第一篇：為愛毀滅觀后感

為愛毀滅觀后感

看了《為愛毀滅》，給我留下深刻印象的同樣缺少不了印度的歌舞。因為在印度電影里歌舞是必不可少的，人美，景美，音樂美，給人賞心悅目的感覺。

前半部分讓覺得這是一部愛情片，盲女與導游的故事；盲女眼睛治好后，男友被認為已死；這時才露出其廬山真面目，原來他是一名克什米爾獨立的支持者也即人們眼里的恐怖分子。在這部分，我們都感受到了瑞汗和祖妮在一起的時候那種輕松愉快氛圍，花香鳥語，藍天白云，好像就連空氣里都是甜蜜的巧克力般的味道。我想每一個女孩在遇到最初令他怦然心動的王子的時候都會是那樣寂靜歡喜的。從來沒有那樣接觸過外面的世界和陌生的人，一切的一切都是那么的美好，我想，這就是愛情來臨的感覺，它沒有緣由，不分時間或地點，沒有早也沒有晚，瞬間的相遇便是千年萬年，如果非要給它加一個緣由的話，我想便是祖妮的美麗，無論是外貌亦或是心靈，而這樣的女孩子不管是誰都會喜歡的。可是一切都不會是圓滿無缺的，現實總會有這樣亦或是那樣的意外出現，祖妮以為瑞汗已死，如果說這就是結局，無疑我們都會感嘆亦或是悲傷，但是畢竟深度就不會如此，也不會主題如此鮮明。分開后瑞汗和祖妮各自過著自己的生活，在這部分我看到了瑞汗的行動和祖妮的生活，其實樂觀的女子不管怎樣都會生活的很幸福，如果說故事就這樣繼續下去也未必不好，最好不想見，便可不相戀，如此也就不會有那么多的眼淚和心酸。可是我們真的是不能不相信緣分，7年后，他們再次相見，瑞汗還見到了自己的兒子小瑞汗，血緣真的是個神奇的東西，它總是冥冥之中牽引著我們走到一起，在一起的日子是那么快樂無憂，可是瑞汗還有自己的任務，就是拿回供導彈用的扳機，命運自有它的安排，為了拯救印度百萬人民，祖妮選擇了殺掉自己的丈夫，我們都看到了祖妮在打電話時的恐慌，那是一種極致的恐慌，不敢相信自己最愛的人竟是危害自己國家和同胞安全的人，而更深處的恐慌我想是來自于祖妮內心的選擇，正如影片中經常出現的一句話：“在對與錯之間的選擇，很容易。但在好中選擇更好的，或者是在壞中選擇不太壞的，那就是我們生活的選擇。”她不知道是不是應該阻止瑞汗，如果阻止不了她又會怎么做？她是否能夠承受再一次失去他的痛苦？亦或是做出做痛苦的選擇——親手殺掉自己的丈夫。該來的總是會來，最壞的結果莫過于此，我能清晰的感受到子彈嵌入肌膚時給他們帶來的那種剔骨之痛，那種抽絲剝繭般的疼痛，被最愛的人殺死就是這種感覺吧。最后瑞汗說的一句話讓我的淚水瞬間奪眶而出，他說：“瑞汗愛你勝過你愛瑞汗。”在愛情的世界里，也許我們都說不清楚誰更愛誰多一點，但是在面臨抉擇的時候，瑞汗用自己的生命來證明了自己的愛，著實讓人動容，其實，祖妮的愛未必比瑞汗少，只是她明白她的愛情在百萬同胞的生命面前顯得是那么的蒼白無力，就像老師說的那樣，人和動物的最大區別就在于人是理性的，她只是在壞中選擇了不太壞的。

其實在愛的面前，我們誰又不是為愛毀滅呢？即使知道前面是火焰，我們依舊執著的做那只飛蛾。即使為了大愛毀滅了小愛，它讓我們失去了我們的最愛，我想它仍是值得的，畢竟，大愛無疆。

第二篇：自我價值的實現——觀《為愛毀滅》有感

自我價值的實現

——觀《為愛毀滅》有感

摘要：《為愛毀滅》中男女主人公的信仰是完全背馳的，可他們卻深深的相愛，與此同時又始終堅持著自己的信仰，為了實現自己的價值而付出巨大的代價而在所不辭，他們的精神可謂可歌可泣。

關鍵字：價值觀；信仰；愛

阿米爾·汗和卡卓爾聯袂主演的《為愛毀滅》，以克什米爾的獨立問題作為社會背景，故事中的男主人公瑞汗是一個深藏不漏的恐怖分子，電影的前半部分是以印度式的歌舞形式，講述了一個痞痞的、不相信愛情的男子與一位美麗、善良的單純盲女。在一開始，這個盲女只是一個籌碼，男主人公只不過是借著導游的身份試圖混入總統府從而執行恐怖行動，但是經過長時間的接觸，他不知不覺地被這個盲女的純真熾烈的愛所打動，她的微笑如陽光般清新。然而，等男主人公進入總統府以后，他不忍心傷害這個單純的姑娘，想要離開她，但是在女主人公的堅持下，他退縮、動搖，“你怎么能愛我那么深，有誰能愛一個人那么深？”女孩對愛的執著終于瓦解了他最后的防線她，終于抱著女孩下了火車，并且為她治好了眼睛。可是他畢竟是個恐怖分子，對女孩的愛也只能埋在心里，于是他借著爆炸從女孩的世界里消失了，他在不同的城市里制造一次又一次的恐怖襲擊。與此同時，以為瑞汗死去的祖妮帶著他們的孩子回到了娘家，并且發誓不再嫁人。七年以后，戲劇化的事情發生了，一場意外讓瑞汗差一點死在她家門外，于是他再次進入她的生活，并且見到了他們的兒子小瑞汗。可是這次瑞汗的任務是那會供導彈用的扳機。為了而瑞汗此次任務是拿回供導彈用的扳機。為了拯救那些無辜的印度人民，祖妮無奈選擇了殺死自己的丈夫。

