第一篇：教育的力量讀后感

利用閑暇時間，我潛心拜讀了肖川教授的著作《教育的力量》。讀肖川教授的書，是一種享受，是一場思想的洗禮，讓我一次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。還記得剛拿到《教育的力量》一書時，出于習慣，對著封面細細打量：黃底黑字透著莊嚴與素雅，溫情、雅致、精道、犀利的文字如一株水墨荷花悠然盛開于心中，韻味無窮……

最喜歡這種隨筆形式的書，每篇文章篇幅不大，但說明問題，容易觸動讀者的神經，引起共鳴。肖川教授的隨筆折射著一種睿智，讀他的隨筆是對心靈的一場洗禮。

《教育的力量》一書從“追問教育、教育的方向、成為有思想的教師”等幾方面闡述了作者對教育、教學、營造幸福人生等問題的見解。他那親切的語言和博愛的熱情無不啟發(fā)著我的思維,拓寬了我的視野。這本書寫出了教師的心聲、教師的疑惑、教師的無奈和缺憾……它更像一面鏡子，讀的時候，讓人不禁時時對照自己，我是這樣做的嗎？我做到了嗎？……

讀了《祝福教師》一文，我為他文中的真情而感動。文章說：“教師是一種職業(yè)，一種古老的職業(yè)，一種將與人類共在的職業(yè)。隨著社會文明的不斷進步，很多職業(yè)，諸如警察、軍人、偵探、保安、門衛(wèi)等等都將消失，但教師這個職業(yè)是永遠不會消失的，它將永存。正是她，傳承著人類文明的薪火?！?是啊，作為教師的我們傳承著人類文明的薪火，還承載著太多家長對我們的希望和學生對我們的期待，所以我們更要用百分百的努力去面對他們。在《祝福教師》一文中我還讀到了“真誠”。真誠來自哪里？內心。只有來自內心的真誠才能打動人心。誠然，教師的職業(yè)是光榮的，社會給教師很多的美譽：“太陽底下最光輝的事業(yè)”“托起明天的太陽”“人類靈魂的工程師”等等，但同時又對教師提出了要求：只求付出，不求索取。教師要“傳道”“授業(yè)”“解惑”，既要“教書”，又要“育人”。要不斷提高自己的教學水平,提高自身的政治和道德修養(yǎng)。過節(jié)了，祝福的短信紛至沓來，祝福的字眼比比皆是，而看過太多的文章卻獨獨沒有祝福二字，文中那一聲祝福已經打動了每位教師。

從《名師不可仿》中我讀到的是“思考”。隨意仿名師，一不小心就會“東施效顰”。如果能先衡量自己的能力、再仿名師，可能就是仿名師勝名師了。看清自己的長處，明白自己的短處，也就不至于浪費許多時間和精力，空自苦惱。作為教師的我們應該通過自身的努力，實現自己的人生價值，生活得更有意義，這樣才無悔此生。我們應該走在知識的最前線，應該懂得盡可能多一點，這樣在面對學生時才會做得更好，才會無愧我心。努力讓我們的教育充滿思想，正如教授所說，終有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃光，并將照亮前行的路。

《教師的成長策略》我讀到的是啟發(fā)；《教育給了我們什么》我讀到的是困惑；《一本讓我感到羞愧的書》我讀到的是無奈……每一篇文章都讓我讀出一種力量，不管是強大的還是微弱的，都是由內而發(fā)的。書中的每一個文字，無不在傳遞著這樣的信息：

1.要“成為有思想的教師”。

有思想會使得我們興趣廣泛，內心鮮活，會使我們的人際交流變得更有品味，使我們的生活變得更加豐富，使我們能從“亂花漸欲迷人眼”的教育百花園中汲取適合自己的教育方法，使自己不再盲從名師，邯鄲學步、會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。教育孩子是我們教師所擔負的國家重任，我們要致力于引領學生用自己的眼睛去觀察世界，用心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。

