第一篇：如何寫好命題作文

如何寫好受命題作文題目

對命題作文選材而言，還要關注其選材的特殊性。這種特殊性，受命題作文題目內容的限制。

一、命題作文題目對選材的限制與應對措施

一、限定選材的種類以及在這個種類中的最大選擇范圍。寫記敘文，作者可選擇材料的種類包括人、事、物、景，有的標題直接限定了可選擇材料的種類。例如《我的爸爸》、《鄰居》、《同桌》，直接限定了選材的類別只能是“人”這一類別，同時，也限定了選材的最大范圍。第一個標題選材的最大范圍是“爸爸”并且必須是“我的爸爸”，寫“爸爸”以外的人不行，寫“別人的” 爸爸也不行。第二個標題同樣限定了必須寫人，寫的人物必須是“鄰居”，寫誰的鄰居都行。第三個標題限定的選材種類也是人，最大范圍是“同桌”，寫哪個人的同桌都行。有的題目限定選材種類是事、物、景等，同樣也限定了在每一類中選材的最大范圍，這里就不一一列舉了。

應對措施：高度重視審題環節，一審選材的允許種類，二審選材允許的最大范圍。選材時，要確保所選材料符合題目限定的種類要求，其次要確保所選材料都在題目限定的最大選材范圍之內，否則就會“跑題”。

二、限定選材表現的思想感情（主題）種類以及主題的范圍。命題作文，有的題目直接限定了文章主題種類，并限定了主題的范圍。例如《故鄉情》、《我愛萬泉河》、《天空從來不掉餡餅》、《經歷，是一種財富》、《奉獻》、《豁達》、《漁趣》、《做山間的一片閑云》等，前兩個題目限定了選材表達的主題必須是情感類主題，限定所選材料必須表達對故鄉的感情，具體表達哪種感情都可以。第二個標題限定所選材料必須是我對萬泉河的感情，并且這種感情又被限定在具體的“愛”上，寫其他的感情不行。第三、四個題目限定選材表現的主題是哲理類主題，前一篇選擇的材料必須表現“天空從來不掉餡餅——不勞而獲是不可能的”這個哲理，后一篇所選材料必須表現“經歷的價值無限”這個哲理。第五、六個標題，限定所選素材必須是精神、品質類主題，《奉獻》所選的素材必須表現人物的奉獻精神、贊美人物的奉獻精神；《豁達》所選素材必須表現、弘揚人物的豁達胸襟。最后兩個題目，主題屬于情趣類，前者所選的材料必須表現人物對捕魚或釣魚的情趣愛好；后者必須表達作者對遠離紅塵，回歸自然的追求。

應對措施：審題時，看命題是否限定了文章的主題，如果是，就需要確定標題限定主題的種類是情、理、義（精神品質類）、趣中的哪一種，明確具體限定的是什么情、什么理、什么精神品質、什么情趣追求，然后根據這種主題表現要求，確定具體的主題后，圍繞主題選材。

三、限定所選材料的共同特點。例如《難忘的往事》、《怪人張三豐》，這兩個題目，前者除了限定了選材的種類——事，限定了選材的范圍——“往”即“過去發生的”以外，“難忘”二字還限定了所有選材的共同點——讓人難以忘記，如果所選素材只是“往事”，不具備“難忘”的特點，就背離了題目的要求，屬于跑題。《怪人張三豐》，標題除了限定選材必須寫人，除了限定選材的范圍——必須寫張三豐以外，還要求所選的材料必須都能體現一個共同點——“怪”，不能體現這一個“怪”字，就不應該劃在選材的范圍之內。應對措施：要抓住命題中能夠體現選材共同點的修飾詞，確保所選素材都具備這個特點。

四、限定材料的數量。例如《任弼時二三事》、《家鄉巨變》，這兩個題目限定了選材的數量，前者必須寫兩件或三件事，選材少了，或多了都不行。后者從字面上雖為限制具體的數量，實際上，要想表現這種巨大的變化，必須寫出以前的家鄉是什么樣的、現在的家鄉有是什么樣的，選材數量不能少于兩個。

應對措施：抓住命題中字面限制數量的詞語，認真分析命題中隱含的限量詞語，確保選材數量符合命題的要求。

五、限定選材的重心。2010 年，大連的中考命題作文是《寸草心》，題目出自詩歌“誰言寸草心，報得三春暉”。很多學生出現選材重心偏離的問題。題目的核心要表達的是報恩之心，選材的重心要集中體現在“如何報答”上，很多同學的選材，集中在“報答的原因”上，有的寫爸爸如何呵護自己，有的寫老師如何關愛自己，有的寫同座如何幫助自己，只在材料的最后，蜻蜓點水，表白自己如何報答爸爸、老師或同學，這樣的選材，就偏離了選材的重心，舍本逐末，自然也不會得到一個較高的分數。

