第一篇：附表十：大學生學習技能評估量表

大學生學習技能評估

指導語：請仔細閱讀每一道題目，根據自己的實際情況，在題目后相應的數字上畫圈。1表示很不符合自己的實際情況，2表示較不符合自己的實際情況，3表示很難說、不確定，4表示較符合自己的實際情況，5表示很符合自己的情況。

⑴記下閱讀中不懂之處。…………………………………… 12345 ⑵經常閱讀與自己學習無直接關系的書籍。………………………… 12345 ⑶在觀察和思考時，重視自己的看法。……………………………… 12345 ⑷重視做好預習和復習。……………………………… 12345 ⑸按照一定的方法進行討論。……………………………… 12345 ⑹做筆記時，把材料歸納成條文或圖表，以便理解。……………… 12345 ⑺聽人講解時，眼睛注視著講解者。………………………… 12345 ⑻利用參考書和習題集。………………………… 12345 ⑼注意歸納并寫出學習的要點。………………………… 12345 ⑽經常查閱字典、手冊等工具書。………………………… 12345 ⑾面臨考試，能克服緊張情緒。………………………… 12345 ⑿認為重要的內容，就格外注意聽講和理解。……………………… 12345 ⒀閱讀中若有不懂的地方，非弄懂不可。…………………………… 12345 ⒁聯系其他學科內容進行學習。……………………………… 12345 ⒂動筆解題前，先有個設想，然后抓住要點解題。………………… 12345 ⒃閱讀中認為重要的或需要記住的地方，就劃上線或做上記號。… 12345 ⒄經常向老師或他人請教不懂的問題。………………………… 12345 ⒅喜歡討論學習中遇到的問題。………………………… 12345 ⒆善于汲取別人好的學習方法。………………………… 12345 ⒇對需要記牢的公式、定理等反復進行記憶。……………………… 12345

(21)觀察實物或參考有關資料進行學習。……………………………… 12345

(22)聽課時做好筆記。……………………………… 12345

(23)重視學習的效果，不浪費時間。……………………………… 12345

(24)如果實在不能獨立解出習題，就看了答案再做。………………… 12345

(25)能制定出切實可行的學習計劃。……………………………… 12345 計分與評價：把你所圈出的數字相加，即得到學習技能水平的總分。101分以上：學習技能優秀；86-100分：學習技能較好；65-85分：學習技能一般；51-64分：學習技能較差；50分以下：學習技能很差。

通過以上問題，除了可以從總體上判斷自己的學習技能以外，還可以逐項對照，找到自己學習上哪些具體方面做得不夠，這些沒有做到的方面可能是影響你學習效率的障礙。經過自己的努力，以上項目做到的越多，則表明你學習技能越有提高。

第二篇：大學生自主學習量表

自主學習部分： 1 1，7，13，18，22，25 自我效能 2 2，8，14，19，23，26，28，30 內在目標 3 3，9，15，20，24，27，29 學習控制 4 4，10，16 外在目標 5 5，11 學習意義 6 21，6，12，17 學習焦慮 7 31，37，43，49，54，58，61，63，65，67，68，69，一般方法 8 32，38，44，50，55，59，62，64，66，學習求助 9 33，39，45，51，56，60 學習計劃 10 34，40，46，52，57，學習總結 11 35，41，47，學習評價 12 36，42，48，53 學習管理 藍色為反向計分。

本問卷的記分方式為：非常不符合1，不符合2，比較不符合3，比較符合4，符合5，非常符合6。

1我經常能從學習中找到樂趣 2我努力學習是為了以后有好的前途 3如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數的問題 4我努力取得好成績是為了獲取獎學金 5我認為大學里學習的東西對我很有用 6我經常為了學習的事情緊張焦慮 7我能安排好我的學習時間。8我想通過大學學到更多有用的知識 9如果我付出足夠的努力，就能理解學習的內容 10我非常關心自己的學習成績在班里的排名 11我想我能夠把學習到的知識應用到實踐中 12考試的時候，如果不能回憶起所學的知識，我會感到很緊張 13我經常從學習中獲得滿足感 14我努力學習是為了以后能找到好的工作

