第一篇：我校小學數(shù)學同課異構(gòu)活動的收獲和體會

我校小學數(shù)學同課異構(gòu)活動的收獲和體會

本學期在學校實驗室里，我校舉行了4位教師的同課異構(gòu)活動——《統(tǒng)計與可能性》。活動結(jié)束后我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化和藝術(shù)化。對同課異構(gòu)有了認識和理解。我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設(shè)計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。

商禧鵬老師的課堂據(jù)有親和力，板書好，語言組織能力強，能看出該教師的教學素養(yǎng)。教學流程整體過渡銜接自然，呈現(xiàn)學生的“活動——發(fā)現(xiàn)——分析——歸納”這樣一個過程。把活動的主導權(quán)交給學生完成，注意對興趣的激發(fā)，以此調(diào)動學生學習積極性及探索欲望，培養(yǎng)學習能力。活動讓學生達到了不同的體驗。肖明慧老師抓住本節(jié)課知識特點，通過游戲來感知可能性。張老師本節(jié)課有兩個亮點，摸彩筆游戲和為肯德基店做活動設(shè)獎。這兩個活動讓學生感知可能性的大小且貼近兒童生活，肯德基設(shè)獎活動更開放些，既可從商家考慮，也可從顧客方面考慮考慮。趙靜老師在輕松愉快游戲活動中完成了新知教學。可能性有大有小 →可能性相差不大 →可能性相等，層層遞進。最后讓學生用“一定”，“可能性大”，“可能性小”，“可能性相等”等詞語來描述摸球結(jié)果，既加深可能性大小知識點，又鍛煉了數(shù)學語言表達能力。李迎華老師在此次活動中值得一提的是：小組分工明確，規(guī)則交代得清，游戲效果極佳。本節(jié)課教師把自主權(quán)完全交給學生，讓學生充分體驗她所設(shè)計的課題“球趣”。充分關(guān)注學生的自主發(fā)展，體現(xiàn)新課程的教學理念。“同課異構(gòu)”教學活動讓我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了我的教學思路。課題研究活動讓我深切地感受到在“同課異構(gòu)”的很多“同”的要求下，凸現(xiàn)出多元各“異”的教學魅力，迸發(fā)出異彩繽紛。也讓我深深感受到了“同課異構(gòu)”在促進教師專業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢：（1）大家可以在比較中互相學習，共同提高教育教學水平。教師可以在多元的教學研究活動中，學習、借鑒他人的經(jīng)驗和做法，有利于形成自己的教學特色和風格。（2）同課異構(gòu)的對比教學方式，可以讓老師們親自嘗試、體驗新課程理念，最終達到自覺轉(zhuǎn)變觀念的目的，大多數(shù)學校的集體備課一般都是一人主講，其他教師傾聽、提問、討論的形式，這種形式必然是主講者認真準備，傾聽者處在被動地位。而同課異構(gòu)是同上一堂課，則把每一位執(zhí)教者推向主人的位置，它逼著執(zhí)教者去思考，讓每位教師都經(jīng)歷了備課、上課、聽課、評課的全過程。通過聽課和評課，可以認識自己，了解別人，互相取長補短。（3）同課異構(gòu)利于我深刻地反省自己教學的得失它讓教師在同一時間段領(lǐng)略了別人的風采，從內(nèi)心深處認識到自己的不足，找到努力的方向，讓我們在自己的實踐中，在向別人學習的過程中審視自己的教學，反思自己的教學，使我們更快提高。

第二篇：同課異構(gòu)體會

參加全縣“同課異構(gòu)”課堂教學觀摩研討會心得體會

4月10日，在三小參加全縣“同課異構(gòu)"課堂教 觀摩研討會。這次研討會是為貫徹基礎(chǔ)教育新課程標準的教學要求，構(gòu)建高效課堂教學模式，提高教育教學質(zhì)量。本次活動由三小，趙官鎮(zhèn)小學和華店南明德小學共同舉辦，三個學校各年級語文教師集體參與學習。這次研討會的主題是：學習——借鑒——提高。學習研討新課程理論與實踐問題，推行先的教學理念和科學教法，借鑒優(yōu)秀教師實施課堂的方法和經(jīng)驗，實施主體參與式教學，促進教師隊伍的專業(yè)成長，提高實施課堂的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。

