第一篇：對遠程教育工作的思考

建設社會主義新農村，是我國現代化進程中的重大歷史任務。在推進社會主義新農村建設過程中，充分開展農村黨員干部現代遠程教育，有效發揮農村黨員干部現代遠程教育的自身優勢，有助于提高農村黨員干部和農民群眾的綜合素質，增強農村基層黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力。可以說，開展農村黨員干部現代遠程教育工作，是全面落實科學發展觀、構建社會主義和諧

社會、建設社會主義新農村的重要舉措，是加強黨的執政能力建設和先進性建設的重要舉措。

作為**縣這樣一個地廣人稀、農牧區經濟發展相對緩慢的偏遠邊境縣，遠程教育的開展無疑對促進農村經濟發展、引導農村黨員干部轉變觀念、加快農牧民致富奔小康起著舉足輕重的作用，為了使這樣一項“強黨、固基、惠民、利民”的工程真正在**廣闊的大地“安家落戶”、“生根發芽”，切實發揮遠程教育作用，**縣對此作了有益的探索。

一、主要做法

自農村黨員干部現代遠程教育工作開展之初，**縣就牢牢抓住“建、管、學、用”四個環節，力求“建出質量、管出效益、學出興趣、用出實效”,扎實推動遠程教育工作深入開展。

一是加大投入，嚴格把關，保證站點基礎建設“建出質量”。

縣鄉兩級按照“四個統一”的建設標準，成立了遠程教育管理辦公室，即“統一標準設置領導機構和管理人員、統一購置安裝設備、統一建立管理制度、統一培訓管理人員”。同時加大財政投入力度，全力支持遠程教育開展，截至目前已投入資金60余萬元。

**縣為科學合理的確定站點選址，縣遠程辦對全縣行政村進行了摸底調查，詳細了解各行政村地理位置、村民素質、集體收入、后備干部、農村中小學遠程教育覆蓋等情況，并結合村陣地建設計劃,反復論證，認真比對、充分征求鄉（鎮）黨委意見確定站點地址,確保了終端接收站點建設的順利開展，并能夠起到示范指引作用。同時自始至終牢固樹立“質量第一”的意識，縣遠程辦和各鄉(鎮)緊密配合，嚴格把好三道關：一是嚴把基礎關。結合村級組織陣地建設制訂站點建設規劃，從陣地建設、網絡基礎、用電、防火、防盜等硬件要求入手，對接收站點的選址和安全問題進行評估，條件不具備的暫緩安裝，短期內無法改善的，及時調整；二是嚴把監理關。由縣委組織部委托建設監理部門進行全程監督，在規定時間內按照統一規格和質量要求進行基座建設。全過程進行嚴格的質量監督控制，發現不規范的安裝操作和偷工減料行為，及時予以糾正。三是嚴把驗收關。站點設備安裝完成，由安裝施工小組成員和鄉(鎮)主管領導、村黨支部書記（村委會主任）、村級站點操作員進行自查；在鄉(鎮)自查完畢設備安全運行一周后,由縣遠程辦對各個站點逐一進行檢查驗收。

二是組建隊伍，加強培訓，推動站點管理規范“管出效益”。

建立一支政治強、業務精、作風好的遠程教育管理員隊伍，是搞好遠程教育工作的基本保證和關鍵所在。

在遠程隊伍建設方面，全縣每個鄉(鎮)都確定了一名精通計算機互聯網知識、有相關工作經驗的年輕干部作為遠程教育專干，每個村級站點按照“ab”崗的方式，確定了兩名文化程度較高、工作責任心強的村干部或大中專畢業生為管理員和操作員,解決好“有人管”的問題；在骨干隊伍的培訓和管理方面，縣遠程辦按照“分級負責、分層培訓”的要求，本著“用什么，學什么，缺什么，補什么”的原則，對全縣各鄉(鎮)的管理人員每年定期進行了至少兩次的專題培訓，并采取跟班學習、現場觀摩、技術比武、技能大賽等多種形式，不斷增強培訓效果,切實提高遠程教育管理員隊伍的政治素質、服務水平和操作能力,解決“管的好”的問題。探索建立規范管理機制,全縣統一制訂了《**縣農村黨員干部現代遠程教育制度匯編》,與站點操作員簽訂目標管理責任書，將設備管理和教學工作量化，落實責任。開展了“雙學雙爭”和“星級站點評選”活動,獎優罰劣,充分調動其工作積極性和主動性,解決“管長遠”的問題。

在教學隊伍建設方面，與成員單位聯系，從全縣涉農部門選聘了40多名專業技術人員，成立“遠程教育專家輔導團”，定期開展“幫教下鄉”活動；在制片隊伍建設方面，由縣遠程辦指定專人負責組織協調，與縣電視臺加強合作，利用縣電視臺的攝錄編設備和視頻資料，成立課件制作小組；在技術服務隊伍建設方面，以縣遠程辦技術人員為主，鄉(鎮)遠程專干為輔,建立了10余人的技術服務隊伍，為各站點提供設備檢修服務。

三是創新形式，注重實效，確保農村黨員群眾“學出興趣”。

在教學組織方面，不斷創新學習形式,提高學習的實效,充分利用遠程教育平臺，在培訓農村黨員干部、加強基層黨組織建設和助農增收等方面發揮積極作用。

做好“儲片建庫”。從自身實際出發，多措并舉，加強教學資源建設,通過上級教材分類保存、成員單位資源報送、黨校c級站資源下載、遠程教學資源接收、中央頻道視頻刻錄、自主開發“鄉土教材”等途徑高標準、全方位的儲備教育教學資源。并專門投入資金建立視頻采集系統，用于采集新疆哈語3套和哈語8套適合本地區少數民族語言的法律法規、適用技術方面的電視節目。力求課件資源常新、課件內容實用，保證農村黨員干部群眾“喜歡學、用的上、有實效”。目前共收集整理和下載各類vcd教學資源85個、流媒體資源680余個、網

