第一篇：奮斗不已

奮斗不已，青春無(wú)悔

當(dāng)提出我的中國(guó)夢(mèng)的時(shí)候，我就在想作為個(gè)人應(yīng)該擁有什么理想？這讓我陷入深深地沉思中。正值青春年少，我們又有誰(shuí)能說(shuō)自己的人生始終處在奮斗的階段？

在自我意識(shí)的覺(jué)醒階段，提高自我控制能力，決定了自己能否站立于繁華的塵世，走出自己的一片天地。縱觀文臺(tái)人物，享有盛譽(yù)的那些總是生活經(jīng)歷豐富，靈魂體驗(yàn)深刻的人。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，親人的離故使我的心靈遭受了深深地打擊，但現(xiàn)在我覺(jué)得首先心里的承受能力增強(qiáng)了，再體悟到的就是一切事情發(fā)生時(shí)，最難熬的是當(dāng)時(shí)的一時(shí)的內(nèi)心創(chuàng)傷難以平息，當(dāng)有些事情過(guò)去了的時(shí)候，接著干自己現(xiàn)在做的事情，而且全身心的投入，這樣你就不會(huì)因此而沉淪，相反你還會(huì)就此事強(qiáng)大起來(lái)。這是我教給那些失落過(guò)的同胞或?qū)⒁翜S的孩子，不要害怕災(zāi)難，要相信任何事情都具有兩面性，作為活著的人，那個(gè)方面有利于我們的發(fā)展，我們就向哪里看起。

其實(shí)我一直在反思，人應(yīng)該怎樣的活著？我問(wèn)了好多人，都沒(méi)有找到答案。在生活中我也在盡力尋求答案。我想問(wèn)問(wèn)大家：你們知道世界上有多少種職業(yè)，有多少種美食，有多少件漂亮的衣服？······我想誰(shuí)也沒(méi)有具體的答案。那你自己會(huì)擁有多少東西，你也不知道，我想將來(lái)也不會(huì)知道。就像小學(xué)學(xué)習(xí)的一篇課文，世界上沒(méi)有能買完的東西。雖說(shuō)人的欲望是無(wú)限的，可是在有限的生命里，人應(yīng)該怎樣活？這是作為當(dāng)代青年必須深思的問(wèn)題。什么是白富美，什么是高富帥？我就納悶了，現(xiàn)在的人怎么就那樣的表面化?難道是物欲橫流的時(shí)代，人們的物質(zhì)欲望滿足了，心靈就空虛了嗎？我想很多人沒(méi)有空虛，而且這些人是正在奮斗的人，因?yàn)橐惶煊惺赂桑瑑?nèi)心不覺(jué)得空虛，不會(huì)覺(jué)得郁悶，更不會(huì)覺(jué)得人人是多么的百無(wú)聊賴？歸根結(jié)底還是現(xiàn)在的我們的價(jià)值觀出現(xiàn)了大大地問(wèn)題。人們已經(jīng)沒(méi)有了自己的價(jià)值尺度，人云亦云，過(guò)的很是虛無(wú)縹緲，這也是我國(guó)的心里疾病日趨增多的原因所在。處在十字路口的青年人，是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的航標(biāo)，也可能是導(dǎo)致社會(huì)沒(méi)落的征兆。那就看我們是如何為為自己定位。

你會(huì)相信天上會(huì)掉餡餅嗎?很多人的回答是不信。可現(xiàn)在往往有很多人在想天上可能會(huì)給我掉下餡餅的。擁有的一種幻想，讓這種幻想迷失了好多人前進(jìn)的方向，失去了奮斗的動(dòng)力。現(xiàn)在應(yīng)該在美夢(mèng)早些清醒，開(kāi)始從事自己應(yīng)該做的事情，不要想象會(huì)有人為你鋪好前程，因?yàn)槟鞘怯匈Y本的人會(huì)擁有的。作為平常人，我們應(yīng)該為自己安身立命，這是我們生下來(lái)就必須完成的任務(wù)。

心動(dòng)不如行動(dòng)，這是我們公認(rèn)的話題。可我想再大的行動(dòng)，都是源于內(nèi)在思維活動(dòng)。為自己的人生做好規(guī)劃，不防可以為自己制定一個(gè)計(jì)劃，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不要為一時(shí)的糊涂想法打斷自己的前程。我就想上大學(xué)了，是不是我們的理想就實(shí)現(xiàn)了，其實(shí)不然到了大學(xué)你的奮斗目標(biāo)還很遠(yuǎn)，應(yīng)該為自己制定更好的就業(yè)計(jì)劃，更加努力的奮斗。

當(dāng)個(gè)人的生活出于平衡狀態(tài)時(shí)，那么社會(huì)也會(huì)更加和諧。只有當(dāng)自己做好自己的事情了，才有資格評(píng)論支持他人的事情。歸根結(jié)底人的發(fā)展首先從自身入手，全面分析所在的環(huán)境，給自己一個(gè)人合理的定位。給予自己每天一個(gè)合適的奮斗目標(biāo)，然后用盡全力去完成它，讓自己擁有一種成就感。這樣個(gè)人的生活就有了無(wú)窮的意義，對(duì)他人的看法也不會(huì)那么苛刻。我覺(jué)得個(gè)人自身的和諧是整個(gè)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)整體的各個(gè)部分都十分完美時(shí)，我想對(duì)于那整體的評(píng)價(jià)也不會(huì)有多么的不堪。當(dāng)每個(gè)人的內(nèi)心都出于一種平穩(wěn)不擊的狀態(tài)時(shí)，與他人之間的摩擦也會(huì)無(wú)意中減少。中國(guó)夢(mèng)就是個(gè)人夢(mèng)，就是每個(gè)人的生活中的每一個(gè)小夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，我們國(guó)家的偉大夢(mèng)想才會(huì)更加容易實(shí)現(xiàn)。高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)領(lǐng)全局，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同致力于我們國(guó)家的建設(shè)。奮斗不已，青春無(wú)悔；奮斗不已，我們的中國(guó)夢(mèng)就會(huì)早日實(shí)現(xiàn)。