15大學學習成績好主要靠勤奮

16我常常和別人比較學習成績

17不能取得好的學習效果時我會擔心

18我對學習感興趣 19我努力學習是為了完善自我 20學習失敗是我努力不夠

21考試時，我擔心自己會考得很差 22我覺得自己的自我控制能力很強 23對我來說，掌握所學的知識是重要的 24對設定的目標，我經過努力總能實現 25我能處理好學習與課外活動的關系 26我認為廣泛地閱讀課外讀物對學習很重要 27如果我盡力去做的話，我總是能夠解決難題的 28我努力學習是為了增強自己的能力 29憑我的能力，我能夠掌握要求掌握的知識 30學習的成功是我努力的結果

31我會選擇適合我的環境去自修 32我經常和老師交流學習問題

33我對每個星期要做的事情都有一個安排 34我通常都能把握學習的重點和難點 35我的學習計劃對我的學習幫助很大 36對于不感興趣的課我經常逃課

37學習煩了的時候，我會先放松一下再學習

38課堂上有不懂的地方，我會在課余休息時向老師或同學請教 39我常把任務完成的情況和我的目標進行比較 40我對大學的學習很適應 41我經常考慮如何改善我的學習

42上課時我經常會想別的事情，而沒有真正聽老師在講什么 43我先安排時間做最重要的事情 44課前我會有選擇的進行預習

45每學期初我都會有一個大致的學習計劃 46考試前我會對知識做系統的匯總、總結 47我現在的時間安排對我的學習幫助很大

48我經常因夜里玩游戲太多或上網時間太長而睡眠不足 49即使考試題很難，我也會盡最大努力去完成考試 50我會安排時間讀老師推薦的參考書 51我利用多種方法以加強學習效果 52在學習過程中，我經常會及時總結經驗 53我常常對自己的工作什么時候完成沒有一個期限 54我覺得學習方法很重要

55在學習上，我經常和同學互相幫助

56心情不好的時候，我也能堅持把學習任務完成 57在完成一個目標后我會很快的制定新的目標 58在擅長的科目上，突然考了低分，我會認真檢討自己 59作業發回后，我很關心錯在什么地方及教師的評語 60發現計劃和現實不協調時，我會調整學習計劃 61考試時我會跳過難題先做容易的試題 62學習時，我喜歡做筆記，以幫助記憶 63對學習成績不好的科目，我會想辦法努力趕上

64我經常會將不會做或做錯的題目進行歸類，并及時補缺補漏 65學習時，我會用自己的話來理解重要的知識

66發現自己解題的答案與其他同學不同時，我馬上與同學討論交流 67我注重勞逸結合以達到最好的學習效果 68我會在課外學習在課堂上沒有聽懂的內容 69不同時候我會選擇不同的學習方法或內容

第三篇：自閉癥兒童評估量表

孤獨癥（自閉癥）兒童評定量表

“孤獨癥行為評定量表”又可簡稱為ABC量表。全部量表包括57個題目，每項選擇依次從0~4分為五等，其中0分表示該事件不發生，4分則表示這個事件在該兒童身上表現特別明顯，其余類推。當總分累加達到53分為臨界，大于67分則可以診斷為孤獨癥。

