第一篇：海監系統演講稿：浪花里的一滴水

今年七月份，我順利地畢業了，榮幸地分配到中國海監縣大隊工作，成為這個大家庭中的一員新兵。對我來說，不僅僅是說新來而已，更主要的是從未接觸過的領域，也從來沒有預料過的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這之前出生在山西的我沒有見過大海，也很少來過沿海地區，從來沒有把我的未來跟大海聯系在一起。當然，對于海監工作近乎是一無所知。因此，關于海監工作的一切都深深地吸引著我，等待著我去探索。

經過這一段時間的工作和學習，使我了解了海監隊伍從無到有從小到大逐步發展壯大走向輝煌的歷程。這十年經歷了無數的風風雨雨，克服了無數的艱難險阻，這是收獲的十年，這是難忘的十年，這是不平凡的十年，這是輝煌的十年。

從第一艘海監船海上執法，第一架海監飛機飛行監察，到大規模的一系列的海監船艇飛機，各種先進裝備的配備，如同給海監插上了飛翔的翅膀，擴展了海監的監管監察范圍，也提高了執法能力。通過一次又一次的培訓學習，我們的業務更加扎實，通過一次又一次的歷練，我們積累了豐富經驗教訓。為維護國家海洋權益和民族尊嚴，與侵犯我國海洋權益的不法行為展開了斗智斗勇的斗爭，我們卓有成效地查處了一大批非法用海和污染損害海洋環境的案件，有力地促進和保障了國家海洋法律法規的實施，有效規范了海洋開發秩序，出色地完成了各項任務。

與此同時，我也深深地明白了海監隊伍所肩負的神圣使命和重大責任。我們肩負著國家賦予的管理海域，維護海洋權益，保障合理開放海洋資源，保護海洋環境，預防及減少海洋災害等神圣的使命和責任。我們肩負著國家和人民的重托，頭頂的國徽上是我們莊重的承諾，也是我們不能忽視的緊箍咒，要時刻為自己敲響警鐘，牢記自己的使命和責任，做好海洋的“守護神”。

十年來，海監組織體系逐步完善，執法能力大大加強，海監人員的素質逐步提高，海監隊伍逐步年輕化、知識化，成為新時期維護我國管轄海域海洋權益的生力軍，成為一支政治合格、業務過硬、紀律嚴明、保障有力的海上執法隊伍。過去的輝煌已成為歷史，展望未來我們還長的路要走，讓我們攜起手來肩并肩邁向更加輝煌更加燦爛的明天。

我是海監浪花里的一滴水，一滴水雖微不足道，但無數滴水匯聚起來就是洶涌澎湃的浪濤，就是巨大的力量。讓無數的水滴匯聚起來共同推動海監“巨輪”揚帆遠行。

我愿化作一滴水，深深地融入海監大家庭之中；我愿化作一滴水，為祖國的海監事業奉獻自己的青春年華；我愿化作一滴水，為守護祖國富饒遼闊的海疆貢獻自己的微薄之力。

是的，雖然我是海監隊伍的新兵，但我會用滿腔的激情和熱血去鐫刻公正，守望海疆，鑄就?；?，我會用我的一生來書寫我的海監情緣！我驕傲，我自豪，我是海監人。

我堅信海監的明天會更好。

第二篇：你,浪花里的一滴水說課稿

《你，浪花里的一滴水》說課稿

【設計理念】：

每每在聆聽名師的經典課堂之后，感受名師的教學風格之余，領略名師的教學思想之時，常常有一種情愫在涌動。感動語文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節，再到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概;龔自珍的“我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才”的強烈呼吁;近觀紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動，絲絲情懷，感動語文!語文應是一首詩，應給學生以一種“詩意美”的享受。這就是王崧舟老師等“杭派教師”提倡的“詩意語文”。他們認為語文就應表現語文的真善美，啟迪學生的情懷。因此有著下面既務虛又務實的一段話：“詩意語文，著一‘真’字，覓一‘善’字，成一‘美’字，貴一‘適’字，化一‘神’字?！敝芤回灷蠋熢u價王崧舟老師的課堂之所以能夠“美如詩”，關鍵在“緣于情”，即由老師開啟的學生主體感受文本之情懷。語文課程標準指出：要加強學生語情感的培養。因此，如今的語文教學應致力于培養學生的語文素養，使學生感受語文味，讀出詩意美。