第二篇：學(xué)習(xí)不止,進(jìn)取不已

勤于學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取

——記人行秦安縣支行劉鍔同志努力工作的先進(jìn)事跡

在號(hào)稱“羲皇故里”的甘肅天水，有一位金融系統(tǒng)職工交口稱贊的年輕人，他勤奮好學(xué)、刻苦工作、敬其業(yè)愛(ài)其崗，他就是中國(guó)人民銀行秦安縣支行行長(zhǎng)劉鍔同志。

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

劉鍔同志出身于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，但是他勤奮好學(xué)，積級(jí)進(jìn)取，他從參加工作至今，連續(xù)十五年里孜孜不倦地學(xué)習(xí)金融專業(yè)的相關(guān)課程，取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，奏出了一曲奮發(fā)有為的時(shí)代青年學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的上進(jìn)之歌。

1989年秋，不滿19歲的劉鍔滿懷壯志地走出了甘肅銀行學(xué)校的大門(mén)，被分配到原人民銀行天水市分行北道辦事處從事會(huì)計(jì)工作。在當(dāng)時(shí)的縣級(jí)人民銀行系統(tǒng)中，正規(guī)銀行學(xué)校畢業(yè)的中專生并不多，所學(xué)的知識(shí)也基本上能夠滿足當(dāng)時(shí)的工作需要，但好學(xué)上進(jìn)的他并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)兩年多的勤奮學(xué)習(xí)，他順利通過(guò)了會(huì)計(jì)高等教育自學(xué)考試，獲得了會(huì)計(jì)專業(yè)大專學(xué)歷。之后，他一鼓作氣報(bào)名參加了中央黨校本科班經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，為日后在管理崗位上大顯身手奠定了良好的理論基礎(chǔ)。為適應(yīng)金融改革和中央銀行職能調(diào)整的需要，他再次報(bào)名參加了中央電大金融專業(yè)本科班的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步系統(tǒng)鉆研了金融經(jīng)濟(jì)宏觀管理、證券投資分析、金融前沿課題等理論。由于學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)突出，他被評(píng)為甘肅電大2004優(yōu)秀畢業(yè)生。

如此堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，使他漸漸具備了較為豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)理論水平步步提升，工作能力也隨之不斷增強(qiáng)。與那些認(rèn)為只要有一個(gè)文憑，只要參加了金融系統(tǒng)的工作就萬(wàn)事大吉失去上進(jìn)心的人們相比，劉鍔同志的經(jīng)歷，不僅個(gè)性鮮明，而且具有典型的意義，應(yīng)該成為青年工作者學(xué)習(xí)的榜樣。

工作，工作，再工作

自1989年參加工作以來(lái)，劉鍔同志追求理想同時(shí)立足本職，扎扎實(shí)實(shí)，勤勤懇懇地工作了十六個(gè)春秋，為央行事業(yè)貢獻(xiàn)出了美好的青春年華，堪為新時(shí)代的“五四”型青年。

劉鍔同志熱愛(ài)金融工作，極富可貴的事業(yè)心，多年來(lái)他克服了個(gè)人和家庭的種種困難，滿腔熱情地投身于金融工作與金融事業(yè)之中，在這平凡的工作崗位上，他忠于職守，默默奉獻(xiàn)，不論是干出納，還是做會(huì)計(jì)，不論是搞統(tǒng)計(jì)，還是從事信貸，他都能夠向老職工學(xué)習(xí)請(qǐng)教，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，遇到同志生病或有事，他都是主動(dòng)替班，有時(shí)一周下來(lái)他一個(gè)人要上兩個(gè)人的班，但從未領(lǐng)過(guò)加班費(fèi)。調(diào)到中支辦公室任秘書(shū)期間，他更是身兼數(shù)職，既負(fù)責(zé)政務(wù)綜合工作，同時(shí)還要接待來(lái)客。每年幾十份天水中支的綜合材料，也都是出自其手，有些急需的綜合材料和會(huì)議材料，常常要在夜間加班加點(diǎn)完成，但他始終無(wú)怨無(wú)悔。

走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，他仍然嚴(yán)于律己，克服妻子上學(xué)、自己工作調(diào)動(dòng)造成的兩地分居給工作帶來(lái)的諸多不便，經(jīng)常星期天就返回單位，周一早晨和職工一起出操上班。他常常說(shuō)：我們的國(guó)家要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要強(qiáng)大國(guó)力，金融事業(yè)意義重大，能夠?yàn)樽鎳?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)在金融行業(yè)做出努力，是自己的幸運(yùn)也是自己的光榮更是自己的責(zé)任。

他基本上沒(méi)有一般人所謂的節(jié)假日，當(dāng)別人的節(jié)假日在公園與商場(chǎng)度過(guò)時(shí)，他的節(jié)假日卻是在辦公室的桌前度過(guò)的。從起草內(nèi)部管理制度，到批閱各種文件資料，多少個(gè)前半夜，他與班子成員共同探討支行發(fā)展大計(jì)，多少個(gè)后半夜，他還要撰寫(xiě)調(diào)研文章或者經(jīng)驗(yàn)交流的論文。每當(dāng)夜深人靜、萬(wàn)籟俱寂的時(shí)候，忙碌了一天的人們都沉入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，但他的辦公室里總是亮著一盞燈。由于努力工作，他多次被評(píng)為先進(jìn)工作者和青年崗位能手，他所在的單位或部門(mén)也多次被評(píng)為先進(jìn)集體。

而他的同事們也半開(kāi)玩笑半認(rèn)真地給了他一個(gè)“雅號(hào)”：“小劉忙”。這個(gè)“雅號(hào)”，應(yīng)該是他的同事們能夠給他也愿意給他的最高肯定與獎(jiǎng)賞。

進(jìn)取，進(jìn)取，再進(jìn)取

剛剛參加工作的時(shí)候，他被分配到保衛(wèi)崗位，但他沒(méi)有因?yàn)樽约菏且粋€(gè)銀校畢業(yè)生干保衛(wèi)而有所埋怨，他默默地苦練行業(yè)基本功，很快就成為保衛(wèi)部門(mén)的骨干，當(dāng)年就被單位評(píng)選為先進(jìn)工作者。在北道辦事處組建城市信用社時(shí)，因他熟悉業(yè)務(wù)被調(diào)整到信用社工作。與人民銀行的工作相比，在信用社里成天接觸的是臟兮兮的鈔票，打不完的算盤(pán)，敲不完的鍵盤(pán)，抽不完的帳卡……但他不論在什么崗位都深得客戶的贊譽(yù)。當(dāng)出納員時(shí)，一位小商販拿著一袋破幣、零幣來(lái)存，他將破幣粘貼后同零幣一起清點(diǎn)。儲(chǔ)戶感激地說(shuō)：“這些錢我走了好幾家銀行都不收，你們的服務(wù)真好。”此后這位商販動(dòng)員一起的十幾個(gè)人都到信用社開(kāi)了戶。在他和同志們的辛勤工作下，城市信用社業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，被授予市級(jí)“青年文明號(hào)”稱號(hào)，他本人被評(píng)為“青年崗位能手”。