序 項 目 分 組 評 記 1 喜歡長時間自身旋轉 學會做一件簡單的事，但很快就忘記。3 經常沒有接觸環境或進行交往的要求。往往不能接受簡單的指令（如坐下、過來等）5 不會玩玩具（如沒完沒了地轉動、亂扔、揉等）視覺辨別能力差（如對一種物體的特征、大小、顏色、位置等辨別能力差）。7 無交往性微笑（即不會與人點頭、招呼、微笑）8 代詞運用顛倒或混亂（你、我分不清）9 長時間總拿著某種東西。似乎不在聽人說話，以至讓人懷疑他有聽力問題 11 說話不合音調、無節奏 12 長時間搖擺身體 要去拿什么東西，但又不是身體所能達到的地方（即對自身與物體的距離估 計不足。對環境和日常生活規律的改變產生強烈反應 當與其他人在一起時，呼喚他的名字，他沒有反應 經常做出前沖、旋轉、腳尖行走、手指輕掐輕彈等動作 17 對其他人的面部表情或感情沒有反應 18 說話時很少用“是”或“我”等詞 有某一方面的特殊能力，似乎與智力低下不相符合 不能執行簡單的含有介詞語句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有時對很大的聲音不產生吃驚反應（可能讓人想到他是聾子）22 經常拍打手 大發脾氣或經常發點脾氣 24 主動回避與別人的眼光接觸 25 拒絕別人的接觸或擁抱 有時對很痛苦的刺激如摔傷、割破或注射不引起反應 27 身體表現很僵硬、很難抱住 當抱看他時，感到他的肌肉松馳（即他不緊貼抱他的人）以姿勢、手勢表示所渴望得到的東西（而不傾向于語言表示）30 常用腳尖走路

用咬人、撞人、踢人等行為傷害他人 32 不斷地重復短句

游戲時不模仿其他兒童

當強光直接照射眼睛時常常不眨眼 35 以撞頭、咬手等行為自傷

想要什么東西不能等待（一想要什么，就馬上要得到）37 不能指出 5 個以上物體的名稱

不能發展任何友誼（不會和小朋友來往交朋友）39 有許多聲音的時候，常常捂著耳朵 40 經常旋轉碰撞物體

在訓練大小便方面有困難（不會控制大小便）42 一天只能提出 5 個以內的要求 43 經常受到驚嚇或非常焦慮不安 44 在正常光線下斜眼、閉眼、皺眉

不是經常被幫助的話，不會自己給自己穿衣 46 一遍遍重復一些聲音或詞

瞪著眼看人，好像要看穿似的 48 重復別人的問話或回答

經常不能意識所處的環境，并且可能對危險的環境不在意 50 特別喜歡擺弄、著迷于單調的東西或游戲、活動等（如來回地走或跑，沒完 沒了地蹦、跳、拍、敲）

對周圍東西喜歡嗅、摸或嘗

對生人常無視覺反應（對來人不看）

糾纏在一些復雜的儀式行為上，就像纏在魔圈里（如走路要走一定的路線，飯前或做什么事前一定要把什么東西擺在什么位置，或做什么動作，否則就不睡 不吃。

經常毀壞東西（如玩具、家里的一切用具很快就給弄壞了）55 在 2 歲半以前就發現孩子發育延遲

在日常生活中至少用 15 個但不超過 30 個短句進行交流（不到 15 句也打 “∨”）

長時間疑視一個地方（呆呆地看一處）

《自閉癥行為量表》——ABC 量表，由 KRUG 于 1978 年編制，表中列出 57 項自閉癥兒童的行為特征，包括感覺能力（S）、交往能力（R）、運動能力（B）、語言能力（L）和自我照顧能力（S）五個方面。要求評定者與兒童至少共同生活 3-6 周，填寫者與兒童生活至少半年以上的教師。評分時，對每一項作“是”與 “否”的判斷。“是”評記“∨”符號，“否”不打號。把“是”的項目合計累 分，總分≥31 分為自閉癥篩查界限分；總分>53 分作為自閉癥診斷界限分（參考值）原作者提出該量表的篩查界限分為 57 分，而診斷分為 67 分。如果兒童還有什么其他的請在下面詳細說明：

《自閉癥行為量表》——ABC量表，也有稱孤獨癥行為量表，由KRUG于1978年編制，表中列出57項自閉癥兒童的行為特征，包括感覺能力（S）、交往能力（R）、運動能力（B）、語言能力（L）和自我照顧能力（S）五個方面。

解釋：要求評定者與兒童至少共同生活3-6周，填寫者與兒童生活至少半年以上的教師。評分時，對每31一項作“是”與“否”的判斷。“是”評記“∨”符號，“否”不打號。把“是”的項目合計累分，總分≥分為自閉癥篩查界限分；總分>53分作為自閉癥診斷界限分（參考值）