頁資源420個、文檔資料80余份、課件資源220個。

做到“多方聯動”。整合各方面的人力、物力、設施、資金等資源，把農村各項教育培訓工作統統納入到農村黨員干部現代遠程教育中，把遠程教育打造成一個開放式的平臺，形成“遠教搭臺、部門唱戲、廣泛參與、共建共享”的新格局。一是涉農部門參與。推行了“部門組織+遠教節目收看+專業人員輔導”的學用方法，組織農業、林業、農機等多個成員單位，充分利用遠程教育平臺開展工作，擴大教育面，增強教育效果。二是行業協會參與。注重發揮全縣現有蔬菜種植、獺兔養殖等多個行業協會的橋梁紐帶作用，依靠行業優勢，開展教學輔導,起到輻射帶動作用。三是示范基地參與。緊密結合“萬名農牧民黨員能力建設工程”,依托已建成的示范基地,為黨員干部群眾提供學習實踐的機會和場所,激發農村黨員群眾的興趣。

做到“三個結合”。與農村產業結構調整相結合，提高農牧民種植養殖水平。依托遠程教育豐富的教學資源和直觀的教學方式，在遠程教育站點以“牧區黨員流動服務中心”、“遠程網吧”、“遠程廣播”等多種形式，對廣大農村黨員干部進行各類實用農牧業知識和致富能力的培訓,提供農產品銷售信息，促進農村產業結構的合理調整，增加農民收入。恰庫爾圖鎮喬山拜村想發展蔬菜種植但技術不過關，通過觀看遠程教學資源，村民大棚蔬菜種植技術得到很快提高，目前已建成蔬菜大棚20座;與“社會主義新農村建設”相結合，提高農牧民參與建設的自覺性和主動性。按照“生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主”的要求，充分利用農村黨員干部現代遠程教育這個新的載體,廣泛開展宣傳教育活動，讓廣大農牧民加深對新農村的了解，親眼看到區內外新農村建設取得的成果，增強其改造家鄉、發展生產的自覺性。如庫爾特鄉喀拉巴蓋村村民在村黨支部的帶領下對全村的道路進行了整修，植樹千余株，使村容村貌有了極大改善，受到了縣委的表彰，并成為全鄉的新農村建設示范村;與農村基層組織建設相結合，提高農牧民黨員的思想政治素質。**縣將遠程教育站點作為促進農村基層黨建工作的重要載體來抓，通過教育手段的信息化、現代化把遠程教育站點辦成黨員干部學習政治理論的“鄉村黨校”，農民群眾學科技、學知識的“家庭學校”，提高黨員干部群眾素質。同時把遠程教育與“三日一會”和“民主議政日”活動結合起來，使活動更加直觀，增強了黨員群眾參與的積極性。庫額爾齊斯鎮也爾特斯村，將村務和民主議政日內容制作成課件，利用遠程教育設備進行公開，使群眾對關心的問題了解的更加準確客觀，受到了大家的歡迎。

四是因地制宜，學以致用，促進農村遠程教育“用出實效”。

在開展農村黨員干部現代遠程教育學用活動過程中，**縣牢牢把握“讓干部經常受教育,使群眾長期得實惠”,因地制宜,建設一個，用活一個，見效一個，認真開展“五學”活動，確保學用活動見實效。

一是開展村兩委班子帶頭“領學”活動，促班子民主管理能力提高。定期舉辦“黨員理論學習日”、“黨員觀片周”等活動，要求村兩委班子必須按時參加并組織好遠程教育學用活動，起到示范帶頭作用；同時每月組織“兩委”班子，就時事政治、政治理論、黨的方針政策、法律法規等進行集中學習2次，學習時間每次不得少于2個小時；在學習活動中，采取先觀看、再組織討論的形式進行，著重提高兩委班子民主管理的能力，讓廣大農村黨員干部根據所需所求，不斷更新知識儲備，汲取理論養料，真正成為農村事業發展的好榜樣、新農村建設事業的領路人。

二是開展農民群眾“選學”活動，促群眾致富能力增強。各遠程站點實行全天開放制度，做到隨叫隨到，隨用隨開；并通過村廣播、村務公開欄、走訪入戶等形式向農牧民群眾宣傳遠程教育相關知識及教學資源內容，使農村黨員干部群眾根據自己的特長，選擇合適的學習內容，真正實現學有所用，提高自身致富能力。

三是開展遠程服務隊上門“幫學”活動，促學用成果轉化。利用遠程教育成員單位的人才優勢，組織遠程服務隊，根據各站點學用反饋情況，深入鄉村開展巡回服務活動，采取專題講座、現場示范等形式，有針對性地對群眾進行“幫學”，為廣大黨員干部和群眾進行手把手的指導，杜絕學用兩張皮的現象，促進學用成果的轉化。

四是開展示范帶動“促學”活動，促遠程教育深入人心。利用農閑等時節，縣遠程辦組織遠程教育學用典型和學用示范戶到各站點進行現場說法，發揮其示范帶動作用，激發黨員干部和群眾參與遠程教育學用活動的積極性和學習熱情，提高學習效果，使遠程教育深入人心。

五是開展縣遠程辦“督學”活動，促遠程教育規范開展。縣遠程辦定期深入到各站點，重點對各站點學習人數、學習內容及設備運行情況進行檢查，對在督查過程中發現存在問題嚴重的鄉鎮，下發整改通知書，限期進行整改，確保學習不走過場、不搞形式，達到真學、真用的效果；并開展“星級站點”評選活動，達不到標準的站點，對其所在鄉(鎮)進行通報，村黨支部書記及站點操作員寫出書面檢查，取消評優資格；達到標準的，縣委組織部給予表彰獎勵，以此促進遠程教育的規范開展。

