第一篇：小學語文教師的工作感悟

一、愛自己的工作

1、愛和學生相處

大概在小學時開始想象自己的未來，當時有兩個形象對我充滿誘惑。一個是播音員，也就是今天的新聞主播；一個是老師。后來，發現，當主持人還有個形象問題，我就明白此路不通，就一門心思想著當老師了。再后來，我高中的班主任徹底破壞了我對教師的認同，所以大學志愿就沒選師范類專業，但老師情結又讓我報考了師范類大學。大學四年最有價值的一件事就是在思想上撥亂反正，明白了不能因為碰到一個不像老師的老師就否定了這個職業。所以讀完研后就義無反顧的奔向中學教師行業。為什么想當老師呢？無知的時候，覺得老師很神氣。后來，是因為想給孩子們一些力所能及的幫助，想和學生們分享對語文的愛，期待更多的孩子在語文的世界里找到自由。

2、愛自己的學科

我的母親是支持我當老師的，但直到現在，她偶爾還是會埋怨，你怎么不去當英語老師呢？在她看來，教英語比教語文有更多的機會賺更多的錢。我每次只有一個回答就把她噎回去了。我說：我高興。這是實話。

不提廣泛閱讀的快樂，即使是選入課本的一些初讀無味的文章，只要認真投入閱讀，都會體悟到其中的美，或是思想的、或是文化的、或是語言文字本身的。我常常發出的感嘆是——我覺得這篇文章真好，每次教完一篇文章就會愛上一篇文章。這也是實話。

從文章解讀到課堂教學，“語文教學歸根結底是一個發現自我、解構自我、升華自我的過程。或者說，教語文，就是一種自我救贖”。我熱愛語文學科，因為在文字文學中，我可以找到自己，找到自由。

3、愛工作的氛圍

我所在的語文組常常讓我感受到“組織”溫暖。讓我能以更輕松、踏實的心來更努力勤奮的工作。青年教師之間的相互溝通幫助，有經驗的教師的有效引領，鼓勵教師發揮特長形成風格的氛圍……這些讓我對自己的工作更有信心，對這樣的氛圍，我心懷感恩。

二、老師也是學生

當今，人們面對的是一個大變革、大發展的時代，新事物、新觀念、新知識不斷涌現。英國技術預測專家ｊ·馬丁測算，人類的知識，目前是每三年就增長一倍。西方白領階層目前流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，你所擁有的知識就會折舊80%。教師作為知識重要的傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現在和未來，更應該具備先進的教育觀念，不斷以新的知識充實自己。

1、多讀書

閱讀是一種生活方式，就像喝水吃飯一樣。無論怎么強調閱讀對于語文老師的重要意義都不為過。有豐厚閱讀積淀的教學，才是有源頭的活水，才是有根的參天高木。

2、多聽課

關于聽課，我一開始很積極，其實是想投機取巧，寄希望于聽課的時候把好東西借鑒到自己的課堂，同時也避免因為自己的不成熟誤人子弟。可后來有一次向李老師請教一個問題時，他告誡我，一定不能盲目地模仿別人，一定要有自己對于文本的獨立思考，獨立解讀，找到自己的特長。他說，我剛畢業的時候不怎么聽課的，但是我要求自己一定要上出自己的東西。所以后來中間一段，我不怎么聽課，直面文本。大概進行了一輪的高中語文教學后，我發現自己在教學上多少進入了模式化的陷阱。我迫切地希望尋找方向，這時候帶著自己對教學的領悟，我又走進了課堂當起學生。我跟著李老師開始了二輪學習，因為聽李老師的課，讓我更清楚地意識到我在課堂教學中的的散漫、教學語言的重復啰嗦、教學內容的缺乏條理化。只要有機會，我就跟著李老師聽課，大概堅持了有一學期多，其實我本來打算要聽三年的，但是還是敗給了惰性。對我而言，李老師的課既是方向，又是鏡子。盡管我非常期望能做到像李老師那樣理性而清晰，平和而堅定，但力有未逮，我還是只能在自己能力范圍內，在自己特點基礎上繼續尋找自己的路。