我慶幸我能夠在二中這樣一個有著良好教育環(huán)境和教育氛圍的地方教書育人，這種教育使我意識到生活的意義，生命的多姿多彩。

2、學會思考。

《教育的力量》這本書給了我無限的思考與遐想，有時候我在向他請教，有時候我在與他對話。千江有水千江月，萬里無云萬里天。是的，我的許多困惑總會在書中找到答案，引領著我在教育思想的境界中遨游。讀至酣時，我總是問自己：教育的力量到底來自何處？我們能從教育中汲取到人生的何種能量？又或者我們自己就是教育本身的最大能力的發(fā)揮者？這些問題讓我步入了思考的洪流之中，讓我在反復閱讀之后，使得自己的思想也可以受到間接的熏陶，豐富著自己精神世界的同時也激發(fā)了自己的語言中樞、拓寬了自己的視野。

3.愛是一種能力，讓情感教育常駐我心。

透過《教育的力量》，肖川老師詩一般的語言浸潤著他對人生的感悟、對他人崇高的激勵、對美好生活的摯愛，一個充滿智慧的導師，一個用情感感召他人的學者形象躍然紙上。人是一個綜合的整體。知、情、意、行相互影響，相互生成，沒有情感的腦力勞動，容易導致疲勞；沒有情感的付出，結果自然蒼白無力。歌德年輕時寫過這樣一段話：“人們只能認識自已所愛的，愛或激情越強烈越充沛，認識就越深刻越完整?！睈凼且环N能力，能激勵自我去堅定地面對挫折，同樣能給人以力量去憧憬美好的未來。是愛發(fā)展了情感，而

情感在人的生命中有著重要的價值，所以促進學生情感發(fā)展的教育才備受關注。情感教育是心靈的碰撞和真情的沐浴，它牽引著人們回到真實的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺，去感悟我們內心深處的靈性之光。學生的未來成功與否，不僅取決于他的智商，更取決于他的情商，如：求知動機、理想與抱負、意志的堅定性、興趣和情緒的穩(wěn)定性、獨立性和自我意識等方面。在我們的教學過程中，讓學生有更多的參與、更多的平等對話、更多的美感陶冶、更多的欣賞關愛。在這樣的情感教育下，學生的學習才會如沐春風。

4.讀書，不會停歇的腳步。

蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是指揮、理智和道德的典范……”，這種指揮力、理智力、典范力來自哪里？作為教師，讀書，就成為了人生路上不能停歇的腳步，完美著這份神圣真理的存在。那么，給自己一個相對較高的目標，懷一份欣然的態(tài)度，充滿激情地走在人生的路上，用自信和快樂點燃生活的燈，用信念和堅定鑄造人生的劍，用自己的希望去擴展學生的希望，給學生一個人生的高度，也給自己一個全新的人生角度……

從《教育的力量》這本教育專著中，我汲取了精神力量，更感受到了讀書帶給自己的教育能量，在讀書中追求生命的質量，追求一種完滿和無憾。如果不讀書，我的思想不會呈現靈感，我更不會在積累沉淀后感到思想的充盈。紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。這種過程很有成就感，遠離了城市的喧囂、擁擠與世事的紛繁復雜，掩卷而思，悵然所失的那一刻卻聆聽到了一種特別的聲音——知己的傾訴、知音的交流，更是思想的提升?！督逃牧α俊纷屛叶茫逃菍θ说某扇?，是面向心靈成長的活動。教育的力量來自對學生細膩而理智的愛；來自先進的教育理念和方法；來自對學生的嚴格要求和熱情鼓勵；來自培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣。

讀一本好書猶如品一杯香茗，翻書細讀之間美妙的感覺繞著指尖，停在唇邊，好不愜意，《教育的力量》就是這樣一本書。合上書，閉著眼，一種意猶未盡的感覺停留在心中。

第二篇：《教育的力量》讀后感

《教育的力量》—讀書會交流材料

----做學生喜歡的老師

邢泉城

我們心態(tài)陽光，快樂是美德，微笑是力量；

我們身強體健，身體是靈魂的寄所；

我們心中有愛，愛是分享、愛是力量、愛是承擔、愛是榮耀；愛需要尊重、愛需要希望、愛更需要等待。

我們好學不倦，學高為師；

我們行為規(guī)范，身正為范；

我們引領未來，天下興亡，我們有責。這是我校在第二十五個教師節(jié)向全體教師發(fā)出的倡議。

如何做一個好老師，特別是做一個學生喜歡的好老師，這個問題不簡單。俗話說，“親其師，方能信其道。”

