第一篇：輔導員鑒定材料

輔導員鑒定材料

廖慧陽為了盡快的適應新環境，他盡力與同學多溝通，與老師多交流，注意培養自己的個性，愛好，樹立正確的人生觀，世界觀、價值觀。學習相關政治理論知識，用正確的思想觀念武裝自己的頭腦。他深刻地認識到在大學期間的生活是人生的重要轉折點，因此，無時無刻不在提醒自己要爭取在大學期間提高自己的學習能力和思想道德品質。于是，他加倍努力學習，從不遲到，早退，曠課，上課認真聽講，積極動腦思考，有專研精神，課后認真復習，經常與老師和同學交流，相互學習，使自己取長補短，學習上扎實，一絲不茍；思想上他積極進步，篤守誠信禮智，給同學們做出了榜樣。他的這種樸實的作風深刻影響著身邊的同學，凡是有利于班級、集體、同學的事，他都會主動熱心的去做，從不計較個人的得失，默默無聞的為了大家服務，處處起積極帶頭作用，是一名合格的班干部。在他的努力下，參加了黨校的學習，經過系統的理論學習，使他對黨有了更深刻的理解和認識，懂得了黨的性質，宗旨，任務等真正的內涵，并在平時的工作和學習中嚴格要求自己，在實際行動上體現自己的進步思想，并為同學們起到表率作用，積極向黨組織靠攏，經過黨組織的幫助教育，他進步很大。在學習上專研刻苦，勞動中積極帶頭，平時積極響應號召支持學生干部的工作，以真誠和熱情與同學和睦相處。思想品德端正，團結同志，對黨忠誠，為人正派，有為共產主義奮斗終身的決心。

輔導員簽字：

年月日

第二篇：輔導員鑒定

輔 導 員 鑒 定

XX同學自入學以來表現優異。思想上要求進步，始終嚴格要求自己，主動學習黨中央的政策路線，時刻關注國際、國內要聞，積極向上，注重政治思想素質的提升，不斷地進行自我提高，積極向黨組織靠攏，時刻發揮著大學生黨員的先鋒帶頭作用。生活中，XX同學是一個待人熱情，品行端正，為人正直，學習努力，與同學相處融洽，與老師交流積極的同學。自制力強，能夠適當的利用起自己的課余時間，看自己感興趣的書，發展自己多方面的愛好和特長。學習上，XX同學思維比較活躍，常有新的創造性的想法，而且不拘泥于常規，對生活，對未來有自己的計劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力，擁有快樂而豐富的大學生活。在擔任學生干部期間，能夠很好的上傳下達，進行積極有效的溝通。服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動匯報結果。在做任何決定之前能夠廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會很投入，很認真的去努力。學校小社會，社會大學校。大學期間你積極組織社團活動，參加課外的社會實踐活動，成功完成了大量繁雜的工作，經歷了很多的人和事，在這個過程中得到了很好的鍛煉。看到你的成長和成熟，真是很高興。綜上所述，XX同學是一個全面發展的大學生，希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。

第三篇：輔導員工作鑒定

XX年11月19日，松江區少工委開展新上崗少先隊大隊輔導員執教能力鑒定初審工作。鑒定組成員12人分成三組，分別前往民樂學校等六所學校。6位新輔導員通過形式多樣、輕松有趣、內容創新的主題活動的設計和開展，充分體現了當代少年兒童自主、自動、自理、自強的新時期風采，展現了新輔導員的能力。十分鐘隊會、小干部例會等展示結束后進行了交流和隊室、專項資料的檢查，進一步了解他們在近一段時期內的工作情況、工作思路和工作感受，從而讓他們深切感受到作為一名新時期的少先隊工作者所肩負的責任和使命。

作文的內容知識需要作者的生活經驗，而生活經驗又來源于現實生活。因此，寫作成敗的最關鍵是作者是否有足夠的生活經驗積累。如果按照生活的原形去寫即“模仿生活”，寫出自己親身感受的真實東西，也可能成為一篇較好文章，同時也在模仿中積累一點寫作的經驗和素材。

