第一篇：一份檢討書引發的思考郭笑一

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樂清市中小學教師優秀德育參評論文（案例）

學校：樂清中學

姓名：聯系手機：

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題目：一份檢討書引發的思考

——設身處地，冷靜之后再行動

類別：

一份檢討書引發的思考

——設身處地，冷靜之后再行動

引言

學生違反校規、班規，惹班主任生氣的時候，也恰恰是考驗班主任修養和工作藝術的時候。如果我們能夠制怒、能夠把握自己的情緒，那當然更好，但是班主任也是人，也有喜怒哀樂。在學生真的令人生氣的時候，也可能一時控制不住自己的情緒而急躁，這也是可以理解的。但是必須迅速擺脫這種無意激情，及時反思自己的失誤并采取補救措施，這也不失為一位優秀的教師。

案例

有一段時間，班里的晚自修紀律較糟糕，尤其是第三節自習，因為第二節課后學校安排有夜宵，學生吃完夜宵后總是不能很快進入自習狀態，有時需要七八分鐘才能靜下來。這種情況越演越烈，所以我就想好好整頓一下。

有一天我坐班，夜宵時間我就坐在教室里，想看看到底哪些同學“坐不住”，結果發現有兩位同學第三節晚自習開始后才回來，而且沒有進教室，反而折向廁所，我喊了一聲之后她們依舊沒有回來。當時我火冒三丈，在她們回教室后，我讓兩人停住，并問他們夜宵結束時間是幾點。她們一人說不知，另一人說教室后面有，讓我自己去看。學生的不配合讓我越發生氣，可一看這樣僵持也不是辦法，就讓他們回座位，并在全班同學面前告知他們寫檢討。下面是其中一位同學的檢討。

檢討書

起因：第二節下課，肚子餓，去吃夜宵，排隊人相當多，就占用了一些時間。

經過：回到班里之后，又想上廁所，然后就去了，人有三急嗎，就像有些人口渴了拿著水杯出去倒水一樣。

結果：上完廁所回到班，你就叫我們站住，當著全班的面批評我們，問我們夜宵時間是幾點，我當時腦子空白，啥都不知道，就和你說后面有寫。

這就是我們遲到的后果，和有些人遲到的結果不一樣，他們可以直接進來，也不用被訓，還可以表揚，我想這是老師的教育方法好吧，對不同的人用不同的方法，對今天的行為，我明白我做的不對，也明白老師的良苦用心，老師所作的一切都是為了我好。我深刻反思自己的錯誤：作為一名**學生，竟然這么惡劣，上課還出去上廁所，影響了班級自習，還影響了老師的心情。由于我的這種行為，有可能激發一些上課想上廁所同學的堅定決心（就像有人上課直接出去倒水也沒事，會激發我出去倒水一樣）。影響班級紀律性，也對別的同學的家長不負責。如今錯已鑄成，我深感懊悔，1當我看到你對我失望又生氣的眼神，我覺得我真的錯了……

我思想覺悟不高，對錯誤認識不足，試想如果當時我就認識到此事的嚴重性，錯誤就不可能發生，所有的問題都歸咎于我還未能達到現代高中生應具有的認識問題水平，未能對老師的辛勤勞動做出回報，我越來越清晰的感覺自己所犯錯誤的嚴重性。