讀完這本書讓我更希望自己能成為一名受學生愛戴的好老師，運用自己的智慧去啟發(fā)和引領孩子，讓他們永遠充滿希望和自信。

首先要建立平等、融洽的師生關系，才能產生和諧的教學氛圍。良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中教師應主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的學科知識、風趣幽默的生物學語言、形象生動的比喻和多彩的生物研究方法展示生物的魅力。平時上課時我經常以“從生物學角度講”作為口頭禪，記得一次自習課上，一名學生去廁所。按班規(guī)自習課上是不能隨意離開教室的，待他回來時解釋說：“老板，我真不想違反班規(guī)，但從生物學角度講我控制不住拉肚子啊。”看他可愛的表情，我還是幫他向班規(guī)監(jiān)督委員會求情了。

平等的師生關系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于

師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習生物知識、探索生物問題創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，學生在課堂上是安全的，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習生物也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標。

其次要學會愛學生。愛是教育的原動力。張主任、孫主任經常對我說：一定要處理好和學生的關系，關心愛護好學生。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護學生。”熱愛學生是教師最為可貴的職業(yè)感情，在教育學生的過程中，師愛更體現出不可估量的作用。

要做到愛學生，一要建立家庭式的親情關系。趙校長經常跟我們說：只有當教室里充滿了家庭式的溫暖，學習才會發(fā)生。我們的同學雖然來自不同的地方，但是相聚是緣，相扶是分。我們所有的老師和同學就是一個大的家庭，在這個家庭里，我們團結友愛，互相幫助，真正讓我們的班級充滿溫情。學生經常對我說，“老板，有你很溫暖，班里很幸福”。

二要寬容學生的過失。一個完善的教師一定是能愛著他的學生的。這愛是純潔的，不為名聲，不為利益，如一泓清泉滋潤學生心田；這愛是廣泛的，班里每一個學生，不論優(yōu)差，不論貧富，平等地愛著他們，如點點甘露無私播撒。12月24日給學生上課時對學生說：“今晚是平安夜，祝福大家能夠渡過一個幸福安康的平安夜?！边@是一名女同學小聲嘀咕到，“別整天崇洋媚外的，還老師呢?！笨赡苁亲x書多了，肚量大了，我忍住沒讓不滿的情緒表現出來，而是俯身低聲詢問后才知道，是他遠在菏澤的母親患急性闌尾炎，仍未獲得康復的消息。正好這節(jié)課我們講述的是“現代生物進化理論”，我就以人的闌尾是人類漫長進化的產物導入該課，通過我們的探究，闌尾炎、特別是急性闌尾炎是非常容易治療的，這名學生也逐漸釋然了。

三是要學會微笑。肖川老師說“微笑可以縮短人與人之間的距離，可以溝通彼此的心靈，能使人產生信心和力量，能受人心情舒暢，振奮精神。趙校長告訴我們，“學生微笑著向你走來就是你的成功，那你就是一個學生喜歡的老師。”有付出才有收獲嗎！遠遠的就開始真

誠的微笑是我的必修課，剛開始有些傻，可隨著時間的證明、無悔的堅持和真誠的付出，孩子們每每總是微笑著“老師好！”這時的幸福是無以言表的。

在這平凡的工作崗位上，我們用青春書寫著這無怨無悔的人生。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來，雖然清貧，我們的雙手卻托著明天的太陽！我們的生命在學生身上延續(xù)，我們的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱覽春秋、幸福耕耘，用我的愛心、誠心來換取學生的開心，家長的放心！用我的細心、耐心把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事！