一、女主人公的世界觀、價值觀、愛情觀 這部電影的女主人公祖妮非常特殊，她是一位盲女，但是她的父母感情很好，所以受到父母的影響，她始終擁有著陽光般的燦爛笑容，她也一直堅信她會像她母親一樣找到一個愛她的男孩。祖妮雖然雙目失明，但觀眾們分明能從電影中看見她內心的憧憬——那是對自由、對愛的渴望。在火車上臨行前，她問媽媽“如果王子對我朗誦詩歌，我該說什么？”媽媽對她說：“讓我生命的呼吸在你的心中找到庇護，在你的愛中毀滅，我的心開始啟程。”這句話中首次出現“為愛毀滅”，很多人認為這可以看做本部影片的伏線。[1] 這部電影中女主人公世界觀、價值觀的形成是離不開她父母的教化的，“從兩個好的中選更好的，從兩個壞的中選不太壞的”“不忠于職守的人不可信任”“找到王子”等等。父母的言傳身教讓雙目失明的祖妮建立起一個良好的、堅固的價值體系，使她清楚的知道什么是對的，什么是錯的，并且清楚的知道自己想要什么——她主動出門就是為了尋找愛，她找到了愛，并且為了自己的愛而努力、付出，無怨無悔。在男主人公“假死”后她并沒有失去對生活的熱愛，她可以堅強的帶著孩子繼續生活下去，從而實現自己的價值。

二、男主人公的世界觀、價值觀、愛情觀

男主人公作為一名恐怖分子，他所信奉的是民族獨立，為了他的理想、他的信念，他可以放棄一切，為了他的理想，他愿意做任何事，這與他的童年過往有著不可直接的聯系。瑞汗3歲父母雙亡，而后他落入了“爺爺”的手中，這個“爺爺”可以說是逼著他完成各種任務，因為如果不完成任務，“爺爺”就會折磨他的妻子、兒子和他的人，他從小耳濡目染，害怕被折磨被拋棄，所以他的世界就只剩下：完成任務。只要完成任務，他就有立足之地，也只有完成任務，他才有存在的價值，可以說，完成任務是瑞汗的全部生活，是他的終極信仰，是他實現自身價值的一種途徑。

瑞汗最開始是一名風流倜儻的導游，他自稱“我沒有感情和感覺，我只有胃和身體的需要。”因為他是一個恐怖分子，他幾乎每天都游走在死亡的邊界，因而他所信奉的是“及時行樂”、“有花堪折直須折”，可是女主人公卻漸漸改變了他的思想。后來他是不敢去愛，他怕給女主人公帶來傷害，一個恐怖分子的愛由此形成，他不再是那個內心無愛的人，他成了一個有愛、有牽掛的人。后來瑞汗假死，為了這份牽掛他不得不使自己全心的投入到工作中——在世界各地制造恐怖襲擊，他要不停地完成任務，從而忘記這份牽掛。直到他們再次相遇，他的理想、他的信念又在祖妮的溫情中融化，不然做了那么多次恐怖襲擊，殺了那么多的人的瑞汗，怎會在面對女主人公的爸爸時，首先是想勸服他，在他意外落崖后，瑞汗心痛的大吼。可見，在女主人公祖妮以及她的家人的感化下，瑞汗的心已經慢慢融化。

三、男、女主人公的信仰矛盾 《為愛毀滅》這部影片中的男、女主人公可以說是生活在完全不同的兩個世界，女主人公雖然雙目失明，卻擁有一個和諧美滿的家庭；而男主人公卻從小生活在冰冷的殺戮之中，所以他們的信仰是完全不同的，然而他們卻又都堅持自己的信仰，這無疑是矛盾重重的。

女主人公祖妮是一個十分信守原則的人，在影片之初就有所體現，她不愿讓男主人公為了與她約會而曠工，她認為這是對自己職責的不忠誠，在男主人公威脅“今天你走，明天就見不到我。”時她也不為所動，對于處于戀愛中的女孩來說，這是十分難得的，這也為最后女主人公為了百萬印度人民而殺死自己的愛人做了鋪墊，女主人公最終成全了“大我”實現自己的價值。

而男主人公的信仰也是十分堅定的，為了他的信仰，為了他家鄉的獨立，他滿手鮮血也毫不退縮；為了他的信仰，他不惜“拋家棄子”，離開他的摯愛；為了他的信仰，他最終選擇舍去自己。在愛與信仰這架天平面前，他用毀滅自己的方式，實現自己的價值。

很顯然，男女主人公性格很相似，他們都十分堅強，一直堅持著自己的信仰，堅守著各自的價值觀為了實現自己的價值而努力，然而可悲的是他們的信仰與價值觀始終是背離的，雖然他們彼此理解對方，可最后不得不有人站出來為自己的信仰付出代價，而他們都付出了慘痛的代價——男主人公失去了生命，女主人公失去了愛人。

總結：魯迅先生說過“悲劇是把美好的事物毀滅給人看。”[2]《為愛毀滅》中的男女主人公有著不同的價值觀，卻背對方深深的吸引，是“愛”讓兩人走到一起，也是“愛”讓他們毀滅。在男主人公的墳前，祖妮對她兒子說，你爸爸是個好人，好人會在別人的影響下做壞事，你爸爸做了他認為對的事。這樣的結局，耐人尋味。

參考文獻：

[1]李金秋.淺析《為愛毀滅》中女主角的愛情觀[J].影視文學,2008.[2]魯迅.再論雷峰塔的倒掉[M].北京：中華書局，1996.