第四篇：大學生自我評價量表

大學生人際關系狀況自我評價調查量表的編制

何春美

玉林師范學院 教育科學學院 應用心理09班 學號：200913409123 摘要：在文獻分析與大學生訪談的基礎上，編制了《大學生人際關系 狀況自我評估調查量表》。對155名高校大學生進行預試，通過對問卷的信度、效度的檢驗與探索性因素分析后，形成初步問卷。結果表明，大學生人際關系狀況自我評估調查量表的結構符合兩個維度結構模型，人際安全和人格個性。內部一致性性度0.59~0.71之間。根據這兩個維度編制的大學生人際關系狀況評估調查量表共有34個項目，據分析該量表信度、效度良好，還算適合用以研究大學生人際關系狀況。

關鍵詞：大學生 人際關系 自我評價量表 信度 效度

1、引言

人際關系（human relationship）是大學生必然碰到、必須面對的重要問題 ,是影響大學生心理健康的關鍵因素之一[1]。大量的研究表明,大學生的人際關系問題日益突出[214 ]，而大學生人際關系受阻 ,主要是由個體的自卑、自負、猜疑、膽小、害羞、嫉妒等主觀體驗造成的[15,16 ]。對大學生的人際相處狀況進行調查，進而對受阻情況提出相關的合理解決辦法，讓更多的大學生具有良好的人際關系是有必要且有意義的。

自我評價指自己對自己的評價。影響人際關系的因素有很多，所以自我評價起來具有一定困難，具有很大程度的個體差異。所以，制作此量表，以便大學生對自己的人際相處關系進行測量和比較。

2、研究方法 2.1 被試

本研究利用網絡隨機尋找大學生被試155名，其中男65人，女90人；大一35人，大二94人，大三19人，大四7人；獨生子女43人，非獨生子女112人；城市24人，城鎮40人，農村91人；正處于戀愛的45人，沒戀愛的110人。發放問卷的回收且可利用率為 100%。

2.2 測量工具的編制

本研究查閱各種的相關文獻，對大學生人際關系做狹義的定義：“指大學生在校期間和周圍與之有關的個體或群體的相處及交往的關系,其中最主要的是師生關系和同學關系, 同室關系是大學生的一種特殊的人際關系”。開放式問卷調查結果發現，大學生人際交往中關心與異性的來往，和老師、父母的溝通，和來自不同地區的同學的相處，交往目的，人生觀、價值觀、興趣愛好、態度上的異同，榜樣、需求和個性、安全等。開放式調查問卷同時發現，大學生的人際交往主要集中于宿舍、所在班級，所以，以此為理論依據建構本問卷，主要以個性人格特征、人際安全兩個維度為框架。個性人格特征指大學生在與人交往中的態度、看法、心情和對自己性格的評價及自己在別人眼中的形象的評估等人生觀價值觀方面的因素；人際安全指在與人交往中出于保護自己免受傷害、讓自己感到舒適安全或在遇到困難時能得到幫助的需求等方面的因素。參照題目的編寫原則和方法，以及有關大學生人際關系的其他方面的問卷。自行編寫了《大學生人際關系狀況自我評價調查量表》的初始稿。該量表的初始稿共34道題目，其中人際安全18道，個性人格特征16道，采用likert五點計分法，得分越高，表示個體的人際關系狀況越好。2.2.1.1項目分析

