一是把依靠行政命令管理轉向依靠制度管理，使教師在平常的工作中知道該做什么、怎么做，避免工作的盲目性和隨意性。二是把在執行制度過程中單純依靠制度的約束性管理轉向制度的約束性與導向性并重，促進教師工作方式更符合工作要求，工作作風更加務實，工作理念超前發展。三是把落實工作依靠簡單的檢查督促轉向用道理引導，用人性化的管理感召，用領導的示范帶頭作用帶動上，使教師把干好工作變成自覺行動。

二、質量管理

質量是學校的生命線。近幾年來，我校質量持續下滑，我們面臨的現狀是教師業務素質長期以來得不到培養和提高，心理上從過去的光環和近幾年的陰影中走不出來，領導從過去教師苦教、學生苦學的掠奪式管理中轉變不過來，加之生源由過去毗鄰縣和鄉鎮的支援到現在的只有本地學生，使我校提升質量步履艱難，困難重重。因此，要提高質量必須尋找新的突破口。一是分級對質量負責，使人人有質量壓力。主管教學的領導對全校的質量負責，包年級領導對本年級質量負責，教師對所教學科質量負責。二是創造條件提高教師的業務素質，為持續提高質量提供智力支持。三是實實在在的開展校本教研，為教育教學提供動力。四是改進德育工作方式，拓寬德育工作渠道，強化德育工作的實效性和針對性，用德育工作保證教學秩序的良性發展。

三、常規教學管理

常規教學管理的設想是優化教學管理體系，落實過程管理，促進新課程理念實施，提高教學效果。

1、積極穩妥地實施集體備課。

以現有備課組為單位，在每單元（章）進行之前，集體研究課標，確定教學目標，設計大的教學框架，由一人執筆寫出簡要的教學設計，供全組人員參考。上課前，各任課教師根據教學實際進行增加與刪減，實現教學設計的優化與組合。

2、引導教師圍繞“師生互動、提高課堂效率”開展課堂教學。

把課堂以教師教為主逐步向教師引導、學生參與，以學生學為主轉變，加強實驗教學，盡可能應用現代教育技術和手段，著力提高課堂教學效率。

3、逐步建立與教情、學情和學校工作環境相適應的作業布置與批改體系。

作業的布置既要落實知識，又不能加重學生負擔。在作業的“量”上要以學生能在有限的時間完成為標準，防止量過大造成學習上的畏難心理，導致厭學。在作業的“度”上要照顧到不同層次的學生。

作業的批改按照發現教學中的問題，減輕教師工作量的思路來進行，改變以往教師全批全改的單一模式，探索學生參與批改，進行知識的查漏補缺的多元批改模式，以提高批改的針對性和實效性。要想法設法讓教師騰出時間從事教學研究和業務進修。

4、建立試題精選、質量分析精做、問題整改落實、考后反思升華為經驗的單元章節過關管理體系。

在命題上必須經備課組集體討論，嚴把試題質量關。考試后，從教師的教、學生的學、方法指導等方面全方位進行分析。通過質量分析，對存在的問題提出整改措施并付諸實施，通過質量分析、問題整改進行考后反思，上升成教學經驗，為后續教學提供借鑒。

5、建立體現務實的工作態度和抓落實為核心的教學管理體系和實施辦法。在教學管理體系的建設上要體現用先進教學理念引導，一切結合學校實際，實實在在抓教學的思路。要把抓落實既作為學校實施教學管理的措施，又作為教師提高教育教學質量的措施。

四、校本教研管理

校本教研管理必須堅持服務常規教學的宗旨，突出解決常規教學中的問題，引領常規教學不斷深入兩大主題，克服假、大、空現象。

1、校本教研內容上體現“實”。

要始終以“課怎么教，試怎么考”為內容開展校本教研，用教學中的問題牽引教研，從小處著手，不貪大求全。

2、構建多元化的校本教研形式。

在理念上讓教師把校本教研理解為伴隨常規教學的一項一項常規工作，而不是一次活動，在思想上把校本教研和常規教學有機結合起來，增強校本教研的自覺性。在校本教研的形式上把以教師個體為主體的自主研究、以備課組為主體的協作研究和以教研組為單位的集體研究有機結合起來。自主研究的重點放在班級學科教學上，協作研究的重點放在年級學科教學上，集體教研重點放在學科教學共性問題的研究上。