我保證以后上課想上廁所的話就忍住，吃夜宵時間不夠就不去，就算餓也不去，這樣就不會遲到，也不用寫檢討。

學生某某

看完這幾份帶有不滿情緒的檢討，我很震驚，檢討中的不滿折射出我處理這件事的不冷靜，也能看出這次的處理是失敗的，同學并沒有從中得到警醒。這時我想我應該怎樣做才能既讓同學平復心中的不滿，又能達到自己的教育目的呢？我馬上坐下來，仔細的閱讀了那幾份檢討，細細咀嚼檢討書中同學們發泄不滿的句子，希望從中找到她們對我的處理方法有意見的地方，最后我發現了三點：一是以前晚自習上也有這樣遲到、倒水之類的違紀現象，而我并沒有很嚴厲的批評同學，只是稍作提醒，可是今天的處理卻與之前大大不同，所以這兩位遲到的同學并不能理解，認為我在教育中存在“偏心”，所以很不配合。第二，我當時的處理過于簡單、粗暴，當著全班同學的面批評他們，被他們認為是“殺雞儆猴”，所以很受打擊，這時她們想到的并不是自己的錯誤，更多的則是在同學面前失了面子，以后很難在班里立足。第三，同學認為她們之所以遲到是因為當天吃夜宵的同學多，并不是故意的，老師不應該給予這么嚴厲的懲罰。分析完之后，我決定當著全班同學的面就我不冷靜的處理道歉，并向大家解釋為什么對之前屢次在自習期間出去打水的同學不予以嚴厲的批評而只是提醒，希望能得到同學們的理解。

第二天晚自習開始前，我拿著自己精心準備的“道歉書”向兩位同學道歉，并向全班同學說明我的想法和做法。當時我留意到同學們臉上的表情，其中更多的是訝異，他們不相信老師會道歉，而那些兩位檢討書的同學，原本高昂的頭也慢慢低了下去。這時我知道這次的亡羊補牢有了一定的效果，這次事件也就暫告一段落。

自我反思： 這次事件，我從一開始的的“憤怒、粗暴”，到后來的“期待、震驚”再到最后的“自省、反思”，我把自己從一個教育失敗者的角色中拉了回來。更重要的是，我盡力去彌補學生受傷的心，做學生的精神關懷者。事后我捫心自問，如果沒有有效地對話，讓學生明白自己的錯誤，何來學生對紀律的的敬畏？沒有對學生的尊重，何來學生對老師的尊重？而沒有尊重就不可能產生信服的力量。好在自己沒有一錯再錯，我及時的彌補了自己的失誤，我補過的一切又使我贏得了學生的諒解和尊重。這一刻，我想了很多。平時在處理班級的紀律問題是，我一般都能心平氣和地妥善處

2理。但是，有時面對這樣的偶發事件或遇到學生中棘手問題時，也有不冷靜，甚至出現急躁現象。所以我想，應當怎樣克服這種急躁情緒呢？我提醒自己以后盡量做到以下幾點：

1、認清急躁的危害。

蘇霍姆林斯基說：“不要急于處罰學生，要好好想一想，是什么促使他犯過失的，要設身處地為孩子們想想，就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的”遇到事情一方面考慮中學生易沖動 的的特點。另一方面，也綜合考慮事情發生的情境，在批評教育學生前，一定要想一想事情搞清楚了嗎？批評做到有理有據了嗎？千萬不能憑主觀想象就草率行事，如果處理不當會使學生產生對立情緒，工作也就難以展開。

2、冷靜處理會有奇效

冷靜地分析主客觀原因，選擇最適宜的教育方式。在教育中懲罰是必要的，但懲罰首先要出于愛心，善待學生尊重學生的人格。，二要使學生在接受懲罰的過程中明事理、辯是非、長見識；三是懲罰要適度，要有利于學生轉化、進步；四是懲罰要防止隨意性，防止負面影響。

3、善于控制情緒

贊可夫說：“教師這個職業要求于人的東西很多，其中一條就是要自制??”有句話說，你見到了事實，但你看到的不是真相。不要讓所謂的“眼見為實”蒙住了眼睛，而要樹立正確的學生觀，親眼所見的也許只是表面想象，尤其是對后進生、調皮大王，“有色眼睛”有時會誤導我們對真相的了解。