是金子就會(huì)發(fā)光，1999年初，他調(diào)到中支辦公室從事秘書(shū)工作，在起草文件材料的同時(shí)，還要負(fù)責(zé)起草中支機(jī)關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，且要打印成冊(cè)下發(fā)執(zhí)行。但是繁重的工作并沒(méi)有讓他停止進(jìn)取，2002年，在首次公開(kāi)選拔中層領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，他以豐富的專業(yè)知識(shí)獲考試第一、以準(zhǔn)確且富于熱情的表達(dá)獲演講第一，以眾望所歸的人格力量獲民意測(cè)驗(yàn)第一，從而一舉競(jìng)聘為天水中支辦公室副主任，成為人行天水中支系統(tǒng)最年輕的科級(jí)干部。

作為分管政務(wù)工作的辦公室副主任，他在主動(dòng)當(dāng)好主任的參謀和助手之同時(shí)，積級(jí)為重大工作出謀劃策，協(xié)助主任處理內(nèi)外上下的關(guān)系，并按分工做好本職工作。針對(duì)分行信息工作薄弱的現(xiàn)狀，他組織修訂了中支信息考核管理辦法，創(chuàng)辦了《天水金融信息》，組織舉辦了人行天水中支系統(tǒng)信息培訓(xùn)班，積極收集、上報(bào)一些熱點(diǎn)信息使人行天水中支的信息工作連年上新臺(tái)階，2004年在天水市政府信息考評(píng)中獲第一名。在實(shí)施目標(biāo)管理工作中，他結(jié)合實(shí)際起草制定了人行天水中支目標(biāo)管理實(shí)施細(xì)則，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行了科學(xué)具體的分解，由于目標(biāo)任務(wù)具體，考核措施到位，工作記錄規(guī)范，工作效果突出，人行天水中支目標(biāo)管理工作在2003年和2004年連續(xù)兩年獲西安分行“目標(biāo)管理先進(jìn)單位”。在中支和銀監(jiān)局分設(shè)之后，他主持中支辦公室工作，組織協(xié)調(diào)行領(lǐng)導(dǎo)到外地考察，起草了考察報(bào)告，為天水中支借鑒外地經(jīng)驗(yàn)發(fā)展提出了合理化建議。2003年3月，他協(xié)調(diào)組織了人總行吳曉靈副行長(zhǎng)在甘肅天水的調(diào)研活動(dòng)，成功地籌備了深化農(nóng)村信用社改革和信貸支持“三農(nóng)”工作座談會(huì)，提升了天水中支的形象。他撰寫(xiě)的《開(kāi)拓思路

規(guī)范管理

把握規(guī)律

強(qiáng)化質(zhì)量——人行天水市中心支行信息工作的幾點(diǎn)做法》一文在全國(guó)人行系統(tǒng)信息工作會(huì)議上進(jìn)行了交流。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，他撰寫(xiě)的調(diào)研文章常常見(jiàn)諸省市級(jí)專業(yè)刊物。其中其中《西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)中間業(yè)務(wù)發(fā)展中存在的問(wèn)題及對(duì)策》一文發(fā)表于《金融研究》2003年專刊，《西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村信用社改革與可持續(xù)發(fā)展研究》一文發(fā)表于《甘肅金融》2005年2期。

劉鍔同志就是這樣積級(jí)進(jìn)取，奮發(fā)有為，不論在平凡崗位的日常工作上，還是在對(duì)專業(yè)的勤奮思考上，都表現(xiàn)出了一個(gè)新時(shí)代的金融青年工作者高昂的熱情、踏實(shí)的態(tài)度、認(rèn)真的作風(fēng)、奮斗的精神，從他身上，我們欣喜地看到了我們國(guó)家偉大的“五四”青年精神的延續(xù)。

開(kāi)拓，開(kāi)拓，再開(kāi)拓

2004年，在中支行系統(tǒng)干部調(diào)整時(shí)他又被委以重任，出任秦安縣支行行長(zhǎng)。

面對(duì)著當(dāng)時(shí)秦安人行工作人員銳減、業(yè)務(wù)骨干調(diào)出的情形，為了迅速地打開(kāi)工作局面，富于進(jìn)取精神的他于上任伊始，主動(dòng)地走訪銀行同志的家庭，了解他們的生活與工作困難，虛心地向他們請(qǐng)教對(duì)工作的見(jiàn)解。在通過(guò)調(diào)查了解掌握了基本情況并基本理清工作思路后，他組織召開(kāi)了行務(wù)會(huì)議，總結(jié)了前一階段的工作，針對(duì)存在的問(wèn)題提出了具體的任務(wù)，要求全行以嶄新的工作面貌，飽滿的工作熱情，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，切實(shí)履行好各自的職責(zé)。由于準(zhǔn)備扎實(shí)，方法得當(dāng)，確保了支行各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的圓滿完成。秦安人行在天水中支組織的目標(biāo)管理考核中，當(dāng)年即名列第一，其工作經(jīng)驗(yàn)在中支工作會(huì)議上被交流與學(xué)習(xí)，秦安支行因此也被推薦為西安分行級(jí)“青年文明號(hào)”單位。

2004年，縣支行監(jiān)督機(jī)構(gòu)建設(shè)試點(diǎn)工作在天水進(jìn)行，秦安被確定為試點(diǎn)行之一，他及時(shí)地組織成立了支行監(jiān)察室，調(diào)整配備了工作人員，通過(guò)制定工作制度，落實(shí)崗位責(zé)任，整合監(jiān)督資源，確定風(fēng)險(xiǎn)部位（點(diǎn)），開(kāi)展監(jiān)督管理等積級(jí)的努力，監(jiān)督機(jī)制試點(diǎn)已初見(jiàn)成效，西安分行紀(jì)委書(shū)記給予了充分肯定與高度評(píng)價(jià)，總行紀(jì)委調(diào)研時(shí)也認(rèn)為監(jiān)督成效明顯，并將監(jiān)督機(jī)制建設(shè)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)在西安分行工作會(huì)議上進(jìn)行了交流。

