第一篇：我就是我——《春風化雨》

我就是我，是顏色不一樣的煙火

“I am what I am 我永遠都愛這樣的我 不用閃躲 為我喜歡的生活而活 不用粉墨 就站在光明的角落 我就是我是顏色不一樣的煙火 天空海闊 要做最堅強的泡沫” 這是哥哥張國榮的一首歌，最讓我感動的，就是那一句“我就是我，是顏色不一樣的煙火”

許多我們想要改變的事情，終究改變不了。

不是每一次努力都會得到回報，不是每一次跌倒都能再度站起。有些事，看得多，見得多，已經(jīng)麻木。但當我們靜下心回想或思考的時候，那些跌落在心底的無可奈何，也會輕輕飄起。

“Oh ,captain ,my captain!” 最終不是每個人都會成為船長，但每個人都曾經(jīng)夢想成為船長。做自己人生的掌舵者，朝著自己的理想前進，不畏洶涌波濤，不畏重重阻撓。Keating 老師從一開始就致力于影響或者改變學生們的思想，讓他們覺得每個人都是與眾不同的，每個人都應該走出屬于自己的步伐，不要隨波逐流，人云亦云。“做一個世界的水手，游遍所有的港口。”于Keating 老師，Neil 或者Todd 都只是一個夢，一個永遠未完成的夢。

我不去評論Keating 老師或者威爾頓學院之間的對錯，或許他們都是對的。一個看到的是現(xiàn)在，是夢想。一個看到的是未來，是現(xiàn)實。從影片轉(zhuǎn)到我們現(xiàn)實生活，亦如Keating 老師、Neil、Todd 或者威爾頓學院無處不在，現(xiàn)實中也不乏Neil 最后自殺的情節(jié)。或許，那些夢想的美好終究只能出現(xiàn)在夢中，因為，惟有在夢中，人們才是真正自由的。

世界就是這樣的，當一大幫孩子們正為青春而激動的時候，傳統(tǒng)的守舊勢力便會

跳出來指責這是不務正業(yè)，這是顛覆制度。他們會像校長那樣板著面孔斜眼望著你，好像在說:年輕人，清醒一點，現(xiàn)實是不容你放縱的。

這是怎樣一個世界？如果青春應該澎湃為什么現(xiàn)實又會這樣殘忍的拒絕？ 我要做生活的主宰，而不是奴隸。始終不敢去“觸碰”教育這個詞，它是那么的嚴肅，那么的讓人向往又是那么的讓人敬畏。這部影片帶給我的感受，不止是對傳統(tǒng)教育制度的思考，更是對我們自身未來的憂慮和忐忑。我不確定我的未來是怎樣，但我也夢想成為船長，拋開傳統(tǒng)制度，不管不顧，just be yourself！!

也許我和大多數(shù)人一樣，在這兩種人生之間徘徊著，試圖逃離平庸，也避免步入極端，總想選擇一個平衡的支點，在那個支點上，懸立的便是人生真正的意義，但是，這個平衡點隱立在何處呢？ 看完這部影片，想說的有太多太多，卻又不知該如何開口。總是感嘆：人生就如一場戲，永遠在戲里戲外穿梭，不停變換各種角色，卻始終找不到自己最愛的和最適合自己的。

現(xiàn)實社會這個直播間，我們能做的，只是專注于現(xiàn)在，也只能專注于現(xiàn)在，此刻。作為一個“局外人”，或許我不懂老師當時的無奈，也無法體會社會環(huán)境施加的壓力。但我還是想說，如果在我一生中能夠遇到像Keating 這樣的老師，那我所收獲的將會更多，我未來所走的路也將會不同。白巖松在《痛并快樂著》中說“不管正經(jīng)歷著怎樣的掙扎與挑戰(zhàn)，或許我們都只有一個選擇：雖然痛苦，卻依然要快樂，并相信未來。”

或許人生就是這樣，需要我們時常抬頭看看天空，相信有希望的存在，痛并快樂著。

第二篇：“我”就是作文

“我”就是作文

福建福州鼓樓鰲峰坊42號教育學院二附小 何捷

一次在異地交流作文教學經(jīng)驗，其間有人發(fā)問：何老師，您執(zhí)教的班級中能寫好作文的有幾人？如何才能引導大多數(shù)孩子寫好作文？看來提問者急需從數(shù)據(jù)上論證我介紹經(jīng)驗的實際效果。這令我汗顏，如實回答：62人的集體中，作文寫得好的僅有20多人。至于如何引導大眾，執(zhí)迷作文教學十余年了，我仍感覺迷茫。

回答不了的問題，很自然會引發(fā)思索。反思自己帶了五六屆學生，孩子們的作文水平各不相同，但有一個很明顯、有趣的特征：只要是我所執(zhí)教的班級，所有的孩子均對寫作文有一種純樸、執(zhí)著的熱愛，寫起來毫無畏難情緒。我甚至搞不清楚，他們是愛作文還是愛我？聯(lián)系之前老師們提出的問題，猛然間我似乎找到答案：“我”就是作文啊。錢鐘書說：二十歲不狂是沒志氣，三十歲猶狂是沒頭腦。我已過而立，說出這樣的話是癡人說瘋話嗎？不！王尚文教授在《走進語文之門》一書中也提出類似的觀點：教師和所執(zhí)教的學科是水乳交融的。教師說教授的是他所有的，是內(nèi)在于他的，從他心里流淌出來的，也就是他自己。單從作文教學的角度來看，教師就是一個活的教學資源，對引領孩子進入寫作之門能潛移默化地起作用，能促成教學相長。