本研究采用兩種方法對問卷項目的區分度進行分析。

第一，采用p直法的方法，取總分在前27%的高分組和后27%的低分組，進行高低兩組被試在每題總分數上的差異性檢驗。統計結果（見表1）表明本問卷并非所有題項的cr值均達0.05以上的顯著性，要剔除第12、21、23、24、26、27、30、33、34道題項。表1：總分高低分組的m值、sd值，每個題目的t值、p值表 group statistics 極端分組 m q8 q9 q10 q11 q12 q13 q14 q15 q16 q17 q18 q19 q20 q21 q22 q23 q24 sd t p 0.00 q25 q26 m 3.15 3.70 2.63 2.54 2.17 2.00 3.21 3.78 3.17 3.78 3.67 4.02 2.25 3.11 3.06 3.98 3.17 2.89 2.90 2.78 3.54 3.98 3.13 3.59 2.58 3.74 4.02 4.65 3.35 4.07 3.60 4.04 3.15 3.80 sd t-2.64 p 0.01 0.39 0.95-2.88-3.15-1.87-3.75-4.22 1.15 0.50-2.35-2.31-5.59-4.06-4.15-3.05-3.21 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 0.02 0.62 0.25 0.00 0.00 0.06 0.00 0.00 0.35 0.70 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 3.63 4.37 3.29 4.33 3.46 4.39 3.63 4.41 4.04 4.22 2.69 3.72 3.23 4.20 3.35 3.93 3.88 4.43 2.75 3.70 3.52 4.54 1.90 2.52 3.29 3.70 2.54 2.50 3.00 4.07 2.79 3.22 2.69 3.13 0.84-4.55 0.74 0.85 0.60-6.85 0.85 0.58-6.25 0.96-4.25 0.83 0.71-1.11 0.81 0.83-5.91 0.86 1.10 0.72-5.08 1.04-2.76 1.00 0.64-4.19 0.65 0.84-5.46 0.84 0.99 0.55-6.24 0.81 1.31-2.77 0.90-2.35 0.76 0.97 0.19 1.17 0.83-6.69 0.71 1.03-1.96 1.07 1.07-1.95 1.13 0.00 q27 0.00 0.00 0.27 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00 q36 0.01 0.02 0.85 0.00 0.05 0.05 q28 q29 q30 q31 q32 q33 q34 q35 q37 q38 q39 q40 q41 1.07 0.94 0.96 1.07 0.69 0.99 0.80 1.11 1.00 0.89 0.86 0.98 1.06 1.16 1.02 1.09 1.14 1.18 1.13 1.07 0.94 0.86 1.02 0.91 0.94 1.06 0.93 0.53 0.86 0.80 0.79 0.59 1.01 0.98 已經剔除的題不再進行第二步的相關法分析。

第二，用相關法計算各題項與整份問卷的相關稀疏，統計結果（如表2）表明，第19、25、29、35、36題的相關系數小于0.3，予以刪除。

表2：各個題目與被試答題總分的pearson correlation分析表 q9 q10 q11 q13 q14 q15 q16 q17 sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n 0.00 155.00 0.52 q19 0.00 155.00 0.47 q20 0.00 155.00 0.36 q22 0.00 155.00 0.50 q25 0.00 155.00 0.47 q28 0.00 155.00 0.32 q29 0.00 155.00 0.42 q31 0.00 155.00 0.47 q32 0.00 155.00 0.00 155.00 0.25 q36 0.00 155.00 0.31 q37 0.00 155.00 0.55 q38 0.00 155.00 0.25 q39 0.00 155.00 0.35 q40 0.00 155.00 0.26 q41 0.00 155.00 0.32 0.00 155.00 0.45 0.00 155.00 0.02 155.00 0.27 0.00 155.00 0.44 0.00 155.00 0.33 0.00 155.00 0.35 0.00 155.00 0.30 0.00 155.00 0.32 0.00 155.00 2.2.1.2探索性因素分析 把經過項目分析后保留下來的題項進行探索性因素分析。采用主成分法抽取因子，正交轉軸，刪除交叉負荷較高的項目，重新進行因篇二：大學生黨員評議表之自我評價