二、存在的問題及原因

在**縣農村黨員干部現代遠程教育工作開展過程中,仍然存在著一些實際問題。

一是村級站點正常運行缺少必要經費保障。村級站點正常運行,需要設備維護費、網絡運行費等費用，開支較大,部分行政村受村集體收入制約,無法提供必要的經費。

二是哈語教學資源難以滿足黨員干部群眾需求。中央、自治區兩級遠程教育平臺播出的教學資源,存在一定局限性,哈語類緊缺,緊貼縣域實際的較少;加之受人員、設備等因素制約,獨立自主開發制片能力不強,難以有效為基層黨員干部群眾提供適宜的教學資源。

三是遠程教育各成員單位合力作用需要加強。部分成員單位對遠程教育工作認識存在偏差,積極性不高,發揮作用不明顯。

四是遠程專家人才庫發揮作用不明顯。受諸多因素影響,遠程教育專家下基層少,服務形式單一,與遠程教育發展整體要求和黨員干部群眾實際需要,仍存在一定差距。

五是學用成果轉化慢。受資金、技術等因素制約,一些科技含量高、生產成本大的新項目、新產業不能很快地轉化成實實在在的成果。

三、思考與對策

針對目前**縣農村黨員干部現代遠程教育工作面臨的實際問題,我們將對癥下藥,采取有力措施,建立健全多項工作機制,不斷將遠程教育工作推向深入,更好地服務于農村黨員干部,服務于農村群眾，達到“讓干部經常受教育,使群眾長期得實惠”的工作目的。

一是建立保障機制,多方籌措資金。按照縣、鄉、村三級分比例投入的原則,采取從黨費留存、鄉財政撥付、村集體經濟投入的方法,逐步解決村級站點運行經費,保證站點的正常、高效開展學習培訓活動。

二是建立聯動機制，豐富教學資源儲備。在鞏固原有教學資源采集的基礎上,充分發揮成員單位作用,制定課件資源建設計劃,建立課件開發制度。把課件制作任務分配到各鄉(鎮)和涉農部門，各成員單位根據農村基層組織建設和農村經濟社會發展的需要，結合本單位實際加大課件開發制作。對一些選題好、內容豐富、教育作用強的優秀課件，除撥給一定的制作費用外，并將完成情況列入年度考核,有效調動各單位課件制作的積極性，加大課件的制作力度。同時與各音像社聯系，購買一批哈語教材，充實資源庫，提供群眾需要的資源教材。

三是完善考核機制,激發工作主動性。每年年初下發遠程教育和黨員電化教育工作安排意見和考核細則,細化各成員單位具體工作細則,明確目標任務,使工作有的放矢,充分調動成員單位的積極性和主動性。

四是建立人才工作機制,發揮人才庫作用。按照專業不同,組建種植、養殖等“專家人才服務隊”,定期深入基層開展巡回服務，做到生產前有培訓、生產中有指導、生產后有學習,手把手的傳授生產技術，指導群眾運用學到的遠教知識，幫助群眾解決生產實踐中遇到的技術難題。同時開展一個專家對口聯系一個鄉,指導一個村,幫扶一戶農戶的“三個一”活動,不斷豐富遠程教育服務內容和形式。

五是創新學用活動機制,促學用成果轉化。借助“黨員互助金”,對發展前景好、示范帶動作用明顯的新項目和產業,給予必要的資金支持,形成“遠教給技術，互助金給貸款;互助金輸血，遠教造血”的機制;聯合專業技術協會,按照“遠程+協會+產業”的形式,一方面，利用遠程教育豐富的網絡信息資源，為專業協會成員和農戶提供技術指導、信息發布、銷售指引等服務；另一方面，利用協會的組織資源，推動遠程教育在引導農民調整產業結構、發展高效農業中發揮更大的作用;依托科技示范基地,采取“遠程+基地+項目”的開放性教學方法，一方面組織群眾到各類種養示范基地進行看學和實踐，另一方面按照“遠教知識先進示范基地、再傳農民群眾、基地示范成功、再教群眾應用”的思路,促進學用成果轉化。

第二篇：對開展農村黨員干部現代遠程教育工作的思考

對開展農村黨員干部現代遠程教育工作的思考

農村黨員干部現代遠程教育是運用信息技術對農村黨員干部群眾實施教育培訓的一種新型教育模式，目的是利用網絡技術，打破地域、時空限制，把教育資源零距離地送到每一個基層黨支部，讓農村廣大黨員干部不出村就能接受到黨建、實用技術等方面的培訓，是一項黨員干部經常受教育，群眾長期得實惠的民心工程。自2008年遠程教育工作開展以來，我縣陸續建成432個遠程教育終端接收站點，覆蓋全縣19個鎮的381個行政村（社區），32個“兩新組織”，覆蓋率達100%。為充分利用農村黨員干部現代遠程教育這一載體，現就關于創新學用運行機制的問題進行調查研究，找準存在的問題和不足，理清下一步的工作思路，進一步鞏固提高遠教成果，創造性地抓好今后的各項工作。

一、存在問題

當前，農村黨員遠程教育工作存在的問題和不足主要表現在以下“四難”：

1、思想認識不到位，工作推進難。一是部分領導干部認為，農民觀念落后，群眾文化素質較低，開展遠程教育與群眾的自身素質差距過大。二是部分基層干部認為，基層工作千頭萬緒，組織收看遠程教育不如踏踏實實做一些具體的事情。三是部分管理員認為，組織黨員群眾學習耗時耗力，即使學了也起不到多大的作用，把組織遠程教育學習看成一種負擔。四是