6、尋找榜樣

榜樣的力量同樣適用于教師的成長，教學上的問題總歸還是要落實到教師自身的問題，教學上的提高總歸要依靠教師自身的提高。俗話說，江山易改本性難移。我有時候明明意識到自己的問題，但又會找理由為自己開脫。比如我總覺得自己課堂上教學語言不夠簡練準確，板書不夠工整，想著應該提升改正，但馬上又會想——這就是我的風格，改不了了。實際上這是惰性作怪，順應這種思想那么，教學將永遠在原地轉圈。

北京師范大學第二附屬中學的歷史課教師紀連海，他的課深受學生歡迎，他也是最早登上《百家講壇》的中學教師，他的歷史講座創下很高的收視率。近年來，他先后出版了《說康熙》等多部著作，出版了50多盤光盤。然而，他的成功離不開在教學一線長達21年的辛勤付出。

紀連海起點很低，他出身北京昌平農村，父母沒有文化，上學時他很刻苦，中學時把學校小圖書館的書都讀完了，高考后進入北京師范學院。四年的讀書、抄書生活，讀書無數。練就了一身博聞強記的功夫。畢業分到“薄弱學校”昌平四中，自以為能把歷史課上得很好，但學生對副課歷史根本不感興趣，上課睡覺者有之，發呆者有之，紀連海心里非常難受，但他沒有抱怨現實，抱怨學生，他決心攻克一個專業難題：“我的歷史課怎么就吸引不了他們呢？”

為了達到吸引學生聽課的目的，他對癥下藥，沒有盲目購買教育教學理論書籍，而是向傳統藝術學習，他買了相聲大師劉保瑞30集經典單口相聲《官場斗》，練就了一套 “歷史相聲（評書）教學功夫”，從此深得歡迎，聲名鵲起。XX年，調入北師大二附中，他又碰到一個難題，因為這里的學生太優秀了。不好“糊弄”。有一次，班上有一個學生寫了一篇論文《論漢代名人之死》，想請老師紀連海指導一下，這篇文章給紀連海震住了，學生是精讀《漢書》之后寫出這篇文章來的。紀連海發現了“自己的無知”——以前看了許多書，但與那位學生看的《漢書》相比，都不上檔次，并不是高級的史料。光靠昌平時期的相聲嘴皮子講課已不行了，面對新的問題，紀連海繼續努力，從我做起，解決問題。他決心用知識的“活水”滿足學生的渴求。他說，高中歷史共5冊，5冊中所有的人物、地點與事件他都要研究透，直到根本不需要教材，而是以自己的歷史研究來教學生。他又開始回到書的世界，以教材的知識點為本，展開求知。幾年下來，他成為北京學問最高的歷史教師，首開以中學教師身份登上央視《百家講壇》的先例。

紀連海的教師生涯讓我感動更讓我明白，人要向前走，無論什么時候。

三、中學語文教學的思考

1、有自己學校必讀書目，選讀書目，對學生的閱讀進行系統的規劃和個性的指導。

作為百年名校，西安中學自有其文化底蘊。我一點淺見，這底蘊中還應更強調閱讀。杭州外國語學校的書單引起了廣泛討論，贊美者有之，批評者有之。然而閱讀對于中學生精神世界的建構作用，沒有人反對。甚至從最功利的應試角度，閱讀也是價值巨大的。我的一個學生，是個女孩子。通常來講，女孩子在學理科時物理是個難點。但她卻很有興趣，不以為苦，反以為樂。因為她喜讀《時間簡史》，崇拜霍金，所以對物理學習樂意投入。她從來沒有在課外請過家教，但她的成績一直很穩定。很多家長和學生擔心課外閱讀使學生分心，影響學習。即使有家長和學生認同閱讀的重要性，也往往不知道讀什么書是合適的。

如果有個學校的推薦書目，相必家長的擔憂和學生的擔心就會減少很多。而閱讀這片天地如果學校沒有有效占領，讓學生自由發展，那么泛濫在學生間的是《最小說》和《怖客》之類，好一點是《讀者》，過了甚至在讀《洛麗塔》。所以，規范和引導學生展開階段性的課外閱讀很重要。

2、語文是什么

從事語文教學之后，一直困擾我的一個問題是——語文到底是什么。對這個問題的回答直接決定了課堂教學內容以及課堂模式。在很長一段時間內，我一直在工具和人文之間搖擺不定，雖然這兩者不能分開，但具體到課堂教學時，側重點不同則課堂呈現完全不同。