第二篇：辦公室保健--郭笑雪

《辦公室保健》

講師：郭笑雪 課程背景：

世界衛生組織在1978年國際初級衛生保健大會上所發表的《阿拉木圖宣言》中重申：健康不僅是沒有疾病或不虛弱，且是身體的、精神的健康和社會適應良好的總稱。該宣言指出：健康是基本人權，達到盡可能的健康水平，是世界范圍內一項重要的社會性目標。事隔多年后，1989年世界衛生組織又一次深化了健康的概念，認為健康包括軀體健康(physicalhysi。alhealtl)、心理健康（psychological health）、社會適應良好（good social adaptation）和道德健康（ethical health）。這種新的健康觀念使醫學模式從單一的生物醫學模式演變為生物－心理－社會醫學模式。這個現代健康概念中的心理健康和社會性健康是對生物醫學模式下的健康的有力補充和發展，它既考慮到人的自然屬性，又考慮到人的社會屬性，從而擺脫了人們對健康的片面認識。做為忙碌疲憊的現代人，保持身心和社會健康同等重要的前提就是參透人一生必須要面對的事實，即人身易得也易逝，當一個人空懷一腔抱負卻被身體、心理、社會等諸多因素干擾時，夢想也僅僅是一個夢想而已。所以本次課程將從以上三個方面將養生與健康的知識進行宣導并通過案例、演練等方式進行深化。

課程目標：

1、引導學員了解健康和職場養生的基本內容

2、輔導學員理解心理健康中情緒保健的重要性

3、幫助學員掌握一些現代常見病的防治和保健方法

課程設計：

1、培訓時間為6個小時

2、培訓形式以理論講授為主，結合案例討論、體驗游戲等方式。

3、培訓對象為企事業機關人員

主訓導師：郭笑雪（簡介略）課程內容： 模塊一：話說健康

1、健康的完整定義

2、健康各要素的基本涵義

3、你的身體還健康嗎？（自測）模塊

二、是什么影響了現代人的體質？

1、中醫五勞七傷的解釋

2、不良的生活方式

3、不健康的飲食結構

4、不良的情緒

模塊

三、中醫體質養生

1、什么是體質養生？

2、如何分辨自己的體質？

3、九種體質養生方案 模塊四：職場常用養生方法

1、干眼癥的保健

2、頸椎病、腰椎病的保健

3、手指全息保健

模塊

五、中年常見病預防調理方案

1、高血壓

2、高血脂

3、高血糖

4、高尿酸血癥

5、心源性猝死

6、腦血管意外

7、腫瘤

8、睡眠障礙

備注:以上大綱僅供參考,實際授課根據培訓需求適當調整

第三篇：違章操作引發事故的檢討書

尊敬的單位領導：

隨著雨季來臨，為了確保鄉鎮道路穩固暢通，我們建筑施工隊伍在一個月之前就前往了鄉鎮xx區段開展道理加固工作，期間由于我小組成員沒有按照施工違反操作，急于趕進度，導致了路基出現嚴重塌陷，重型機車掐在泥土，部分上體滑坡導致兩名工人受重傷的嚴重后果。

事故發生以后，我們盡管采取了第一時間的搶救，兩名工人經過緊急治療脫離了生命危險，可是最終還是受了重傷，給工人家庭造成了嚴重傷害。對于這次事故的發生，我作為施工小組負責人，自身負有不可推卸的責任。

針對此次情況，我違反了單位職工日常操作行為規范，沒有按照標準化施工作業程序，片面地強調了高效施工水準，忽視了道路路基的承受能力。同時，我在潛意識里也沒有對工人施工安全環境有足夠充分的認知，忽視了工人的生命安全保障工作，使得事故發生導致了工人的人身安全遭到了傷害。

無論如何，我定要深刻檢討、自糾錯誤，盡一切努力彌補錯誤，并且愿意承擔這次事故的大部分責任。

此致!

第四篇：國富論引發的思考

《國富論》引發的經濟學思考

琛兄：

接觸《國富論》僅僅一周，依然無法接受其生澀的語言表達。但是，硬是看了40多頁之后，收獲還是有的。

首先是對勞動分工的認識。我們出生在這個社會，這個機器發達，互聯網不可一世的社會，對周圍的一切生產模式都認為理所應當，偶爾會聽到報道說“某某公司采用了創新模式”，創新似乎就是屬于那些某某公司。現在看來，每個公司，即便它生產的東西渺小到一顆鐵釘，都在用著“創新模式”，這個模式就是“勞動分工”。我們太接受眼前一切看似平靜的事物，以至于無法想象以前勞動不分工的社會形勢。勞動分工是由人類以物易物的傾向而發生，例如遠古時代，每只猿猴都要為生存而狩獵，有一只猿猴會蓋房子，大家都找他來蓋，同時帶來一只羊作為回報，逐漸的，這只猿猴發現，自己可以不用狩獵，專注于蓋房子就好，用這項技能換取別人的羊。于是，分工的初級形式就誕生了。亞當的這個例子很是生動的。