這不禁使我想起了教師報上一首小詩，就讓它來伴著我的交流結束吧！

---有這樣一群人

---他們用勤奮詮釋耕耘

---用愛心播種希望

---似春雨，潤物細無聲

---高尚的情懷

---牽引著一顆顆渴望的心靈

---向著陽光飛行

---有這樣一群人

---他們用奉獻理解收獲

---用言行示范人生

---似春風，催開智慧的花蕾

---真誠的笑臉

---生動著一個個金色的童年

---走上壯麗行程

謝謝各位領導，謝謝各位老師！

第三篇：教育的力量讀后感

心靈的力量

讀肖川教育的力量有感

肖川的教育的力量還未翻開，封面上的那段話就便吸引了我，雖然趙校長以前多次提起過，但反復讀者這段話，仔細體味，我感到的是一份自豪，因為我，作為一名教師，我的職責是神圣的，然而更多的是一份責任，因為，作為教師，我們擔負著為祖國建設培養(yǎng)人才的重任，我們需要對學生的將來負責，對教師這個稱號負責，對我們的國家負責！那么如何負責？一段時間的閱讀后，我總結了以下幾點：

一、教師需要成長

我深信沒有教師的成長，就沒有高水平的教育。教師本身就是課程資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉。教師的成長離不開學習，學習不僅使教師豐厚文化底蘊，使自己更具文化眼光的重要途徑，更為重要的價值還在于使教師的內心變得開放，解活、細膩和成熟，使教師具有不斷增長的分享的內在需要，從而克服對于教學的倦怠感，使教學永遠充滿活力和內在感染力。那么如何通過學習來有效的進行校本培訓從而促進教師的成長呢？

一是大量閱讀，仔細咀嚼。讀書，讀書，再讀書！這是教師的教育素養(yǎng)這個品質所要求的。蘇霍姆林斯基在任帕夫雷士中學校長時就規(guī)定教師必須讀一些教育名著。讀書的過程就是與世界進行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程。他有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)教師讀書人的氣質。

二是深入探索，自覺反思，著名學者提出了一個教師的成長公式：經驗+反思=成長，有改變才會有成長，人總是要試圖去改變一些做法，一些想法，而不是自我封閉，固步自封。作為一名教師，我們應該經常去思考一些關于我們專業(yè)的事情，讓我們變得更有專業(yè)思想。三是及時總結，著力提升，要養(yǎng)成及時總結的習慣，及時捕捉自己所聽到的、看到的，讀到得有價值的現象和表達。古人講聚沙成塔、集腋成裘，萬丈高樓平地起，積累是十分重要的。在生活和工作的各個方面，成功一定有方法，失敗一定有原因。及時總結自己成長的經驗和失敗的教訓，并上升到理性的認識。我們就獲得了成長。沒有經過理性加工的經驗就可能是混沌的。模糊地。所以經驗的概念化是智慧發(fā)展的非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。從感性到理性，這個認識過程不是一次就能完結了的，不是一蹴而就的，而是一個不斷修正和不斷深化的過程。第四，團隊合作，真誠交流。一個學校的教師，應該是一個團隊，團隊成員之間的精誠合作，互相真誠的分享與交流，對于彼此的成長都有著至關重要的和巨大的價值。團隊中有一種無形的力量使我們成長，因為在其中，我們形成了一個精神的凝聚力，一個心靈的場域。有言道：濕柴在烈火中也會燃燒！

真誠的交流所導致的思想的碰撞和交鋒，會使我們對問題的認識更加全面和深入，會使一些主題和思想在我們心中深深地扎根。

二、成為有思想的教師

為什么教師要有思想呢？首先，有思想會使我們興趣廣泛，內心鮮活，積極地捕捉各種有意義的信息，會使我們的人際交往變得更加有品位，使我們的精神生活變得豐富，使我們從瑣碎、無聊的單調，平庸的生活境遇中擺脫出來，有一種一蓑煙雨任平生的豪邁。其實在物質領域和精神領域中都存在著馬太效應，你的思想愈豐富，就愈加變得豐富。因為你思想豐富，你就能思想貧乏的人看不到的東西，你信息加工的能力就越強，你就具有更強超越所給定的信息而發(fā)出新信息的能力。你能夠從更多元角度，更宏大和更精髓的視角看待問題。這樣，在與學生的日常交往中我們會潛移默化的給予學生精神的滋養(yǎng)。其次，做有思想的教師，能夠使我們更好的理解課程內容。

