第一篇：馬金鳳總結

弘揚三平精神，提高自己的師德素養

什么是三平精神，即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感。”教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業。就應弘揚三平精神，注重自己的師德修養。一個好的教師，應該時時處處是學生的榜樣，時時處處用自己的人格魅力去影響和教育學生，使學生在潛移默化中逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

一、平凡之中的偉大追求

教師是辛勤工作的園丁，學校便是園丁工作的苗圃。關心學校，愛護學校，珍惜學校榮譽，便是教師的責任。如北京大學教授孟二冬，他以一顆火熱的赤子之心，默默無聞地踐行著一個共產黨員和人民教師的價值標準。他甘為人梯，誨人不倦，是學生的良師益友。他毅然接受支援邊遠地區教育事業的任務，在病魔纏身的情況下也難以放下自己那份追求，仍然以堅韌的毅力支撐著上好每一堂課。即使身在病榻，他還牽掛著新疆學生的學習，還堅持指導著身邊的弟子。做教師，他癡情于講臺，教書更育人，學生都把他當作人生道路上的航燈；做人，他清正而剛毅，樂觀且豁達，坦然面對病魔的咆哮，向死而生。質樸的平凡中透現一種深刻的精神境界和人格魅力，沒有刻意去追求什么效應，但卻綻放出時代的光彩，震撼著人們的心靈。孟二冬不愧是當代人民教師的楷模。在當今社會經濟浪潮的推動下，校園日漸遠離“象牙塔”的稱呼，一些教師不安心教學和科研，一心追逐個人名利的時候，他以師者最為本真的境界，把心全部交給學生，傳道，授業，解惑，他都身體力行，完美地詮釋了一個當代人民教師的神圣使命?？梢哉f，他真正做到了為人師表、道德高尚。孟二冬的精神，是一種時代的精神，體現了中國知識分子強烈的愛國主義追求和高度的社會責任感；他的精神，又是一種平凡的精神，體現了一名普通的人民教師把對國家、對人民的熱愛和回報，具體落實到自己的對事業的追求和對學生的關注上，在普通教學和科研崗位上，恪盡職守、嘔心瀝血、淡泊名利、執著追求。

二、平靜之中的滿腔熱情一個好的教師，首先應該把自己的滿腔熱情投入到自己所熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情，永無止境的積極追求。俗話說“興趣是最好的老師”，愛自己的教育事業，你會覺得其樂無窮；愛自己的事業，你就會多了更多的激情，少了許多牢騷和抱怨；愛自己的事業，你就會覺得再苦再累也無怨無悔；愛自己的事業，你就不會去計較個人的得失。在學習和生活中遇到困難和挫折時，就多了戰勝的勇氣和希望，少了怯懦與畏縮，進而化消極為積極，勇敢的面對困難，挑戰困難，努力去做生活的強者。如安徽省黃山市黟縣宏潭鄉毛田小學教師汪來九。他從教35年來，忠于職守，勇于創新，教書育人，為人師表，在“一師一?！钡慕虒W點，擔負起毛田小學六個年級和學前班12門課程的全部教學工作，總結摸索出一套適合山區教學的復武教學方法，為一個200多人的村民組，先后培養出70多名學生到大中專學校學習。在他從教的35年里，就是把自己的滿腔熱情獻給了教育事業，始終堅守在大山里的三尺講臺，使毛田村民組沒有一個孩子輟學、沒有一個學生留級，學校沒有發生一起安全事故，為提高毛田村人口素質作出了積極貢獻，贏得了當地村民的高度贊譽。

三、平常之中的極強烈的責任感

我認為作為一個好的教師，不但應該熱愛自己所從事的教育事業，對自己的事業充滿激情。還應該有一顆博大的責任心。愛教育事業，最終的落腳點在愛學生、愛孩子。高爾基曾經說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才能教好孩子。學生是成長中的人，他們是不斷變化發展的。對他們的愛，最集中的體現就是對他們負責任。師愛是每個教師的精神財富,也是人類的精神財富.教師要具有無私的愛,必須高度重視個人修養,端正教學思想,以高尚的人格,淵博的知識,博大無私的愛去感染學生,成為學生心中的楷模.如山東省陽信縣第二高級中學高級教師、副校長王玉貴，在值班巡查時，發現一伙歹徒在教學樓毆打學生，他

奮不顧身沖上前去制止，徒手與歹徒搏斗，被歹徒連砍5刀，其中一刀險些刺穿胸腔。在突如其來的危險面前，王玉貴同志置個人安危于不顧，用自己的鮮血保護了學生的生命安全，以自己的實際行動履行著人民教師的神圣職責和高度責任感。