后來我認識到，其實語文教學在某種程度上也是殊途同歸，不管是素質還是應試，不管是工具還是人文，如果能夠將一件事研究透徹，做到最好，那么就能有最多的收獲。換句話說，我做的太不夠了，在哪個方面也沒有做到透徹清晰。

最后，我想說教育教學長路漫漫，我會快樂而堅定地向前走

第二篇：小學語文教師的工作感悟

深圳寶安中學吳泓的專題研究式語文學習，他在語文教學的高度上進行探索。當然，“思”與“詩”其實是并存的，廣博和高度是共通的。

5、期待被聽課

一開始，如果知道有人要來聽我的課，總是很緊張；如果有公開課，絕不會主動要求被聽，總害怕暴露缺點，丟人現眼。慢慢地，我的心態開始改變，以更開放和平和的態度對待聽課，再說實在點兒，就是“臉皮厚了”。我深深認同日本教育家佐藤學的觀點，從怕被人聽課，到期待被聽課，尤其期待別人指出我的問題。

教育家佐藤學在《靜悄悄的革命》中提出一個重要的理念，要把學校建成學習共同體。在學習共同體這樣的學校里，不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高。教師圍繞創造性教學和教研制度構建起“合作性同事”的關系，是學校改革的中心課題。建立合作性同事關系的第一步是教師之間敞開教室的大門。佐藤學認為：“只有教師彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構建一種相互促進學習的合作性同事關系，學校的改變才有可能。”不能僅僅公開經過特別準備的教學，更需要公開的是日常的教學，觀課議課需要打破“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳，‘我不會對別人的事說長道短，也不希望別人來干涉我的工作’這種‘私下默契’”的狀態。

6、尋找榜樣

榜樣的力量同樣適用于教師的成長，教學上的問題總歸還是要落實到教師自身的問題，教學上的提高總歸要依靠教師自身的提高。俗話說，江山易改本性難移。我有時候明明意識到自己的問題，但又會找理由為自己開脫。比如我總覺得自己課堂上教學語言不夠簡練準確，板書不夠工整，想著應該提升改正，但馬上又會想——這就是我的風格，改不了了。實際上這是惰性作怪，順應這種思想那么，教學將永遠在原地轉圈。

北京師范大學第二附屬中學的歷史課教師紀連海，他的課深受學生歡迎，他也是最早登上《百家講壇》的中學教師，他的歷史講座創下很高的收視率。近年來，他先后出版了《說康熙》等多部著作，出版了50多盤光盤。然而，他的成功離不開在教學一線長達21年的辛勤付出。

紀連海起點很低，他出身北京昌平農村，父母沒有文化，上學時他很刻苦，中學時把學校小圖書館的書都讀完了，高考后進入北京師范學院。四年的讀書、抄書生活，讀書無數。練就了一身博聞強記的功夫。畢業分到“薄弱學校”昌平四中，自以為能把歷史課上得很好，但學生對副課歷史根本不感興趣，上課睡覺者有之，發呆者有之，紀連海心里非常難受，但他沒有抱怨現實，抱怨學生，他決心攻克一個專業難題：“我的歷史課怎么就吸引不了他們呢？”

為了達到吸引學生聽課的目的，他對癥下藥，沒有盲目購買教育教學理論書籍，而是向傳統藝術學習，他買了相聲大師劉保瑞30集經典單口相聲《官場斗》，練就了一套 “歷史相聲（評書）教學功夫”，從此深得歡迎，聲名鵲起。2000年，調入北師大二附中，他又碰到一個難題，因為這里的學生太優秀了。不好“糊弄”。有一次，班上有一個學生寫了一篇論文《論漢代名人之死》，想請老師紀連海指導一下，這篇文章給紀連海震住了，學生是精讀《漢書》之后寫出這篇文章來的。紀連海發現了“自己的無知”——以前看了許多書，但與那位學生看的《漢書》相比，都不上檔次，并不是高級的史料。光靠昌平時期的相聲嘴皮子講課已不行了，面對新的問題，紀連海繼續努力，從我做起，解決問題。他決心用知識的“活水”滿足學生的渴求。他說，高中歷史共5冊，5冊中所有的人物、地點與事件他都要研究透，直到根本不需要教材，而是以自己的歷史研究來教學生。他又開始回到書的世界，以教材的知識點為本，展開求知。幾年下來，他成為北京學問最高的歷史教師，首開以中學教師身份登上央視《百家講壇》的先例。