第三篇：圓明園的毀滅觀后感

圓明園的毀滅觀后感

圓明園的毀滅>觀后感

（一）今天，>班主任江老師為了加深我們對圓明園的理解，專門為我們播放了一部片子，叫《圓明園的毀滅》。里面講的是1860年10月，圓明園被英法聯軍燒毀了，把屬于我們中國人的珍寶自己搶走了。

在電影中，我知道了圓明園的塵封往事。1709年康熙皇帝建造了圓明園，之后的150年中，圓明園不斷擴建，集中了中、西文化的精華，成了一個人間仙境，好像是200多個我們學校一樣大。雨果曾說：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。

可是在1860年10月，英法聯軍進入中國，把中國最強的部隊打的一人不活，之后，膽小的咸豐皇帝就把北京放下不管了，跑到避暑山莊去了。英法聯軍闖入了圓明園，把里面的東西一件不留的帶走了。為了銷毀罪證，一把大火燒了圓明園。這火燒了我們中華兒女的智慧結晶，也讓6位皇帝的心血，全都一把火燒的一干二凈。

這些事情讓我知道了一定要振興中華，有力保衛祖國，不讓悲劇再次發生。我們中華兒女要團結一心，建設好祖國的未來，不要只在乎自己的利益，不在乎別人的感受。我們學生一定要好好學習，用知識武裝自己的頭腦，為祖國未來的發展做出貢獻。

讓我們大家一起努力吧，加油！

圓明園的毀滅觀后感

（二）我在觀看《圓明園的毀滅》完整版電影的時候，心里充滿憤怒、悲憤和無比的惋惜，這么一個園林藝術瑰寶和精華就這樣化作一片灰燼，當英法聯軍火燒圓明園時，我相信，全國人民的一顆報仇雪恥、仇恨、不忘國恥、振興中華的心已沸騰起來，如同滾滾的江水一樣，將大濤大浪剎那時翻起，涌向所有傷害了我們中國人民同胞的外國人，將他們一舉殲滅。為了這次戰爭，為了保衛我們的國家，有多少的熱血男兒拋頭顱、撒熱血，不幸還是被外國人的洋槍大炮打敗了。

可惡的外國人，他們就像一條條走狗，像一堆堆無所作用的垃圾，像一條條卑鄙無恥的惡狼，只會搶奪我們中國人的領土以及各種金銀財寶，他們如同一只只討厭的寄生蟲，粘附在我們中國這只肥壯的雄雞上，如同吸收我們身上的營養一樣，把我們祖國歷代的名人書畫以及各種珍貴的奇珍異寶，全部掠走，就像在掠奪一個小小的螞蟻王國，他們簡直是把我們當做一只小小的螞蟻一樣對待。在他們眼里，我們一個泱泱大國就如同一只螞蟻般的渺小，他們是多么的膽大妄為啊！

火燒圓明園，簡直是中國人的恥辱。百年來，受盡的恥辱，沒入骨髓的刀光和血，都深深地烙在了每個中國人的心上。

圓明園原本是一個金碧輝煌的皇家園林，里面收藏著各種珍貴的歷史文物，有著美麗的奇珍異寶，這是個多么美麗，多么壯麗的景象啊！但這一切是百年之后將永遠地消失了，那片美麗的土地將成為一片廢墟，一片無用的廢墟。雖然它是廢墟，但我仿佛能聽見它的呼吸與心跳，它好像在說：“在百年之前，我是多么華麗啊！唉！都怪那些可惡的外國人，將我毀于一旦了。”

圓明園的毀滅簡直是沒有天理的事啊！外國人真是可恨，竟然仗著自己的洋槍大炮，就隨意掠奪我們的財產。我今后一定要好好學習，長大做個有用的人才。不忘國恥，振興中華！

圓明園的毀滅觀后感

（三）今天，我們學完了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯軍！

圓明園曾經是一座金碧輝煌的皇家園林，是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。

然而在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到了圓明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。

學完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內的革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

可是最可惡的是萬惡的洋人，他們不但隨意侵略中國，還把我國的名勝古跡燒毀或破壞，他們還讓我們簽下了喪權辱國的不平等條約，使我國的國格受到了莫大的悔辱。

英法聯軍為什么來侵略我們呢？原因就是我們太落后了，要是當時我們強大，他們能敢嗎？所以落后就得挨打。我要好好學習，長大后為祖國效勞，讓祖國永遠列強國之首！

第四篇：圓明園的毀滅觀后感

圓明園的毀滅觀后感

圓明園的毀滅觀后感1

3月22日，在學校語文組教研活動中，非常有幸觀看全國小語賽課活動一等獎一課《圓明園的毀滅》，教師的精彩授課，給我留下了深刻的印象。

一、課前交流、激趣

課前師生交流，目的是為了調動學生學習的興趣，使學生進入到一種樂于學習，精神亢奮的狀態。上課伊始，教師便來個猜字游戲，引出4個象形文字，讓學生猜，學生的興趣一下子調動，全班學生參與到活動中來。最后引出的正確答案是：旅行山水。接著，教師提問：喜歡旅行嗎？你走過怎樣的的山水？這樣的'課前交流與激趣，很自然的延伸到課文內容，為學習新課做了鋪墊。