在新的一年里，劉鍔同志新的工作思路已經(jīng)形成，股室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的草案已初步成稿，他將通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)這一舉措來(lái)推動(dòng)縣支行工作水平的全面提升。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，劉鍔同志還十分年輕，等待他的工作還十分艱巨且繁重，但是，有他那一顆不懈學(xué)習(xí)海納百川的謙虛之心，有他一種進(jìn)取開(kāi)拓的奮斗精神，有他那一身務(wù)實(shí)勤勉的工作作風(fēng)，相信他一定能夠不負(fù)眾望，圓滿地完成黨和國(guó)家賦于他的使命，相信他一定會(huì)再接再厲，繼續(xù)用自己的實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)更為美好壯麗的人生之歌。

而且我們相信，如果像劉鍔這樣追求理想充滿工作激情的青年同志能再多一些，那么，我們的國(guó)家就可以更快地繁榮與強(qiáng)大。

第三篇：摸索不斷,探求不已（范文）

摸索不斷，探求不已

——我的專業(yè)成長(zhǎng)歷程

我是聯(lián)豐小學(xué)教師張銘，自1989年參加工作以來(lái)，在學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一系列科研課題研究的引領(lǐng)下。從“師帶徒”到“一領(lǐng)二扶三放飛”，再到 “小課題研究”，我逐漸走上了研究型教師之路。2009年底被評(píng)為遼寧省教育系統(tǒng)研究型名教師。今天，我想結(jié)合自己二十多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)教師從事教育科研課題研究的諸多感悟，談?wù)勛约簭囊幻掌胀ㄍǖ慕處煶砷L(zhǎng)為一名研究型名教師所經(jīng)歷的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

一、學(xué)校——專業(yè)成長(zhǎng)的沃土

記得剛踏上工作崗位時(shí)，面對(duì)工作的種種壓力，我感到失落與迷茫。這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們新教師伸出了援助之手，開(kāi)展了“師帶徒”研究活動(dòng)。他們每周堅(jiān)持指導(dǎo)我們備課并跟蹤聽(tīng)課，認(rèn)真評(píng)價(jià)指導(dǎo)；還有計(jì)劃地安排我們聽(tīng)?zhēng)煾祩兊恼n，上模仿課。最讓我感動(dòng)的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了使我更快地理清課堂教學(xué)思路，經(jīng)常親自做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我照樣子去上課。這樣，大大縮短了我成長(zhǎng)中自我摸索的過(guò)程，使我順利地邁好了新教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步。

學(xué)校的“師帶徒”是我教學(xué)歷程的生根時(shí)期，走過(guò)了這一階段，我邁入了教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)芽期。這時(shí)，學(xué)校又開(kāi)始了更深入地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究活動(dòng)，即“一領(lǐng)二扶三放飛”。在學(xué)校的引領(lǐng)幫扶下，我的教學(xué)思路逐漸明晰。在一次又一次的聽(tīng)課、評(píng)課、磨課、改課、上課之中，我學(xué)會(huì)了如何反思自己的教學(xué)行為，不斷地提高自己教育教學(xué)技能，我的教學(xué)水平有了長(zhǎng)足進(jìn)步。

在我工作的第三年終于迎來(lái)了教學(xué)歷程的開(kāi)花期。這時(shí)，學(xué)校為我搭建了嶄露頭角的平臺(tái)，推選我參加各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。我執(zhí)教的《得數(shù)是十一的進(jìn)位加法》一課在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真把關(guān)下獲區(qū)、市一等課例。隨后，在本溪市語(yǔ)文教學(xué)基本功大賽中學(xué)校組織了高水平的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，使我在全市參賽教師中脫穎而出。1998年在學(xué)校的傾力培養(yǎng)下，我已成長(zhǎng)為一名市級(jí)骨干教師，我榮幸地被層層推薦，在市區(qū)教研員的指導(dǎo)下，參加了遼寧省說(shuō)課大賽，大獲成功。我越來(lái)越感覺(jué)到，學(xué)校每一次把我推向前臺(tái)，參加各種比賽都是對(duì)我教學(xué)能力的一次錘煉、一次升華、一次檢驗(yàn)，更是我專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中一次質(zhì)的飛躍。可以說(shuō)，在學(xué)校“一領(lǐng)二扶三放飛”的教師專業(yè)培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，我振翅高飛了。

二、學(xué)習(xí)——專業(yè)成長(zhǎng)之源 理念，在學(xué)習(xí)中更新；行為，在學(xué)習(xí)中改變；能力，在學(xué)習(xí)中提升。多年來(lái)我就是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的。

記得我在上說(shuō)課《角的分類》時(shí)，當(dāng)時(shí)說(shuō)課是一種新生事物，為了上好課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫我查找有關(guān)說(shuō)課方面的材料和我共同學(xué)習(xí)，我購(gòu)買了《說(shuō)課的藝術(shù)》、《說(shuō)課基本功》、《如何上好說(shuō)課》、《馬芯蘭數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)》等書(shū)籍進(jìn)行研究，充分的準(zhǔn)備工作為我上好說(shuō)課奠定了基礎(chǔ)。

1999年，為了迎接市骨干教師語(yǔ)文基本功大賽，我利用課余時(shí)間通讀了小學(xué)階段的12本整套語(yǔ)文教材，練習(xí)寫(xiě)下水文，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。為了上好各種觀摩課、引路課、評(píng)優(yōu)課我經(jīng)常閱讀教育雜志、教育專著，從中吸納優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，進(jìn)而提升我的教育教學(xué)能力。

2003年新課程改革如潮水般涌來(lái)。教育觀念上的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及評(píng)價(jià)方式的改變等等這些對(duì)于從教多年已經(jīng)習(xí)慣了自己教學(xué)方式的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。為了更好地適應(yīng)課改的要求，學(xué)校組織了有關(guān)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。我和大家共同通讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》及《語(yǔ)文課程解讀》，并對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行研讀。這時(shí)，學(xué)校又派我參加國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)，全神貫注地聆聽(tīng)每一位專家、名師的講座，認(rèn)真整理筆記，去圖書(shū)館（室）翻閱資料，這些無(wú)疑成了我專業(yè)成長(zhǎng)的推進(jìn)劑。我的教學(xué)理念更新了，教學(xué)方式改變了。