學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的：學而不厭，誨人不倦。也是教師的重

要品質。其實，前者是后者的重要條件。沒有學而不厭，就難以做到誨人不倦。學習的途徑是多種多樣的，而思想不是簡單的想一想，如何去粗取精，去偽存真，由表及里，這就是思想方法的問題。讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓生活充滿人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中，終有一天，我們的年華會老去，可我們的思想會在足跡中閃閃發(fā)光，并將照亮前行的路。

三、從細節(jié)入手

一、讓心靈變得豐富深刻，在更多的人窮的只剩下貪婪的今天，讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。對于教師來說，最重要的是文化底蘊，所謂文化底蘊就是對于人類的精神成就的分享和廣度和深度，就是學識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng)，因為一個教師的文化底蘊不僅決定她理解駕馭教材的能力，更重要的是教師只有具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造出一個真誠、深刻和豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化侵染，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

二、捕捉你生命中的每一次感動。我們的生活中以及許多報紙雜志上經常有一些令人感動的故事。為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，于是便對自己有一份感動著的感動，我想，一個易于被感動的人，一定是一個幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。常言道：送人玫瑰，手留余香。讓凝固的歲月生動起來，讓感動常住心田，并努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意，愛心本質上就是詩心！當我們的內心蕩漾著詩意，生活也就會變得無比的清新，明麗和溫暖。

三、給自己積極的心里暗示。消極和悲觀是我們追求卓越的最大障礙。我們往往以為人生中有太多的不可能，其實他們都是我們自己所設置的。我們總是被挫折、失敗的想象嚇住，并且害怕這種經歷令自己蒙羞，我們也總是把不可能的圈子畫的太大，而可能的邊界也就越來越小。其實，任何有所成就的人，必定要把許多不可能變成可能。每一次真正的創(chuàng)造，每一次自我的提升必須直接面對失敗。給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，排斥偽崇高，消解偽善。保持一顆積極絕不輕易放棄的心。盡量發(fā)覺你周圍人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進的力量，而不要讓借口成為你成功路上的絆腳石。

我相信教育的力量，然而我更相信心靈的力量。作為一名教師，我有義務更有責任去對我的學生和我的職業(yè)負責。我清楚自己身上擔子的分量，我會用自己心靈的力量挑起這份重擔，更為學生的成長擎起一片藍天。

第四篇：《教育的力量》讀后感

《教育的力量》讀后感

《教育的力量》讀后感1

一本經典之作，讀的遍數越多，越能感覺它的意蘊深厚，越能獲得無盡的啟迪。遠到教育名家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《帕夫雷什中學》，盧梭的《愛彌兒》，葉圣陶先生的《葉圣陶教育名篇》，近到新一代教育專家鄭杰的《給教師的一百條新建議》，李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，朱永新的《享受與幸?！?，肖川的《教育的力量》，無不是越讀越有滋味，越讀越感覺給自己的教育教學插上了羽翼。

肖川教授的《教育的力量》已經反復讀了幾遍，其中很多篇目都給我眼下的教育教學以有力的指導，成為了我教育教學實驗的動力。我也從肖川教授的《主體參與：自主學習的要義》一文中更加明確了為什么要指導學生質疑和賞析，從而更堅定了我沿著這條道路走下去的信心。

自主學習作為學生學習過程中的內在品質，讓學生實質性地參與教學過程，是其首要特征。多少年來，我們一直倡導學生自主學習，但現實的課堂中普遍存在的問題是學生對于教學過程的參與往往流于形式和表面，學生并未真正卷入到學習過程之中，從而使學習感受不到智力勞動的快樂，缺乏深厚的精神生活的背景和氛圍。究其原因在很大程度上是教師對學生的不敢放手，課堂控制過度，學生沒有自主學習的空間和時間。正是基于要改變這一現狀，我們才堅定地要在我們的生物課堂上放開手來，把課堂放給學生，把學習的時間和空間還給學生，讓學生真正地成為課堂的主人，讓他們去思考，去表達，從而培養(yǎng)其自主學習的能力，進而造就一代會自主學習之人。

盡管在指導學生的過程中是那么不易，那么辛苦，但看到孩子慢慢地學會了質疑，學會了欣賞，進而學會了多元化地理解課本內容，養(yǎng)成了對自己學習活動進行反思總結的習慣，那點辛苦早飛到了九霄云外，留下的滿是無以言表的幸福和成就感。