通知要求參加研討會的教師早上7:50前到，所以我們6：00就已經(jīng)準備出發(fā)。按時整點到達地點。按照主辦方的安排，聽取了三節(jié)語文課，同一個課題，不同教師來分別執(zhí)教這叫做同課異構(gòu)。第一節(jié)由三小的于敏老師講授。第二節(jié)由我鎮(zhèn)的趙一菲老師講授。第三節(jié)課由華店南明德小學的楊艷輝老師講授。

三位老師執(zhí)教的是《生命 生命》這篇課文。這篇課文是人教版四年級下冊第五組課文的第三篇（19課）。本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學習本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學生對生命的思考，體會生命的 價值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。《生命生命》一課列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴重的威脅時極力掙扎——表現(xiàn)出強烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——體現(xiàn)出生命力的頑強；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認識到生命是應(yīng)當嚴肅對待的，要對自己的生命負責。文章結(jié)尾作者總結(jié)全文，點明了中心，寫下了自己對生命的深層思考，那就是要珍惜生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。這也是她強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。

課堂上，三位教師均能立足教材，立足學生原有的人生體驗，憑借三個小故事，扣句品詞，步步引導，體會生命的頑強與珍貴。同時，教師通過適時引入杏林子的介紹，讓學生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生經(jīng)歷提升學生對生命內(nèi)涵的理解和感悟。因為，不了解作者，就無法深入讀懂文章。三位教師對這節(jié)課雖教法各異，執(zhí)教過程各有千秋，但對文章的把脈理和對重難點地講解有著異曲同工之妙。聽來大受啟發(fā)，收獲頗豐。下面談?wù)勛约郝犕赀@兩節(jié)課后的一點心得體會。

一、都能夠緊扣教材，但不照本宣科。可以看出，教師在課前做了大量的精心準備，所以課堂上都能如魚得水，自由發(fā)揮。講解嫻熟生動，活潑有趣。老師娓娓道來的不僅僅是教材上的知識點，還有生活中的細微之事。老師啟發(fā)學生，答案數(shù)不勝數(shù)，五花八門，但都圍繞的是“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”這個主題。而沒有隨心所欲的毫無主旨的發(fā)揮。還比如課文中的詞語，句式，修辭，寫作方法都可以讓學生拓展和延伸出好多，以點帶面，融會貫通。比如講到作者的遭遇時，老師沒有直接說和她一樣的人，值得我們學習的人是誰，而是讓學生想，看能想到誰，不一會的功夫，張海迪，海倫·凱勒。

二、朗讀貫穿于整節(jié)課堂教學

“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學中，兩位老師采用不同形式的讀，單個讀，小組讀，整體讀。并且循序漸進推進，逐步升級。

初讀課文，首先來感知文章之中的三個事例，用自己的話來簡單的總結(jié)和概括，給每件事例一個小標題；尋讀，找出自己感受最深的詞語或者句子，反復(fù)朗讀，體會，理解；悟讀，結(jié)合句子談、“極力鼓動雙翅”“躍動”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。

三、情感延伸教育

在三位老師的講解中都不約而同的提到的5.12汶川大地震，老師們用鮮明生動的圖片來引發(fā)學生對生命的啟發(fā)，使學生們對生命更加珍惜。特別是趙一菲老師最后采用讓學生手寫的方式，寫出對生命的感嘆。并加上名字作為自己的座右銘。方式新穎，值得學習。