紀連海的教師生涯讓我感動更讓我明白，人要向前走，無論什么時候。

三、中學語文教學的思考

1、有自己學校必讀書目，選讀書目，對學生的閱讀進行系統的規劃和個性的指導。

作為百年名校，西安中學自有其文化底蘊。我一點淺見，這底蘊中還應更強調閱讀。杭州外國語學校的書單引起了廣泛討論，贊美者有之，批評者有之。然而閱讀對于中學生精神世界的建構作用，沒有人反對。甚至從最功利的應試角度，閱讀也是價值巨大的。我的一個學生，是個女孩子。通常來講，女孩子在學理科時物理是個難點。但她卻很有興趣，不以為苦，反以為樂。因為她喜讀《時間簡史》，崇拜霍金，所以對物理學習樂意投入。她從來沒有在課外請過家教，但她的成績一直很穩定。很多家長和學生擔心課外閱讀使學生分心，影響學習。即使有家長和學生認同閱讀的重要性，也往往不知道讀什么書是合適的。

如果有個學校的推薦書目，相必家長的擔憂和學生的擔心就會減少很多。而閱讀這片天地如果學校沒有有效占領，讓學生自由發展，那么泛濫在學生間的是《最小說》和《怖客》之類，好一點是《讀者》，過了甚至在讀《洛麗塔》。所以，規范和引導學生展開階段性的課外閱讀很重要。

2、語文是什么

從事語文教學之后，一直困擾我的一個問題是——語文到底是什么。對這個問題的回答直接決定了課堂教學內容以及課堂模式。在很長一段時間內，我一直在工具和人文之間搖擺不定，雖然這兩者不能分開，但具體到課堂教學時，側重點不同則課堂呈現完全不同。

后來我認識到，其實語文教學在某種程度上也是殊途同歸，不管是素質還是應試，不管是工具還是人文，如果能夠將一件事研究透徹，做到最好，那么就能有最多的收獲。換句話說，我做的太不夠了，在哪個方面也沒有做到透徹清晰。

最后，我想說教育教學長路漫漫，我會快樂而堅定地向前走

第三篇：小學語文教師教學感悟

小學語文教師教學感悟：教育需要轉個彎兒

教 案 中心 也 精彩

這是發生在今天語文課上的真實的一幕。《三亞落日》是一篇非常優美的文章。但孩子們在朗讀課文時，美的效果卻沒表達出來。究其原因，孩子們有心慌的，有讀得太快的，有看不仔細的，原因種種。我想，如果這時我范讀一下或再作重點指導，學生聽后照做，也就解決問題了。但是，我知道，學習活動不是簡單的知識轉移和傳遞，不是老師面對學生講解某種知識技能，然后學生進行掌握與操練從而達到記憶與運用。關注學生的學習方法和過程，讓學生在課堂上以自主學習、探究合作的方式去發現，去掌握知識和體驗學習過程，從而讓學生主動構建，自覺改變，這是新課程給予我們的新理念。

“失敗是成功之母”。于是，為了讀得更好，我們召開了一個“記者招待會”。“失敗”的同學作為成功的代言人站到了講臺前，接受大家的采訪。小葉把書本卷成話筒狀，首先采訪了“金嗓子”小隆，他說：“小隆，你原來不是讀得很流利的嗎？這一次怎么讀錯了呢？” 小隆很誠懇地說：“是因為我太心急，讀得太快了，就來不及看清后面的詞。”“那希望你下次細心點，發揮出你的最好水平。”“謝謝！”小丁接著采訪：“小磊，你讀的時候怎么多字添字了？” 小磊不好意思地說：“我讀著讀著很順，就隨口加進去了，沒仔細看，太不應該了。”未等同學們開口，小霞就自我檢討說：“我是膽子小，心里一緊張，才讀錯了。”婷婷馬上說：“那你以后可要多爭取讀書的機會，提高你的膽量啊！”……孩子們就在這樣的環境里認真而深刻地反思著自己，失敗的寶貴經驗就這樣深深地刻在了曾經失敗的同學心里，也刻在了沒有遭遇失敗的同學心里。看著孩子們的認真勁，看著他們漲得通紅的小臉和發光的眼睛，我著實很受感動。我想，這樣的學習方式在孩子們心中喚起的學習激情是我們難以預料的，這樣的學習效果想必也是老師一味的灌輸所難以實現的吧。