回顧即將逝去的一年，我在思想上、學習和生活中有了很大的認識。現將我今年的思想、工作和學習等方面的主要情況匯報如下：

一、加強理論學習，積極向黨組織靠攏，加強理論學習，首先在思想上加以重視，而最為重要的是理論聯系實踐。在過去的一年中，我主動加強對政治理論知識的學習，主要包括繼續深入領會馬列主義、毛澤東思想、“三個代表”重要思想和科學發展觀。在十八屆三中全會召開之后積極學習黨的新理論，新政策，并配合支部的組織生活計劃，切實地提高了自己的思想認識，同時注重加強對外界時政的了解，通過學習，提高了自己的政治敏銳性和鑒別能力，堅定了立場，堅定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦。我轉為正式黨員后，給了我更大的責任和義務。這時刻提醒著我注意，什么是一個黨員該做的，什么是不該做的，這更促進了我的進步。我經常作自我批評，發現自己還有一些不足之處。如黨的理論知識儲備不夠，工作中不夠謹慎，細心等。不過我會盡我所能予以改正的，同時還請組織給與指導和幫助。當然，加強理論學習仍將是今后工作和生活中的一項主要的內容。不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。

二、學習刻苦，在不斷追求思想進步的同時，我時刻記得自己還是一名學生，學習是作為學生的天職。共產黨員只有精通自身的業務，才能在群眾中起到良好的模范帶頭作用。為此我努力學習好各門學科，希望在有限的學生生涯中更多地學到點東西，為將來能更好地為人民服務作準備。

三、生活中，我注意從一點一滴的小事做起，勤儉，節約，努力培養自己良好的生活習慣和道德修養。與人友善，與同學及室友關系非常好，有良好的群眾基礎。助人為樂，從各方面關心同學，幫助同學。

四、在工作上，時刻牢記自己是一名光榮的共產黨員，踏實進取，認真謹慎，忠于職守，盡職盡責，能及時發現工作中出現的問題，并提出意見建議，努力發揮黨員的先鋒模范作用，吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意為人民服務”的宗旨體現在每一項工作中，很好地完成了各項工作任務。

總的說，一年來我較好地履行了黨員的責任和義務，圓滿地完成了黨組織交辦的任務，認真參加了組織生活和學習討論，政治思想覺悟有了很大提高，較好地發揮了黨員的先鋒模范作用。同時，在這段日子里，我也發現了自己的一些不足之處，主要有以下幾點：

一、工作魄力有待提高，綜合素質有待進一步提高。

二、服務意識還有待于進一步增強。應該經常聯系和服務群眾，把為人民服務的宗旨進一步深化。

三、堅持學習還不夠自覺，學習毅力有待進一步加強。

四、是體育活動參加較少。針對自身的問題和不足，在以后的學習工作生活中，我一定會更嚴格地要求自己，加強鍛煉各方面的能力，增強服務意識，虛心向先進的黨員同志學習，注意克服自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習等方面有更大的進步，爭取做一名優秀的共產黨員。篇三：寶城中學學生自我評價量表 寶城中學學生自我評價量表

寶城中學學生自我評價量表

寶城中學學生自我評價量表

寶城中學同伴評價量表

寶城中學同伴評價量表 寶城中學同伴評價量表

寶城中學小組評價量表

寶城中學小組評價量表

寶城中學小組評價量表

語文教師（學生個體）評價量表

語文教師（學生個體）評價量表

語文教師（學生個體）評價量表

英語教師（學生個體）評價量表

英語教師（學生個體）評價量表

英語教師（學生個體）評價量表 篇四：大學生最好最全最新的自我鑒定自我評價 自薦書 推薦表

大學生畢業自我鑒定（1）（四年的總結）

四年的大學生活即將結束了,回首著校園的生活和社會實踐活動,有歡笑,有悲傷，有成功，當然也有失敗,但我始終以提高自身的綜合素質為目標,以自我的全面發展為努力方向,樹立了正確的人生觀,價值觀和世界觀,但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識,修養和能力.在思想品德上,我有良好的道德修養,并有堅定的政治方向,關注國家的時勢要聞,積極向黨組織靠攏,使我對我們黨有更為深刻的認識.并用真誠的熱心經常參加學校組織的志愿者活動,去關心和幫助他人!在學習上,由于高考落榜帶來的灰心,曾有一陣消極,為珍惜這學校所給的學習機會,用從未有過的拼搏的精神學習自己的專業,還利用課余時間學習一些網絡和辦公軟件來充實自己，并在學校得到了肯定，連獲三年學校的獎學金,我相信自己在以后理論與實際相結合中,能有更大的進步提高.在生活和工作中,當然我也有自己的缺點,就是性情太直率了,需要處事冷靜穩重才好.我對班級和學生會工作熱情,任勞任怨,責任心強,對人友善,注重配合其他學生干部出色的完成各項工作,得到了大家的一致肯定.現在我擁有年輕和知識,我可以用熱情和活力,自信和學識來克服畢業后生活和工作中的各種困難,用自己的學習能力和分析處理問題的協調,管理能力去完成今后的美麗人生!大學生畢業自我鑒定（2）（四年的總結）