2004年4月在校、區(qū)、市的推薦下，我參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會(huì)。會(huì)上我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂上我盡可能的把新課程理念的思想融入其中，受到省教研員的高度贊揚(yáng)。這時(shí)，學(xué)校又對(duì)我提出了做“研究型”教師的更高要求，“九五”、“十五”、“十一五”期間，我主持并承擔(dān)了十多項(xiàng)國(guó)家省市的課題研究工作,均被國(guó)家、省、市各級(jí)部門(mén)驗(yàn)收合格。

三、總結(jié)——專業(yè)成長(zhǎng)的提升

為了不斷向“研究型”教師邁進(jìn)，我注重平時(shí)積累，在工作中不斷總結(jié)、反思，經(jīng)常利用課余時(shí)間撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、編擬實(shí)驗(yàn)方案等。多年來(lái)撰寫(xiě)論文30余篇，多篇獲國(guó)家、省、市級(jí)一等獎(jiǎng)，有的還發(fā)表在各級(jí)教育刊物上。在課改實(shí)驗(yàn)期間我撰寫(xiě)的《體驗(yàn)數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又一境界》在區(qū)課改工作總結(jié)會(huì)上演講。《感悟新教材》的實(shí)驗(yàn)體會(huì)在區(qū)新教師培訓(xùn)會(huì)上交流。我撰寫(xiě)的《讓明天的教育更美好》這篇學(xué)習(xí)體會(huì)隨本溪市國(guó)家級(jí)骨干教師報(bào)告團(tuán)到兩縣四區(qū)進(jìn)行巡回演講。正是在不斷的總結(jié)中，我走向了事業(yè)的輝煌。

四、小課題研究——專業(yè)成長(zhǎng)的升華

2008年，學(xué)校確立了省級(jí)課題《教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑與方法研究》，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)論證，學(xué)校決定化整為零，在大課題牽動(dòng)下以小課題的方式開(kāi)展研究。剛開(kāi)始，我認(rèn)為又是教師在專家及領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下進(jìn)行的研究工作。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“小課題研究”的解讀，組織大家學(xué)習(xí)、思考、研討，使我對(duì)小課題研究有了清晰的認(rèn)識(shí)：小課題研究實(shí)際是教師為解決自己工作中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的研究，是與教師的日常教育教學(xué)工作緊密聯(lián)系的，小課題因小而專，因?qū)６睿蛏疃鴮?shí)，并具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

明確了小課題研究的意義，我與本組教師開(kāi)始思考在平時(shí)課堂教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題有哪些？以便確立我們所要研究的課題。通過(guò)與年組教師的交流、磋商我們確定了研究的小課題是“提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究”。為什么要確定這一課題呢？因?yàn)樵诙啻紊险n、聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組合作探究，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組合作探究就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作探究就失去了重全員參與，重情感體驗(yàn)，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

小課題確立后我們就從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中查找有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小課題研究提供了理論依據(jù)。在具體實(shí)驗(yàn)中我組教師群策群力參與研究，制定方案、撰寫(xiě)計(jì)劃、集體研究、合作攻關(guān)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，定期反思，大家集思廣益想策略。

在具體教學(xué)實(shí)踐中我們逐漸摸索出提高合作學(xué)習(xí)有效性的方法。以我們課題組上的同課同構(gòu)課《圓柱的表面積》為例，確定教學(xué)內(nèi)容后我們小組教師結(jié)合研究的課題先集體設(shè)計(jì)了教學(xué)的大致結(jié)構(gòu)，然后每個(gè)人對(duì)教材進(jìn)行分析與鉆研，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，接著小組教師再集體備課，對(duì)每位教師的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行推敲完善，在集體備課中大家針對(duì)在哪些環(huán)節(jié)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最好這一話題進(jìn)行了討論。在圓柱各部分認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)用不用合作我們就產(chǎn)生了分歧。有的教師認(rèn)為此處是新舊知識(shí)銜接處，可進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生探索出圓柱的各部分組成；有的老師認(rèn)為此環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生了解圓柱的各部分組成非常簡(jiǎn)單，而且不是教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)有合作的必要，只要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就可以了；還有的教師說(shuō)合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教材的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行，應(yīng)在適合學(xué)生探索、嘗試、操作中進(jìn)行有效合作。在大家交流中我們沒(méi)有在此處設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。那在什么環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)最好呢？我們認(rèn)為在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)進(jìn)行最好，因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)開(kāi)放性強(qiáng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)時(shí)我們沒(méi)有僅僅拘泥于教材上只把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手讓學(xué)生合作探究。通過(guò)觀察和思考，最終學(xué)生通過(guò)小組合作運(yùn)用各種轉(zhuǎn)化形式探討出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在課的最后，我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測(cè)量計(jì)算所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上動(dòng)手測(cè)量，最后算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中組員進(jìn)行進(jìn)一步的合理分工，做到了有目的、有計(jì)劃、有步驟，并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測(cè)量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈活。在合作學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。大家的意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)后，再由一位教師綜合大家的教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)出教案，組內(nèi)教師加以審議，《圓柱的表面積》一課的詳案設(shè)計(jì)就結(jié)束了。

