第一篇：《三十年,一億倍

在這個世界上，奪取成功的方法只有一個，那就是“堅持”，這是其他任何因素都不能取而代之的，《三十年,一億倍--雷.克洛克自傳》讀后感。“富有才華”不能，才華橫溢而終無所成的人早已屢見不鮮；“天才”不能，許多所謂的“天才”最終給世人留下的不過是一堆笑柄;"教育“也不能。受過良好教育的社會棄兒比比皆是。唯有下定決心而堅持不懈，才能戰無不勝，攻無不克。--雷 克洛克 這本書中沒有其他成功學書中令人厭煩的說教，而更像是一位父親想自己的孩子娓娓道來自己的一生。雷 克洛克。這位麥當勞的教父，用僅僅15美分的漢堡包開創了快餐業的奇跡。他用自己的真誠向我們分享了自己點滴智慧，令我受益匪淺，主要告訴了我怎樣用獨到的眼光發現商機并堅持下去，以及如何任用人才。要學會用發展的眼光看人，不要看他現在多么窮困僚倒 要看他有多大發展潛力，尤其是在一個人最無助的情況下，你幫助別人，他會感激你一輩子。當然任何一個成功者都必須忍受寂寞，高處不勝寒，你所處的位置越高，別人的思想就越難追隨的上你，就可能誤會你，不理解你，甚至當初和你共患難的朋友也會背棄你，讀后感《《三十年,一億倍--雷.克洛克自傳》讀后感》。這些都將無法避免，就看你的事業在你心中的分量有多少了，忠于你的事業，這些就不算什么。雷成功之后沒有忘記一件事 那就是做慈善事業 他捐出很多錢 創辦了漢堡大學，但他從不給任何大學高校贊助，倒不是他認為教育不重要 而是認為大學里的學生只是搞一些花而不實的理論 畢業之后卻沒有什么實用的技能來養活自己，相比之下，他更樂于將錢捐給職業技術學校，哪怕只是研究炸薯條。但最重要的永遠只有一條 那就是去做 而不是等待 并且契而不舍 玉汝于成！我寫下這點心得主要是想拋磚引玉，這本書是我看過的自傳書中不錯的一本，所以向大家推薦一下，希望你們有時間閱讀一下，大家如果有什么好書也給我推薦幾本，如果有什么讀書心得也可以交流一下。期待你的留言和跟貼 宇翔

第二篇：一億有多大教案

一億有多大教學設計

教學目標

1、經歷探究過程，借助具體事物，使學生在具體情境中體驗一億 的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯系。

2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能 力。初步滲透選用小基數類推解決問題的數學思想。

3、學會用生活周圍的數據，形象地描述大數，培養主動、自覺 地運用和理解數的意識。

教學重點和難點

1、重點：感知一億的大小。

2、難點：培養學生的數感。

教學準備

紙、多媒體、計算器、尺。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、教師板書“100000000”，提問：這個數是多少?應該怎樣讀？

教師指出：我們已經知道1億是由10個千萬組成的、由100個百萬組成的，僅僅知道這些是不夠的，今天我們一起去探究一億有多大。（揭示課題：一億有多大）

二、自主探究，培養數感

1、猜一猜。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？（師生共同猜想）。

學生發揮想象，說說自己想象中1億的大小。

師：同學們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進行驗證嗎？

2、操作驗證。

第一步：確定方案

（1）確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？

1億粒大米有多重？

教師啟發學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？

不能直接測量怎么辦？啟發學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續提問：那“一部分”應該取多少呢？

啟發學生說出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。

教師追問：你們為什么不取125張呢？

教師說明：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。

（2）明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過分別取100張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會一億的大小。

第二步：進行實驗

（1）讓學生取100張紙測量高度。（2）推算一億張紙的高度。

各小組依據方案開展活動，并將獲得的數據、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性地指導、幫助。

（3）以100張紙為例。

①測量高度：約1厘米。（為了計算方便，預備的紙張要有選擇。）

②問：1000張呢？--10厘米

10000張呢？--100厘米--1米

100000張呢？--------------10米

1000000張呢？-------------100米

10000000張呢？-----------1000米

100000000張呢？----------10000米

③推算結果。

一億張紙的高度是1萬米。

問：你們知道1萬米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？（珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米，學生如不了解“珠穆朗瑪峰”的高度，可以學校教學樓為例：我們教學樓的一層約4米高，1萬米就相當于2500層樓那么高。）