3、為校本教研提供必要的保障。

充分利用集體辦公的有利條件，引導教師經常開展以備課組為主體的協作研究。學校在安排課表時分組騰出專用時間，提供場地，包組領導、分管教學領導蹲點開展以教研組為單位的集體研究，互相交流研討。學校為校本教研提供必要的經費，對校本教研開展情況進行考核獎勵。

4、發揮示范課、優質課的引領作用。

在公開教學中，所有的教學設計必須經過備課組的討論和教研組長的審閱，使教學設計能夠集思廣益。評課要按執教者說課，聽課者點評，達成對可借鑒之處和問題及整改的共識。引導教師在評課中暢所欲言，敢于發表不同看法，重在指出問題，探討解決問題的方法。

五、安全管理

安全工作的思路是把安全工作和學校其他工作有機結合起來，避免單純為安全而抓安全。

1、分解安全崗位，落實安全責任。

安全工作總是與教育教學的全過程聯系在一起的，因此把安全工作分解在常規工作中，把安全崗位和教育教學崗位、后勤服務崗位有機結合起來，既能提高了安全工作的針對性和實效性，又不加重教師的工作負擔。

2、加強安全防范。

做好安全防范工作，核心是安全教育，重點是學生自我養成，措施是檢查落實。在安全教育上，必須把安全教育與德育工作結合起來，把安全教育滲透到德育工作中，運用德育工作成熟的方法提高安全教育的效果。既可以保證安全教育經常化，又可以克服集中開展安全教育學生感到空洞，效果差的弊端，同時還可以避免過分渲染安全給學生心理造成的陰影。在日常的養成教育中滲透安全防范意識的培養，把安全防范意識和日常行為規范一起檢查落實，既體現了安全工作是學校工作的組成部分，又能夠把安全工作抓細抓實。

3、健全安全工作體系。

在現行的政教處負總責，各職能部門對各自分管工作領域的安全負責，所有教職工對各自工作崗位的安全工作負責的基礎上，引導教職工樹立抓安全就是為學生服務，就是培養學生健全人格的意識，使教師真正重視安全工作、用正常的心態看待安全工作，實實在在抓安全工作。

六、德育管理

德育管理的總體設想是：構建符合實際的德育工作體系，充分發揮德育工作的作用，通過實實在在的開展德育工作，培養學生良好的行為習慣和健康的學習心理，為教育教學提供優質的軟環境。

1、轉變德育工作理念。

長期以來，德育工作被認為是“務虛”，可有可無，致使德育工作的作用沒有得到有效的發揮，學生思想上、心理上、行為上的問題長期得不到解決，直接導致學習動力不足、上進心不強、不注重學習習慣和學習方法養成等方面的問題，影響了學習的效果和質量，因此德育工作必須 “務實”。開展德育工作，必須緊密結合學校、社會和生活實際，符合學生的身心發展規律，從學生身邊的小事抓起，關注學生的日常行為習慣，關注學生的思想動態，關注學生健全人格的培養。

2、豐富德育工作的內涵。

長期以來，習慣于把德育工作看成是思想政治教育和日常行為習慣養成。隨著社會的發展，信息交流渠道多元化的出現，學生的心理、安全、情感態度和價值觀、對新生事物的認識等問題日益突出。在新形勢下，從學生的全面發展和人格塑造上，必須賦予德育工作更豐富的內涵，把心理健康、安全教育、人格塑造等內容納入德育工作中。

3、以學生的“自我教育、自我養成”為主線，拓寬德育工作渠道。

在繼續發揮班（團）會和思想品德課主陣地的基礎上，積極引導教師在教學過程中滲透德育，在學生學習的感悟和體驗

中滲透德育，在開展課外活動中貫穿德育，在常規檢查中對德育工作的效果進行檢查。在德育工作中要創設情景，讓學生參與，通過體驗、感悟，提高思想認識，實現自我養成。要不斷完善和改進德育工作考核考評機制，通過檢查、指導、矯正把自我養成推向深入。

二00八年元月十日