以“我”的精神感召孩子。

每逢接班，我總喜歡向孩子們作自我介紹：老師已經(jīng)堅持冬泳十幾年啦；就像吃飯和睡覺一樣，老師每天都要閱讀和寫作；當初為了學些教作文的本事，老師背著自己寫的一大堆材料，到處拜訪名師，即使是吃閉門羹也毫不氣餒；為了練好字，老師的右手中指的指甲蓋都寫得有些傾斜變型了??當初從沒想到這些介紹和孩子們愛上寫作有什么關聯(lián)，現(xiàn)在看來作用很大。由年齡特點決定，孩子是容易被引導的。他們經(jīng)常以身邊人，特別是教師為偶像，崇拜他并模仿他。在孩子們的心中，我的形象一開始就是吃苦耐勞，持之以恒，極有毅力的。這就等于在他們幼小的心靈中埋下了這些優(yōu)良品質(zhì)的種子。在隨后的接觸中，孩子們通過自己的觀察證實，老師真的如他所說的那樣，天天堅持冬泳、閱讀、寫作、練字。此間，他們已經(jīng)被我的言行影響和熏陶，在不自覺中也開始發(fā)展自身的這些意志品質(zhì)。

這些意志品質(zhì)對他們參與并且愛上寫作是很重要的。要走進寫作之門，除了具有濃厚的興趣之外，必須具有持之以恒，吃苦耐勞的精神。巴爾扎克說自己的小說是在苦咖啡中泡出來的。福建師大的孫紹振教授坦言：寫作其實是件苦差事。著名作家楊紅櫻女士說：寫作是一件很私密的活兒，其過程是痛并快樂的。可見，沒有培養(yǎng)起良好的意志品質(zhì)，是無法支持孩子們今后持續(xù)地發(fā)展自己的寫作能力，提高自己的寫作水平的。而我的這些自我介紹，恰巧起到了精神感召的效果。他們和我朝夕相處，遇到困難時很自然地想到我，模仿我，自己想方設法克服。其實，寫作和爬山一樣，只要過了一道坎后，又是一道風景。

以“我”的認識影響孩子。

孩子害怕作文，很多時候源于教師的“教”：作文很難，你們要認真對待；考作文要竭盡全力，它能左右你的語文成績，今后甚至和你的前途命運息息相關??其實這些言語除了起到恐嚇作用外，絲毫不能對孩子提高寫作水平有什么作用。相反，我就常對孩子們嘮叨：寫作文有什么難的？不就是用筆記下心里想說的話嗎？考作文有什么可害怕的，不就像平時上交作業(yè)一樣嗎？每個人都能寫好作文，每個孩子都是天生的童話家。別小看這些語言，它們影響著初學寫作的孩子對作文的認識，對其今后在寫作之路上的順利前行起到至關重要的作用。

我會這么說，因為我對作文的認識就是如此。歸納起來有12個字：“低要求，早起步，勤鍛煉，多鼓勵”。在日常教學中，我就很有意識地通過具體的教學行為向孩子們傳遞這些信息，以影響他們對作文的認識。“低要求”：凡是我執(zhí)教的班級，孩子們最先接觸的都是“百字作文”。每天用一兩百字，即興、及時地將自己的煩惱或快樂，新奇的發(fā)現(xiàn)，一段“語不驚人死不休”的幽默文字，真實的感受等記錄下來。記錄過程不必強調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，意斷時筆止。這一“低”要求一下子就受到孩子們的歡迎，他們是樂呵呵地拿起筆來寫的。“早起步”： 很多老師都是等到三年級時，突然間提出作文這一概念，嚇倒了孩子。其實，每個孩子的第一聲啼哭就是他人生的第一篇作文。作文教學應該盡量早地起步，和日常教學活動緊密結(jié)合，“像天氣的變化，隨時隨地都可能發(fā)生”。不過“早起步”不能急于求成，要與“低要求”相互配合。“勤鍛煉”：我告訴孩子們，作文不必都靠寫。平時的課堂發(fā)言，隨文小練筆，同伴、父母之間的交談都是在練習寫作。練得勤快了，作文哪有寫不好的？“多鼓勵”：于永正老師強調(diào)：每個孩子的作文都是100分。我認為教師的批改如果不能起到激勵作用的話，不如不改。以一個成年人的眼光來看待兒童的文字，“差錯”是找不完的，批改的唯一價值就在于鼓勵。因此，孩子每上交一篇習作，都能在我這里得到最大的鼓勵。我總是將文章中的閃光點進行放大，讓他們認識到，原來自己的文章那么棒，連老師都這么欣賞啊。以“我”的行為引領孩子。