二、注重學生讀、說、寫能力

1、整篇課文的教學過程中，教師尊重學生的個性閱讀感受，例如：從昔日圓明園中你感受到了什么？

2、注重朗讀。朗讀形式多樣，個人讀、師生互讀，生生互讀，全班讀等等。在朗讀過程中，學生對昔日圓明園的感情加深，對圓明園印象更深，學生時而落得深情款款，時而讀得激昂澎湃，在師生互讀過程中，教師引導學生課文內容是運用了對比的寫法，使學生在讀中感悟，領悟寫作方法.

3、注重學生寫的能力

在老師授課高潮之際，學生學得興致勃勃之時，教師課件出示昔日在圓明園中被毀的古今文物，學生的心靈深深的震撼了，多么的珍貴的文物啊！可，如今。當日的文物已被八國聯軍燒毀，已成人們的遺憾，今日人的沉痛教訓，學生的泉思涌起，寫下了不少精彩的片段，這里不得不佩服教師的巧妙引導。

圓明園的毀滅觀后感2

今天，老師和我們一起觀看了一片電影——《圓明園的毀滅》，看完電影，我的心里有說不盡的仇恨與惋惜。

圓明園內有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有古代名人的書法名畫，也有稀世罕見的青銅禮器。因為有了它才變得更加令人神往。

可是，正是因為圓明園的美麗，一雙雙貪婪的眼睛盯上了它。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，于是，一場激烈的.搶奪，就這樣開始了。

英法聯軍開始了他們所謂的“文明”搶奪。他們把園內的各種奇珍異寶統統掠走，一些瓷器太大，拿不動，侵略者們就無情的把它們砸碎，就在砸的這一瞬間，我的心也仿佛碎了，這些瓷器是花了多少人的心血才造出來的呀！

搶走了珍寶，英法聯軍卻還不肯罷休，為了毀滅罪證，他們又派出了三千五百名侵略者在園內放火，大火就像一只可惡的惡魔，瘋狂吞噬著美麗的圓明園。我國這一片人間奇跡，一片藝術的精華，就這樣在侵略者的無情的爪下化成了一片灰燼。

可惡的外國侵略者，他們就像一群群無用的畜牲，就像一只只貪婪的惡狼，就像一堆堆骯臟的垃圾，他們破壞了我們的文明，侵犯了我們的祖國！他們仗著自己的洋槍大炮，隨意的掠奪我們的財產，在我們的領土上胡作胡非。

我一定好好學習，長大做一個有用的人，不忘國恥，振興中華！

圓明園的毀滅觀后感3

今天，我們學完了這篇文章《圓明園的毀滅》，它使我感到了當時清政府的昏庸無能，軍民的懦弱，更可惡的就是那無恥的英法聯軍！

圓明園曾經是一座金碧輝煌的皇家園林，是我國園林藝術的瑰寶，建筑的精華，圓明園不僅美麗，而且聚集著我們偉大中華民族五千多年的珍貴歷史文物，是舉世聞名的當時最大博物館、藝術館。

然而在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，來到了圓明園，在園內肆意燒、殺、搶、掠，出園時每個人的腰包都鼓鼓的，甚至還放火將這具有無限價值的圓明園付之一炬。

學完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內的.革命勢力。我痛斥這黑暗的清政府。

可是最可惡的是萬惡的洋人，他們不但隨意侵略中國，還把我國的名勝古跡燒毀或破壞，他們還讓我們簽下了喪權辱國的不平等條約，使我國的國格受到了莫大的悔辱。

英法聯軍為什么來侵略我們呢？原因就是我們太落后了，要是當時我們強大，他們能敢嗎？所以落后就得挨打。我要好好學習，長大后為祖國效勞，讓祖國永遠列強國之首！天使之城觀后感天鵝之死觀后感非你莫屬觀后感

圓明園的毀滅觀后感4

學習了第21課《圓明園的毀滅》這一課，我十分憤慨英法聯軍的掠奪行為，也十分惋惜圓明園的毀滅，更加無比憤怒的是清朝當年的腐敗！

但是，被英國法國兩個強盜一把強烈有空。

圓明園這建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶用大火燒為了灰燼，被英法聯軍燼，圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。雨果自己就是法國人，還在文章中怒斥英法聯軍，把英國和法國比作兩個強盜，一個既然會把自己的國家比喻成強盜國家，這就因為英法聯軍做壞事做過頭了。圓明園是萬園之園，卻被侵略者的魔爪粉碎，一座舉世聞名的世紀文庫，一座歷任驚嘆的宏偉建筑，一座美麗無比的智慧結晶，就被一把連燒了三天三夜的大火變成了宇宙的塵埃……這也充分說明了清朝的腐敗、無能，當時中國人的無能、腐敗才造成了這一國恥。不知道利用第一次和第二次戰爭中間的三十年努力發展，而還是這樣無所事事，導致這一系列的事件的發生，落后就要挨打的！這是中國的國恥、國恥、國恥！

圓明園流失海外的許多多文物，大多是第二次戰爭中被英法聯軍劫掠，中國對他們擁有不可質疑的`所有權。這些文物理應歸還中國，回到它的原生地，回到母親的懷抱。但是，他們一直要求中國用“購買”的方式買回被敵人掠走的中國珍貴文物。

