第一篇：中梁小學數學公開課信息

我數學組為了更好展現我組成員的教學特色，體現師徒結對的作用與幫助，在校領導的安排與支持下，在10月25日進行了教師砂輪匯集的評比活動，此次活動對于每位教師都是新的挑戰與積累。

在授課當中，兩位校長積極參與聽課與評課，說出自己的觀點與看法，對本次活動的內容講解與安排也說出了自己的觀點；此次活動中，王紅教師上出了自己的特色，語言精粹實干，得到校領導的一致好評；本次活動帶動了青年教師的積極性，在每一次的活動中，積累教學經驗，能夠鉆研教材，抓住重難點，虛心求教，在眾多教師的鼓勵與支持下，上出了自己的教學特色，得到校領導的認可，并且給與了以后的希望；雖在授課中有一些小插曲，但是我們都明白，只有在每一次的挑戰當中，才能讓自己成長起來；

中梁小學

數學組

2012年10月

第二篇：小學數學公開課教案

智多星公開課教案

小學數學公開課教案

公開課必須明確的兩點：

我們要教什么？我們會怎么教？下面以反比例的意義為例講解。這個要板書：

教學內容：反比例的意義 教學目標

1．使學生理解反比例的意義，掌握成反比例的變化規律，并能初步運用。2．能正確判斷成正反比例的量，為解答正反比例應用題打下基礎。教學重點和難點

理解反比例的意義，掌握兩種相關聯的量變化規律。

教學過程設計（溫故而知新，我們先看看前面我們學過的正比例函數）

(一)復習準備 1．簡單例題1 一種練習本的數量和總頁數如下表：

師：請回答下列問題。

(1)表中哪個量是固定不變的量？

(2)哪兩種量是相關聯的量？它們的變化規律是怎樣的？(3)表內相關聯的兩種量成正比例嗎？為什么？ 2．簡單例題2

兩種相關聯的量，一種量變化另一種量也隨著變化，如果這兩種量中________，這兩種量叫做成________的量，它們的關系叫做________關系。

3．判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

(1)文具盒的單價一定，買文具盒的個數和總價（）。(2)水稻產量一定，水稻的種植面積和總產量（）。(3)一堆貨物一定，運出的和剩下的（）。(4)汽車行駛的速度一定，行駛的時間和路程（）。(5)比值一定，比的前項和后項（）。

智多星公開課教案

可選其中一、二題，說一說為什么？ 這個時候開始板書

通過剛才的復習，我們對正比例的意義理解得很好。你們想一想，有正比例就一定有反比例。什么時候成反比例呢？今天我們就學習反比例的意義。(板書課題：反比例的意義)(二)學習新課 1．出示例4。

例4 華豐機械廠加工一批零件，每小時加工的數量和加工的時間如下表：

(1)分析表，回答下列問題。(出示)①表中有哪兩種量？

②兩種相關聯的量是如何變化的？ ③你能說出它們的關系式嗎？ ④相對應的每兩個數的乘積各是多少？ ⑤哪種量是固定不變的？

師：請同學們打開書自學，然后分組討論以上問題。(老師巡視、指導。)(2)同學們發言。

根據同學發言，用彩色粉筆畫出箭頭并加以說明：

①每小時加工的數量擴大，加工的時間反而縮小；當每小時加工的數量縮小，加工的時間反而擴大。它們變化的規律是：一擴一縮或一縮一擴，變化的倍數相同。(板書)②兩種量中相對應的兩個數的積都是600。

(板書)10×60=600

30×20=600

50×12=600 ③從數量關系看：

(3)我們來總結一下反比例的意義是什么？(4)上述小結讓學生照板書內容自述。2．出示例5。

智多星公開課教案

例5 用600頁紙裝訂同樣的練習本，每本的頁數和裝訂的本數有什么關系呢？請先填表后，再回答下列問題。

觀察上表，回答下面的問題： ①表中有哪兩種量？

②裝訂的本數怎樣隨著每本的頁數變化？ ③它們變化的規律是怎樣的？ ④題目中的600是哪種量？

⑤根據兩種相關聯的量，你能列出一個怎樣的關系式？可以求出什么？ 生：(答略)