曾經(jīng)聽過一個笑話，孩子在辦公室里聽到老師們交談說最害怕寫論文。于是孩子們也提出：老師都害怕寫論文，我們當然也害怕寫作文嘍。笑話具有諷刺性，也說明一個問題：要想讓孩子樂寫，教師應該以身作則。身教作用大于說教。在和孩子們相處的時間里，我總是有意識地展示和寫作相關的行為：寫教學日記，閱讀，朗讀分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識地告知孩子我或者某個孩子文章發(fā)表的信息，整理自己的文集，指導孩子們整理學期的作文集??一件件孩子們看在眼里，記在心里的小事，積累起來就成為一種力量，幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。

此外，我還以自己的特色教學行為——游戲作文來促進孩子樂寫。我的游戲作文以游戲活動為媒介和手段，在設計上講究合理安排游戲的形式、時間，科學設計教學程序。使得游戲能夠在教學中充分發(fā)揮其激趣、引導、啟發(fā)、輔助的功能。《小學創(chuàng)新作文教學》、《福建教育》、《語言文字運用與研究》等多家雜志都曾經(jīng)給予報道。隨著實踐的深入，為了讓孩子通過教學更全面、多元地認識世界，認識生活，我將游戲活動分為五大類型：科技常識，魔術表演，群體合作、實驗實踐、文字思維。五類共百余個游戲活動，涵蓋了小學階段需要進行的寫作訓練點，孩子融入其中，能在快樂中扎扎實實地得到發(fā)展。《盲人雕塑家》、《魔術直線》、《尋找超級女生》、《張飛穿針》、《雞蛋變“銀蛋”》??深受孩子喜歡的游戲作文每周一節(jié)。在課堂上，我和孩子們一起游戲、活動，一起分享參與感受，一起計劃突破寫作的重難點。很多孩子認為自己是幸運的，很大一部分原因就在于可以參與這樣的作文課堂。

以“我”為素材指導孩子。

孩子不會寫作，不愛寫作，很多是因為缺乏素材。其實更準確地說，是缺乏搜集素材的能力。因此，教師的指導應該著力針對素材采集的示范和指導上。梁啟超就強調(diào)教師指導學生作文，應該著力把握大局，關注整體，多給學生提供材料。為作一文，他喜歡羅列各種材料給學生，以培養(yǎng)和鍛煉學生的選擇力。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，我本身就是最好的素材。我是個寫作愛好者，搜集素材本就是我常常碰到的問題，素材選取能力自然在一次次的需要中不斷得到滋長。自己懂得如何搜集素材了，這就具備了指導別人的資格；我還是個愛好廣泛的人，就連孩子喜歡的事物我也樂于接受，這就使得我的知識體系比較復雜和寬泛，孩子講什么都能接得上。在孩子眼中，我成了百事通。

基于對自己的認識，在日常教學中我有意識地以自己為素材，給與孩子有效的指導。其一，指導孩子通過觀察獲取素材。我不喜歡在教室里“紙上談兵”，我喜歡帶著孩子到“事發(fā)現(xiàn)場”實地指導。畢竟身臨其境和隔岸觀火的感受自然不同。在實地觀察過程中，孩子一邊看、筆記，我一邊配合講解，他們能獲得更多切實的感受和鮮活的素材。例如我特地選擇了一個寒冷的傍晚，帶著兩個孩子到我冬泳的場館，看游泳，寫作文。看看他們的文字你就會發(fā)現(xiàn)，這類的指導效果出奇地好。

看何老師冬泳

六年（2）班 陳思嘉

寒冷的冬季，同學們都換上了厚厚的衣服。可有些人卻偏偏選擇了冬泳！這不是明擺著受罪么？我親愛的語文教師何捷居然就是這樣一個自找苦吃的人。我們都不相信，這天，何老師要帶兩個同學去看他冬泳，讓大家眼見為實！

一路上，我和那位同學坐著何老師的摩托車，刺骨的寒風就像刀子一般割在我們的臉上、身上，凍的我們瑟瑟發(fā)抖，不斷底聲抱怨：“今天怎么那么冷啊，我穿了四件衣服，一件羽絨服都凍成這樣，何老師還冬泳，有可能么？”何老師對我們的疑惑毫無覺察，飛快地朝游泳館的方向開去。

到了游泳館，何老師換了套裝束，全身只剩下一件薄薄的T恤和游泳褲，做了幾十分鐘準備運動，又把T恤脫掉。在這樣的季節(jié)里，一看到“白肉”我就激靈打個冷戰(zhàn)。只見何老師撲通一聲跳下游泳池，飛快地游了起來。他像魚兒般飛速地、靈活地游著，濺起滴滴水花，竟然讓我聯(lián)想起了夏天的情景，但濺上來水花分明地讓我感覺到冬爺爺?shù)耐Α６具€真是一個不容易的運動啊！我們在岸邊看著何老師游，冷得我直往手上呵氣。終于，三分鐘，五分鐘，十多分鐘后，何老師從水里出來了，這時冷風吹了過來，我禁不住地打了個寒顫。抬頭看看，何老師身上還帶著水滴呢，晶瑩得像冰花！待何老師換上了衣服，我們一模何老師的手，哇！何老師的手凍得像一塊冰似的。