肖川教授指出：一個自主發(fā)展的人有良好的學習策略和學習品質。當學生在我們的引導下掌握了良好的學習策略，進而激發(fā)起自己良好的學習品質，這不正是我們當老師的所期待的嗎？

培養(yǎng)學生自主學習能力，造就自主發(fā)展之人，這是肖川教授《教育的力量》帶給我教育教學的力量。

《教育的力量》讀后感2

對像我這種從來沒有執(zhí)教經驗的小白來說，盧安克先生的《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》很容易讓人產生濃厚的興趣。

盧安克先生作為一名地道的老外，卻能在中國待那么久，并對中國的鄉(xiāng)村兒童、鄉(xiāng)村教育有很深刻的了解，還總結出了一套自己獨到的教育方式，這些都不禁讓我對這個人產生了敬仰之情。

“真正的農村教育研究不可能是在辦公桌上計劃的，而只能是通過自己在農村的生活，通過把自己的命運交給學生來發(fā)生的?！?/p>

沒錯，真正的農村教育絕不是紙上談兵，它需要我們扎根農村，與那些需要的`孩子們生活在一起，經歷他們經歷的，體會他們體會的，設身處地地為他們著想，慢慢知道他們真正想要的是什么。

山區(qū)的孩子往往是孤僻、害羞的，他們通常比較排斥外來人進入他們的生活，這時候就要十分注重處理問題的方法，因為往往一點小事就可能對他們產生不小的影響，盧安克的書中就給我們提供了許多可借鑒的方法。

印象最深的一篇，也是我感覺對我們意義最大的一篇，要數作為教師與志愿者里的一篇“作為志愿者”。我們去幫助那些身處大山的孩子們到底是為了什么？我們的匆匆一瞥，到底會在他們的人生中起到怎樣的影響？敢肯定的是，我們能做的是微乎其微的，我們只不過是派對上的驚喜，夜晚劃過的流星，自然遠遠不及那些身處山區(qū)的鄉(xiāng)村教師。他們扎根于此，與孩子們的朝夕相處使得孩子對他們產生了信任，而這些信任正是他們教育工作的最好幫手。

盧安克先生喜歡用一些有趣的活動來和孩子們進行交流，這些活動內容豐富、形式多樣，效果也很好。像書中提到的《三個世界》、《和平劍》、《在乎》、《夢別》等等，中間的過程對孩子們的意義是很大的，這些我們都可以嘗試一下。

每個去山區(qū)想要支教的志愿者都有著不同的目的。有的想去體驗一下支教的生活，在自己的人生閱歷上添上幾筆；有的可能單純去玩；而我想大多數的人應該是懷揣著夢想的。他們大多也是來自農村或者是山區(qū)，并想要給孩子們傳達的是一種信念，一種希望。

《教育的力量》讀后感3

寒假里，我閱讀了肖川先生的著作《教育的力量》一書。每一篇文章都很吸引人，也給我了很大的啟發(fā)和教育。書中從不同的幾方面闡述了作者對教育、教學、營造幸福人生等問題的見解。如“教育的方向、成為有思想的教師、聚焦課堂、心靈的陽光”等多個主題。這本書讓我希望自己能成為一名有思想的好老師，運用教師的智慧去啟發(fā)和引導孩子，讓他們永遠充滿希望和自信。在對待孩子們的時候，我們教師要有責任心與耐心，認真的去做好每一件事情。

在成為有思想的教師這一篇主題文章中，我學到的很多，例如教師的五項修煉：心地善良，表情要安詳，氣象要宏大，言說要謙和，舉止要磊落，這是對教師的期望，也是受人尊敬和受人歡迎的所有人的共同品質。還有教師的成長策略：廣泛閱讀，仔細咀嚼；深入探索，自覺反思；及時總結，著力提升；團隊合作，真誠交流。這些都是我應該認真學習的。還有要聽取他人給教師的建議，那是對我的一種幫助。