師：我們通過這一例題再次總結一下反比例的意義。看小黑板(一)中第二條空線，總結反比例的意義。師：對照反比例的意義詳說例5成什么比例。

生：裝訂的本數是隨著每本頁數的變化而變化的。每本的頁數擴大，裝訂的本數反而縮小；每本的頁數縮小，裝訂的本數反而擴大。每本的頁數和裝訂的本數的積總是一定的。如：

15×40=600

20×30=600

25×24=600 所以說每本的頁數和裝訂的本數是成反比例的關系。師：剛才你們對照例題總結得很好，它們的共同點是什么呢？

出示：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。

(學生黑板，讀一讀。)師：誰能對照反比例的意義說一說例4是成什么比例？(學生看黑板敘述，老師在關系式上標出定量和它們的關系。)

智多星公開課教案

生：加工的時間隨著每小時加工數量的變化而變化，每小時加工的數量和加工的時間的積(零件總數)是一定的，我們就說每小時加工的數量和加工的時間是成反比例的量，它們的關系是反比例的關系。

3．學習字母公式。

師：如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的積(一定)，你能概括出成反比例的字母公式嗎？

生：x×y=k(一定)。

師：很好。我們今天學習了反比例的意義。和正比例相比較，它們的相同點和不同點你能總結一下嗎？(兩人互相討論)教師指復習小黑板(一)(即填空)，學生回答。

生：相同點是都有兩種相關聯的量，都有一個定量。不同點是，成正比例的量，兩種相關聯的量同擴同縮，而且相對應的兩個數的商(比值)一定；成反比例的量，兩種相關聯的量一擴一縮，相對應的兩個數的積是一定的。

師：大家總結得很好，要判斷兩種相關聯的量成什么比例的量，就要抓住相對應的個數是商一定，還是積一定。這是判斷兩種量是成正比例還是成反比例的關鍵。

(三)鞏固反饋

自由發揮：你能舉出一個成反比例的例子嗎？(自由發言)練習：練習判斷兩種量是否成反比例。

(1)煤的總量一定，每天的燒煤量和燒的天數（）。(2)李叔叔從家到工廠，騎車的速度和所需要的時間（）。(3)玉華做12道練習題，做完的與沒做的題（）。(4)長方形面積一定，它的長和寬（）。(四)課堂總結

本節我們初步了解了反比例的意義，并能運用反比例的意義判斷一些簡單的問題。通過正、反比例意義的對比，使我們進一步認識到，要判斷兩種相關聯的量是成正比例關系還是成反比例的關系，要抓住兩種相關聯的量的變化規律，這是本質。今后我們還要繼續研究。

(五)布置作業 自設題目

智多星公開課教案

課堂教學設計說明

本節課是通過知識引進、知識討論、知識運用總結進行的。

首先通過復習，鞏固了正比例的意義。通過舊知識引出新知識“反比例的意義”，過渡自然，知識做到了連貫性。

在引導學生學習正比例學習的基礎上，啟發學生主動、自覺地去觀察、分析、概括、發現規律，從而既學到了新知識，又增長了自學能力。

小黑板出示、小組討論、集體反饋，選用多樣的教學手段，使枯燥的知識活起來，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣。

通過知識的對比，加強了知識的內在聯系，并通過區別不同的概念，鞏固了知識。學生的全面參與，培養了總結、區別、溝通的能力。練習的多樣、及時，使學生加深概念的理解。

板書設計

第三篇：小學數學公開課總結

小學數學公開課總結

本學期數學組共有趙亞梅、王生、鄭常濤、武風鳴、丁勤華等 5 五位老師參加了校內公開課。在學校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協作，為全校數學教師提供了展示、交流、學習的平臺。除六年級外全體數學教師都參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，各年級組對每一堂課的優點和缺點進行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲，現對本學期數學公開課情況小結如下：

1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。

2、教學基本功與技能方面。老師們在教學中教態親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡潔、流暢、準確、生動，富于啟發性；板書字體工整，書寫規范，設計合理、簡要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練；專業基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。

3、教學目標方面。老師們的課堂教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，并體現學科特點；教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。