這次讓我一生難忘的經(jīng)歷，我懂得了許多，也不禁佩服何老師的毅力。何老師卻說，只要你有毅力與恒心，冬泳嘛??那就是張飛吃豆芽——小菜一碟了

其二，指導孩子學會選擇素材。針對選擇的指導是治療“素材貧血癥”的關鍵。我常告訴孩子著名作家肖復興教子選材時作的生動比喻：選材就像擇菜，一顆菜看上去都很好，但適合吃的只有一部分。必須毫不惋惜地擇去其它部分，這樣才能吃得可口。例如在一次以觀察我后寫作的指導上，很多孩子貪多求全，給我來了個全身“掃描”，從頭發(fā)到腳跟，一處不拉地寫。乍一看，感覺很具體，可沒有讀完就覺得煩。于是我就引導孩子僅抓住我的特點來寫。一篇可愛的想象文才得以誕生：

外號“PK”賽

六年（2）班 陳澤南

“女士們、先生們；大家好，我是這場比賽的主持人，我今天在這里要主持的是一場外號大競爭，我們要起外號的對象就是大名鼎鼎的——何捷老師！場下響起了熱烈的掌聲。

“下面請一號選手入場！”在掌生中，一個大大的金黃“M”出現(xiàn)在大家面前，“大家好，我是一號選手——麥當勞的標志。主持人疑惑地問：“麥當勞？來我這兒搞什么鬼？”“呵呵，大家請看看何老師的發(fā)際”，幾十雙眼睛盯著何老師，“M”繼續(xù)說“哈哈，何老師的發(fā)際線條不正像我嗎？所以呀，我就給何老師起了個‘麥當勞大叔’的外號。謝謝大家！”原來這是根據(jù)何老師的面部特征來起外號啊！

“現(xiàn)在我們請二號選手上臺來！”燈光“刷”的一下停到臺前，令大家感到驚奇的是，從里面跑出來了個“笑”字，大家狂汗不止，這時“笑”發(fā)話了：“大家可別感到奇怪，何老師在教導學生時可是個名副其實的笑話大王，經(jīng)常通過笑話來讓大家明理，并且逗大家開心。所以我就給何老師起個外號叫‘開心果’，謝謝大家。”原來他是根據(jù)老師的性格特點起外號啊！

三號選手上來了。只見一張寫滿作文的紙上來了，“大家好，我雖然其貌不揚，但我可是任務重大呢，何老師批改作文一絲不茍，他的學生也多次在市級、省級，國家級的作文比賽上獲獎”，他自己也是一個寫作大王，在平常，他也經(jīng)常在雜志、報上發(fā)表過他寫的文章，所以，我給何老師起的外號叫‘作文王’謝謝大家。”噢，這可是老師職業(yè)特點，真行啊！

主持人又說話了：“三位選手已經(jīng)發(fā)表了自己的見解，現(xiàn)在請觀眾們，評委們，還有何老師本人來定奪最后的冠軍是誰！”評來評去，也沒有得出結(jié)論，這可難壞了我這個主持人，我對何老師說：“您來定奪一下最后的冠軍吧！”何老師臉上露出了難為的表情，哎呀，這可難辦了，只好請同學們來定奪了！

最后結(jié)果出來了，何捷老師的外號是“變型金剛教師版”。

相信未曾謀面的讀者朋友們看了這篇作文后，也會對我有比較深刻的印象。這都依賴于孩子們特點抓得準，素材選得好，文章構(gòu)思新穎，描寫生動。

以“我”的成功激勵孩子。

任何人都需要賞識和激勵，孩子更為迫切。幸好，他們能從我的身上看到因?qū)懽鲙淼某晒ο矏偂Ｎ也槐苤M說自己成功，因為我將其看成一種教學資源充分利用，使其成為一種激勵孩子進步的動力。具體說，我所謂的成功有三點：近幾年我的兩個作文小課題——“百字作文”和“游戲作文”得到社會各界廣泛的關注和認可，常有記者來校采訪，我也常為同行作教學觀摩。每逢有這些信息，我總是大張旗鼓地和孩子們分享。這是其一；我手頭勤快，常有文章被刊登，再加上福建省的四家學生雜志中皆有我的專欄，“上鏡率”很高。每當有文章發(fā)表，我總是喜洋洋地帶到班級，親自朗讀，講解。這是之二；我執(zhí)教班級孩子的文章發(fā)表頻率總是很高，每學年約能發(fā)表200多篇，并且有百余篇獲獎。這些獲獎和發(fā)表再次給與孩子激勵，形成了良性循環(huán)。此為第三。孩子能從我的成功中分明地感到寫作帶來的幸福，他們自然也能從我獲得的點滴進步中汲取前進的動力。所以，所以大家都認為自己是會寫作的孩子。會寫，寫得好，常發(fā)表，不愛上寫作都難嘍。