在聚焦課堂這一篇主題文章中，書中說了課程改革的重要意義。在新的課程改革下，作為教師要適應教育的潮流，多掌握一些信息、知識、經驗與智慧，使之在教學過程中能夠運用自如，使學生和老師都能在這次課程改革中獲得更好的成長和發(fā)展。還要多學習，使自己懂得盡可能多一點。學會自我反思，反思自己是一個有進取的意識，一個好學深思，一個不斷超越自我的人，還是一個墨守陳規(guī)、固步自封、得過且過的人。在學習和工作中，多提出疑問，只有發(fā)現新的問題，才能更好的解決問題，提升自己。在教學中，提出質疑就可以培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生發(fā)現問題并找出解決問題的方法。

這是一本很棒的書，書中的很多話語成為我們教師為之奮斗的目標。我要加倍的努力做一名合格的優(yōu)秀的教師。

第五篇：教育的力量第七章讀后感

個性成就美麗--《教育的力量》第七章讀后感

寒鴉小學莫艷艷

在《教育的力量》中肖川先生執(zhí)著的相信：“良好的教育一定致力于引領學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，教育的力量第七章讀后感。良好的教育使得一個人成為真正的人，成為他自己，成為一個不可替代的、立于天地之間的大寫的人?！?/p>

讀著這段文字，我浮想聯翩：我們在教育教學過程中，往往喜歡那些聽話的孩子，希望每個學生能按照自己的思路走；而對那些另類學生往往視為調皮，或不可理喻。其實想想，真正推動科學或某一領域科學發(fā)展的，往往是那些富有個性的孩子。愛迪生被老師視為“搗蛋”生被驅趕出學校，發(fā)明出的電燈卻照亮世界；達爾文童年成績特差，卻對花草昆蟲癡迷忘返，被老師認為智力有問題，在母親的引導下最終成為著名的“生物學”…一個人在某些方面也許是白癡，但他在某一個領域卻往往有絕對的優(yōu)勢。這正如人們所說：“當上帝給你關閉了一扇窗，一定會為你打開另一扇門”。

正如世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子也都是獨一無二的。不可能千篇一律都成為“龍”。做父母的也好，做老師的也罷，只有充分了解和尊重孩子的個性，為孩子編織孩子自己的夢?！笆菃棠揪妥屗L成最好的喬木，是小草就讓它長成最好的小草?！敝挥羞@樣，教育的百花園里才會五彩繽紛，百花競艷！孩子們才會在適合自己的一片天空下茁壯、快樂的成長，讀后感《教育的力量第七章讀后感》。

如何讓每個學生都得到發(fā)展，我認為前提是每個教師都得到充分的自由的發(fā)展。教師沒有了個性，他的教學就成了沒有個性的教學，沒有個性的教學又怎能在教學中創(chuàng)新，教學中沒有創(chuàng)新有怎能培養(yǎng)學

生的創(chuàng)造性！所以每個教師都應該是獨特的，我希望我能成為我自己，成為獨特的那一個。

前幾天的一次午自習，我在教室改作業(yè)，當我改到黨海川的作業(yè)時，我不禁皺起了眉頭：字又寬又大，格子塞得滿滿的。于是，便隨口說了一句：“海川啊，你的字該減肥了?！睕]想到的是，預備鈴之后，幾個孩子將我圍住了：“老師，你今天批評海川真幽默！”一句話，讓我不僅反思自己，是不是我真的有點幽默了?就象肖川先生說的幽默是你獨特的個人風格?

我不由想到我們的教學，我們的自主管理、自合學習等學習方式的轉變，由原來的注重教案轉變成關注學生學案，學生自讀自悟，學會學習，這樣才達到了“授之以漁”。我們的方向是對的，不管遇到什么樣的困難，我們都應該堅持下去，提高學生的學習能力，發(fā)展學生的個性，是我們做教師天職。我們教師只有自己學會學習，擁有自己的獨特的教學風格，才能提高學生的學習能力。

肖川博士給予我們教師的是真誠與深刻，他與我們一起分享著這個時代的夢想與溫暖。我想我們雖然不完美，但我們努力追求著，多讀書，讀好書，多思考，多反思，做一個有思想的教師，象肖川教授一樣，做個獨特的、有個性的自己。