但在具體上課時(shí)盡管共享一份教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件，但是教師不同的教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言素養(yǎng)和調(diào)控課堂的能力以及不同的授課對(duì)象，還是體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解和效果。因此，每節(jié)課后我們都要結(jié)合小課題進(jìn)行評(píng)課、反思、研討，以便讓后面上課的教師在前面上課教師的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)加以適當(dāng)調(diào)整與改進(jìn)。如第一位教師上完課后組內(nèi)教師一起進(jìn)行評(píng)議發(fā)現(xiàn)這位教師的教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，語(yǔ)言精練，但在小組合作時(shí)學(xué)生自顧自沒(méi)有達(dá)到合作的目的。教師沒(méi)有參與到合作小組當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的合作情況不了解不能及時(shí)調(diào)控。第二位教師上課時(shí)聽(tīng)課教師發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言細(xì)膩親切，體態(tài)語(yǔ)言很豐富，尤其是神態(tài)，很能吸引孩子，教師能在合作前提出適宜問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生合作。但在學(xué)生匯報(bào)合作成果時(shí)只關(guān)注好學(xué)生或愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，沒(méi)達(dá)到合作中促進(jìn)學(xué)生的全面提升的效果。研討之后第三位教師在教學(xué)過(guò)程中，除了把小組成員進(jìn)行明確分工之外，教師也參與到合作當(dāng)中，促進(jìn)組員之間的互動(dòng)。在匯報(bào)合作成果時(shí)教師有意讓各組中等偏下的學(xué)生回答，這樣促進(jìn)了小組長(zhǎng)組織小組同學(xué)幫助薄弱同學(xué)的積極性，使學(xué)困生能在小組交流中更近地獲得信息、有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體提高。教師還在學(xué)生合作前側(cè)重提出一些促合作、易合作、可合作的問(wèn)題，并適時(shí)調(diào)控,使合作學(xué)習(xí)更加有效。在全組教師的《倒數(shù)》、《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》、《圓的面積》、《圓的周長(zhǎng)》等等一節(jié)節(jié)精彩的同課同構(gòu)的課例中我們?yōu)閷W(xué)生提供了合作的空間，展現(xiàn)了學(xué)生不同的風(fēng)采，提高了課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，在互相學(xué)習(xí)中教師的專業(yè)水平也得到了升華。就這樣在不斷反思與研究中課堂效果越來(lái)越好，教師的教學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)。實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的合力效應(yīng)。

在“提高小組合作學(xué)習(xí)有效性”小課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在合作中教師要善于抓住合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在學(xué)生個(gè)人的力量無(wú)法解決的情況下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有效；教師在小組合作前一定要給學(xué)生明確的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這是非常重要的；教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生小組合作的習(xí)慣，教給孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作的小策略；在小組合作中還要發(fā)揮教師的作用，營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)小組合作和交流的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；這樣的合作才可以真正意義的達(dá)到高效。

一年多的小課題研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在小課題研究還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系。在今后的小課題研究中我們還要努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，不斷提高自身素質(zhì)。積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己。把我們的小課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

有一句話“只有浸潤(rùn)過(guò)汗水的稻谷才能格外飽滿，只有傾注過(guò)心血的果實(shí)才會(huì)香氣四溢。”在以后小課題研究的路上，我們會(huì)繼續(xù)用自己的汗水去收獲種種先進(jìn)的教學(xué)思想，去感受一份又一份由衷的喜悅。

第四篇：課堂反思不已研究行者無(wú)疆

課堂反思不已研究行者無(wú)疆

----------《凡卡》教學(xué)反思

《凡卡》是俄國(guó)著名作家契訶夫于１８８６年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

全文按寫(xiě)信前、寫(xiě)信中、寫(xiě)后的順序安排內(nèi)容，可分為三部分。第一部分寫(xiě)講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備偷偷地寫(xiě)信。第二部分具體介紹了凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容和寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想，反映了凡卡悲慘的遭遇，第三部分講凡卡寫(xiě)信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)時(shí)，要分清哪些是作者的敘述，哪些是信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶。

本課在寫(xiě)法上有許多對(duì)我們有啟發(fā)的地方：

１、巧妙地運(yùn)用插敘。全文以凡卡寫(xiě)信的過(guò)程為順序，其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情形。這兩處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。

２、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫(xiě)信作準(zhǔn)備的描寫(xiě)，受老板、老板娘折磨的描寫(xiě)等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)感人。

３、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。凡卡“寄”了信，還做了個(gè)好夢(mèng)。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場(chǎng)夢(mèng)。這樣的結(jié)

尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。

教《凡卡》這篇課文時(shí)，就是為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨，我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)，讓他們多思多想，多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒(méi)有指望了，我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再引導(dǎo)他們從這句話中，自主提問(wèn)題如：“凡卡的生活為什么沒(méi)有指望了？”“文中的狗過(guò)得好嗎？”老師從中選幾個(gè)寫(xiě)在黑板上，提出自學(xué)要求：“（1）從課文找一找，回答這些問(wèn)題的句子。（2）讀一讀有關(guān)句子。（3）劃一劃，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。”最后再問(wèn)：“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快明白了，凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。

運(yùn)用問(wèn)題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的人，具有主觀能動(dòng)性，一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題解決策略，首先要求教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)與所確定的教學(xué)目標(biāo)選擇問(wèn)題，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而激

發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。有的問(wèn)題情境，課文“預(yù)習(xí)”與“思考、練習(xí)”部分已經(jīng)就有，教師可以從中選擇，有的問(wèn)題教師可以重新設(shè)計(jì)，使“問(wèn)題”真正與“情境”相結(jié)合。我在教《凡卡》一文時(shí)，先讓學(xué)生默讀全文，并設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)思考：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活如何？他對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔斒窃鯓诱f(shuō)的？學(xué)生必須在自已讀懂課文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是悲慘的，痛苦到了“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”的程度。

這時(shí)，我以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題糸列來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、為什么凡卡況他的生活沒(méi)有指望？他的生活是怎能樣的？

2、凡卡對(duì)生活還有沒(méi)有指望？如果有，指望的是什么？

3、凡卡指望的生活幸福嗎？凡卡為什么指望過(guò)上那種生活？學(xué)生找一找，讀一讀，想一想，可以理解到：凡卡的現(xiàn)實(shí)生活是幫老爺看小孩，收拾魚(yú)，因此經(jīng)賞常挨打，沒(méi)好吃，沒(méi)好睡，連雙鞋也沒(méi)有。但凡卡對(duì)生活還是抱有指望的，指望爺爺把他帶回鄉(xiāng)下，所以，他趁老板一家去做禮拜的機(jī)會(huì)，跪在臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信。不過(guò)，鄉(xiāng)下的生活很艱難，守夜，砍圣誕樹(shù)都是挨凍受冷的活兒。但比起莫斯科的生活，他覺(jué)得至少孤獨(dú)，鄉(xiāng)下還算是窮人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爺爺是那樣樂(lè)觀，鄉(xiāng)下之夜是那樣美好，砍圣誕樹(shù)，即使要被凍僵，也變得那么美好。可見(jiàn)，凡卡的現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)沒(méi)有指望，太痛苦，太悲慘了。