4、教學過程方法方面。老師們的教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學中重視學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程；面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收獲，都有提高。趙亞梅老師在《連加連減》一課教學中，教學環節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的精美適用。教學過程中學法指導多樣，恰當，有扶有放。老師對學生評價準確、及時。趙老師具有扎實的教學基本功，和藹可親的教態，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發了學生的學習熱情。王生老師在《乘法的初步認識》一課教學中，從教學目標出發，針對本節課的重點、難點，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。本節課結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配上較為合理。王老師課堂教學真實自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。樸實無華的講課中彰顯了他的基本功和對本職工作敬業態度，是學生在輕松愉快的氣氛中學到了新知，課堂效果良好。丁勤華老師在《平行四邊形的面積》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經驗，創設情景，使學生的興趣得到最大激發。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養了學生的觀察分析能力、動手操作能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數學知識解決實際問題的能力。武風鳴老師老師在《搭配中的學問》一課的教學中，從學生的生活實例 服裝搭配，整體教學流程清晰，環節緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習的積極性高，教態親切、自然大方。鄭常濤老師的《垂直與平行》一課，在有序的課堂氣氛中，對垂直和平行這一知識進行了全面的講解。在整個教學過程中，既有對概念、法則的梳理，又有針對性較強的練習。將各知識點穿珠成線、連線成塊，教學重點突出，效果較好。整體教學流程體現了 以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線 的教學特點。這次活動的開展，既鍛煉了數學組教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎，也為年輕老師的進步搭建了平臺，更為全組老師的專業 化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如新課標新理念的體現、不同學段課堂組織常規、學生學習習慣的養成、科學創新的教學設計、如何更好地與學生進行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！

第四篇：小學數學公開課總結

葉城縣第八屆小學數學課堂教學比賽總結

為提高我縣小學數學教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據葉城縣教育局教研中心2013年工作安排，教研中心于4月9----4月11日 在葉城二小三樓多媒體教室舉辦“葉城縣第八屆小學數學課堂教學比賽”。

本次大賽，旨在交流小學數學課堂教學改革，落實素質教育，培養學生的創新意識和實踐能力，提高教學質量，在課堂教學中落實課程改革新理念等方面的研究成果，進一步推動小學數學教學改革向縱深發展。本次活動共計12名來自不同學校的優秀青年教師參加，在教研員閆愛霞老師的帶領下，由冶琴、陳淑蘭、張紅霞、王學虎、熊霞五位教學經驗豐富的教師擔任比賽評委，并組織教研中心雙語培訓班民族教師及各參賽學校選派教師聽課，在承辦學校葉城二小的大力支持下，整個比賽活動安排的有條不紊，授課教師與授課班級配合默契。比賽中各位教師高度重視，積極參與，精心準備，為全體聽課教師展示了嫻熟的課堂風采，五位評委本著公平公正的原則，抱著鼓勵與學習的態度，對每一堂課的亮點與不足進行了當場點評，并誠懇地提出了合理化的建議，無論講課人還是聽課人，都受益匪淺。本次大賽中，所有的課都不同程度的體現了數學課程標準的新理念。現對比賽中凸顯的亮點與存在的不足總結如下：

一、凸顯的亮點

１、教學目標定位準確，符合新課程標準的要求。注重將知識技能、數學思考、解決問題、情感和態度體現于教學的全過程。教材的挖掘延伸，課堂情境的預設真正體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則。如熊明艷老師《三角形的分類》一課，整堂課老師注重學生 獲得知識的過程，充分發揮學生的潛能，在特設的問題情境下，通過老師的引導，學生間的觀察、交流、探討、總結，按角和邊的特征給三角形進行分類，突出了本課的重點。

２、能深入理解數學課程標準，認真鉆研教材，能用全新的教學理念處理教材并能創造性的使用教材。如王彩云老師《分數的意義》一課，在教師熟練教材的基礎上，通過挖掘知識點間的聯系，整合教學內容，在老師循循善導中，讓學生通過大量的實例自行總結出分數的意義，并理解分數單位的定義，尤其是板書的設計，對知識點的整合一點一點的凸現，最后匯總完整，利于學生分散難點，鞏固提高。

３、課堂教學充分調動了學生的學習積極性，能創設寬松的學習氛圍，提供學生主動學習的學習方式，注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程，課堂氣氛濃厚。如在《兩位數加減兩位數》一課的教學中，郭暉老師采用了“創設情境—-收集信息—提出問題—分析問題—解決問題—應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現出了培養學生搜集信息，提出、分析、解決問題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。

4、巧設問題情境，激發學生的興趣和求知欲。新課標指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。”好的老師不是給學生提問題，而是給學生好的情境，讓他們從中自己發現問題，并主動探究解決問題的方法。如李元君老師在“找規律”中，抓住“找”字，讓學生觀察燈籠、彩旗、小花、男女學生排隊的排列規律。最后小結，像小旗的一綠一紅、燈籠的一紫一紅、學生的一女一男、兩朵黃花一朵紅花，我們把它叫做“一組”，教師并及時用彩色虛線標出。這樣，使學生認識到，當我們找圖形的排列規律時，只要找到一組是什么，再看是不是按一組一組地重復排列，如果是，我們就說它是有規律地排列。同時還利用課件向學生展現了一些事例，讓學生去“欣賞規律”。這樣的教學設計既能拓展學生的知識面，又能讓學生感受到數學的美。