這一堂語文課，第一次跟孩子們讀了整整一節課，第一次完整地看著孩子們從讀破句、打疙瘩到流暢地讀，第一次看著孩子們從不會到會，甚至能在朗讀中用上自己的一些感情處理。感覺真不錯！雖然這堂課打亂了我的教學計劃，沒能按時完成課堂教學任務，但我覺得很坦然。因為，這樣細致而深入的教學遠比那些擁有美妙外殼而匆匆走過場的來得真切；因為，我把課堂還給了孩子們，孩子們自己體驗失敗，感受到了成功。雖然這只是一次簡單的讀，但孩子們在這個過程中的學習遠比平時來得更投入，更有興趣；因為，孩子們通過從不會到會，從不好到好的體驗，真正感受到了學習是什么，感受到了成功應該怎樣去獲取。教育總是這樣，于老師最簡單，于學生卻是復雜的。不管老師的說教多么生動親切，但要把它轉化成學生的內在品質，不知要經過多少的周折與生成。放開雙手，讓孩子自己經受失敗，從失敗中認真反思，從失敗中汲取教訓，從而讓他們主動構建，自覺改變。這樣，失敗也就成為一種成功的教育。

教育真奇妙，任何的步驟，只要有一絲的改變，就能獲得許多的回味。經常改變，有滋有味，學生的興趣也就跟著來了。

教育孩子，有時真的需要轉個彎兒。

第四篇：小學語文教師的研修感悟

小學語文教師校本研修心得

（2014—2015學年第一學期）

八一小學 高秀蘭

通過這次的名師工作室網絡研修，用心體驗感悟，我學到了很多，也收獲了快樂。

首先，通過這次培訓，促使我在自己的課堂教學上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”借用這句話，我覺得對自己以后在研討教學方面以及自身教學也要進行反思，做一名反思型的教師。一名教師要想成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的知識水平應該可以教好學生了，對于教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過此次培訓及案例分析，我看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，從中我看到了自己的不足之處，因此，在今后的教學與學習中，我要和教師們一同鉆研業務，要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，尤其是把教學教研提升到更高層面，促進更大的進步。

其次，強化了我轉變學習的觀念，進一步明確學習的重要性。因為只有通過學習培訓才會促進自己的專業知識和理論水平的提高，而且這樣的學習是終身性的。自己雖然在教學一線工作了好幾個年頭，在教學中也取得了一點微薄的成績，可通過這次的培訓，我清楚地看到了自己的差距！我想：自己要成長為一名合

格甚至優秀的教師，需要做的還非常多。

1.加強修養，不斷提高自身的人格魅力，增加威信度。2.重視學習，不斷提升自己的文化素養和專業素養，可以向文本學習，向同行學習，向有經驗的一線教師學習，并注意與自身的工作聯系，活學活用，逐漸豐富自身的實踐經驗。3.做好職業生涯規劃促進自身專業發展，防止自己職業倦怠。

最后，這次培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例很多，易于接受，從而讓受培訓者也認同了培訓的內容，我從內心愿意接受這樣的培訓。專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之后確實獲益匪淺。教育教學、教研管理等，永遠是學校管理者和教師最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在。

總之，這次的學習培訓是一次真正能夠促進教師的專業成長的學習，給我的工作提供了的理論依據，增強了我工作的自信性，理清了我的工作思路，明確了我的工作途徑。通過這次的學習培訓，幫我學會了反思，怎樣去做一名優秀的教師，如何更好地完善自己豐富自己。今后，我要嚴格要求自己，加強學習，改變觀點，提升教育理念，提高自己的知識底蘊和業務水平，并在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標前進！

第五篇：教師工作感悟

教師工作感悟

飛行學院 匡江紅

各位領導，各位老師，下午好！

今天我想跟大家一起分享一下我的教學經歷和關于教師工作的一些感悟。今年是我進入學校后渡過的第15個教師節。15年前我從研究所調入了學校，走上了教師工作崗位。當初選擇教師這個職業，是覺得自己有愛心，耐心，而且熱心，自信會成為一名好教師。15年過去了，我對教師職責的理解也慢慢地發生了變化。