二、模仿課文，歸納方法。寫作，也必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用規范的語言表達出來，即運用語言文字的技能，不同的文體運用不同的語言表現形式。一篇好的文章的形成，是由多個因素構成的，規范的語言只是文章的外在表現形式，更重要的是文‘章的結構、譴詞造句及所需要體現的主題思想等，這些技巧主要來源于課文的學習。

通過每一篇課文的學習，分析寫作技巧，進行總結歸納，做到融會貫通。

三、借鑒范文，在欣賞中提升寫作能力。作為教師要提倡學生多閱讀優秀范文，在閱讀中學習范文中精美的語言、巧妙的構思和恰當的表現形式。特別是在寫作前，為學生推出一篇類似的優秀范文，對學生更具有啟發作用和借鑒作用，并領會其寫作精髓。比如：讓學生以《春》為題寫作，如先推出朱自清的散文《春》，對學生就有啟發作用。

四、積累寫作技巧，進行創造性寫作。經過模仿學習后，寫作的基本規則已經初步融會于心，可以嘗試進行全篇寫作，寫作中會出現一些問題，這就要在老師的批改指導中加以提高。茅盾說：“模仿是創造的第～步，模仿又是學習的最初形式。但我們擁護模仿，只能到此為止。”因此，模仿也是創新寫作的必由之路。

五、優化寫作環境，為創新提供條件。寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸19根結底只是為寫作者創設優良的寫作環境，并有效地促使他們在這個環境中主動地進行寫作實踐，寫作環境是指提供給學生的有關寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環境有利于學生在寫作實踐中發揮主體作用。

1、對學生多些行為引導作文的素材來源于生活。生活是一切藝術創造的源泉;社會生活是豐富多彩的，這是素材的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫，無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與真正寫到文章中的可用素材形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關注生活的引導工作。怎樣去觀察生活，觀察什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。行為引導是老師為學生設計出貼近生活、干預生活的具體行為，并長期堅持地這樣做，使他們的生活觸角日益敏銳起來。要讓他們在有效而明確的“行為方式”中去感悟生活特質，獲取寫作素材，積累感情資源，進而對素材進行提煉加工，這其實是～種很有針對性的作文實踐訓練，感悟生活是一種能力，教師應該為這種能力的培養創造優良的環境，而“行為引導”正是創造這一優良環境的必備條件。強例行為引導，提倡作文實踐訓練，一方面使學生有話可說，另一方面又鼓勵學生創造精神的發揚，從而真正體現了生活和作文的融合。

2、培養學生創新意識寫作，要讓學生有事想講，有人想介紹，有話可說，有j苣見要提，先讓他覺得下筆順暢，這是必不可少的心理儲備。若事先給學生限定模式范圍，使學生在心理上形成定勢，會發現可寫舶東西原來不多，即使寫出來，也許不符合老師的口味，造成學生感到自己的生活積累成了無用的東西，自己的思想認識與老師需要的有差別，這樣學生的寫作興趣就會消退，更不利于培養學生的創新意識。我們提倡的是“以我手寫我心”，只抒胸臆。

六、培養創新能力的核心是培養創新思維創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。

第四篇：輔導員工作鑒定

輔導員工作鑒定

2008年11月19日，松江區少工委開展新上崗少先隊大隊輔導員執教能力鑒定初審工作，輔導員工作鑒定。鑒定組成員12人分成三組，分別前往民樂學校等六所學校。6位新輔導員通過形式多樣、輕松有趣、內容創新的主題活動的設計和開展，充分體現了當代少年兒童自主、自動、自理、自強的新時期風采，展現了新輔導員的能力。十分鐘隊會、小干部例會等展示結束后進行了交流和隊室、專項資料的檢查，進一步了解他們在近一段時期內的工作情況、工作思路和工作感受，從而讓他們深切感受到作為一名新時期的少先隊工作者所肩負的責任和使命。

作文的內容知識需要作者的生活經驗，而生活經驗又來源于現實生活。因此，寫作成敗的最關鍵是作者是否有足夠的生活經驗積累。如果按照生活的原形去寫即“模仿生活”，寫出自己親身感受的真實東西，也可能成為一篇較好文章，同時也在模仿中積累一點寫作的經驗和素材。