第三步：獲得結論

學生根據對以上信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達交流

（1）小組交流活動過程。

（2）活動小結。

①進一步想象一億有多大。

②對小組的活動過程進行評價。

3、直觀感受

（1）師： 1億人口，如果每人每天節約1粒米，那么1天大約可節約多少粒？如果每人每天平均吃500克，1億粒米又夠多少人吃1天呢？

提示：100粒大米約重2克。學生自己解答

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）（2）閱讀有關“1億有多大”的信息。

①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億秒的時間約是3年需62天。

③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運水車。

④我國移動電話用量去年已突破2億多部。

⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。

三、課堂小結

通過這節課的學習你有什么收獲？我們是怎樣來進行研究的？

教師指出：1億確實很大，浪費的確嚴重。但它再大，基數還是1。節約應從我們每一個人做起，從節約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

四、布置作業

1、寫一篇數學日記。

2、從下面選擇你感興趣的題材開展活動。（也可自定題材。）

一億粒大米有多少噸？

一億個硬幣摞在一起有多高？

五、板書設計：

一億有多大

100--1厘米

------2克 1000--10厘米

-----20克

10000--100厘米--1米

-----200克

100000

------

10米

-----2000克---2千克 1000000-------

100米

----------20千克 10000000------

1000米

----------200千克 100000000------10000米

----------2000千克 大膽猜想——反復驗證——得出結論

第三篇：一億有多大教學反思

《一億有多大》教學反思

金河鎮小學龔元麗

《一億有多大》是一節數學實踐活動課。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。但由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感，并獲得了成功的體驗。

一、創設寬松空間

我根據兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

二、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟、體驗，建立數感

一億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，根據這個特點，我聯系小學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數的相對大小關系，充分感受1億這個數有多大。在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，還注重讓學生領悟數學思想方法的滲透。如數1億本本子的時間，學生想到可選測量數10本的時間，再推算數1億本本子的時間；這樣就把復雜問題轉化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體、與學生密切聯系的材料，使學生對數形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系，既培養了學生熱愛數學，熱愛生活的情感，又發展了學生的數感。

學生通過自主探索活動，體會到數學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數學活動的經驗，增加了學習成功的經歷，增強了學好數學的信心。

第四篇：活動內容.一億有多大

教案

活動內容：感受1億這個數有多大。（課文第33—34頁的內容）活動目標：

1、讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。

2、通過學習、交流，使學生獲得成功的喜悅，培養向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。活動重點、難點：

1、理解一億的意義、建立數感。

2、結合具體的量獲得直觀感受——1億有多大。教具、學具準備：

1.學生每人準備計算器、100粒大米。

2.教師準備：練習本，秒表五個，天平三臺，電子稱一臺、卷尺一把。

一、活動引入：

1、談話：同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？板書課題：一億有多大。

2、在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數的組成理解1億的大小：由1個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成??由100000000個一組成的。

3、你們想不想自己動手做一做、算一算一億到底有多大？

今天我們就來開展幾項活動，在活動中讓同學們感受一下“一億有多大”。

二、開展活動。（實踐活動）1.宣布實踐操作活動的要求。

我們的活動工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計算器等。學生以小組為單位活動，選好活動的材料并確定好主題。組長根據活動主題和要求在組內將組員自由組合，再細分工后活動，要確保每一位組員都能參與活動。

請及時的記錄好活動中統計的數據，并在記錄單上完成相應的分析活動主題預設：

一億張紙有多厚 1億個小朋友手拉手站多大地方 1億粒米有多重

一億個字是多少 數1億個數字要多長時間

數1億本練習本要多長時間 1億個硬幣有多重

活動方案及步驟：

活動小組及活動方案

步驟及結果 第一組 一億張紙有多厚 第二組

1億個小朋友站多大地方 第三組 1億粒米有多重 第四組 1億個字是多少 步驟一：

基數的測定（小組合作完成）（師有選擇性地）準備100張紙讓學生測量厚度，學生測量出：

100張紙約厚1厘米 實地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然為度確立1平方米內站4個小朋友 數1克米的粒數：