第二環(huán)節(jié)是評課先由講課老師自評，再由三小的四名教研組長從教師狀態(tài)·教學結(jié)構(gòu)·教學問題·學生學習狀態(tài)四個方面進行評價。最后各學校代表說一下體會。我自己感覺受益匪淺于敏老師活力四射，趙一菲老師自然親切，楊艷輝老師沉穩(wěn)大方，各有千秋，值得學習的地方太多了。

王廳中心小學 王蒙蒙

第三篇：同課異構(gòu)體會

“同課異構(gòu)”的心得體會

為了提升各學科任課教師教學設(shè)計的能力，提升教師的教育教學水平，根據(jù)教育局的安排，我校在2012年4月6日組織開展了語文、數(shù)學、英語三科“同課異構(gòu)”教研活動。在此次活動中，我和莊浪三中的劉曉英老師進行九年級數(shù)學課程的“同課異構(gòu)”。以下是我這次講課、聽課的一些感受。

首先，就這次我和劉老師的教學內(nèi)容和設(shè)計做一說明。我們所講的內(nèi)容是復(fù)習《三角形全等》這一章，我采用“導學案”的形式，學習應(yīng)用“三四五”模式進行上課，雖然在教學環(huán)節(jié)做的比較成功，但是在習題的選擇方面做的不足。劉老師則以“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”為主，注重學生的思維訓練和感情培養(yǎng)，教法上以“誘導、啟發(fā)”為主，重在讓學生體會解題思路、掌握做題方法，各個方面做的較好，就是由于沒有帶過這些學生，在習題的選擇上感覺選的練習題有一定難度（當然是以中考題為主）。總體而言，這節(jié)課還是達到了我們各自的教學目的。

其次，通過講課和聽課，我發(fā)現(xiàn)“同課異構(gòu)”對提高課堂教學有效性有很大的幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師間相互啟發(fā)，智慧共享。這次聽完劉老師的課之后，在教學設(shè)計和教學過程兩方面都給了我很大的啟發(fā)和幫助，比如在上復(fù)習課時，我可以讓學生在課后自己復(fù)習課本上基本的知識點，而在課堂上時則采用提問的方式考察學生的掌握情況，然后通過練習題來反映學生的應(yīng)用能力，這樣就可以針對學生存在的問題進行有效的指

導，使學生的學習效果最優(yōu)化。還有在課堂的掌控方面也讓我學到了不少東西，像是簡潔干練的普通話、至始至終的笑容，對學生鼓勵性的語言都非常值得我學習。

最后，“同課異構(gòu)”讓我更加清醒的認識到教學模式是可以靈活多樣的，但是宗旨是不變的，課堂是以學生為主體的課堂，是以學生理解知識點、掌握知識點、應(yīng)用知識點為中心的課堂。這就要求我在平時的備課、上課、課后反思各個環(huán)節(jié)做到以學生為主。備課時考慮學生的接受能力、自學能力、應(yīng)用能力，想著讓他們?nèi)绾卧谡n堂上收獲最多來精心備課；上課時想著采用何種方法引導學生、啟發(fā)學生、鼓勵學生為主來有意上課；總結(jié)反思時要體現(xiàn)學生的學習情況和自己需要改進的地方。

在參加完這次“同課異構(gòu)”活動之后，讓我深刻體會到在日常的教育教學實踐中，教師應(yīng)當自覺的、全身心地鉆研教材教法，深入細致的了解學生，認真地、創(chuàng)造性地備課，不斷地學習、不斷地反思、不斷地總結(jié)、不斷地創(chuàng)造和應(yīng)用新學習的教學方法，下真功夫備好每一節(jié)課，下大功夫深刻反思教學行為和教學過程。這樣，必然能夠探索出一條符合新課改要求的新思路，符合新課改要求的新課堂。

第四篇：同課異構(gòu)體會

聽了趙老師關(guān)于“同課異構(gòu)”的講座，我們學校也舉行了“同課異構(gòu)”教學研討活動，通過活動我體會到“同課異構(gòu)”教學研討能夠為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平,提高了教學質(zhì)量。