部分群眾認為，外出務工賺錢要緊，通過遠程教育帶來的直接經濟效益不明顯。

2、網絡保障不到位，設備運行難。一是網絡故障多。遠程教育設備的運行需要暢通的寬帶網絡通道，部分站點線路布放隨意遇到刮風下雨線路就癱瘓，部分站點寬帶速率不達標設備無法正常收看。二是維護費用高。電信公司在基層一線的技術人員多是雇傭工，維護遠程教育網絡所需要的材料、路費均由個人承擔，技術人員不愿意去。三是設備故障多。硬件故障多由活動室電壓不穩，管理員操作不當造成。軟件故障集中在寬帶連接、網絡設臵、寬帶賬號、服務器密碼等系統操作上，這些問題都需要同電信部門溝通后才能解決，周期比較長。

3、站點管理不到位，作用發揮難。一是站點管理人員絕大部分都是由村干部兼任，工作的同時還要承擔繁重的農活，難以承擔站點教學組織管理等工作。二是大部分操作人員對計算機知識了解甚少，業務知識不足，雖然多次開展業務知識培訓活動，但因基礎知識較差，遇到一些常見故障不能處理，影響站點日常收看工作的正常開展。三是人員不穩定。由于遠程教育工作要求高，大部分站點技術管理人員選定后，還需要一段時間對其進行業務培訓，才能使他們完全掌握遠程教育設備的運行、管理、維護技能。這種較為頻繁的更換人員，必然對工作的開展產生影響。

4、教學服務不到位，學用轉化難。一是教學內容針對性不強。收看內容理論知識多，操作演示少，技術要求高，對本鄉本土的群眾沒有實際應用價值。二是大部分操作管理人員缺乏農村生產實踐經驗，理論知識和技術能力有限，不能吃透培訓內容，“授業”而不能“解惑”。三是培訓輔導不到位，遠程教育課件并不全是一看就懂、一學就會、面面俱到的，對群眾培訓中遇到的疑難問題，沒有組織好技術輔導人員現場解答和跟蹤輔導。

二、對策建議

1、統一思想，深化認識，形成齊抓共管局面。思想是行動的先導，只有在思想統一后，才能克服重重困難、齊心協力推動工作。因此，要抓好遠程教育工作，就要提高基層領導干部對遠程教育工作的認識，真正把遠程教育工作作為提高農村黨員干部素質的“政治工程”來抓，形成對上負責，對下負責，齊抓共管的工作格局。

2、統籌資源，強化隊伍，加強網絡保障力度。農村黨員干部現代遠程教育系統是在計算機網絡、衛星系統的支持下進行遠距離教學,涉及到若干環節的鏈接問題,任何一個環節故障,都會導致設備無法正常使用。一要統籌資源，加大農村基礎設施投入力度，聯系電信部門統籌城鄉網絡布局。二要強化農村電信隊伍建設。從縣電信公司選派一批業務精湛、愿意服務農村遠程教育的技術骨干，組建專業遠程教育技術服務隊伍，使遠程教育網絡故障能夠及時解決。三要建立遠程教育設備檢修服務點。在各鎮便民服務大廳設立遠程教育設備檢修服務點，改變現在遠程教育設備產生故障必須上交縣遠程辦檢修的狀況。

3、完善制度，強化責任，抓好技術人員管理。遠程教育設備的管理、維護與運行是搞好遠程教育學習的關鍵。因此，站點技術管理人員的選定至關重要。一是多途徑狠抓技術管理隊伍的培訓，進一步壯大管理員隊伍，提高他們的技術水平和業務工作

能力。二是多方籌措遠程教育站點維護經費，做好操作管理人員的后勤保障，讓他們消除后顧之憂，有時間有精力來干好這項工作。三是嚴格執行站點管理人員更換報批制度，要求各站點操作管理人員更換時必須提前報鎮黨委同意、縣電教辦備案后，方可更換。對不按規定隨意更換站點操作管理人員的，追究相關責任人責任。

4、因地制宜，分類指導，增強學習的針對性。如何發揮站點實際作用指導農業生產，促進農村致富，是遠程教育的根本落腳點。一要在學習培訓中搞好民情民意調查，全面了解農村黨員干部群眾的學習需求，科學制定培訓規劃。二要區分對象、分類組織，根據不同季節、不同對象的實際需求，抓好各類對象的學習培訓，提高學習的針對性和實用性。三要充分利用遠程教育教學資源優勢，向黨員干部群眾定期開放，抓好黨員干部群眾集中學習培訓。四要發揮各部門資源優勢，將農業、扶貧、廣電、計生、林業、司法等部門的人才結合起來，建立遠程教育站點輔導員隊伍，通過課堂講解、現場指導、結對幫扶等方式，實現學用轉化，推動遠程教育工作深入開展。

5、廣泛宣傳，活躍形式，提高知曉率和運用率。沒有了解，就不會有運用；沒有運用，就不會有效果。要搞好遠程教育工作，就應加大對遠程教育工作的宣傳力度，讓廣大黨員干部群眾了解開展遠程教育工作的目的意義、工作開展方式，看到遠程教育工作在實際生活中發揮的作用。

六、示范帶動，典型促動，促進遠教學用轉化。說一千道一萬，不如一個典型來示范。要讓農民自覺參加遠程教育學習，除

搞好常規宣傳外，還要樹立一批積極學習帶頭致富的先進典型。一要通過示范帶動，使群眾趕有目標、學有榜樣、做有決心，政府對示范村、示范戶在政策、項目、資金、信息等方面進行大力扶持，使他們在學、用科技方面充分發揮示范帶動作用。二要善于發現農村各類鄉土人才，引導他們學習遠程教育知識，幫助他們增長知識，增強本領，增加收入，努力讓他們在生產生活中建立致富點，使周邊群眾親眼目睹現代遠程教育帶來的實實在在的效益，激勵和帶動廣大群眾學科技、用科技。三要由黨支部牽頭，積極引導群眾圍繞市場需求發展生產，提高廣大農民群眾生產的組織化程度和市場競爭能力，不斷增強致富本領，實現增收致富，促進農村各項事業發展。