教育改革和發展任重道遠,師德建設,影響深遠，教師的師德要在身教中和平凡的工作體現,教師榜樣像一面旗幟,樹立在學生面前.教師的一言一行,具有鮮明的示范性.教師的言行,學生極易照樣接受,很少去鑒別,近朱者赤,近墨者黑,不是空論.以身作則,才能為人師表.擁有健康的人格品位,才能在學生中樹立威信,得到敬重.教師應以良好的心理品格,道德水平,敬業精神讓學生感到可信、可親,從而才不負于人類靈魂工程師這個光榮稱號。

第二篇：張金鳳心得

學習心得

科技進步日新月異，知識更新日益加快，學習如逆水行舟，不進則退。通過這次學習，使我深切感受到學習的重要性。工作中，我們經常能夠深刻體會到“書到用時方恨少”，所以必須把握此次學習機會，爭取在有限的時間里學習更多的知識?！皩W習是前進的基礎”，要勝任肩負的職責，就必須重視學習。省聯社成立以后，把提高財務主管的業務水平和管理水平作為提升行業管理能力、防范管理風險的重要任務，在全面培訓基層農村信用社財務人員業務的基礎上，重點提高財務主管的水平，參加此次學習的我們深感肩負著推進全省農村信用社財務管理工作的歷史使命，更應當把握時機，努力學習。學習是一項終身受益的事，所以要持之以恒，沒有學習就沒有提高，不能提高就無從談發展和進步。學習是一種生活態度，只有正確的生活態度，才能指導我們樹立正確的人生觀、價值觀。學習是一種責任，是保持自身素質與崗位一致性、形勢任務要求一致性的需要。世界瞬息萬變，唯有不斷的學習新理念、新業務、新技能，才能讓自己適應這個多變的環境，不被淘汰。

在銀行業務高速發展的背景下，日益激烈的行業競爭、客戶對于銀行網點的不滿和期望，以及網點運營效率低下等各種風險因素都迫切要求銀行業對現有內部風險積極進行防控。信用社為全面提升內部風險防控意識，提高綜合競爭力，認真學習現代銀行的風險管理經驗，從穩健經營出發，從為城鄉居民提供基礎金融服務和從事低風險的資

產業務起步，通過不斷加強銀行內部管理和風險控制能力，逐步拓展新業務提高經濟效益。根據隊伍的現狀，確定內部風險的防控重點和方向，確定培訓對象和內容，制定和落實好培訓計劃，積極引進商業銀行先進的經營理念、管理理念。改善員工的知識和專業結構，全面提高員工整體素質，使其逐步適應農村信用社的發展需要。通過這次學習，我認識到企業管理與創新要靠學習，靠培訓，要接受新理念、新業務、新技能。不學習就難以適應工作的需要，就會被社會淘汰。通過學習培訓，不斷創新思維，以創新的思維應對競爭的挑戰。認識到加強培訓與學習，是我們農村信用社進一步提高經營管理水平的需要。

以上是我學習的一點感悟，作為一名農村信用社的員工，我們肩負著提升行業管理能力、防范管理風險的神圣使命，應積極投身于專業知識和技能的學習與探索之中，成為我省農村信用社財務管理的引領者，切實以新理念、新思路、新方法投入農信社的管理改革之中，切實發揮財務管理在改革中的科學性、引領性，提高系統內部財務人員的專業化水平，同時為提升行業管理能力、防范管理風險水平奠定基礎。今后，我將不斷完善自己的專業知識，提升專業化的水平，扎扎實實做好本職工作，為農村信用社的發展不懈努力，作出應有的貢獻。

張金俸

第三篇：金鳳路小學教師三筆字比賽總結

金鳳路小學教師三筆字比賽總結

為了配合全校的教師基本功訓練活動，不斷提高教師的書寫規范，加強教師的語言文字基本功訓練，為了迎接教體局教師基本功大賽，也為教師搭建一個鍛煉自己、展示自己的舞臺，于2014年3月7日下午在學校三樓會議室舉行了教師三筆字大賽，這項工作得到了校領導的認可和肯定，也得到了各位教師的理解和支持。全體教師都積極踴躍地參加了這次比賽。全體教師都積極踴躍地參加了這次比賽，很多教師都是有備而來的，以“細心、耐心、專心”的書寫盡情展示了自己的練習成果。經過近四十分鐘，教師們順利完成了此次比賽。本次比賽共收集鋼筆字作品37張，粉筆字作品37份。