教學基本功是一個教師首先要具備的業(yè)務(wù)能力，它不但包括會準確適用普通話，板書清楚、工整，教態(tài)親切自然，基本操作準確規(guī)范，還包括較強的課堂調(diào)控能力，靈活的處理突發(fā)事件的能力和現(xiàn)代化教學手段的運用能力等。對于同一節(jié)課不同的教師講授，教學效果會有很大差別，其中教學基本功是一個很關(guān)鍵的因素。這次活動可以說是老教師與年輕教師教學基本功的對比，物理教學老教師王超良老師向大家展示了他扎實的教學基本功，他的整個課堂圍繞著“數(shù)據(jù)說明一切”展開，用他飽含激情、形象生動的課堂語言，通過啟發(fā)性的引導帶領(lǐng)學生進入知識的殿堂，課堂設(shè)計完整，板書版畫簡潔，重難點處理恰當，課堂調(diào)控收放自如，整堂課下來既找不到多余的詞語、又沒有含混不清的表達，學生在教師的導演下積極的參與課堂，真正的成為了課堂的主人。青年教師陳宏業(yè)向大家展示了他先進的教學理念和熟練運用先進教學手段的能力，這也是現(xiàn)代教師不可或缺的教學基本功。陳宏業(yè)老師標準的普通話加上活潑的課堂語言，使整個探究過程思路清晰，課堂氣氛輕松愉快；陳宏業(yè)老師通過對數(shù)據(jù)表格的特殊設(shè)計使“燈泡的電阻受溫度影響”這一教學難點自然過渡；這些問題的設(shè)計與引導都體現(xiàn)了年輕教師所具備的良好的教學基本功，這也正充分說明我們年輕教師正在逐漸成熟起來，老中青教師之間，特別是城鄉(xiāng)老教師之間的差距正在大大縮小。

第五篇：同課異構(gòu)體會

對《三角形全等的條件》的同課異構(gòu)

實驗中學王文肖

引言

“同課異構(gòu)”就是選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計。正值教研室組織七年級教師同課異構(gòu)活動，研究過程定為：協(xié)商定課—研究教材、分析學情和資源—撰寫教案和說課—抽簽定班定授課順序擂臺式現(xiàn)場評委打分—寫出反思材料。“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供了很好的研究平臺。這種教研活動是提高教師教學水平和教學能力，總結(jié)教學經(jīng)驗的一條有效途徑。

背景

教師發(fā)展其專業(yè)知識與能力并不全然依靠自己，而會向他人(如校外專家或同事)學到更多；教師更并非孤立地形成與改進其教學的策略與風格，這種策略與風格的形成與改進更大程度上有賴于我們自己共同營造的“教師文化”。三角形全等的條件這部分內(nèi)容是三角形學習的重點，已知三邊做三角形更是一個難點，抓住重點、突破難點對學好本章知識有重要的指導意義。因此對這節(jié)課的異構(gòu)不僅能起到互相借鑒共同提高的作用，還為教師睿智處理全章教材提供了方便。

研究過程：

一、定課

講課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標準實驗教科書（五四學制）——數(shù)學七年級下冊第八章

第二節(jié)《角形全等的條件》第一課時。

二、研究教材、分析學情和資源

在對教材的研討時，我注意了以下一些問題：

（一）對教材深度的把握

《三角形全等》課程標準的要求是了解全等三角形的概念，探索并掌握兩個三角形全等的條件。但在實際練習中我感覺規(guī)范的證明格式也很重要；另外，已知三邊做三角形這個尺規(guī)作圖也有一定的難度，如何合理分配時間就需要認真研究。因而我采用了把精力放在探究全等的條件上，特別是已知三邊對應(yīng)相等的條件，在突破畫圖的難點同時，也突出了探究過程，給學生的探究過程力求印象深刻。對綜合法證明的格式要求嚴一些，對例習題的處理以注重思考的思維方式的訓練為主，非常注意梯度，甚至降低難度，激發(fā)學生的學習興趣、保護他們的學習積極性才是首要的。