剛進校時我沒有認真思考過高校教師和中小學教師的職責有什么區別，只是單純地以為做好教師工作，就是上好課并且關愛學生。所以我到新崗位后的第一個目標就是好好備課，認真上課。經過努力，終于能脫稿講課了，而且得到了學校督導組的認可。因為有過工作經驗，并且不斷向身邊的老教師學習，慢慢的，上課變得游刃有余了。

進校后我還擔任了班主任工作。我想班主任的職責就是督促同學認真學習，為同學解決各種困難。我也是這么做的。我曾一大早跑到學生宿舍，把睡懶覺的同學叫起來和他們一起溫習功課；也曾特地煲了湯為生病的同學送去；和同學們促膝談心，關心他們的學習和生活。那時我以為我可以算是合格的高校教師了，學校和學院也肯定了我的努力：我先后被評為校優秀青年教師、校優秀班主任（導師）、校熱能與動力工程學科中青年學術骨干培育對象，兩次獲得校合作教育優秀協調員稱號。

2008年我聽從學校安排，從機械工程學院調入航空運輸、飛行學院工作。調動前我也曾猶豫過，調到新的學院，原來那些上得駕輕就熟的課程都要放棄，我要和剛進校的新教師一樣備新課，而且航空是一個完全不同的應用領域，我以前在專業研究上的工作積累幾乎全部都作廢了。可最后我還是服從學校安排來到了航空運輸學院。

航空，尤其飛行對我而言是一個全新的行業，不再年輕的我又開始了新的學習。感謝李永平老師，他給了我很多幫助，關于航空的許多啟蒙知識都是從他那里得到的。也感謝呂鴻雁和陳昌榮老師，因為和兩位老師的專業比較接近，在授課中遇到問題時，我們可以互相探討；當然更感謝徐老，徐寶綱一級飛行員，教了我很多有關飛行的知識，讓我從一個飛行的門外漢到漸漸地愛上飛行，能在飛行原理課堂上自信地侃侃而談。借此機會，我也想感謝一下我到航空學院后給過我許多幫助的航院飛院老師和領導。

隨著學校的發展，在航院的7年中我對高校教師職責的理解也慢慢地發生了變化。我漸漸明白，要做好一名高校教師，單有愛心、熱心和耐心是遠遠不夠的。

2009年申報卓越計劃的時候，第一次接觸能力矩陣，當時還懵懵懂懂的，2011年在學校的組織下去美國參加了為期一個月的工程教育認證培訓，我才開始認真思考大學教育的目標和高校教師的職責。

大學教育培養的是高素質專門人才，作為教師，不能僅僅以傳授知識為目的，應授人以漁，要以培養學生能力為目的。因此工程教育認證倡導的是一切圍繞學生，以學生為主體，更多注重的是對學生能力的培養，關注的是通過課程的學習，培養學生掌握了哪些能力。

于是，在自己的教學中開始從知識灌輸向能力培養過渡，在上課中不再采用滿堂灌的形式，而是更多地考慮如何促進學生自主學習，激發學生的潛能。

2014年起學校開始實施完全學分制，對培養計劃、教學大綱進行全面修訂。雖然工作量很大，老師們很辛苦，但是也讓我們老師有機會全面審視和反思本科教育的宗旨。老師不能再拿著一本教材照本宣科，而是要全面考慮所講授的課程對整個專業中的支撐作用，考慮專業的辦學目的，考慮課程所要達成的效果與學生能力培養之間的關系。

2014年教學團隊組建，團隊里的每位老師都是學生的導師，雖然導師工作占用了我們很多時間，但是確實對學生學習起到了很大的促進作用。成立教學團隊以后，在老師們的帶教下，學生參加創新活動的積極性大大提高，大學生創新項目的申報比例大大增加。導師的職責和班主任相比，不再僅僅是學業督促和生活上的關心，而是要引導學生學會做事、培養各種專業技能。

因此今天當我再來思考怎樣才能做一個好教師的時候，我不會再簡單地說有愛心、熱心和耐心就行了，我感到要做好一名合格的高校教師真的不容易。

教師是我人生的第二個職業，也將會是最后一個職業。我喜歡教師這個職業，也熱愛教學工作，我會努力做好。以上我對15年教師工作的一點感悟。

謝謝大家！祝各位老師教師節快樂！