寫文章就是為了分享和推廣。可是即將收筆時，我突然發(fā)現(xiàn)了問題——“我”太特別了。諸多因素造成“‘我’就是作文”的唯一性，使得這些經(jīng)驗不但不易于推廣，反而還會讓朋友們望而卻步——天底下哪有第二個何捷？我們?nèi)绻痪邆淦渲兄粭l，自然就不能成功了！其實，大家不要擔憂，就像魯迅回憶老師章太炎的文章《回憶太炎先生二三事》中說：先生的音容笑貌還在目前，而所講的《說文解字》卻一句也不記得了。各式各樣的“我”雖然都是真實的個案，但“‘我’就是作文”應該上升成為一種理念，一個信念，一份自信和不斷的嘗試。相信大家有了以自己為作文的勇氣和智慧，在不斷的實踐努力后一定會漸入佳境，感受到作文與人合二為一的曼妙。

第三篇：《這就是我》

（1）

我熱愛讀書，只要迷上一本書，就會讀它個上十遍，直到把意思讀懂為止。一個字，一個詞、一個句子、段落和篇章也不放過，不是說:書讀百遍，其義自現(xiàn)嗎？我這么熱愛讀書，也是爸爸媽媽的希望呀!他們給我的希望就是讓我知識淵博，讓我高高在上，超越他人。記得有一次，我的《中外科學家故事》不見了，我急得像一頭發(fā)瘋的老黃牛，直跺腳，最后還是我爸爸在我的書箱里找到了，原來，我奶奶在我看完后，放到了書箱側(cè)面的小夾子里，怪不得我找不到呢！有時候為了躲避媽媽叫我休息，我就借著說上廁所，呆在里面偷偷的看個沒完，直到媽媽說我掉到廁所里了，強行的把我喊出來，我才出來，笑嘻嘻的跑開了，其實呀這是個小秘密呢！

我愛動腦筋，每次都有創(chuàng)新。我喜歡有創(chuàng)新思維的奧數(shù)，比如：一條毛毛蟲由幼蟲長到成蟲，每天長大一倍，30天能長到20厘米，問長到5厘米要幾天？我不是拿著題就寫，而是觀察，看是用那種思維方法：倒推法？抽屜原理？和倍差倍還是等量代換？我的小腦瓜一轉(zhuǎn)，從最后一天開始推，可快了，第30天20厘米，那么第29天就10厘米，第28天就5厘米啦！讓很多蒙混了頭的小朋友還在抓耳撓腮的時候我的答案就出來了。我不記每道題的數(shù)字只記它的題型，以后只要遇到這樣的問題我都會迎刃而解了。每次我像一塊海綿一樣，把別人的長處集合到一起，總得到老師的表揚??

我愛哭鼻子，遇到一點小事就眼淚汪汪的。就像上一次，別人打我一拳，又把奶油弄得滿身都是，我的眼淚一下子竄出來了，出了丑相；有時候受了一點小的委屈，或者看一場動感情的電影或電視我也會淚流滿面??媽媽經(jīng)常為這責備我，男子漢只應該堅強點，男兒有淚不輕彈！

這就是我，愛學習的我，勇于吸收的我，愛哭的我??

（2）

暮色茫茫，天上出現(xiàn)了繁星，可是，地上竟然也有兩顆“星星”，一眨一眨地望著天空，好像想與天上的星星互相挑逗。這“星星”是什么？

原來，這所謂是地下的“星星”，不過時一個有著大眼睛的小女孩，而這女孩，就是我！我有一張小小的臉蛋，一雙水靈靈的眼睛。我喜歡披著散發(fā)，也不愿多打扮自己，因為我始終認為，在我的生命中，外表并不重要。重要的只是擁有一科真摯善良的心！因為只要心靈美，自然而然，人們會認為你的外表也美！這是我見識的信念。所以，我喜歡的東西，也很普遍——星星！

也許有人會問，星星？沒什么用處吧？你怎么會喜歡它呢？但是嗎我會很肯定的回答他：“你錯了。星星，它有用處！看著一眨一眨的星星，會給我許多感想——

在我失望時，它會眨著眼睛，告訴我“不要這樣，人生啊，總會遇到挫折啊，你要克服它哦！“這時，我會相信星星的話，心里充滿了自信。

在我驕傲時，它會睜大眼睛，嚴肅的說：“不要自滿，自滿的結(jié)果不好受的，做人要謙虛才行啊！“這時，我又會傻傻地點頭，聽從它的命令！也許有人覺得我很傻，星星怎么會說話呢？但是，我能告訴你，它會的，只要你相信，世界無奇不有，只要你肯認為，它就真的會。說白了點，就是心理作用！所以即使你們說我傻，我也不會介意，因為，這就是我呀！但是，傻傻的我，也會有不同的一面。

在別人面前，我永遠都是一只活蹦亂跳的猴子，但是，有事，我會很文靜。我喜歡看書，只要感興趣，什么妖魔鬼怪，什么科學倫理，我都看。平時，我會聽著音樂，有時還會隨著音樂唱起歌來，或跳起不像舞的舞來。

而我，最大的愛好，就是聽著音樂看書，做作業(yè)?.希望一切都可以有音樂的存在！這就是我，一個喜歡想象，一個傻冒，一個既文靜卻又不文靜的我！

（3）在滄海中，我是一粒沙。

我，隱藏在茫茫人海中。我既沒有柔美的身段，也沒有亮麗的雙眸，但我有進取的心，有似水的夢懷，有崇高的理想，我堅信腹有詩書氣自華。

我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。

我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。

我，幽默寬容。我向來不喜歡看別人滿面怒容的樣子，我認為他人的笑才是天下最美的風景。所以每天，我都會變成一顆開心果，盡可能地給他們帶去歡樂。“比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心靈。”寬容使狹隘的胸懷容納百川，所以對待別人的過失，我都付笑談中。