（張毅）

第三篇：對黨員教育工作的思考

對黨員教育工作的思考

黨員是黨的細胞，加強黨員教育，提升黨員素質能力是發揮黨的領導核心作用的關鍵。近年來，隨著創先爭優活動的深入開展，農發行系統黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力不斷增強，黨員干部的政治素質不斷提高，對貫徹落實中央的決策部署、保證各項工作順利完成提供了有力的政治和組織保障。在看到成績的同時，也要清醒的認識到農發行黨員教育工作的新形勢、新問題、新挑戰和新任務。與時俱進地創新農發行黨員教育舉措，提升黨員素質能力，是農發行黨建工作的重要任務。

一、黨員教育工作的重要性

黨的十七屆五中全會要求各級黨委準確把握發展趨勢，科學謀劃發展藍圖，努力創新發展模式，加強對發展的統籌協調，切實提高發展質量。加強黨員教育，是全面貫徹黨的十七屆五中全會精神、切實發揮黨在農業政策性金融事業中的領導核心作用的迫切要求，也是深入貫徹落實科學發展觀、抓好發展第一要務的迫切要求，更是有效應對國際金融危機沖擊、保持各項業務又好又快發展的迫切要求。當前，農發行正處于體制轉換、深化改革和加快發展的關鍵時期，隨著業務領域的不斷拓展和各項改革的深入，出現的新問題越來越多，需要解決的新矛盾越來越復雜，面臨的發展新壓力越來越大。實踐證明，越是在經營環境復雜、矛盾困難突出、改革任務艱巨的關鍵時期，越是要高度重視加強黨的建設。創新黨員教育理念，不斷探索黨員教育的新思路、新舉措、新方法，對于增強教育工作的針對性和實效性，在農業政策性金融事業中充分發揮黨的領導核心作用具有重要意義。

二、黨員教育工作中存在的不足

（一）重灌輸教育，輕教育效果。

隨著農發行業務領域的不斷拓展和發展步伐的日益加快，干部黨員業務營銷忙，一般黨員基礎任務重，黨組織對黨員的日常教育工作往往通過召開會議和組織講座的方式開展，多半采取我教你聽、填鴨式、課堂灌輸的教育形式，上大課、開大會、學文件、讀報紙，一人念大家聽，從會議到會議，從文件到文件，從理論到理論，即使是拉橫幅、寫標語、出展板等形式往往也是“當時轟轟烈烈，過后冷冷清清”，教育活動容易流于形式，缺乏吸引力和感染力，難以收到預期效果。要使黨員教育工作達到預期效果，就必須創新教育方法。

（二）重理論教育，輕實踐鍛煉。

毛澤東同志曾經深刻指出：“讀書是學習，使用是學習，而且是更重要的學習。從戰爭學習戰爭—這是我們的主要方法。”近年來，黨組織圍繞黨的中心任務，聯系業務拓展和信貸支農的實際，對廣大黨員進行了黨的基本路線和黨的基本知識的教育，經常性的形勢、任務、政策教育，黨風黨紀教育和科學文化知識教育，收到了較好的效果。但黨組織在黨員教育中，往往忽視黨員的實踐鍛煉，致使黨員運用理論知識分析問題、發現問題、解決問題的能力不適應形勢要求。創新黨員教育的方式和途徑，加強實踐鍛煉，是提高黨員政策理論水平、組織協調能力和業務拓展能力的必然要求。

（三）重集中學習，輕自我學習。

貫徹落實黨的十七屆五中全會精神，客觀上要求農發行善于破舊立新，敢于打破常規，勇于開拓創新，以新思路新目標新舉措助推“三農”新發展。學習能力是黨員創新能力的基礎，只有提升學習力才能提升創新力。要提升黨員的學習力，更好地適應新階段各項業務快速發展的需要，更好地發揮農發行系統黨員的模范作用、帶頭作用和核心作用，就必須在不斷加強黨員集中教育的同時，激發黨員自我學習的激情和活力，利用班后時間加強自我學習，不斷提升自我學習能力和學習成效。

（四）重短期效應，輕機制建設。

黨員教育和管理工作是一項需要常抓不懈、常抓常新的工作，不可能一蹴而就，一勞永逸。當前，農發行黨員教育工作與業務工作相比較，缺乏激勵約束機制，部分機構黨員教育和業務工作“一手軟”，“一手硬”。以縣支行黨支部為例，支部書記均為行長兼職，支部委員多為副行長兼主管或部門主管，他們既要忙于業務和行政管理，又要兼顧支部工作。由于缺少黨員教育制度的剛性約束，致使基層行黨組織往往根據上級行的教育任務，組織開展臨時性短期專項教育活動，使黨建工作形式化，活動開展簡單化，質量要求一般化，黨員教育難以取得長期穩定的效果。