應對措施：根據命題的含義，確定命題表意的重心，然后根據這個核心，選擇素材。

六、限定了所選素材的整體形象。有的命題，為了增強標題的新穎性，常常在標題中運用比喻這種修辭方法，例如《人類的保護傘》、《心海深處的一朵浪花》。這樣的標題，限定了所選素材的整體形象必須與喻體之間具有相似性，第一篇文章選擇臭氧層來寫就非常形象，因為臭氧層能吸收紫外線，防止人們受到紫外線的傷害，并且覆蓋整個地球，對所有的人都有保護作用，如果寫水、寫陽光，就不合適，它們都不具備保護功能。《而心海深處的一朵浪花》所選的人、事、物、景必須具備“小而美”的特點，否則所選的材料和題目限定的“浪花”就沒有任何聯系，也會出現“跑題”現象。

應對措施：選完材料后，將選出的人、事、物、景作為本體，然后把題目的喻體取出來，看二者之間是否相像，確保二者像得不牽強，比喻生動貼切。

二、要綜合考慮標題限定選材的各種因素

在命題作文中，不同的命題，限定的因素多少不同。有的標題較短，用詞較少；有的標題較長，用詞較多。一般情況下，標題越短，限制的因素越少，選材的范圍越大；標題越長，限制的因素越多，選材的范圍越小。在選材時，要充分考慮命題限定的因素，上面講述的六個方面，要綜合考慮，有的限制一個方面，有的限制兩三個方面，有的限制更多，要充分考慮，全面審度，不能一葉障目，不見森林。

例如《心海深處的一朵浪花》，限定的選材數量為“一”，“心海深處”限定選材的特點必須是“過去發生的且令人難忘的”，“浪花”運用比喻，限定所選的材料或人、或物、或事、或景必須具備“小而美”的特點，否則，二者就會因為不具備相似性，而遠離了命題。這一個標題，就需要考慮多個影響要素。

三、命題作文的選材還需考慮題目下面的具體要求

有的文章，題目給的很寬泛，限制條件很少，僅根據標題來選材空間很大，但在后面，設題者有提出了具體的要求，在要求中進一步限制了選材的范圍，使選材的空間在標題的基礎上進一步縮小。

例如：2012年，大連的中考試題《心靈的憩所》，僅僅看標題，寫人、記事、寫景、狀物都可以，只要這個被選定的人、事、物、景，能夠給作者疲憊的心靈以慰藉既可。如果在后面的具體要求中加上這樣的限定——

真情，是人類幸福的重要組成部分。每個生命的成長歷程，都要經歷無數的坎坷、矛盾、痛苦、失敗。在人生陷入困頓之時，我們每個人都希望有一份真情，慰藉我們的心靈，為我們疲憊的身心提供一個休憩的港灣，請打開您的記憶，尋找這樣一份真情，寫一篇有真情實感的文章。

加上這段限定文字，我們的選材就被限制在“真情”的范圍內，選材的范圍立刻縮小了，如果我們還把標題限定的選材范圍作為寫作選材范圍，就超出了命題要求，很可能陷入“跑題”的怪圈。

四、選材最大范圍的突破

有的作者，在選材過程中，突出了命題限定的選材范圍，并沒有被判跑題，這又是為什么呢？其實，在寫作過程中，很多作者善于將一個狹義的感念，通過文章開頭或結尾的議論，拓展為廣義的感念，有了這樣的段落，我們的選材范圍也可以擴大，而且可以規避“跑題”的判罰。例如《母親》這個題目，從狹義上講，母親就是媽媽，我們選材的種類就限定在人上，寫作的最大范圍是你的、我的、他的媽媽，最多可以把繼母納入選材范圍，是絕不可以寫其他人的。但是如果作者增加下面這樣一段或兩段議論，將母親的內涵拓展為廣義的內涵，結果就不同了：

生養我們的人，是我們的母親，但母親的含義，絕不僅僅是那個生我養我的人！

.........................................................。

他沒有生過我，他是一個純粹的北方漢子，然而他給了真實意義上的生命，給了我母性的關懷和理解，付出了陽關般的溫暖和真愛，讓我獲得了生命的新生，讓我明白了幸福的內涵，讓我感受到了親情的溫暖，他不是我的母親，勝似我的母親！