我，要做自己。齊白石老先生曾說過；“學我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。當流行泡沫小說時，我感覺那時在浪費時間，當流行網(wǎng)絡游戲時，我感覺那是在虛度青春。要做自己，看清真實的我，拿出十二分的信心，告訴自己：“我就是我，憑什么跟他一樣？！”拋掉那些人為的浮華雕飾，亮出自己的王牌，追求自己的個性，做我自己，最好！

我，積極進取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌無為。我愿做生命的酋長，做一粒不朽的珍珠淚。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我渴望朝向藝術之塔，文化之巔，事業(yè)之廈，慶功之緣，不負這繁花似錦的時代，留一行扎實穩(wěn)健的足跡，把美和愛灑向人間……

這就是我，風華正茂的我，意氣風發(fā)的我。

這就是我，幽默寬容的我，不甘落后的我。

設甲池容量為X立方米，已池容量為Y立方米

450-（X-500）＝1/2Y

500-(Y-450)=1/3X

求方程X=570Y= 760

第四篇：我就是我作文

我就是我作文

篇一：作文：我就是我我就是我

每個人在世界上都是一個獨立的存在，就像漫天飛舞的雪花，每一片都有自己炫麗的光輝，迷宮般的晶瑩花紋，我們不需要倚照他人身旁。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”這世界那么大，但我就是我，獨一無二！

初一，一個我又期待又害怕的名詞。在這里，小學的所有光環(huán)都遠去消逝，只有重頭開始，重新創(chuàng)造。剛開學的那一段時間，每天我都過得兢兢業(yè)業(yè)，擔心身邊沒有朋友，擔心學習的

好壞，擔心身邊的人都比我厲害。。每當看到那些外表光鮮靚麗的人就去模仿，總覺得他們

是無所不能的，總覺得自己太平凡，總希望自己變成年級第一并代替他。這種想法很天真，但很真實。直到后來偶然間了解到學生會會長的書包總是被人扔到窗外，在小花園里看到年

級第一蹲在地上大哭，副會長和書記看對方不爽并互相冷嘲暗諷。那時我似乎明白，沒有人

是完美的，沒有人是一帆風順的，但我要努力做到完美，為自己爭一口氣，我就是我，不用

去膜拜任何人。

之后，我一直做到堅持不懈奮斗，朋友都說我變了，終于，期末考試，我得到理想的成績。

這時，我不再羨慕任何人，每個人的成功背后都有成倍的付出，沒有人能輕易成功，也沒有

人在人生中沒有挫折。

初二，我經(jīng)歷了一次人生最大的離別，不是僅僅離開一個人，而是要離開所有熟悉的環(huán)境，離開一個生活近十年的城市。走之前，我沒有太在意，心里只是對未來的信心和期望。但到

了深圳才明白，事情要比我想的難接受得多，只有失去才會懂得珍惜。我一度想要放棄，可

是，最難放棄的就是自己，最易相信的也是自己。每天早上，對著鏡子說一句“我就是我”，從前的朋友和我聊天“你還是你，一點都沒變”。是啊，我還是我，環(huán)境沒有改變我，真正

能改變的，是自己。我開始試著和新班級接觸，嘗試交新朋友，重新變回自己，那個從未改

變過的自己。

“我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最不一樣的泡沫”世界再大，也勿失

本心。

-----劉人瑋

篇二：我就是我作文

[我就是我作文] 開開心心，快快樂樂，我就是我，我就是我作文。無法比擬，無法捉摸，我就是我。平平凡凡，我依然是我喜歡聽古典樂曲，神游于高山流水之間。喜

歡聽流行樂曲，聽得一塌糊涂；喜歡它的激情，熱烈，灑脫，小學生作文《我就是我作文》。喜歡風，因為它輕柔，飄逸，粗獷；喜歡雨，因為她激情，清爽；喜歡雪，因為它純潔，無暇；喜歡水，因為它清靈，明凈。

我就是我。喜歡什么，討厭什么，無需規(guī)定，憑心情而論。灑脫！

我就是我，無需粉飾，也不必粉飾。開開心心，快快樂樂，平平凡凡，不用猜測。我依然是我

篇三：我就是我作文1100字

我嘛，個子不高，腦后束著又黑又長的馬尾辮，一雙烏黑而有神的雙眼，愛笑，更喜歡幻想。

我無時無刻都在幻想，一有空暇，我便坐在那里發(fā)呆，幻想自己變成小美人魚，面對巫婆的藥水，面對姐姐們的幫助，面對王子和公主，我是否還會像童話故事里那樣變成泡影升上天空？

雖然有時候我成事不足，但很少敗事有余，因為幻想總能幫助我解決點什么。我時常在睡覺前躺在床上，幻想明天學習的課文，老師會提出的問題或與同學產(chǎn)生什么糾紛，我都會在幻想中想好面對的策略，以及合適的臺詞。也許正是因為我經(jīng)常幻想，說以經(jīng)常說什么是什么，因此，說我料事如神的人有，叫我千年老烏鴉的人也有。