二、模仿課文，歸納方法。寫作，也必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用規范的語言表達出來，即運用語言文字的技能，不同的文體運用不同的語言表現形式。一篇好的文章的形成，是由多個因素構成的，規范的語言只是文章的外在表現形式，更重要的是文‘章的結構、譴詞造句及所需要體現的主題思想等，這些技巧主要來源于課文的學習。

通過每一篇課文的學習，分析寫作技巧，進行總結歸納，做到融會貫通，工作鑒定《輔導員工作鑒定》。

三、借鑒范文，在欣賞中提升寫作能力。作為教師要提倡學生多閱讀優秀范文，在閱讀中學習范文中精美的語言、巧妙的構思和恰當的表現形式。特別是在寫作前，為學生推出一篇類似的優秀范文，對學生更具有啟發作用和借鑒作用，并領會其寫作精髓。比如：讓學生以《春》為題寫作，如先推出朱自清的散文《春》，對學生就有啟發作用。

四、積累寫作技巧，進行創造性寫作。經過模仿學習后，寫作的基本規則已經初步融會于心，可以嘗試進行全篇寫作，寫作中會出現一些問題，這就要在老師的批改指導中加以提高。茅盾說：“模仿是創造的第～步，模仿又是學習的最初形式。但我們擁護模仿，只能到此為止。”因此，模仿也是創新寫作的必由之路。

五、優化寫作環境，為創新提供條件。寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸19根結底只是為寫作者創設優良的寫作環境，并有效地促使他們在這個環境中主動地進行寫作實踐，寫作環境是指提供給學生的有關寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環境有利于學生在寫作實踐中發揮主體作用。

1、對學生多些行為引導作文的素材來源于生活。生活是一切藝術創造的源泉;社會生活是豐富多彩的，這是素材的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫，無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與真正寫到文章中的可用素材形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關注生活的引導工作。怎樣去觀察生活，觀察什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。行為引導是老師為學生設計出貼近生活、干預生活的具體行為，并長期堅持地這樣做，使他們的生活觸角日益敏銳起來。要讓他們在有效而明確的“行為方式”中去感悟生活特質，獲取寫作素材，積累感情資源，進而對素材進行提煉加工，這其實是～種很有針對性的作文實踐訓練，感悟生活是一種能力，教師應該為這種能力的培養創造優良的環境，而“行為引導”正是創造這一優良環境的必備條件。強例行為引導，提倡作文實踐訓練，一方面使學生有話可說，另一方面又鼓勵學生創造精神的發揚，從而真正體現了生活和作文的融合。

2、培養學生創新意識寫作，要讓學生有事想講，有人想介紹，有話可說，有j苣見要提，先讓他覺得下筆順暢，這是必不可少的心理儲備。若事先給學生限定模式范圍，使學生在心理上形成定勢，會發現可寫舶東西原來不多，即使寫出來，也許不符合老師的口味，造成學生感到自己的生活積累成了無用的東西，自己的思想認識與老師需要的有差別，這樣學生的寫作興趣就會消退，更不利于培養學生的創新意識。我們提倡的是“以我手寫我心”，只抒胸臆。

六、培養創新能力的核心是培養創新思維創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。

第五篇：輔導員鑒定意見

關于賀新民同學入黨輔導員的意見

該生遵守校紀校規，熱愛共產黨，熱愛祖國。在校尊敬師長，團結同學，堅持體育鍛煉。積極參加各項學校和社會的公益活動。刻苦學習，善于思考，學習成績優秀，遇事沉著冷靜，有明確的是非觀和良好的心理素質。立志服務社會，是一名在德智體美勞全面發展的優秀畢業生。

在校刻苦學習，勤學好問，積極鉆研，戰勝挫折，努力拼搏，成績優秀認真踏實。團結同學，尊敬師長，孝敬父母，樂于助人，明理是非。熱愛體育，堅持鍛煉，身心健康，積極活躍，興趣愛好廣泛。熱愛勞動，積極參加各項學校和社會的公益活動，是一名品學兼優的畢業生！

鑒于該同學的優秀表現，我認為他已具備了共產黨員的條件，我證明賀新民同學可以加入中國共產黨。

輔導員簽字：

年月日