作為教師的我們應該怎樣呢?很多時候，我們的感動只是一剎那，很快地恢復于平靜。心如止水，年復一年，日復一日，常常從煩悶中走過，為無奈而重復。沒有沖動，也沒有感動!當然也有很多時候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發展自己!“詩意語文”關注的是兒童精神的發展，激活兒童詩性思維。“詩意語文”是感性的、人性、民族性、兒童性的語文。我想，這樣的語文才能讓學生學得幸福，從而真正地走進語文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的“為人民服務”的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當地表現了雷鋒精神。同時本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節奏感，故而很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。

【學習目標】：

(1)、品讀課文，感受語文味，讀出詩意美，寫出情感韻;

(2)、感悟雷鋒為人民服務的崇高精神，致力于培養助人為樂的良好品德?！窘虒W重點、關鍵】：

如何上好這一堂課?關鍵在于學生個體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學生，從而觸動學生用心去品讀課文。這樣，學生不僅僅是作為一個讀者，而是置身于其中的一個音符;文本也不單純的為文本，而是學生學習的靈魂。兩者相融，跳躍著學生的靈魂，閃爍著文本的精華。故此，引導學生，激發學生的情感，扣動學生的心弦是本堂課的關鍵之所在，也是重點、難點的突破口。

【教學流程】：

一、引情(10分鐘)

1、談話交流;

2、出示：3月5日(先讀一讀)

(提問)：

同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎?(學雷鋒日)

你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎?能介紹一下嗎?(鼓勵學生大膽發言，引導學生故事)

(過渡語)：

雷鋒常說：“我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人!”是啊，就是這樣的一個人，然而上天卻沒有很好地眷顧他。在1962年8月15 日的一次執行任務中，我們敬愛的雷鋒叔叔永遠地離開了。為此，我們敬愛的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：“向雷 雷鋒同志學習”號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學習。我國的第二代領導人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：“誰愿當一個真正的共產主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習?！蔽覈牡谌I導人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：“學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神”。40多年來，雷鋒精神感動著我們，鼓舞著我們，激勵著我們為之付出，為之而努力。40多年來，神州大地上踴躍著一代又一代的“活雷鋒”，他們延續著雷鋒的精神，為祖國的建設做出了自己不朽的貢獻。今天，40年后的今天，一位詩人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說的

二、煽情(17分鐘)

1、、出示：(幻燈片出示課文，教師有感情的范讀)

過度語：同學們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人!那么，對于課文你感受最深的是什么? 學生回答：平凡 年輕 偉大

2、交流學習心得;

過度語：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無數的功勛;他不是文豪，卻寫下了不朽的詩文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大!40多年過去了，我們13億人民的心里仍然念著這位22歲英雄的名字————雷鋒!懷著你對雷鋒精神的贊頌，懷著對雷鋒的無限敬意，自由地練讀(以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無限敬意!)

詩人以他的詩贊頌了雷鋒，我想我們就應該以我們的語言，我們的情感來表現雷鋒的偉大精神!抽生試讀(教師引導學生對于文本情感的剖析，正確的指導朗讀)

評價指導

5、分角色朗讀(教師引讀)

同學們，此時此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念!那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文!

三、融情

1、范文欣賞(呵，雷鋒!)

過度語：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發出來。在這里，我給同學們帶來了一篇和你們是同齡的女孩寫的一首贊頌雷鋒的詩歌，由我為大家讀一讀，好嗎?

2、學生習作

3、學生交流(1——2篇)

4、小結：

司馬遷說，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山;文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青?！甭勔欢嘁舱f：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了!”雷鋒沒有死!正像他的戰友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。我們要永遠記著他，讓他的精神長存!他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

(出示)：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

朗讀訓練：

曾經得到雷鋒幫助的大嫂(深沉地)說：

曾經與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志(自豪地)說: 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們(充滿信心地)說:

第三篇：你,浪花里的一滴水教案

你,浪花的一滴水

學習目標： 知識與技能

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.能夠抓重點詞、句體會句子中人物的心情。3.抓重點語句體會人物的思想感情。4.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。