勞動分工促進了整個人類史的發展，（或者人類史的發展促使勞動分工的形成？）現代社會的發展是建立在這個模式上，每個部門每個人，都在自己所分得的工上，做創新。當然，勞動分工也使大學有了專業之分，文理之分，從而一批接著一批的垃圾，從中國大學校園里走出，開始嘗試真正的生存。當然，勞動分工功遠遠大于過。

再來談貨幣，它又稱為特殊的等價交換物。我們使用的看似簡簡單單的一張紙幣，卻也是歷經了數百萬年的改革和嘗試。我所了解到的貨幣形式有：牛羊----貝殼、鐵釘------銀---金銀共存----紙幣。創新革命總是與時俱進，貨幣形式依舊在變，現在互聯網電子商務的發展，是不是導致貨幣形式的轉變？網上的虛擬游戲幣、cf點、qq幣等等，他們都在朝著虛擬方向發展。由此看來，貨幣有以前不可分割的牛羊轉變成“空氣”，看不到摸不到。貨幣成了信用的附加形式，似乎，人類開始以信用這么一種道德品質作為貨幣形式，當然這也是在法治社會的基礎之上。

“談商品價值”一節，我體會到商品分為真正價值和名義價值。勞動是一切商品的真正價格，所以每個人都是商人，從而形成一個商業化社會。我們都在用自己的勞動換取別人的勞動。可是勞動是個很抽象的交換物，如何做到我的勞動換取你的等價的勞動？這個不可能衡量的，因而有了商品的名義價格，這是由買賣雙方討價還價的結果，它不是很準確的代表了商品的勞動價格，但是有效地維護了市場公平。無論是經濟危機，貨幣貶值，物價上漲，商品代表的勞動價格是亙古不變的，變得只是人類賦予它的名義價格。

學經濟能讓我們看清當下，把握世界的最新動態。在經濟學方面，咱倆還是孫子輩兒的，咱們要相互支持，在經濟學的道路上走下去。

2011.10.30

第五篇：一堂課引發的思考

一堂課引發的思考

薛霞

摘要：課堂永遠是一片充滿生機的原野，學生的表現往往會超出老師的想象，所以經常會收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。一堂教學環節不夠完整﹑沒有圓滿完成教學目標的課，卻收到了意外的效果，深感偶然的殘缺有時反而會成就意外的完美。于是引發了我的如下思考：抓住學生的興趣點,才能充分調動學生情緒；教師要在預設的基礎上靈活生成；對課堂效果的評價不可求全責備。

關鍵詞：意外效果興趣點預設生成評價

本學期執教錢鐘書先生的《讀〈伊索寓言〉》一文時，有一個偶然的收獲，故記之。我本來設計三步走完成教學目標：第一步整體感知，由簡單了解錢先生其人其事導入新課，然后速讀課文梳理文章思路；第二步研讀文本（即本課學習重點），解決兩個大問題，1、中間部分的材料各表現作者的什么見解？它與作者的寫作意圖有何聯系？2﹑從標題看，文章是讀后感，那么作者對《伊索寓言》持什么態度？第三步總結讀后感關鍵在一個“感”字，旨在讓學生明白一個道理，讀書的目的不是盡信書本，而是促進自我思考，我們要敢于發出自己的聲音，表達自己的見解，寫讀后感一定要寫出自己的獨特感受。