鋼筆字：

一等獎 ：屈亞麗、胡楊征瑋、趙姍姍、丁艷霞

二等獎 ：位利霞、魏東麗、張俊杰、李雪玲、孫曉麗、張慧玲、馮展麗、付育紅、蔡軍霞、何東偉

劉香粉、朱偉紅、王改玲、郭娟

魏東輝、郭惠霞（1.4）

三等獎 ：李曉寧、高曉玲、王曉琳、鄭云霞、周彥秋、郭慧霞（一一）、邢建偉、陳瑞娟、楊

淼、李浩然、馮建輝、張現洲、王志剛、張冬冬、周喜珍、張麗霞

粉筆字：一等獎：胡楊征瑋、屈亞麗、陳瑞娟、二等獎：王志剛、楊淼、邢建偉、郭

娟、馮展麗、朱偉紅、李曉寧、孫曉麗、劉香粉、張慧玲、位利霞、蔡軍霞、周彥秋、王志剛、王改玲、魏東輝

三等獎：付育紅、李浩然、馮建輝、張現洲、何東偉、張冬冬、王曉琳、丁艷霞、張俊杰、魏東麗、張麗霞、高曉玲、李雪、玲、鄭云霞、郭惠霞、郭慧霞

毛筆字：一等獎：胡楊征瑋、付育紅

二等獎：趙姍姍、位利霞、邢建偉、王志剛、屈亞麗、張冬冬、丁艷霞、李浩然、馮建輝、郭

娟、郭惠霞、周喜珍、朱偉紅、魏東麗、張麗霞、何東偉、魏東輝

三等獎：劉香粉、張現洲、馮展麗、張慧玲、高曉玲、蔡軍霞、陳瑞娟、魏秋鳳、寇

靜、王改玲 通過這次比賽，在教師中掀起大練三筆字的熱潮，希望通過本次活動，全體教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。所有教師都應認真練字，從楷書入手，選貼、臨帖堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任。

第四篇：寒假感想——楊金鳳

寒假感想

——楊金鳳

一眨眼，寒假已過，卻在我心里留下一道光，雖時間短暫卻如此充實；放假第一天就是踏入社會的第一天。雖然這份工作并不是我心中的職業。

來到酒樓的第一步，先被經理帶去填表入職。填寫完畢，經理帶我去參觀周圍的環境，并具體詳細介紹我們的工作。讓我們對自己的工作可以更深入的了解。

第一次來到了工作地區，穿起服務員的工作服，心里面卻又慌又喜，因為這是我第一次做用服務員，喜的原因是可以再次深入地了解社會。其實，我的工作并不辛苦，主要是為客人服務，幫客人倒倒茶之類的。第一天上班時間結束，感覺時間過得很充實。一天的上班時間只有9個小時，包括吃飯、休息等。

時間久了，開始感到對這份工作有點抱怨了。原因是，客人對我們的態度比較惡劣，所以心里面感到很不舒服，有些客人對我們更不尊重，感覺這份工作在社會受到一定的歧視，所以，到了第十天，我決定把工作辭掉，回家過年。

這十天卻在我心里留下深刻的印象，告誡自己，長大以后絕對不能做服務員。一定要努力讀書上，等將來真正出來社會以后，可以找到自己心里想要的職業。

第五篇：淺談閱讀教學.劉金鳳

淺談閱讀教學

【內容提要】閱讀教學能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作能力。新時期的閱讀教學要全面深入地實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力，應該做到：

1、鼓勵學生質疑，發表獨立見解

2、邊讀邊議，感悟文章主題思想

3、通過閱讀，指導學生寫作

4、讓課內閱讀走向課外閱讀。

【關 鍵 詞】閱讀教學 情感體驗

課外閱讀

閱讀教學是小學語文教學的一個重要環節，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和寫作能力。小學語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”提高閱讀教學質量，培養學生的閱讀能力一直是語文老師最為關心和最感棘手的問題，那么，新時期的閱讀教學如何全面深入地實施素質教育，培養學生的創新意識、創新能力呢？我認為，應該注意以下幾點：