英法聯軍是可惡的，當年的清朝是腐敗的！我們要記住這個傷痛，記住這個國恥，才可以發展更美好的明天。

圓明園的毀滅觀后感5

六一節前夕，老師帶領我們去看電影《火燒圓明園》，這部電影使我很受教育。

片中演到：公園1860年6月，八國聯軍侵入北京，闖進圓明園，看到這么多的金銀珠寶和珍貴文物，就像餓狼見到了獵物，瘋狂的搶了起來。能拿走的，盡量拿走，手里拿不走的，就用搶來的綢緞或刺繡品做包袱，實在拿不走的，就用槍托或棍棒砸碎，搶走了大批的金銀珠寶和名人書畫。一連幾天，騎兵團又到圓明園四周放火。圓明園被火光和煙霧籠罩了，世界上最輝煌的宮殿從此消失了。

看到這里，我不禁想到：我們的祖國有著光榮的歷史，也有著屈辱的過去。

為什么侵略者敢在我們的國土上任意的踏踐?為什么我們的祖國這樣軟弱?這些都是應為清政府的腐敗無能，封建王朝使我們的.祖國在許多方面都遠遠落后于資本主義國家。清政府對于外來的侵略者無力抵抗，也不敢抵抗，還是人民的反抗，給了侵略者應有的懲罰!

我永遠不會忘記八國聯軍侵略中國是給中國人民帶來的深重災難和巨大損失!

圓明園的毀滅觀后感6

今天，班主任江老師為了加深我們對圓明園的理解，專門為我們播放了一部片子，叫《圓明園的毀滅》。里面講的是1860年10月，圓明園被英法聯軍燒毀了，把屬于我們中國人的珍寶自己搶走了。

在電影中，我知道了圓明園的塵封往事。17康熙皇帝建造了圓明園，之后的150年中，圓明園不斷擴建，集中了中、西文化的.精華，成了一個人間仙境，好像是200多個我們學校一樣大。雨果曾說：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。

可是在1860年10月，英法聯軍進入中國，把中國最強的部隊打的一人不活，之后，膽小的咸豐皇帝就把北京放下不管了，跑到避暑山莊去了。英法聯軍闖入了圓明園，把里面的東西一件不留的帶走了。為了銷毀罪證，一把大火燒了圓明園。這火燒了我們中華兒女的智慧結晶，也讓6位皇帝的心血，全都一把火燒的一干二凈。

這些事情讓我知道了一定要振興中華，有力保衛祖國，不讓悲劇再次發生。我們中華兒女要團結一心，建設好祖國的未來，不要只在乎自己的利益，不在乎別人的感受。我們學生一定要好好學習，用知識武裝自己的頭腦，為祖國未來的發展做出貢獻。

讓我們大家一起努力吧，加油！

圓明園的毀滅觀后感7

那天班里組織了一次特殊的課程，老師讓我們看一個電影《圓明園的毀滅》的。按著老師的要求，我們都神態莊重仔仔細細的看了一遍。

《圓明園的毀滅》這篇文章主要描述了圓明園昔日的輝煌和它別毀滅的歷史過程。這篇文章揭露了帝國主義的野蠻罪行，表達了作者對祖國文化的熱愛之情和對侵略者的痛恨，更讓我們青少年值得深思。

圓明園是由圓明園、長春遠、萬春園組成的，濃縮了全國藝術精華，是世界舉世無雙的`建筑。用了一百五十多年才建成的。但是，在一八六零年十月六日，圓明園被洗劫一空，十八十九日這兩天被英法聯軍燒毀了，他們想毀滅侵略罪證。現在的圓明園只剩下幾根斷壁殘垣了。我看到這些時再想，難道當時的清王朝傾盡全國的物力、人力、財力，創造的圓明園就這樣被他們肆無忌憚的糟蹋嗎？清政府為什么這么無能？那些領導官員為什么不管？想到這些我就痛恨當時的清政府。

看完這部電影，讓我對中國在深度上有了更深刻的了解，了解了咱們中國輝煌的背后原來也有遭受屈辱的時刻。我更加明白了一個深刻道理，那就是無論是國家還是我們學生，只要貪圖安逸、享樂。就早晚會有落后于別人的一天，而落后了就要受到別人無條件的欺壓、挨打、掠奪，所以我們要時刻保持壓力，緊迫感，自立自強。少年強，則國強；少年進步，則國進步。

圓明園的毀滅觀后感8

這天我看了《火燒圓明園》后，心中感受好像泉水般，涌現出那一幕幕可恨、可氣、可悲的時刻。

英法聯軍打入北京大門，而皇帝和慈禧卻逃之夭夭，只留下一座空城和手無寸鐵的百姓。殘暴的敵軍很快打入了圓明園，在對圓明園進行了一番“洗禮”后，又下令：火燒圓明園，理由竟是看園的大臣不讓他們進去搶奪東西。罪惡的火連燒三天，此刻的圓明園只剩下幾根殘缺不全的石樁。

此刻，有一個問題浮此刻我的心頭：英法聯軍為什么敢在中國的領土上為所欲為？答案只有一個——清政府太無能。

當時在位的皇帝整天不務正業，把外國所謂的科技視為玩物喪志，可真正等敵人攻入國門時，卻手握落后的武器去防守，結局當然是——全軍覆沒，這樣的結果是意料之外的`，也是情理中的：當時的清政府完全沒有想到，被他們視為“玩物喪志的東西竟有如此大的威力”，沒有想到我們和敵方的實力是那樣的懸殊。可當清政府明白時，一切卻顯的那樣不堪一擊。由于清政府的無能，皇帝及大多數官員的貪生怕死，與入侵者簽定了各種不平等條約，以此來換取太平生活。