課堂永遠是一片充滿生機的原野，學生的表現往往會超出老師的想象，所以經常會收獲“無心插柳柳成蔭”的驚喜。課堂按我預設的步驟開始了，我首先讓學生介紹自己了解的錢鐘書，開始的兩個學生參考一些工具書的簡介讀給大家聽，氣氛很嚴肅，我鼓勵學生說：“請大家拋開參考書，說說你印象中生動的錢鐘書吧！”有個學生講了他報考清華大學時，數學僅得15分，但因國文、英文成績突出，被清華大學外文系破格錄取的軼事。有個學生提到他的妻子楊絳寫了一篇散文《我們仨》，感覺他們一家很相愛。就這樣大家你一言我一語的，饒有興趣地議論起來，雖然只有少數學生讀過著名的《圍城》，但大家好像都知道“城里的人想出去，城外的人想進來”這句名言，我不由興致勃勃地給大家講起錢先生的圍城，講方鴻漸，講故事里面有趣的細節，講他的幽默風格。結果這一環節的時間大大超出了我的原計劃，不再是原定教學步驟中簡單了解錢鐘書，而是簡單介紹了著名的《圍城》，模仿錢先生的話說，就是不光給學生介紹了這只母雞，還隆重推出了這只母雞的孩子-----一只著名的雞蛋。雖然有點超時，但學生的興趣被充分調動起來，很順利的梳理完文章思路。接下來我 1

讓學生自己默讀文章解讀寓言的部分，然后站起來評論自己最喜歡或最認可作者解讀的一則寓言，分析寓言表現了作者什么觀點。學生們非常積極踴躍，爭先恐后的站起來發言，聯系現實解讀自己對寓意的理解。時間過得飛快，我們都還意猶未盡，下課鈴驟然響起。此刻第二個教學步驟還沒有完成，第三步已經無從談起。情急之下，我靈機一動，結合錢老先生用寓言諷刺現實的特點，模仿錢先生一向的幽默諷刺風格，作了如下課堂小結：“錢鐘書的幽默無處不在，他能發現存在于人身上的普遍缺點，我們讀他對《伊索寓言》的新解讀，感覺那些人很可笑，其實我們自己也可能有同類缺點，就好像我們正在嘲笑別人裸奔，卻忽然發現自己只穿了褲衩，一時難免尷尬。”學生哄堂大笑，我們就此下課。

雖然這節課沒有圓滿完成預設的課堂步驟，卻不能武斷地說沒有完成教學目標，相反我覺得這是非常成功的一堂課。這堂課引發我思考了很多，總結反思如下幾點：

一、本節課最大的成功是學生的情緒被充分調動起來，學習熱情高漲。學生是學習的主體，課堂的主人，只有他們充滿求知的熱情和渴望，課堂才會生動有實效，我感覺自己像田邊的老農，聽見了禾苗拔節生長的聲音。所以老師備課的時候，不僅要精備教材，還要精備學生，同時不忘備好自己的情緒，只有充滿熱情地站在學生中間，細心地感知學生的情緒變化，抓住學生的興趣點，才會產生師生情感共鳴的效果。

二、在充分預設的基礎上靈活生成。課堂教學是一個動態生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節，實際的課堂教學中，難免會發生諸多意想不到的情景，老師要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于課前的教案，有時反而可以巧妙利用意外的“生成”，也許它將會成為我們課堂的一個預料之外的精彩之舉，如果本節課的開始我讓學生板著臉讀完參考書上關于錢鐘書的介紹就算完成了導入環節，那么本節課將會完全是另一番樣子，課堂步驟可能會很完整，但是學生是否能投入文本就很難下結論，更別提激發學生課下繼續閱讀的興趣了。

三、課堂教學評價切不可求全責備。課文本身有豐富的內涵，我們備課的時候也可以多方確定教學目標，但是課堂教學不可能面面俱到。我這一節課的知識目標應該說沒有圓滿完成，原計劃最后一步總結讀后感關鍵在一個“感”字，這一環節旨在引導學生領會：讀書的目的不是盡信書，而是促進自我思考，敢于發出自己的聲音。認識到這一點，對學生閱讀思考及寫作能力的提高都會很有幫助。但是在時間不允許的情況下，我即興而發的課堂小結也收到了很好的效果，激發起學生更強烈的閱讀愿望，他們的思考一定會延伸到更廣闊的天地。如此想來，偶然的殘缺反而成就了意外的完美。