顯然，正文的選材寫了一個大男人，本不在選材范圍內，但作者通過兩段的議論，將“母親”一詞的狹義內涵，擴展為廣義的內涵，選材范圍自然就擴大了，同時還為文章的寫作增添了新意。

命題作文選材的特殊性，和上一講選材的一般性，二者是相容關系，上一講的內容是常規，這一講的內容是在常規要求下應該繼續遵守的內容，也就是說，命題作文的選材，首先要遵循選材常規，同時又要遵循本節講述的要求，只有把二者有機的結合在一起，才能做到恰當選材，為寫出有靈魂的記敘文，奠定堅持的基礎。

第二篇：半命題作文：我心中的好老師

半命題作文：我心中的好老師

半命題作文：我心中的好老師

我心中的好老師是誰呢?她就是我們的班主任——姚老師。

姚老師的臉上總是帶著微笑，她高高的個子，大大的眼睛，經常扎著馬尾辮，美麗極了。她關心學生、熱愛工作、是個非常負責的老師。

記得一天清晨，我早上起床后，感覺肚子有一點點不舒服，沒有和媽媽說就上學去了。可是在早讀的時候肚子越來越難受，而且很痛很痛。就在這時，姚老師也發現我的異常，輕輕地走到我的身邊說：“周佳怡你怎么了？”我說：“我的肚子很痛。”姚老師把我領到辦公室，給我倒了一杯熱水，我把一杯熱水喝下去之后。姚老師又親切的問：“有沒有好點？”我搖了搖頭說：“沒有”。然后姚老師打電話給我媽媽，讓我媽媽把我帶到醫院檢查檢查。從這件事可以看出姚老師很關心學生，對學生就像對待自己的孩子一樣。

每當姚老師在講臺上認認真真給我們講課時，下面總會有幾個同學不認真聽課，老是在說話。這時姚老師就會把他喊起來回答問題，如果他回答不出來，姚老師就會找認真聽課的同學告訴他答案，之后再讓他把答案重復說一遍，并且告訴他只有認真聽課你才會懂。從這件事可以看出姚老師是個非常負責的老師。

瞧，這就是我的班主任，一位關心學生、認真負責的好老師——姚老師。我慶幸自己有這么一位老師！姚老師，永遠是我心中的好老師！

第三篇：命題作文

命題作文

1.抓題眼，把握表意重心。

只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結構重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時緊扣“有意義”三個字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個中學生對“活力”的理解與界定。

2.明限制，確定選材范圍。

限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。

如：《發生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對象——我，內容——趣事，數量——一件，范圍——身邊，沒有限制時間、地點。這樣，寫作時就可以不去考慮時間、地點因素，選材的范圍大多了。

《美麗的謊言》，明確規定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實質必須是善意的、美麗的;沒有限制的有：對象——任何人，具體內容——欺騙的具體內容和經過，數量——N個謊言，范圍——過去現在，身邊遠方等等，這些都可以作為寫作的內容。

再如：《我想唱首歌》，題目雖規定了主題——褒揚、贊美生活，但沒有限制贊美的對象、贊美的原因。如此，我們既可以為自己，也可以為他人唱首歌;既可以為個人，也可以為集體、為社會唱首歌;既可以寫事，也可以寫人……只要對生活有著欣賞與感激，對得失成敗有自己的體驗與思考，就能切中題意。

又如：《充滿活力的歲月》，雖要思考活力的表現，也要兼顧對“歲月”一詞的理解，但對寫作的主體——“誰充滿活力”則完全沒作限定。

3.展聯想，深入挖掘主旨。

充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。

如《媽媽，我長大了》這個文題，其關鍵在于對“長大”的理解。如果認為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學會了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對付別人的欺負等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對人生的初步認識，寫人生中的各種各樣的責任感已經在心中出現，那么，這樣的思考就準確而較深刻地把握了文題的含義。

4.巧構思，化抽象為具體。

“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實”或“化寬為窄”的方式，從細微處，具體生動地展現對生活的感悟。

5.煉語言，注重個性化表達。

語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實樸素的，還是充滿文學韻味的，錘煉語言，使表情達意確切、形象、簡約而意韻豐富，應是不懈的追求。

寫作注意點

(1)有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考

生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。

(2)另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風》等，則應注意其本體與喻體之間的關系，挖掘出這些題目背后的象征意義。