可見(jiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)生成過(guò)程的層次性及層次之間的聯(lián)系性來(lái)加以組織，形成有一定梯度的問(wèn)題情境糸列，問(wèn)題提出后，要組

織引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，議論交流，概括歸納。這樣，就能使問(wèn)題解決的過(guò)程成為學(xué)生積極主動(dòng)探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和獲得新知的求知過(guò)程。

在教學(xué)中有很多不足之處：

1、教師沒(méi)有做到以學(xué)定教： 課堂上在突破難點(diǎn)，凡卡在鄉(xiāng)下的樂(lè)更反襯出凡卡的苦，此時(shí)我的引導(dǎo)不不到位。沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會(huì)來(lái)接凡卡，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。主要是我備課不充分所致，課堂反應(yīng)不機(jī)智。

2、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生自我探究時(shí)老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。

3、情感教育不突出：雖然作者抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中，通過(guò)有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）。

4、由于這是一篇反映外國(guó)人生活的文章，離我們學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，特別是我所任教班級(jí)是農(nóng)村孩子，他們的閱讀量不大，理解起來(lái)更難，因此我為了讓學(xué)生很好的理解作了PPT，也許我對(duì)孩子們太沒(méi)信心，所以ppt用的有點(diǎn)多，沖淡了孩子對(duì)文本的理解，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

總之，這篇課文的學(xué)習(xí)有喜有憂，我愿在以后的教學(xué)上，發(fā)

揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，把以后的課上得更好。

第五篇：令人心碎不已的傷感話語(yǔ)

1、愛(ài)情的綺麗，遺留的卻是，丑陋的回憶，一個(gè)人的孤寂。

2、我落日般的憂傷就像惆悵的飛鳥(niǎo)，惆悵的飛鳥(niǎo)飛成我落日般的憂傷。

3、感情有時(shí)候是一個(gè)人的事，和任何人無(wú)關(guān)，愛(ài)或者不愛(ài)，只能自行了斷。

4、一只野獸受了傷，它可以自己跑到一個(gè)山洞躲起來(lái)，然后自己舔舔傷口，自己堅(jiān)持，可是一旦被噓寒問(wèn)暖，它就受不了。

5、生活在一個(gè)城市里，或者愛(ài)一個(gè)人，又或者做某件事，時(shí)間久了，就會(huì)覺(jué)得厭倦，就會(huì)有一種想要逃離的沖動(dòng)。也許不是厭倦了這個(gè)城市愛(ài)的人堅(jiān)持的事，只是給不了自己堅(jiān)持下去的勇氣。

6、我懷舊，因?yàn)槲铱床坏侥愫臀磥?lái)。

7、傷感因淚水而變得清澈透明，不帶淚水的傷感卻比落淚的傷感更傷人。流淚的傷感，經(jīng)過(guò)淚水的沖刷，傷口就會(huì)慢慢愈合；無(wú)淚的傷感，傷口最深，愈合所需的時(shí)間也會(huì)比較長(zhǎng)。

8、不要騙我，你知道即使你的謊話我都會(huì)相信。

9、原來(lái)我們都沒(méi)有長(zhǎng)大，原來(lái)，我們都還是小孩子。原來(lái)，我只在午睡時(shí)做了一場(chǎng)夢(mèng)，經(jīng)歷了成長(zhǎng)，經(jīng)歷了許多不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤與憂傷。

10、人最大的困難是認(rèn)識(shí)自己，最容易的也是認(rèn)識(shí)自己。很多時(shí)候，我們認(rèn)不清自己，只因?yàn)槲覀儼炎约悍旁诹艘粋€(gè)錯(cuò)誤的位置，給了自己一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。所以，不怕前路坎坷，只怕從一開(kāi)始就走錯(cuò)了方向。

11、如果奢侈一點(diǎn)，我希望：水是你親手倒的，面包是你親手切的，我愛(ài)你是你親口對(duì)我說(shuō)的。

12、你我之間，不是錯(cuò)過(guò)，就是過(guò)錯(cuò)。我以為時(shí)間會(huì)是一劑很好的療傷藥，卻也沒(méi)想到用來(lái)入藥的是我的心。

13、我總是這樣凝望那些日升月沉無(wú)家可歸的憂傷。

14、我就像現(xiàn)在一樣看著你微笑，沉默，得意，失落，于是我跟著你開(kāi)心也跟著你難過(guò)，只是我一直站在現(xiàn)在而你卻永遠(yuǎn)停留過(guò)去。

15、你結(jié)婚的時(shí)候，一定讓我做你的伴娘。因?yàn)椋蚁牒湍阋黄鹱哌M(jìn)教堂。

16、很多人，因?yàn)榧拍e(cuò)愛(ài)了一人，但更多的人，因?yàn)殄e(cuò)愛(ài)一人，而寂寞一生。我們可以彼此相愛(ài)，卻注定了無(wú)法相守。不是我不夠愛(ài)你，只是我不敢肯定，這愛(ài)，是不是最正確的。

17、我想給你幸福，卻走不進(jìn)你的世界。我想用我的全世界來(lái)?yè)Q取一張通往你的世界的入場(chǎng)券，不過(guò)，那只不過(guò)是我的一廂情愿而已。我的世界，你不在乎；你的世界，我被驅(qū)逐。我真的喜歡你，閉上眼，以為我能忘記，但流下的眼淚，卻沒(méi)有騙到自己。

18、生命無(wú)法用來(lái)證明愛(ài)情，就像我們無(wú)法證明自己可以不再相信愛(ài)情。在這個(gè)城市里，誠(chéng)如勞力士是物質(zhì)的奢侈品，愛(ài)情則是精神上的奢侈品。可是生命脆弱無(wú)比，根本沒(méi)辦法承受那么多的奢侈。

19、我努力鼓起勇氣，想要給你一份來(lái)自我內(nèi)心深處的關(guān)懷，但是你卻悄然地將我拒之門(mén)外。你有你的冷漠，有你的個(gè)性，你也從來(lái)都不關(guān)注我的心情，也不在乎我對(duì)你所做的每一件事。對(duì)于我的熱情，你可以不屑一顧，可以忽視我的存在。你知道嗎？我只是一個(gè)水做的女生，她的脆弱是經(jīng)受不起折磨的！