我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實；十年寒窗，求學有所用。

四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于大學四年，剛入學時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這四年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗.。只要我不斷學習，不斷努力，付出總會有回報的。大學生畢業自我鑒定（3）（四年的總結）

從2006年入校就讀以來，我一直以嚴謹的態度和滿腔的熱情投身于學習中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟爭的社會也使我充分地認識到：成為一名德智體美勞全面發展的優秀大學生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

守校紀校規，尊敬師長，團結同學,政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，鉆研業務。勤奮刻苦，成績優良;班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足,爭取更大進步。

在大學期間，我認真學習，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力，也獲得大家的認同。另外，我也積極參加各種社會實踐活動。工欲善其事,必先利其器。在求學期間, 學而知不足是我學習、工作取得進步的動力。除了必修課程外我還自學photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個人站點。在英語學習上，我堅持閱讀英文報刊，提高自己的科普知識和閱讀能力。

在學習之余，我堅持參加各種體育活動，使自己始終保持在最佳狀態，這些都是我將來工作的重要本錢！

我最大的特點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的2006年應屆信息管理專業的大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。

大學的回憶美好卻短暫，我會牢記它留給我的優良傳統，我一定會繼續努力實現自己的夢想。

第五篇：學習動機簡易量表

學習動機簡易量表

本測驗每一測題都有3個可供選擇的答案A、B、C，請仔細閱讀每一測題，選出你認為最符合實際情況的答案。難以決定時，請選出與你較接近的答案。

1.你是否想在學習上成為班級第一名？

A.不想B.有時想C.經常想

2.你考試獲得好成績時，是否想得到老師表揚？

A.經常想B.有時想C.不想

3.你是否認為，學習上碰到不懂的地方，只要努力鉆研，一定會弄明白的？

A.不認為B.有時認為C.經常認為

4.你是否想在和同學的學習競賽中獲勝？

A.經常想B.有時想C.不想

5.你是否認為，只要用功學習成績就會有所提高？

A.不認為B.有時認為C.經常認為

6.你是否認為，只要努力學習，即使不喜歡的功課，也會變得有興趣？

A.經常認為B.有時認為C.不認為

7.你在專心學習的時候，是否對周圍發生的事不在意？

A.不在意B.有時在意C.經常在意

8.你是否認為，平時好好學習，考試時就會得到好成績？

A.經常認為B.有時認為C.不認為

9.你是否認為，在測驗和考試期間，可以不參加運動和游戲？

A.不認為B.有時認為C.經常認為

10.你是否認為，學習緊張的時候，可以不和同學玩？

A.經常認為B.有時認為C.不認為

11.你是否在疲勞的時候，還想再查看一遍已經做完的功課？

A、不想B、有時想C、經常想

12、你是否想在平時就復習好功課，以便能隨時回答老師的提問？

A、經常想B、有時想C、不想

計分方法：以上各題，凡奇數題1、3、5、7、9、11，選A得1分，選B得2分，選C得3分；凡偶數題2、4、6、8、10、12，選A得3分，B得2分，C得1分。各題得分相加得測驗總分。

總分為12－21分：學習動機較弱。

總分為22－27分：學習動機中等。

總分為28－36分：學習動機較強。

中等強度的學習最有利于學習，也最有利于心理健康，動機過弱過強都可能導致心理困擾。