5.教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。過程與方法

1.通過朗讀，聯系時代背景理解詩歌內容。

2.通過質疑，小組討論，解決疑難問題，體會詩人的思想感情。情感態度價值觀

教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學習重點：

1.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。

2.教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學習難點：

1.通過理解關鍵詞語的意思理解重點句的意思。2.通過理解課文,體會雷鋒同志的崇高品質。學習時數：2課時

第一課時

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.能夠抓重點詞、句體會句子中人物的心情。3.抓重點語句體會人物的思想感情。4.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。學習重點：

1.體會雷鋒忠于黨、忠于革命的品質。

2.教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學習難點：

1.通過理解關鍵詞語的意思理解重點句的意思。2.通過理解課文,體會雷鋒同志的崇高品質。學習過程：

一、出示目標

1.能正確流利地誦讀詩歌，了解詩意。2.進入詩歌情景，感受詩人的思想感情。

二、檢測預習雷鋒的生平和事跡

三、自主學習

1.自由朗讀詩歌，讀通讀順詩歌。2.感受這首詩作者所要表達的思想感情。

四、交流感知

1.這首詩主要表達了作者怎樣的情感？ 2．讀了這首詩，你對雷鋒有了那些新的了解。

五、互助釋疑

1.通過初讀詩歌,你自己解決了哪些問題,還有哪些不懂,小組交流一下。2.作者把雷鋒比作了什么？為什么這樣比？你覺得哪個比得最確切？ 六．當堂達標

呵！雷鋒！你，《國際歌》里的一個音符，你，紅旗上的一根纖維；你，花叢中的紅花一瓣，你，浪花里的一滴水。

仿寫句子： 呵！老師！你_____；你_____,你______。

第二課時 學習目標：

1.正確、流利、深情地誦讀全詩。理解詩歌,能仿寫一節詩歌。

2.領會詩的主要內容，體會雷鋒忠于黨、忠于革命、大公無私、為人民服務的崇高品質。

學習重點：理解詩歌,能仿寫一節詩歌 學習難點：領會詩的主要內容，體會雷鋒忠于黨、忠于革命、大公無私、為人民服務的崇高品質。

學習過程：

一、檢測預習

1.通過上節課的學習，雷鋒給我留下這樣的印象。

2.我來說說“雷鋒三月來了，四月走了”和“他不是將軍，卻立下了無數功勛；他不是文豪，卻寫下不朽的詩文”的意思。

二、自主學習

1.自讀課文，畫出自己感受最深的句子，在句子旁邊寫閱讀感受 2.詩歌按內容可以分為幾部分？（設疑、抒懷、詠嘆）3.詩的最后一小節中的“青春”指____，“永生”指____。

三、交流展示

1.作者把雷鋒比作“一滴水”、“向黨飛的鳥”、“沒浪費光的燈”、“鼓聲”的意思是說_____。

2.第4節詩運用了____、____的修辭方法，寫出雷鋒忠于黨忠于人民的高尚品質，所以讀時我們要讀出對他這種優秀品質的（）又要讀出排比（）的氣勢。

3.第5節運用了（）修辭方法，此時人稱由三人稱“他”變成第二人稱“你”，讀時情感應更（）。

4.詩中的“《國際歌》、紅旗、花叢、浪花”分別象征______、_______、_______、______。

5.讀著這節詩，我發現雷鋒又變成了（）、（）、（）、（），說明雷鋒是無數人民中很普通的一員，但他卻在平凡的工作崗位上做出了（）的成績，體現了雷鋒的小中見大，（）中見（）。

6.句中的“青春”指____“永生”指____“壯麗”指____。

四、拓展提升

贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。

五、板書設計

你，浪花里的一滴水

一滴水 剛展翅的鳥 才點亮的燈 剛敲響的鼓 一個音符 一根纖維 紅花一瓣

課后反思：

第四篇：《浪花里的一滴水》教學設計

《浪花里的一滴水》教學設計

教材分析：

這篇選學課文是一首雷鋒的贊歌。這首詩言簡意賅，以流暢明快的詩句，生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情歌頌了雷鋒忠于黨，大公無私的崇高精神。

教學目標: 1．領會詩的中心思想，學習雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質。2．了解雷鋒事跡，感受雷鋒精神。3．有感情地朗讀詩歌。教學過程：