1克米約有53粒 通過查閱超過封底說明，知道五本一套的《十萬個為什么》共227千字 步驟二： 推理計算

（在老師的指導下用計算器完成）

100000000÷100 =1000000厘米 =100米

100000000÷4 =25000000平方米 =2500公頃 =25平方千米 1克米53粒 1000克米53000粒

100000000÷53000 ≈1887千克 1887千克≈2砘

100000000÷227000 ≈440（套）

結果：1億張紙大約10000米高 每平方米站4個人，1億個小朋友要站25平方千米 1億粒米大約重2噸

一套《十萬個為什么》共227000字，要440套才夠1億字

三、交流推廣

小組匯報，師根據匯報的情況幫學生建立實體模型，感知1億有多大

1、引導學生把1億張紙的高度與珠穆朗瑪峰相比

1億張紙疊起來高約10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它高8800多米，因此，1億張紙疊起來比珠穆朗瑪峰還高。

2、引導學生把1億個小朋友站的面積

1億個小朋友要站25平方千米，某學校總面積為30平方千米，這樣，1億個小朋友還站不滿；要站滿全校，則要1億個多個小朋友。結合課本第21頁圖片對學生進行人口、資源教育。

3、幫助學生建立13億粒米的實物模型

1億粒米大約2噸，我國有13億人口，每人每天節約1粒米，1天就要節約13億粒米，約26噸，用載重量為4噸的貨車運送，要運7次!因而，我們要愛惜糧食、節藥糧食，積少成多、利國利民。

4、引導學生探討讀完一億個字，要多長時間

如果以一年365天為計，若每天讀5000個字，則1年可以讀完1825000個字，那么讀1億個字要100000000÷1825000≈55（年）。這就是說，一個人每天看5000個字，要堅持55年才有可能讀完1億個字。

四、在活動中提升認識、升華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。

1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產量近年來穩定在1億噸左右。

新明日報2004年2月26日電，聯合國糧農組織周三宣布，爆發禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。

2001年中國移動電話的數量已經突破了1億部。五.總結

師：今天，我們通過一些活動初步感知了一億有多大？一億有多大？把我們這節課知道的結果回去講給家里人聽。簡單的說，一億是個很大的數字，如果用乘法來算，一 個很小的數字乘以一億，都會變成一個大數目；如果用除法來算，一個很大的總量除以一億，都會變成一個小數目，我國的鐵路運輸密度居世界第一，但人均鐵路長度卻是世界上最短的，還不夠一根煙長。

板書設計 一億有多大 一億：100000000

1、一億張紙撂起來有10000米高，比珠穆朗瑪峰還高

2、一億個小朋友可站25平方千米，相當于我們橫瀝鎮面積的一半

3、一億粒米大約重2噸，全中國每人一天節約一粒，可節約26噸，如果用載重量為4噸的貨車來運，要運7次

4、一億個字要用人畢生來讀，如果每天讀5000個字

第五篇：《一億有多大》教學反思

《一億有多大》教學反思

這節活動課，我讓學生在寬松的氛圍中，經歷猜測、實驗、推理等過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數有多大，并獲得成功的體驗。一開始上課，我設計了猜想情境，激發學生探索興趣。我根據兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對“ 1億”的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；有的學生說：“1億本書摞起來有一座小山那么高吧！1億粒大米能裝滿一個房間吧！有的學生說：“大米粒太小，能裝滿一個衣柜吧！”還有些想法不合實際，但我并未扼殺學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

給學生10條魚，不如教給他捕魚的方法，教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難測量，就測量一本書的面積，這樣把復雜的問題轉化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。學生通過自主探索活動，體會到數學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數學活動的經驗，增加了學習成功的經歷，增強了學好數學的信心。

本節課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備，有的學生準備了一定數量的稿紙、有的學生準備米粒、或一定數量的1元硬幣??課堂上讓學生根據準備的東西自由結合成活動小組，各組研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，我都放手讓學生去思考，交流，由小組合作完成。事實說明，學生的內在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重??。學生通過實驗推算出了結果，但這些結果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結果進行對照，學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，?學生直觀的感受了1億的大小。整節課，我讓學生去實驗、去發現、去探究，切實給了學生自主活動的平臺和空間。