(二)對探究活動順序的安排

對于三角形全等第一個條件邊邊邊公理的探究，課本概括說明包含了所有的情況，考慮到課堂容量我一是舍棄了一邊一角的情況，同時也打亂了順序，按先角后邊的六種情況很自然地進入到三邊條件的探究上，給學生的感覺是自然合理的，符合學生的認知規(guī)律。到后面研究其它的判定條件時在補全所有的情況，若學生提出來，首先給于肯定并直接說明后面學習將會逐一討論。

（三）對學習者的分析

課程標準鼓勵學生自主探究與合作交流，指出有效的學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使現(xiàn)實形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。七年級學生思想活躍但不穩(wěn)定，對感興趣、新奇的和自己身邊的事物的探究欲望最強烈，因此從問題引入到探究過程，最后是例習題的安排都體現(xiàn)選擇現(xiàn)實性和趣味性的素材，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，幫助他們克服機械記憶、套用格式的學習方式，在教學活動種，我注意充分發(fā)揚教學民主，真正成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。

三、撰寫教案說課材料

根據(jù)對教材的分析和學生的實際情況的認真研討，我寫了詳案和說課稿，并在薊縣四中借班上了這節(jié)課。

教學設(shè)計思路：情境引入→激疑猜想→實施探究→得出公理→巧妙應(yīng)用→解決問題

四、會診式研討

課后，縣教研室郭老師對我們五位老師的課進行了點評。

郭老師：我們知道兩個人交換自己的一個蘋果，每個人的到的仍是一個蘋果，但每個人交換一種思想收獲的卻是兩種思想。同課異構(gòu)體現(xiàn)的是同中求異，異中求同，教師是引導者，應(yīng)體現(xiàn)以學生的學為主的新課程理念，最后達到殊途同歸，實現(xiàn)最佳的教學效果。每位教師都能準確把握教材，針對自己的理解合理處理教材，均運用了計算機課件，實施不同的教學策略，教學效果較好。

A老師的課：解讀到位，環(huán)節(jié)清楚；B教師的課：把握教材準確，領(lǐng)悟了新課改理念和教材編寫意圖；C教師的課：設(shè)計巧妙，安排合理；D教師的課：習題有密度，有意識培養(yǎng)學生能力；E教師的課：基本功扎實，注重學生行為。

通過這樣的上課，我感覺受益匪淺。現(xiàn)把我對這次同課異構(gòu)活動的體會寫下來與各位同行分享。

五、我的體會

1．高度重視，精心準備

本學期學校計劃中按教研室要求重點布置了各年級的同課異構(gòu)活動，因此從學期初我們教研組就搜集資料著手準備，幾次研討校內(nèi)課題定為《實數(shù)》的復(fù)習課。通過三個人對同一課題的不同處理展示、通過評審組領(lǐng)導老師的針對性評議，使我們對實數(shù)這一章的內(nèi)容有了深刻的理解，并對同課異構(gòu)活動有了從理論到實踐的嶄新認識。我與每位聽課教師進行了認真溝通，清楚認識到自己在教態(tài)和過渡語言處理上還存在一定問題，為此我又認真準備了第二個課題《一次函數(shù)的應(yīng)用》，而正式在四中開課的已是我精心構(gòu)思的第三個課題《三角形全等的條件》。正如劉校長所講：只要認真沒有干不好的事。若想效在課上必須功在課前。這次活動我真正體會到了一分耕耘一份收獲。