一、雷鋒日記中的有關句子導入。

1．師：今天這節課老師給大家帶來了雷鋒日記中的幾句話，聽老師讀一讀。

一個共產黨員是人民的勤務員，應該把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。

我覺得一個革命者就應該把革命利益放在第一位，為黨的事業貢獻出自己的一切，這才是最幸福的。

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的“為人民服務”之中去。

我活著，只有一個目的，就是做一個對人民有用的人。

——雷鋒

2．師：聽了雷鋒說的幾句話，你有什么想說的？

二、追憶雷鋒。

1．學生交流關于雷鋒的資料。

反饋：指名說說雷鋒的一些小故事。指名學生講述雷鋒最后犧牲的事跡。師小結：敬愛的雷鋒叔叔就在那一刻永遠地離開了我們，但是他的精神卻永遠感染著一代又一代的人。我國的三代領導人分別為雷鋒題詞，我們一起來讀一讀。（課件出示相關句子。）

向雷鋒同志學習。

——毛澤東

誰愿當一個真正的共產主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風格學習。——鄧小平

學習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神?！瓭擅?/p>

三、品讀詩歌。引出詩歌教學

1．學生自由讀課文。2．串讀課文。

師：聽了這幾個同學深情的朗讀，你最想對雷鋒說些什么？ 學生說。

3．師：雷鋒的這些精神品質，你又是從詩歌的哪些詞句中感受到的呢？請同學們默讀詩歌，把重點詞句圈一圈、劃一劃，邊上寫寫批注，還可以把這些找出來的詞句有感情地讀一讀。

學生回答，隨機朗讀指導。4．分小組朗讀課文。（每小組一節，后兩節齊讀。）

四、激情感悟，抒發情感。

同學們，學到這兒，我不禁想起了這樣一句話“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒雖然死了，但他卻永遠活在千千萬萬中國人的心里，活在曾經受到過他幫助的每個人的心里，那么他們會對雷鋒說些什么呢？（課件出示相關句子。）

————曾經得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說：

————曾經與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說： ————曾經……說……

師小結：是啊，人們永遠不會忘記這個年輕的戰士，他那種大公無私，為人民服務的精神將永遠留在人們心中，永遠激勵著一代又一代的人。

五、仿寫詩歌。雷鋒是平凡的，但又是偉大的，在你的心目中，你覺得雷鋒還象什么呢？（指名說）

師：選擇其中一種事物，模仿詩歌1——4節的寫法，編寫一節詩來贊一贊雷鋒。

學生仿寫。教師循環了解。

反饋，學生串說成一首詩，后兩節學生齊讀。

課后同學們可以編寫一首完整的小詩，贊贊雷鋒。號召學生向雷鋒同志學習。

第五篇：《你,浪花里的一滴水》教學反思

《你,浪花里的一滴水》教學反思

六年級語文組 曹莉

《你，浪花的一滴水》這首詩贊美了雷鋒的“為人民服務”的崇高精神。通過深刻的比喻，恰當地表現了雷鋒精神。以流暢明快的詩句、生動形象的比喻點明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無私的崇高精神。詩歌本身具有很強的音樂美與節奏感，很容易被學生所接受。因此，在教學中充分的讓學生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。課前，我就請學生預習并查找了雷鋒的資料，閱讀了雷鋒的故事雷鋒對于同學們來說并不陌生，一提起做好事就會自然而然地想到雷鋒，因此，雷鋒的精神不難提煉。所以，教學設計時，我利用學生已掌握的知識開始，通過詩歌的朗讀學習，大量的多種形式的朗讀訓練,使學生更深刻地體會詩的情感，領會詩的中心思想。

學習第四小節時，我先請生感受寫作特點，體會詩人把雷鋒比作成了什么事物？說明了什么？并進行發散思維的訓練，思考你覺得還可以把雷鋒比作什么？學生思維活躍，結合文本馬上就想到了露珠、指明燈、星星等。并能揮灑筆墨歌頌自己心中的雷鋒。用他們優美富有詩意的語言贊美這位年輕而又偉大的戰士。做到讀寫結合。

這節課的教學，還有不少的欠缺。反思教學，諸多感觸涌上心頭，學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上學生的活動不充分，其次對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全。今后將朝此方向努力，不斷改進教學。