20、也許走得太遠(yuǎn)的代價(jià)就是寂寞。

21、有一種愛(ài)，明明是深愛(ài)，卻表達(dá)不完美；有一種愛(ài)，明知要放棄，卻不甘心就此離開(kāi)；有一種愛(ài)，明知要等待，卻傻傻的獨(dú)自寂寞；有一種愛(ài)，明明不聯(lián)系，卻會(huì)拼命的想起對(duì)方；有一種愛(ài)，明知會(huì)受傷，卻不愿意放手；有一種愛(ài)，明知無(wú)前路，心卻早已收不回來(lái)。

22、我靜靜思考自己的道路，愛(ài)情是首詩(shī)，美麗中韻味無(wú)窮，但是憂傷也自然地隱藏在悲傷到痛的句子里。為你付出，為你傷心，為你痛苦，可是你看不到。我的思想被你的身影纏縛，你卻依然活得灑脫自在。我盲目的努力，只會(huì)顯得我很卑微。最初的愛(ài)情就如此的悲傷，那么以后就算勉強(qiáng)靠近，那也只是一場(chǎng)無(wú)言的傷害而已。

23、多少次又多少次，回憶把生活劃成一個(gè)圈，而我們?cè)谠剞D(zhuǎn)了無(wú)數(shù)次，無(wú)法解脫。總是希望回到最初相識(shí)的地點(diǎn)，如果能夠再一次選擇的話，以為可以愛(ài)得更單純。

24、復(fù)刻青春的回憶，陪我牽手走過(guò)的路不會(huì)忘記！有一種感情，不再濃烈，卻一直存在。

25、一個(gè)人身邊的位置只有那麼多，你能給的也只有那麼多，在這個(gè)狹小的圈子里，有些人要進(jìn)來(lái)，就有一些人不得不離開(kāi)。

26、其實(shí)，這份想念早已注定。因?yàn)榍酀膼?ài)，注定沒(méi)有結(jié)局，因?yàn)樗旧砭椭皇遣迩瑑H此而已。

27、如果背叛是一種勇氣，那么接受背叛則需要一種更大的勇氣。前者只需要有足夠的勇敢就可以，又或許只是一時(shí)沖動(dòng)，而后者考驗(yàn)的卻是寬容的程度，絕非沖動(dòng)那么簡(jiǎn)單，需要的唯有時(shí)間。

28、只要呼喚他的名字，就不再趕到害怕。只要呼喚他的名字就會(huì)覺(jué)得自己變的勇敢，變的堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)變的，非常非常堅(jiān)強(qiáng)。

29、一個(gè)人，一座城，一生心疼。

30、不要依賴別人，是你還有人可以依賴的時(shí)候才說(shuō)得出來(lái)的。

31、請(qǐng)不要假裝對(duì)我好，我很傻，會(huì)當(dāng)真的。

32、因?yàn)槲抑滥闶莻€(gè)容易擔(dān)心的小孩，所以我將線交你手中卻也不敢飛得太遠(yuǎn)。

33、我們像是表面上的針，不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，一面轉(zhuǎn)，一面看著時(shí)間匆匆離去，卻無(wú)能為力。

34、你不知道我在想你，是因?yàn)槟悴粣?ài)我，我明明知道你不想我，卻還愛(ài)你，是因?yàn)槲姨怠Ｒ苍S有時(shí)候，逃避不是因?yàn)楹ε氯ッ鎸?duì)什么，而是在等待什么。

35、時(shí)間安然地流走，我不介意你的冷漠，但是你卻用你無(wú)聲的忽略傷害了我的心。站在窗前，看著樓下的你漸漸遠(yuǎn)去的背影，心里的愛(ài)火忽然被一陣?yán)溆隄矞缌恕Ｄ闶且魂囷L(fēng)而已，現(xiàn)在只是一個(gè)簡(jiǎn)短的停留，你不是我的誰(shuí)，我也不能成為你的誰(shuí)，來(lái)日若有一別，興許就是永遠(yuǎn)了。

36、我在懷念，你不再懷念的。

37、要離開(kāi)，就請(qǐng)，永遠(yuǎn)別再回來(lái)。

38、一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了。

39、我的眼淚留了下來(lái)，灌溉了下面柔軟的小草，不知道來(lái)年，會(huì)不會(huì)開(kāi)出一地的記憶和憂愁。

40、有些東西我們可以拋棄，卻無(wú)法忘記，它靜靜的躺在記憶的深處，冷不丁醒來(lái)，讓你心碎一場(chǎng)，激動(dòng)一場(chǎng)，感嘆一場(chǎng)，然后又沉沉的睡去。

41、你夠狠心，我的夢(mèng)幻也碎得徹底。殘?jiān)碌男母嬖V我，最后一次、最后一次為你傷感，最后一次幻想你對(duì)我微笑的樣子，也是最后一次伸出手，還在幻想要抓住你的影子。輕輕的伸出手，你的影子還在，但就在靠近你的那一刻，一眨眼你就消失在天涯的另一端。其實(shí)，也不是你真的離開(kāi)得很遙遠(yuǎn)，只是在你的眼里，我一直都是不曾存在過(guò)的塵埃一粒。

42、因?yàn)闆](méi)有辦法生世相守，我總會(huì)在某個(gè)笑得很燦爛的瞬間突然沉靜，靜得只能聽(tīng)到你我的呼吸，靜得想讓風(fēng)兒捎上我像煙塵一樣不留痕跡。曾經(jīng)想人生若只如初見(jiàn)，一定做個(gè)無(wú)情無(wú)欲無(wú)所求的女子，像一葉楓紅不經(jīng)意飄過(guò)你身邊，只留個(gè)回眸讓你記憶。即使不能相守心也要住在一起，這樣的緣分是不是佛所謂的珍惜。

43、有時(shí)候，一個(gè)悲慘的結(jié)局，不是來(lái)自不努力，而是來(lái)自太努力。

44、那些已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，有一些是因?yàn)閬?lái)不及，有一些是因?yàn)榭桃舛惚埽嗟臅r(shí)候是茫然地站到了一邊。我們就這樣錯(cuò)了一次又一次，卻從不曉得從中汲取教訓(xùn)，做一些反省。