2．精讀教材，巧設(shè)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的成功主要在于對教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)置。在教研室確立課題時郭老師對我們講:一節(jié)縣級課通常要準備15天左右，一節(jié)市級課最少要精雕細刻一個月，你們這次也比較厲害，同一課題不同處理，效果如何內(nèi)行一眼便知，所以你們要認真準備。當時我們五人的壓力都很大，但壓力就是動力。回校后我首先認真研讀了課程標準，明確對本節(jié)課的教學要求。由于課改后我第一次接觸新教材，對新課程理念的理解還不深刻，因而確定教法讓我煞費苦心。為此我上網(wǎng)搜尋打印了數(shù)篇新課改范例和新理念下的好課標準等資料，利用晚自習時間精研細讀，最后決定采用問題——探索——發(fā)現(xiàn)----應(yīng)用的教學模式。首先一個情境問題就浪費了我三個晚上的時間，我感覺引入問題極為重要，而課本和網(wǎng)絡(luò)的一些引例都有些牽強、生硬。可能真的是突兀的靈感使我的頭腦中出現(xiàn)了我課件中的情境問題，欣喜之余引言也就隨之而出了。讓學生經(jīng)歷知識的探究過程是新教材的主要特點，因而在本節(jié)課的探究活動中我打破了教材順序，采用由角及邊、由少到多的符合學生認知規(guī)律的探究方法，讓學生經(jīng)歷挫折，感受知識的形成過程，現(xiàn)在感覺效果很好。新的課程標準告訴我們：人人都要學習有用的數(shù)學，人人都學習必須的數(shù)學。所以我對課本上的例習題都進行了處理，從生活實例中抽象出例題，并通過變式轉(zhuǎn)化為另外幾個習題，直到最后解決引例問題，都能使學生真的體會到學以致用。如何小結(jié)已經(jīng)是令教師頭痛的事，甚至讓我們感覺無關(guān)緊要，因此我給學生出示了帶有啟發(fā)性語句的提綱式小結(jié)，并要求落實到紙上，培養(yǎng)學生善于總結(jié)、主動評價自己的良好習慣。教無定法，貴在得法，課題內(nèi)容往往決定教法的選擇。

3.同中求異，共同提高

同課異構(gòu)講究同中求異，異中求同，殊途同歸，以達到最佳的教學效果。5月7日在四中的同課異構(gòu)活動中，我講課結(jié)束之后，剛剛離開報告廳大門，有幾個兄弟校同學科教師馬上圍住了我。一名年輕的女教師對我說：王老師，我是一個比較挑剔的人，但您的設(shè)計真的吸引了我。能把您的課件考給我們嗎？以后我們可以多交流嗎？幾句話讓我感慨很多，深深地被年輕教師謙虛好學的精神所打動。接下來我聽了其他幾位教師的課，認真揣摩她們的每一句話，體會她們的每一個構(gòu)思。四中老師的干練、漁陽老師的學生自主式回答方式、燕山老師的幾何畫板演示和二中老師駕馭課堂能力都深深吸引了我。同課異構(gòu)讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯了教師的教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。通過這樣的活動，相信每位教師把握和處理教材的能力都會有明顯的提高。

第一輪的同課異構(gòu)活動已經(jīng)落下了帷幕，但我的心情還沒有平靜。這種活動因為有競爭，重視的心理會讓人講求嚴謹，追求完美，課堂的設(shè)計也會頗為考究。而平時的課堂我們只注重了課堂內(nèi)容的充實而忽略了很多細節(jié)的處理。而對細節(jié)的推敲才能真正領(lǐng)略課堂真味，才助于提升課堂藝術(shù)素質(zhì)！相互間的聽課更是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂語言，改善教法教態(tài)的好方法。想起剛開始聽說這項活動的程序時，心里確實也有想法，認為那簡直是一場場無奈的“作秀”演出，待到“演出”即將結(jié)束的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來作秀的過程正是提升的過程，被人品評的過程也正是收獲的過程。結(jié)果并不重要，但過程卻是教學工作的方法大餐，大家各取所需，吸取別人有營養(yǎng)的小菜，納入自己的分餐盤，塑造完美的飲食結(jié)構(gòu)。感謝教研室學校給我這樣一個鍛煉提高的機會，感謝同行老師給我無私的幫助，感謝校領(lǐng)導對我的關(guān)心和指導。在此謝謝大家。并祝愿“同課異構(gòu)”這朵小花常開不敗。