有時，我也時常幻想自己長大似的樣子。烏黑發(fā)亮的頭發(fā)扎成兩根粗粗的長辮子，折好了，放進頭上頂著的軍帽里，身上穿著迷彩的軍裝，英姿颯爽的立在那里。

有時，走在大街上，看見地上的水果皮，我也會突發(fā)奇想。幻想著自己被果皮滑到，周圍好心的陌生人會不會上前扶我一把，放學的孩子看見了會不會嘲笑我，自己的仇家看見了會不會說我活該&&所有的可能和場面我都幻想進去了。

有時，走到商場，我也會就地取材。看見玻璃碗，幻想自己不小心把它打碎而被售貨員責罵；摸摸褲兜里的錢包，幻想錢包丟了而被拾金不昧的好心人送還。

有時，考試前緊張的時候，我也會幻想，利用幻想放松自己的心情。我幻想自己在一個陽光明媚的中午，躺在綠色蓬松的草地上，太陽透過云層暖暖的照射著大地，陽光在我身上跳躍。我閉上眼睛，靜靜地傾聽著周圍鳥兒清脆的鳴叫。

&& 幻想真的很奇妙，可是喜歡幻想喜歡幻想到底是好是壞呢？為了這個問題，我都快煩死了。愛幻想好處固然很多，比如：可以豐富頭腦，使想象更為豐富，放松心情，久了，還會養(yǎng)成遇事冷靜、不沖動的習慣呢！話雖這么說，可幻想也給我惹了一些麻煩。

那天，老師評講作業(yè)，可能是由于是在下午的緣故吧，我聽得很不認真，越覺得無聊，便又一次習慣性的開始了暢游幻想。我從地上幻想到海里，又從海里幻想到天上，一會兒幻想在公園，一會兒幻想在家里，不亦說乎。這時，老師發(fā)現(xiàn)了開小差的我，便故意提了一個很簡單的問題，當然，我沒有聽清，接著，老師要求由我來回答。起先老師叫我的名字時，我還嚇了一跳，然后茫然地站了起來，一臉的不知所措，大腦里只是一片空白。仗義的同桌小聲地告訴了我答案，可惜我沒聽清，十根手指纏在一起絞來絞去，也沒絞出個答案來。老師氣急了，狠狠的批評了我，還讓我到教室后面去罰站。唉，這下丟人丟大了。愛幻想到底是好是壞呢？

看吧，為此我仍在糾結(jié)。不過，我仍喜歡幻想。這，就是一個愛幻想的我。碧嶼小學四年級:林丹娜

第五篇：《這就是我》

《這就是我》

“人生，是一個令人深思的話題。新學年開始了，你的人生翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。”翻開新教材的第一頁，這些充滿了希望、智慧和人生的激情的話語，讓每一個學生的精神為之一振。步入初中，踏入中學校園，人生的一段嶄新旅程又出發(fā)了。

如何走好三年語文學習的道路？如何在新課程的背景下學習語文，實現(xiàn)語文和生活的暢通接軌？我們不僅僅要展望未來的發(fā)展趨勢，我們還要回顧過去的成長軌跡。

我是誰？我從哪里來？我向哪里去？這些帶有哲學意味的話題總是以它迷人的魅力吸引著我們。反思過去是為了更好地走向未來，這是本設計最直接的，也是最根本的起點。

【目標設計】

人教版語文新教材七年級第一單元綜合性學習《這就是我》，把中心內(nèi)容定位為自我介紹，“在全班同學面前說說自己，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種形式展現(xiàn)自己的風采”。教材列舉了三個參考活動項目：自我介紹、推薦自己和模擬面試。

本設計就以此為藍本和參考。這一節(jié)作文課的關鍵詞設計為：

回顧過去、展望未來；我這個人；給我最大影響的人。

本課的目標設計為：

1.通過片段作文，培養(yǎng)學生圍繞話題選擇和組織材料的能力；

2.通過當眾說話，培養(yǎng)學生口頭表達能力；

3.通過多重的對話形式（采訪家長，訪問老師，與偶像、與同學的交流），培養(yǎng)學生對生活的關注，以及初步思考生活現(xiàn)象的能力；

4.通過歌曲的欣賞，以及課堂作文，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健康的審美情趣，初步引導學生樹立正確的人生價值觀。教學過程

一、預習

1.采訪。以《名字的故事》或者《小學的我》為主題，采訪家長、小學的老師，尋找給你命名的人。請他們說說你的名字的含義或者故事，說說對你的印象，并作一些記錄。注意和師長交流時的禮貌。

2.回憶。準備你幼時的照片，回憶童年時候你的模樣和有趣的小故事。

3.你說我說：真我風采、好友（現(xiàn)在的同班同學）風采——我眼中的自己和同學。準備一兩張自己的近照，說說你的現(xiàn)在；比較自己小時候的照片和現(xiàn)在外貌，說說自己的外貌變化和性格特征。選擇一到兩個同學，談談你的好友給你的印象，注意要說得幽默一些。

4.欣賞歌曲或者歌詞《我是一只小小鳥》、《我的未來不是夢》。想想，你未來的初中生活應該怎樣度過。

5.選擇一個喜愛的名人，想一想他（她）的貢獻和他（她）最吸引你的魅力所在。

二、導入

“我是誰？”這是一個永恒的話題。蕓蕓眾生，用盡畢生的時間和精力，去思考、去探索、去追求、去實現(xiàn)。但是，仍舊有人不了解自己，仍舊有人找不到自己，仍舊有人因為盲目追求，而白白耗費生命??