歷史是不可改變的，但我們手中能夠把握未來，使這段杯具不再重新上演。

圓明園的毀滅觀后感9

圓明園是世界上歷史悠久的皇家園林是中華民族幾代人的結晶，但1860年的那場戰爭，使藝術的瑰寶、使人民的汗水，化成了灰燼。今天，我們觀看了圓明園的視頻，覺得受益匪淺。

里面講述了圓明園原來是一座舉世聞名的'公園，由3代皇帝建造而成，他們用無數雙手、無數只腳，一點一點建造起來。圓明園有1000個宮殿一樣大，里面也可以裝下500個籃球場。圓明園不僅面積大，也很宏偉，它由圓明園、萬春園和長春園組成，也叫圓明三園。它吸取了各地名勝的一些精華，如：海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月等，圓明園里還收藏著一些奇珍異寶，青銅禮器，號稱是世界上最大的博物館。

但是，圓明園剛建不久，英法聯軍那貪婪的眼睛盯上了這珍寶、開始行動，他們整裝待發，紛紛沖向圓明園。他們搶的搶、拿的拿，實在不行就放火燒，這美麗的景象，這珍貴的歷史文物，就這樣沒了。我覺得這些聯軍非常自私，這個圓明園是我們國家花了好長時間花了好多心思，也花了好多的精力才建造起來的，這些聯軍居然敢在中國的領土上橫行霸道、胡作非為來搶，我們這風景名勝的圓明園就在這些侵略者手下毀于一旦，這是中華民族許多人的智慧啊！

“少年強則國強，少年弱則國弱”看見現在的圓明園已經殘垣斷壁，我們是多么的心痛啊！為了能讓中華民族崛起，我們更應該好好學習，增長知識，為祖國不斷的奮斗努力，讓祖國變得更加繁榮強大，屹立在世界之上。

圓明園的毀滅觀后感10

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，經歷了5位皇帝150多年的改變與建造。凝聚了數百萬勞動人民日以繼夜辛勤的勞動與數萬畫師的一精一美設計。

圓明園中匯聚了各地的風景名勝，還 有歐洲的水色，12生肖一起向中央花池噴水，場面非常壯觀。還 有一處正大光明殿，皇帝每次去圓明園的時候都會在那里管理政事。圓明園不比故宮遜色，五位皇帝在宮里住的時間都沒圓明園住的時間長，可以說圓明園是每一位皇帝的摯一愛一。它也是無所不有：上自先秦時代的青銅禮器下至唐、宋、元、明、清歷代的名人詩畫和各種奇珍異寶，怪不得英國特使來的時候乾隆皇帝在炫耀了。

但是在英國特使走了不久，英法聯軍就來攻打大清帝國，雖然大清在當時有世界的三分之一的財產但是在軍事方面不但沒進步反而在倒退，而此時的英法聯軍已經備有連環槍和遠程大炮等等，而中國只有腰刀和洋槍（只能發一炮的槍）還 有那種攻擊力又差射程又近的大炮，所以英法聯軍很快的就攻打下了天津，沒有一位戰士犧牲。這座軍事要塞就這么簡單的.就被英法聯軍攻打下，這足以反應出我們的軍事武器很弱不夠先進，在后面的戰爭中英法聯軍只有5人受傷，而大清就至少有3萬以上的人陣亡。而當時的咸豐帝聽到這個消息立刻逃往避暑山莊，為了保護圓明園簽下了不平等的條約，但最后圓明園還 是被破壞。

當年的奇恥大辱我們永遠都不能忘記但是現在唯有振興中華才能讓中國不再受到這樣的恥辱。

圓明園的毀滅觀后感11

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話就在《圓明園的毀滅》這篇課文中出現過，這句話說得非常有道理，圓明園內有中華民族建筑，也有外國的西洋景觀，圓明園不但建筑宏偉，還收藏著歷史上最珍貴的歷史文物，上自先秦時代的'青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清等歷代的名人名畫。

但是外國人看中我們的財寶，這些侵略者在我們的國土上欺男霸女、橫行霸道、燒殺搶掠，先是濫殺無辜，然后開始闖進圓明園，把能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用我們的人力和物力來搬運，用我們的牛，吃我們的飯，殺我們的人……拿不走的還任意破壞，過了幾天，為了銷毀罪證，侵略者下令3000多名反動派在院內放火，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城，我們祖國這一園林的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

今天，沉睡的獅子蘇醒了，在黑暗的雄雞喚醒了光明，我來到了圓明園的遺址，我看見大門面前的兩座石獅子，他們怒視前方，好像在咒罵那些侵略者，看到地上的那些嫩綠的小草，我明白了“野火燒不盡，春風吹又生”這句話的真正含義。

現在我們祖國科技發達了，我們有了先進的軍事武器，有能力捍衛祖國領土，但我們決不掉以輕心，努力學習、奮發圖強，長大為祖國效力，為世界和平道路而奮斗，決不能讓那些侵略者再次殘踏我們美麗和平的家園，希望我們的和平發展帶給全世界美麗富饒的明天，喚醒侵略者的良知！