三、黨員教育理念的創新

（一）重效果，打造黨員教育工作的新載體。

加強和改進新形勢下黨員教育工作，既要有決心和信心，也要有科學方法，既要堅持過去行之有效的好傳統、好辦法，也要積極探索運用現代管理學、組織學、心理學等現代科學方法，拓寬黨員教育的途徑，打造有基礎、叫得響、推得開的新載體，不斷增強黨員教育的說服力、吸引力和感染力。一是借助現代手段。利用內部局域網，建立“網上黨員之家”專版，引導廣大黨員參與組織理論學習、進行形勢教育；利用遠程教育網，開展網上互動黨課活動，特邀嘉賓與黨員干部進行在線交流；利用外部因特網，設立網上電子圖書閱覽室，定期開展網上黨員理論學習教育，強化黨員的參與意識，提高時效性，擴大覆蓋面。二是豐富教育活動。結合農發行不同的階段性教育要求，精心設計不同的主題實踐活動，將黨員教育融入服務“三農”發展、服務新農村建設之中，通過系統化、體系化的主題教育來豐富黨員教育的內容，把農發行黨員教育工作全面滲透到各項業務發展中。三是拓寬教育渠道。綜合運用輔導報告、專家講座、參觀考察、調研探討、討論交流、成果測試、知識競賽、技能比武等途徑，開展廣大黨員干部喜聞樂見的方式，推進學習型黨組織建設。

（二）重實踐，謀求黨員教育工作的新成效。

農發行目前正處于向現代銀行轉型的重要時期，正處于加快發展和推進綜合改革的緊要關頭。面對新形勢、新挑戰、新任務，通過加強黨員的實踐教育，提升黨員的科學發展能力，是當前農發行必須抓住的關鍵問題、必須解決的主要矛盾。一是以業務發展為主線。堅持以理論學習為重點，業務學習為基礎，在加強中國特色社會主義理論體系的系統學習的同時，緊緊圍繞農發行改革和發展的大局，注重對及經濟、金融、服務、營銷和法律等方面知識的培訓，引導黨員帶著問題學習、圍繞工作鉆研，使工作過程成為努力學習、增長才干的過程。二是以創先爭優為中心。把黨員教育工作與創先爭優活動有機結合，通過開展營銷能手、服務標兵和崗位標兵等富有特色的活動方式，充分調動黨員的積極性，使黨員成為推動全行改革發展的表率和先鋒。三是以基層鍛煉為抓手。建立健全黨員交流、輪崗和選派制度，把優秀黨員送到基層、一線部門和關鍵崗位鍛煉，在強化實踐鍛煉中增強解決問題和駕馭發展的能力，并在農發行改革發展中建功立業，充分體現黨的先進性。

(三)重自我，樹立黨員教育工作的新理念。

學習是提高自我、解決問題、改進工作的主要渠道，是適應金融市場多元化、綜合化、復雜化、個性化的發展趨勢的需要。一要強化理念驅動。積極引導廣大黨員樹立重視學習、堅持學習、終身學習的觀念，變“要我學”為“我要學”、變“應付學”為“認真學”、變“粗淺學”為“深入學”，善于在忙中學、學中干、干中學，努力打造勤學習、善學習、想學習、會學習的學習型黨員隊伍。二要強化組織推動。加強對黨員學習的具體指導，引導黨員根據自身實際和工作需要，制定學習計劃，利用業余時間自主選擇學習內容和方式，認真搞好自學。三要強化典型帶動。結合農發行黨員隊伍教育培訓情況為“三農”服務的實際情況，對創建學習型黨員隊伍中涌現出來的先進個人給予精神鼓勵和物質獎勵，通過其示范作用，激發黨員崇尚科學，追求知識的熱情，把廣大黨員干部打造成為推動科學發展的堅強核心。

（四）重制度，建立黨員教育工作的新機制。

沒有規矩，不成方圓。黨員干部教育工作能否取得成效，完善各項機制是關鍵。一要健全責任機制。搞好黨員教育工作，基層看黨委，黨委看書記。書記親自抓，這是黨員教育是否有成效的重要前提。事實證明，哪個黨組織的領導重視了，那里的黨員教育工作就做得好，那里的黨員的先鋒模范作用就更加明顯。因此，要積極打造一級抓一級、一級帶一級、一級對一級負責，層層有責任、有目標、有要求，齊抓共管的格局，使每一個班子成員有目標、有責任、有壓力、有動力。二要健全推進機制。把學習作為判斷黨員干部的素質和能力，認定干部實績的主要條件，真正做到把學習與單位評先、與干部實績考核掛起鉤來，形成鼓勵學習、鼓勵創新的用人導向，激發廣大黨員干部學習的積極性和主動性。三要健全評估機制。加強學風建設，完善黨員述學、評學、考學等學習管理制度，健全黨員干部學習檔案，強化學習效果考評，形成科學、合理的學習績效評價體系，確保黨員干部的眼界更寬、層次更高和能力更強。

第四篇：遠程教育工作小結

課堂教學是主戰場、是教學的關鍵；備好課則是上好課的前提和基礎。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”正所謂“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。

課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的效果。

所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。

一般地，備課有狹義的備課與廣義的備課之分。

狹義的備課，是指針對當次課程的備課。一位有準備并且胸有成竹的教師，必能信心十足地在課堂上點撥和指導學生。他應當在上次課程結束后，就著手準備這次的課程，收集與課程相關的資料，考察有關資料，并且預備適當教具(實物教材)。

廣義的備課，是指教師的自我裝備、自我成長和持續發展。這是教師更好地完成教學任務、教書育人的前提和重要保證。這些持續的成長和發展能使教師更勝任自己的工作，履行自己的職責和使命。所謂教學，其實是兩件事：教師從“教”的過程中，從學生身上學習功課；同樣，教師從“學”的過程中，成為更優秀的教師。

第五篇：遠程教育工作事跡材料

遠程教育工作事跡材料

遠程教育工作事跡材料

紅旗中學是××市郊區沿江鄉的一所初級中學。現有21個教學班，1125名學生，71名教職工。學校占地面積5萬平方米，建筑面積7千平方米，有兩棟教學樓、一棟宿舍樓。從起建成現代化理、化、生實驗室、語音室。12月至5月，完成模式三設備的安裝調試，建成多媒體教室、衛星接收室、網絡教室、光盤播放室，隨即購