曾經(jīng)有這樣一句名言：“詩人和孩子，還有天空里的鳥兒都是世間最神圣的。”你了解自己嗎？你的童年怎么樣？讓我們靜下心來，聽一曲《我是一只小小鳥》，說點、寫點聽歌的感受。

（學生在充分準備之后，一般會躍躍欲試，先通過聽歌求靜，這是一種蓄勢待發(fā)、欲揚先抑。）

三、金色瞬間（結(jié)合你最喜歡的孩提照片說說童年的你）

1.《金色瞬間》：童年是金色的。請結(jié)合你最喜歡的一張童年照片，說說你小時候的情況；或者說說你最難忘的童年趣事。

（結(jié)合照片述說的形式更加生動，氣氛更加活躍。）

2.《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的長輩，它是伴你一生的文字。當然，每一個名字都包含著命名者美好的祝愿，說說你名字的含義和故事。

（《名字的故事》也可以說說你所喜愛的名人的姓名，及其含義。比如，毛澤東、周恩來、諸葛亮、關羽、莎士比亞等等，把思路引導向一個更加廣闊的時空。）

四、惟一的綠葉（結(jié)合你最近的一兩張照片說說真實的你）

導語：有一句格言說得好：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”人也是這樣，你是這個世界上獨一無二的一個，你是最重要的。

1.投影展示同學的近照，并且由本人向同學們說說自己的外貌特征和性格，爭取說得特點鮮明而幽默。

提示，可以參考以下的提綱：

《我就是這樣》：我快樂時候，會??；我憂傷時候，會??；我痛苦時候，會??；??的時候，我會??

我是一個（）、（）、（）的人。

2.《以人為鏡——別人眼中的你》。唐太宗說過這樣一段名言：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鑒，可以知興替。”請在你的同學中選擇一兩個好友，說說你眼中的他（她）。

（我們將從此朝夕相處，所以讓我們靠近、靠近、再靠近；讓我們敞開、敞開、再敞開。本環(huán)節(jié)通過學生之間的對話，或者學生的自我表達，來實現(xiàn)設計意圖。展示自我是每一個人心靈深處的愿望，所以只要教師引導恰當，一定能夠成功激發(fā)學生們的自我表現(xiàn)欲，以及關注生活、參與生活的熱情。當然，七年級的孩子尚不成熟，再加上他們有各不相同的家庭背景，他們的個性既是不夠穩(wěn)定和成熟的，也是各不相同的。所以，這里特別要注意的是尊重，要尊重不愿意表達的選擇，千萬不能一刀切。同時，也可以先寫作，后分小組交流，再進行全班展示。當然允許自由分組，全班交流的時候，也可以采取好友合作的形式。）

五、我的形象設計

1.說說你喜愛的名人事跡和魅力所在，談談他（她）對你最大的影響。

2.欣賞歌曲《我的未來不是夢》，說說你的理想。

3.我的初中形象設計。人類渴望長出一對翅膀，去藍天飛翔。如果你是一只鳥兒，那么初中三年，你選擇怎樣一種鳥的形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、寒號鳥、麻雀、燕子、大雁等等（當然，你也可以選擇其他的鳥的形象）。你選擇哪一種鳥的形象設計，并且說說原因。

（孩子們富于幻想，喜歡童話，不切實際，直接要求他們說出自己的理想，可能不太現(xiàn)實。這個設計用自己的偶像來作引導，同時以鳥喻人，如雄鷹（奮發(fā)而拼搏）、鴿子（溫順而聽話）、鸚鵡（人云亦云）、寒號鳥（得過且過）、麻雀（快樂而活潑）、燕子（勤勞而又可愛）、大雁（堅強而守時）等等，有一種價值觀的暗示。當然也允許學生的幼稚想法和對鳥的形象作出不同的審美和價值判斷。）

六、當堂作文和要求

出示作文題目：“請以自我介紹為話題，寫一篇作文。要求題目自擬，可以采用小標題的結(jié)構(gòu)方式。注意，側(cè)重現(xiàn)在，同時一定要寫出自己的個性來。”

（經(jīng)過作文之前的這么一番活動，我認為學生不會出現(xiàn)作文沒有話說的現(xiàn)象了，而且命題的寬泛也保證了百花齊放，以及各不相同的表達形式。這里要特別注意的是，學生因為在作文之前的一系列跨越時空的對話，非常容易出現(xiàn)駕馭材料的困難，表現(xiàn)出主次不分、條理混亂的問題，教師要注意有針對性的指導，避免課后作文中出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。教師可以適當幫助學生理清思路，把握好詳略和條理）