5、能夠把生活知識引入數學教學，使數學學習生動有趣。《數學課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，關注學生的個人知識和直接經驗，并以此作為數學教學的重要資源。”教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。如盛楠老師《面積和面積單位》的教學中，巧妙的利用學生好奇的心理特點，創設問題情境，通過動手摸一摸，比一比，說一說等方式，感受面，比較面的大小，從而自然的引出面積的概念，之后，教師又一次出示兩個面積相近但形狀不同的圖形進行比較大小，激發認知抵觸后，引導學生利用學具動手操作，合作交流，認識到統一標準比較面積大小的必要性。授課的過程中，學生在教師的巧妙引導下，主動參與到發現知識、探究知識、總結知識的過程之中，充分體驗到知識的魅力，成功的喜悅。

6、重視預習習慣的培養和動手操作能力的培養。《數學課程標準》指出 “動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學學習變成了學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識。如熊明艷老師在《三角形的分類》一課的教學中，組織學生動手操作，觀察三角形各角的特點，通過交流、匯報并進行分類，將抽象的數學知識形象直觀的呈現在學生面前，使學生樂于探究、學習。在課堂中讓學生有合作交流、操作實踐、自主探索的機會，關注學生獲取知識的過程，重視學生能力的培養，充分發揮學生的主體作用，展現“以人文本”的教學理念，轉變了課堂中教師和學生的角色，學生是課堂的主人，教師只是教學活動中的組織者、指導者和參與者。

7、多媒體的深度使用，課件制作的精美實用，練習設計層次分明，是所有選手凸顯出的共同亮點。課標指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”本次賽課的12位教師都能運用多媒體輔助教學，并且在制作的技術上較前兩年賽課的水平大有提高。課件的制作直觀、形象、生動、有趣、實用。

二、存在的不足

1、課堂調控能力及駕馭教材的能力不足。

2、備課注意細節，預設要全面。

我們認為，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問題有預見，并做好應對準備。另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。

３、課堂教學中教師必須用激情喚起互動

沒有激情和互動課堂只能是死水一潭。作為一名教師，上課時應該是最興奮的時候，上公開課應該比平時更富有激情，這種興奮和激情會傳染給學生，在激情中師生思維才能碰撞出火花，這樣的課堂才能成為令人愉悅、樂于傾聽和感受的場所。

４、教學中不能缺少教育

從某種意義上說，教學的主要目的是為了教育，為學生的終身發展獲得一些必備的知識，為終身學習打下良好的基礎。我們在教學的過程中，應該捕捉各種機會對學生進行教育。

5、教學語言、板書設計要合理、規范。

毫無疑問，老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。

希望我們的數學教師能以此次課堂教學大賽活動為契機，在課程改革實驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學數學課堂教學模式。學習他人的長處，彌補自己的不足。在今后的工作中，不斷深入，不斷改進！

葉城縣教育局教培中心

2013年4月11日

第五篇：小學數學公開課心得體會

小學數學公開課心得體會

實驗小學舉辦了“教學藝術節”活動，我校老師積極參加了聽課評課活動。在活動結束后，我們數學教研組又組織開展了聽課反思活動。在教研活動中，老師們就所聽的課，積極地進行了評價，并對照自己的課堂教學找出了存在的問題。

本次聽課我們共聽了6節課，分別是一年級《9的認識》，二年級《5的乘法口訣》，三年級《有余數的除法》，四年級《神奇的莫比烏斯帶》，五年級《用字母表示數》，六年級《雞兔同籠》。這幾節課整堂課的教學形式就是一堂常態課、沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧。

一、課題引入簡單快捷。有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，有的是復習導入。

二、在課堂教學中體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。張老師的《神奇的莫比烏斯帶》這節課在學生引導、質疑、反思等方面讓聽課老師深深體會到張老師的課堂深意。

三、多媒體運用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對課堂教學起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務，直觀形象的呈現了知識。

四、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

五、注重“板書”的設計與書寫。王老師《有余數的除法》這節課整潔規范的板書給我們留下深刻的印象。

傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，使我們深刻地領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。聯想自己的數學課堂教學，我們想了很多：

1、精心備好課

對于備課，我們感覺到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今后我會盡力做到。

2、角色換位

平日的數學課堂上，我們很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從講課老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

3、講究教學效果

一節好課，學生既要學到數學知識，還要掌握學習方法。有時我在課堂上，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。