置相關輔助設備。目前我校有300多片遠程配套教育教學資源光盤，有育龍教師平臺、衛星下載ip數據資源和校本資源三個資源庫，全校計算機實現局域網連接和互聯網連接。

隨著農村中小學現代遠程教育在教育教學過程中的推廣和應用，使得教育教學的發展步入現代化、信息化軌道。一年來,我校抓住遠程教育工程建設的契機，充分利用遠程教育設備和資源，以教育信息化帶動教育現代化，帶動新一輪課程改革。

一、領導重視，嚴格管理

1、加強組織領導。為了加強遠程教育工程的管理，學校領導班子召開了遠程教育專題會議，成立了組織機構，制定了遠程教育發展規劃和應用方案，把發展和推廣現代遠程教育作為學校發展的重要戰略目標制訂到學校發展規劃中。成立了以校長孫立偉為組長的遠程教育領導小組、以劉君副校長為組長的遠程教育應用教研小組、以教務主任何淑波為組長的校本培

訓小組、以管理員劉玉敏為組長的技術支持小組。形成了學校主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責分工明確。

2、配置專人負責。在學校房屋非常緊張的情況下設立專用教室,指派專業水平高、責任心強的老師具體負責遠程教育設備和資源的管理。目前學校安排遠程教育管理人員共三人，一名專職管理員，兩名兼職技術人員，負責現代遠程教育技術和校園網絡的管理和維護，學校網站的建設，特別是合理安排多媒體教室、網絡教室、光盤播放室的使用以及調度，做到資源的及時準確利用。

3、強化制度建設。為了保證農遠設備和資源的有效利用，我校制定了專用教室使用管理制度和安全管理制度，對設備和資源應用都制定了相關的管理制度及各項評比細則，并組織師生學習貫徹執行。

4、用好設備資源。對農遠設備及資源進行登記造冊，建立設備登記冊、維修記錄，資源借閱記錄，專用教室使用記錄。

5、做好安全工作。對各專用教室安裝了防盜門，教學樓一樓窗戶安裝了防盜護欄，在校園安裝了夜視監控儀，衛星接收設施了安裝避雷器、添置滅火設備、設備防塵布、安裝避光窗簾，做到了“五防”設施齊全。各專用教室使用后，主動關機、關閉顯示器及相關設備，每天下班前管理人員檢查各室門窗及拉閘。

6、及時維護設備。管理員做到每天及時對遠教設備檢查和維修，排出安全隱患，保證教育教學應用。做到軟件故障自行維修，硬件找售后維修。

二、提高認識，重視培訓

1、參加上級培訓。底我校選派了1名教師參加省模式三培訓，掌握了農

遠設備的安裝調試及模式三設備與資源應用知識。3月學校又選派了2名教師參加市級攝像培訓。8月選派1名教師參加市級攝影培訓。

2、加強校本培訓。培訓對象有校領導班子等教育教學管理人員、學科教師、班主任、學生。培訓內容有遠程教育及其模式理論、遠教設備及其使用、遠教資源的查閱及使用、計算機網絡基礎、制作多媒體課件。在校本培訓中，我校堅持集中學習和自學相結合，在集中培訓的同時，我們鼓勵教師自學，針對一些老教師計算機水平低的實際情況，我們充分發揮老教師課堂教學經驗豐富、青年教師信息技術水平高的優勢，實行青年教師與老教師結對子，互幫互助，共同提高的辦法，促進了青年教師教學水平和老教師信息技術水平的提高。

通過培訓，多數教師掌握了計算機的操作方法和多媒體設備的使用方法，能積極上網查閱自己想要找到的相關資料，并能根據所接收的遠教資源結合教學需要選擇自己與教學有關的課件、材料進行合理修改、整理后進行教學。

三、促進應用，提高質量

一是為了保障農遠設備及資源的有效應用，制定了教師農遠教學應用計劃，建立了農遠資源應用考核細則，統一納入學校教師績效考核評比之中。讓遠程教育資源“走進課堂，面向學生，用于教學”成為我校教學的指導思想。

二是制定了專用教室課程表，納入學校總課程之中。對于提高專用教室的使用率，滿足所有師生教學需要，對專用教室課程表我們實行動態調整，例如在第一學期，每班遠程資源應用課表實行語、數、外、理化每周每班

一節和史、地、生、政單雙周課表。

三是豐富多彩的教學形式。在光盤課、多媒體課、信息技術課、學科整合課、實踐課、同步課堂等遠程資源應用課教學中涌現出一大批優秀學科教師，創造性地運用了遠程教育資源，實現課堂教學呈現形式及學習手段的創新。如王曉榮老師的語文課堂情境教學，程鳳玲老師的語文綜合性學習，李海良老師的幾何畫板在數學中的應用，宋艷秋老師的基于實踐的地方課程教學，梁才奎老師的光盤教學與多媒體教學的融合，曾影老師地理 [1] [2] 課等都深受學生喜愛。

四是拓寬了德育工作渠道。遠程教育工程為德育工作提供了鮮活的教材。我校利用愛國主義影片、專題片和配套的德育教學光盤等資源，通過主題班會、寫觀后感、板報、演講比賽等形式，對學生進行愛國主義、集體主義和革命傳統教育、法制教育、心理健康教育、安全教育，效果顯著。五是促進教研工作的開展。我校教師在參加市、區級各級教研活動的同時，還充分利用遠程教育資源進行教研活動。以教研組為單位通過觀看講座、課堂實錄等資源進行研討，形成了“觀摩——研討——實踐——反思”的校本教研模式。每周一次教研組會議，研究本周課堂教學集體備課、聽課、研討、反思，及時總結遠程資源應用課的經驗。遠教資源的運用，進一步更新廣大教師的教育觀念，提升了教師的現代教育技術水平，提高了教育教學質量。