一、鼓勵學生質疑，發表獨立見解

閱讀教學應以“讀”為主，教師可以讓學生結合課后練習題或提出問題，讓學生有目的地去讀課文，為學生創設一個寬松、民主、和諧的教學環境，放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，從而真 1 正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的閱讀教學觀念，學生閱讀能力的培養和形成，只有通過學生自身積極參與閱讀實踐才能實現，教師的作用只是啟迪、引導、點撥。我在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，針對“同一首詩，為什么父母會有截然相反的評價”這一問題，讓同學們展開積極的探究性閱讀，大膽發表個人理解和感受。同學們的觀點很多：有的說，巴迪年僅七八歲就能寫詩，母親看到兒子這么小就有佳作，當然興奮不已，因此稱贊“精彩極了”；有的說，從巴迪迫不及待的神情中，可以看出巴迪焦急地等待父親回來，他是多么希望得到父親的表揚，為下文父親的評價作鋪墊，形成反差，同時可以看出巴迪是一個十分上進的孩子；有的說，父親的評價不切實際，對于一個七八歲的孩子有些苛刻，甚至會傷害到孩子的自尊；還有的說，父親的評價雖然讓巴迪非常地失望，但是也讓他能靜下心來想為什么爸爸和媽媽評價的差距會這么大呢？也許就真的能明白父母對自己不同的愛了??學生們的思路打開，思維活躍起來。正是在這一系列閱讀實踐中，使得學生加深了對課文的理解，實踐了獨特的感受和體驗。真可謂：讀有所疑，方能讀有所思，讀有所思，方能讀有所得。在一遍遍地閱讀中，學生不自覺地學會了思考，亦學會了讀書。

二、邊讀邊議，感悟文章主題思想

情感是文章的生命，無論是寫還是讀，都離不開一個“情”字，語文是一門情感性很強的學科，學生由于受認識能力限制，課文中蘊涵的豐富情感往往是領會不夠深切，不夠準確，這時，教師要適時指 導，讓學生聯系上下文，聯系已有的知識和生活體驗，共同討論，通過討論，學生的思維更加活躍，從生活中學習，從生活中感悟，對課文內容的理解加深，同時，在討論中，教師指導學生思考，使學生很自然，深切地體會到文章的情感，感受到閱讀的成功與快樂。教學《慈母情深》這篇課文時，我讓學生通過閱讀體會母親的形象，在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。用“你眼中的母親是一個怎樣的人？”統領本課教學，讓學生去讀，去思考、去交流，讀懂語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，從而體會到母親掙錢的艱難，體會到慈母情深，自然也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。

三、通過閱讀，指導學生寫作

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x教學是寫作教學的前提和基礎，寫作是檢驗閱讀教學的尺度。閱讀教學過程與作文教學過程兩者互相聯系、互相作用、互相促進。在閱讀教學中，學什么題材的文章，我們教師就要有意識地啟發學生模仿寫作此類型的文章，達到牢固掌握此類文章的特點，提高寫作此類文章能力的目的。這樣，學馬上有實踐的機會，同學們感到有文可依，有話可說，學以致用，感到寫作再不是想象中那么困難的事，興趣也逐漸濃起來，寫作能力又有了提高。同時，教師還要有意識地引導學生學習課文中容易學習的寫作特色，好的詞語、句式，讓他們恰當地運用到寫作實踐中去。這樣一來，通過老師的引導，學生的領會和及時的寫作實踐，讓語文的寫作和閱讀教學緊密地結合起來，取得實效。如通過《火燒云》一文的教學，不僅要求學生通過閱讀、寫作，積累描寫色彩的詞語，及 一些優美的句子，還要學習展開想象按一定的順序來描寫景物的表達方法。在課堂上，學了描寫“獅子、狗”的段落，我引導學生想象天空中還會出現怎樣的情景？然后讓學生學著作者的寫法，按照“出現（樣子）──變化──消失”的順序即興寫作。

四、讓課內閱讀走向課外閱讀

任何一篇課文，都有課外的知識鏈接，我們教師要有意識地提出一些問題，讓學生從課外閱讀中尋找答案，慢慢培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，拓展學生閱讀的新天地。通過閱讀交流、評比，提高學生的閱讀環境，激發學生課外閱讀的興趣與積極性，自覺地參與到課外閱讀活動中去，主動去發現，去探索，去獲取。在教學《地球爺爺的手》，我告訴孩子們，其實他們也能像牛頓那樣仔細思考問題，而且我們的地球爺爺還有許多有趣的事情。只要能多看多想，就會有很多新的發現。希望他們找找有關地球知識的書刊讀一讀，在下一課時交流自己新的發現，分享獲得知識的快樂！

《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！蔽蚁?，只要我們教師解放思想，改變陳舊的教學觀念和教學方法，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂，讓學生通過不斷地表現自己，而提高自己的能力，閱讀教學一定會走出收效甚微的困境。

參考文獻：

1、《小學語文新課程標準》

2、小學語文教材、教參