圓明園的毀滅觀后感12

記得前幾天，我看了一個電影——《圓明園的毀滅》。電影講述的是：清代時期，那些皇帝都不懂得科學，認為那些具有科技性的望遠鏡等物品只是玩具，擺弄那些東西會使人玩物喪志，唯有第一代皇帝對科學有自己看法。最后清代越來越落后了，到了第九代皇帝咸豐時，英國又制造了鴉片，并且與法國聯軍，闖進了圓明園。軟弱無能的咸豐只能在鴉片的迷霧中迷失自己，最后逃往避暑山莊。英法聯軍在圓明園內又搶又劫，簡直無法無天了……看完了這個影片后，我的第一感覺就是“憤怒”。我恨當時的皇帝軟弱無能，無法保住我國的歷史文物和各種奇珍異寶；不過我最痛恨的是英法聯軍，他們用盡了所有惡劣的手段，搶走、毀掉了中國的“寶”，燒掉了中國的輝煌的建筑！

更可恨的是，他們竟然在拍賣會上拍賣圓明園內的`銅牛頭、銅猴頭、銅虎頭！

本來就應該屬于中國的東西，可是中國有關方面卻花了重金才拿了回來。想到這里，我的腦海里不禁浮現出一幅幅英法聯軍搶奪、毀滅那些珍寶的畫面。我當時的第一念頭就是感到非常疑惑：他們這樣的做法，怎么向他們的后代交代呢？我今生今世都不會忘記：那顆無比璀璨的明珠是怎樣被他們化成一片灰燼的！

第五篇：圓明園的毀滅觀后感

在語文的課堂幸福成長

竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學片段賞析

通過觀看竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學視頻，我深刻地感受到竇桂梅老師獨有的課堂魅力，領略到了竇老師課堂的教學風格，對語文教學也有了些許新的收獲、新的感悟。

在我看來，《圓明園的毀滅》這一課堂上，竇桂梅老師主要體現了這樣幾點教學理念：

一、朗讀——再現世界的方式。

朗讀，這是貫穿《圓明園的毀滅》整堂課最突出也是竇老師她自己強調的一大教學理念。畫家可以用自己的畫筆，通過線條、顏色來體現自己的思想；音樂家可以用跳動的音符、美妙的旋律來抒發自己的情感，述說心中的世界；那么作為學生，學習語文，我們今天可以用的也是被大力提倡的一個方式，就是朗讀。而《義務教育語文課程標準》中就有指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”如第三學段閱讀方面的學習目標就有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”但是，作為一名老師，我們怎樣來組織有效的朗讀豐滿學生對文本的認識，來提升孩子對世界的看法呢？這是一個多么有挑戰和實踐性很強的事情。但從竇老師的課堂上，我看到了很多值得我們借鑒的方面。她反反復復地讀著同樣的段落，方式卻一點點地在改變，學生也在她的引導中越來越會讀、樂讀。一種種個性化的精彩的個人讀，齊讀，師領讀，變化著調子來讀??充分地將朗讀落到了實處。主要表現在以下幾個方面：

（一）以讀促悟，達到了人文性和工具性的和諧統一。

《義務教育語文課程標準》在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

《圓明園的毀滅》是一篇人文性凸顯的課文，在竇老師的課堂教學中，我們可以清晰地看到學生們在朗讀中汲取著作家精彩的語言，積累著生動的豐富的有特色的語言文字，如不可估量、金碧輝煌、玲瓏剔透；在朗讀中，學生們了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發起了學生們熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感以及振興中華的責任感。運用字詞句的教學，展示語文的工具性；通過學生的情感體驗，實現語文教學的工具性；而本堂課中，正是通過朗讀使二者有機地結合起來，達到了人文性與工具性的和諧統一。

（二）以讀代講，充分體現了“三主原則”。

長期以來，由于“應試教育”從不考口頭言語方面的聽、說、讀，閱讀教學大都以教師“串講”“串問”代替了學生語言和思維的主動發展。《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀教學是小學語文教學的基本環節，“讀”是提高朗讀效率，增強閱讀能力，感受人生真諦的必由之路。古語云：“讀書百遍，其義自見。”縱觀全課，竇老師主要采用了以讀代講的方式貫穿于閱讀教學，著重指導學生如何去“讀”，如何在泛讀中知曉大意，在精讀中品味文字，在復讀中體驗情感。

竇老師“以讀代講”的方式還充分體現了“以學生為主體，以教師為主導，以掌握方法、形成能力為主線”的三主原則。其中“以學生為主體”就是發揮學生的主觀能動性，鼓勵主動探究，真正把讀書的優先權交給學生，從而使他們具有濃厚的學習興趣，形成正確的讀書方法和良好的讀書習慣。“以教師為主導”就是要充分發揮教師的主導作用；“以掌握方法、形成能力為主線” 就是從學生智力結構的現狀出發，教給學生學習方法，讓學生在實際中掌握知識、發展能力、開發智力，達到自能讀書的目的。如，整堂課基本上都是以朗讀貫穿始終的，而這里的朗讀主要是學生個體或集體的朗讀朗讀之后，竇老師并沒有立即予以評價，而是先采用了學生自評、同桌評、同學互評等方式，如果學生知道的，教師決不“代勞”，課上就有這樣一個例子，一名同學朗讀完，個別同學對其進行評價之后，還有一處讀不正確的地方沒指出，此時竇老師就說：“不過還有一處，我聽出來了。（看到很多同學舉手了）哦，你們也聽出來了，那是不是和我的意思一樣呢？我就不說了，請你說。”把朗讀、評價的優先權交給了學生；但竇老師采取的也絕非全程“放羊式”的教法，在學生進行評價后，老師還會進一步地進行引導，如，有位同學課文朗讀得太流利了，忽視了分號、句號間的停頓關系，此時竇老師就進行了適當地引導，引導學生讀的時候緩一下，慢一下，注意分號朗讀和句號朗讀有什么區別，進行這樣的引導點撥后，再請這位同學讀了一遍，充分發揮了教師的主導地位；而學生在這一主動參與和借鑒過程中不僅掌握了課文中的知識，還掌握了學習的方法、朗讀的技巧，還養成了善于傾聽他人朗讀的好習慣。