六是開展遠程教育三種模式應用年活動。為郊區遠程教育三種模式應用年，我校積極參與區教科局遠程辦、進修學校組織的應用年賽課活動。在校內開展了骨干教師上示范課、青年教師上匯報課競賽。從多媒體教學設

計、說課、課堂教學、課件制作等四個方面進行評比。在區視頻賽課活動中，地理老師鄒艷軍的《中東》、語文老師《在沙漠中心》、白云鵬老師的英語課深得區教研員的好評。

由于領導的重視，我校現代教育技術的應用工作在學校教師當中很快形成了共識，學習和應用現代教育技術步入良性循環的軌道。目前，我校領導班子9位領導100%會操作計算機；學科教師100%能有效應用農遠設備和資源進行教學；100%的教師會查詢下載資源庫及互聯網上的資源；65%的教師能獨立制作課件。

農遠工程實施過程中，我校師生對遠程教育資源的運用熱情很高，校領導先后籌措資金達16萬元，先后為多媒體教室添加了功放器、音響、數碼展臺、攝像頭、無線麥克等，2(來源：文秘114）06月在8個班級安裝了電腦和投影機。在增加硬件投入的同時，我校也注重資源的開發，教師自制的和搜集的資源積累起達2.5g，現在我校教育教學資源總計達500g。由于全校老師充分認識到現代遠程教育的重要性和必要性，思想上高度重視，行動上積極參與、學習和應用現代教育技術蔚然成風。育龍教師平臺和衛星接收資源中的培訓教程、教學案例為提高教師的素質、促進新課程改革和教師備課提供了參考和巨大的便利，為學生提供了享受優質資源的機會,為課堂教學提供了示范，充分顯示了遠程教育技術的優勢，達到了資源共享的目的。

四、利用資源，服務三農

一年來，在教育教學應用的同時，我校積極開展為農服務工作。使遠程教室達到了“上課學生用，課余教師用，節假日農民用”的“一機多用”，“一

室多功能”的目標。每學期配合鄉黨委、政府，村支兩委舉行兩次以上農村干部遠程教育培訓，并通過多種形式開展為農服務工作。組織當地農民學習農村政策、法律法規、農業經營管理和農村實用技術等知識。定期向農民發放自制的實用技術報，運用下載的技術資源的錄像刻錄光盤贈給農民，我們將致富信息和實用技術送到農民手中，應用于生產，部分農民還在課余時間來校利用網絡教室查詢信息，通過學習，廣大農民朋友了解了國家的富民政策，增強了致富信心。尤其是一些種植業和養殖業方面的資源，深受廣大農民朋友的歡迎。其中很多農民朋友都能把理論知識應用于農業實踐，反饋效果很好，真正使廣大農民享受到遠程教育工程帶給農民的實惠。

五、加強反思，促進發展

1、理論培訓與技術培訓同等重要。我校在實施遠程教育工作以來，讓所有的教師了解現代教育技術、讓了解的教師更多地參與、讓參與的教師更多地深入、讓深入的教師更多地帶動。為此，我校遠程校本培訓不但重視技術培訓，更重視理論培訓，尤其是利用遠程教育資源提供的關于素質教育、新課程標準解讀和學科整合課、光盤課、綜合實踐課的教學課例等方面的知識對教師進行培訓，使教師重新解讀素質教育、新課程理念，以及審視遠程教育在21世紀孩子發展中的重要意義，只有這樣才能更好地應用遠程教育資源實現全納教育理念，讓遠程教育工程為教師發展、學生發展、學校發展做出貢獻。

2、學科整合與輔助教學同等重要。教師們已經把信息技術和遠程教育手段的使用，作為課堂教學的重要組成部分，通過不斷探索，我校教師深深

地認識到現代教學媒體應該在新舊知識的連接處運用；在教學的關鍵處運用；在教學的難點處運用；學生思維的困惑處運用。恰當地運用多媒體對突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學信息、優化教學過程等都能產生積極的作用。在實踐教學的探索中，我校既重視教師利用遠程設備進行計算機輔助教學，又重視學科整合，在利用網絡教室進行的學科整合課，促進了學生自主學習、綜合性學習和合作學習。現代教育媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體、調控教學的有效手段，而且可以將遠程教育設備和資源做為學生自主學習的平臺，促進學生學習方式的轉變。

3、教育應用與教學應用同等重要。在遠程教育資源中有大量的、豐富的、直觀的德育素材，我校在將遠程教育資源應用于教學的同時，注重利用遠程教育資源進行德育活動。遠程教育資源中的光盤資源和衛星下載資源中有涉及愛國主義教育的影片和專題片，有如奧運主題班會、安全教育、心理健康教育、可持續發展教育等等大量的可供我們進行德育活動的素材，我們通過主題班會等各種形式開展系列教育活動，這些資源的應用，使教師單純的說教變成了直觀形象的教育，寓教于樂，學生更益于接受，教學效果會更好。

農村遠程教育工程的實施豐富了課堂教育教學資源，提高了教改教研活動質量，使學生素質能力得到普遍提高，提高了教師的教學水平，豐富了教育教學經驗。

總之，農村現代遠程教育是一項利民惠民的民心工程。今后，學校領導和教師要提高對遠教工作的認識，將進一步總結經驗，克服困難和不足，把

遠教資源應用作為落腳點。加強遠程教育資源的應用研究，重點研究遠教資源在學科教學中的應用，最大限度地發揮遠教資源的優勢作用。利用遠教資源強化師資隊伍建設。我們要繼續組織全體教師開展多種形式的現代教育技術的學習活動，使教師們跟上時代發展的步伐，跟上教育發展的步伐，使我校現代遠程教育工作得以進一步推廣和深化，為促進教育公平、全納教育做出新貢獻。