總之，朗讀的學問很大，需要在探索中前進。但相信只要我們能夠正確認識朗讀教學的重要性，努力提高自身的朗讀水平，精心組織指導學生每一次朗讀，就一定能夠提高學生的朗讀水平及能力，“讓粗糙的課堂變得細膩起來”，從而更好的為語文教學服務。也相信，竇桂梅老師閱讀教學指導正是我們努力前行的一盞指路燈。

二、賞識性教育——點燃學生自信的火花。

愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”學生是正在發展中的人，我們要用發展的眼光看待他們，欣賞他們成長的腳步。我們要耐心地傾聽學生的訴說，這既是尊重學生的表現也是學生的心理需求，而不能隨意敷衍學生。只有這樣，學生才能有尊嚴地、自信地成長。

在課堂教學中，竇老師十分重視跟學生的積極互動與交流，善于發現學生的閃光點，給予恰到好處的肯定和表揚。這種賞識性的評價，有助于激發學生的學習興趣。

在《圓明園的毀滅》這一課中，學生參與朗讀和自主發言的機會有很多，因此評價學生的朗讀和見解時需要一定的技巧，不能過高或過低地評價，要做到恰到好處。竇老師在這一點上獲得了成效，體現了她駕馭課堂教學的高超藝術。如，在朗讀過程中，有位同學由于讀得太快，有些地方讀得不太到位，竇老師并沒有馬上指出哪里讀得有所欠缺，而是首先對他進行了表揚，“你真了不起，這段這么長，你從頭到尾讀得這么流利，同意嗎？”緊接著，就有同學舉手想說說他們剛才傾聽后所發現的了，這時，竇老師就進行了適時的引導，“有同學想對你聊聊！”針對學生的缺點和錯誤，在表揚其優點的基礎上采用學生樂于接受的“提醒式”進行賞識性教育，激發學生的學習興趣。

三、激情教學——激發學生的學習興趣的途徑。

在初看竇老師《圓明園的毀滅》這一教學視頻時，看到她如此激情的教學風格，我真的有點不適應，但當我靜下心來，再次品讀的時候，我從心底油然而生一種敬佩之情。著名國學大師王國維曾說過：“有真性情方有新境界。”我想，竇桂梅老師正是這樣一個性情中人。有人就這樣評價她：“竇老師把激情灌注到整個課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時而蓄勢待發，時而洶涌澎湃，時而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領略到一派激情之光”。是的，在她的課堂上，從她的語言中，從她的板書中，從她的舉手投足中，我們無不看到了她的激情四射，她的這種激情猶如一團烈火迅速點燃起學生心中的那團火。

但也有人這樣評價竇老師的課堂：“激情過火——雖深情并茂，課堂至始至終情緒飽滿，聽者跟著激動，過后給人的感覺很累，有時所表現的狀態給人的感覺是——‘熱鬧’。”但在我看來，竇老師課堂上的這種激情不單單是種情緒，更是一種熱愛，源于她對生活，對教育事業，對學生們的熱愛。所以，我們才能看到在課堂上，竇老師總是那么地全情投入，“激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。課堂上的竇桂梅全然把自己也當成了一個孩子，傾情揮灑著童真。”試想，如果我們有幸能成為一名小學老師，在若干年后，我們能像竇老師這樣充滿激情地走上講臺嗎，即使不能達到像竇老師那樣的境界，我們還能像當初尚未成為一名教師前那樣懷揣著一顆“讓孩子像追蝴蝶一樣，輕松，快樂成長”的，對生活、對工作富有激情的心嗎？我想，我們都很難最出一個肯定的回答。這也是我對竇桂梅老師產生欽佩之情的一個主要原因。

總之，優質教學是需要教學激情的。它需要教師貫注激情于文本，洋溢激情于課堂，點燃激情于學生。只有當教師有了教學激情，學生才會有濃厚的求知欲望，進而迸發出智慧的火花，才能凸顯新課程理念中的人文性，營造快樂課堂，才能使課堂教學充滿魅力，使學生在藝術美的課堂內充分領悟真、善、美。因此，教師要用滿腔的激情投身教育事業，要讓課堂教學充滿激情，用這種激情去感染每一個學生，使之成為學生學習的巨大動力。同時，只有用激情演繹教育，教師才能演繹自己精彩的人生。竇老師曾寫道：“一名優秀教師，應把教學當作一種表達方式，而不是職業。語文教育教學對你而言，是激情，也是思想。”她就是擁有激情與思想的優秀教師。

聽過竇桂梅課的老師幾乎都說，她的課堂是文字無法完全傳遞的。確實，只有置身竇老師的課堂，你才會真正感受到她充溢血脈之間的一網情深，你才會真正領略到她的理想與行動的用心融合，你才會真正聆聽到她的行動著的宣言：“語文教育應該成為師生終身的精神向往，應該讓師生一起在語文的課堂幸福成長。”