(3)對于一些抽象性的題目，如《責任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成文，你可以構思成“通過一個我看到(聽到，讀到)的有關×××人(負或不負)責任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時，題目“責任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。

命題作文的審題

1.重點分析“題眼”。

命題作文文題中一般都有關鍵詞，這些詞就是所謂的“題眼”,如2008年山東濟南中考作文題《偶然的發現》、江蘇鹽城中考作文題《溫暖的時刻》中的修飾詞“偶然”和“溫暖”就是應深入挖掘的字眼。再如《一次不尋常的考試》中的“不尋常”和《最舒心的時候》中的“舒心”亦是應濃墨重彩的內容。

2.注意副詞隱含的信息與要求。

“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是考生極易誤入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就規定了你筆下作為主角的朋友只能有一個；《這也是課堂》中的“也”就規定了你所寫的內容不能是平平常常的某一節課；《其實并不是這樣》中的“其實”很重要，應寫出“誤認為是?這樣?”——“意識到不是?這樣?”的過程，如果缺少這層轉換，文章就會偏題。

3.要完全理解比喻意義。

這類比喻性題目前往往有一段精心設計的提示語，考生審題時需認真閱讀這些提示語，學會由“虛”而“實”，在你熟悉的生活素材中確定與這一比喻義匹配的本體，寫作時方能做到緊扣題目。

4.把握文字較長或句式復雜的題目的內在關系。

這類題目往往有著因果、條件等內在聯系，審題時必須辨別清楚。如《我擁有，我快樂》，“擁有”是“快樂”的前提和原因，“快樂”是“擁有”后產生的一種心理情感反應，兩者緊密聯系，不可分割。有的考生忽略了這一點，因果意識不強，下筆時只寫“擁有”，不見“快樂”，缺少必要的抒情議論；有的則只見“快樂”，少見“擁有”，缺少作為“快樂”支撐的敘述和描寫。

5.從題目中審出詳略安排方面的要求。

如2008年浙江溫州中考作文題《下雨天，真好》，這是一道情景類命題作文，考生要在行文中創設“下雨天”這樣的情景，而題目中的“真好”，是立意的關鍵，應詳寫。可是有些考生的記敘文中，用大半篇幅寫“雨”或“下雨的情景”，寫“好”一帶而過，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于沒有具體內容支撐，“真好”也就成了空中樓閣，如此安排詳略顯然偏離題目要求。

第四篇：命題作文

命題作文

命題作文審題指導

一、命題作文的類型

命題作文的類型大致有兩種：

（一）“獨題式”。即只給出題目及要求簡潔明了。如作文題以“帶著微笑出發”為題目寫一篇文章。

要求：①要有自己的親身經歷或體驗不得抄襲②除詩歌外文體不限③不少于600字④文中不得出現真實的地名、校名和人名⑤書寫要正確、規范、美觀。

（二）“提示式”。即除了題目和要求外還有提示語或引語。如作文試題 ： 春雨蒙蒙萬物蘇醒大地寫滿詩意夏雨初歇池蛙歡唱紙船處處飄蕩秋雨點點敲打殘荷聲聲落進心里冬雨無聲蒼白大地渴望張開眼睛。

春夏秋冬四季輪回多少故事在雨天生動演繹多少歡樂在嬉戲中盡情綻放多少溫情在傘下默默傳遞多少幢憬在靜寂中悄然孕育?6?7?6?7

雨天適合回憶與聯想可以漫溯過去也可以遙想未來。雨天仿佛有很多藍色的精靈賦予這個世界以新的生命。

請以“下雨天真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選②不少于600字③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

二、命題作文的審題

審題是指細心揣摩題意把握題旨明確要求即對作文題目所顯示的中心、范圍、立意方向和所暗示的體裁特點等做全面審視。審清題意是寫好考場命題作文的關鍵因此我們要加強命題作文的審題訓練。那么怎樣才能做到正確審題呢？

一般來說我們在審題時要認真細致地通讀全題首先記準題目內容以免在寫作時添字、丟字、改字甚至另起題目。接著要分析題目中的每個字、每個詞的意義和作用還要把握它們相互間的聯系。對有提示語的還要字斟句酌地研究提示語用心領悟。最后還要看清寫作要求共有幾點分別從哪些方面提出了限制。這樣才能為寫出符合題意的文章奠定基礎。

如：作文《長大的路上他（她）牽著我的手》

要求：①請先寫出題目。②除詩歌外文體不限600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

這一命題題目較長審題時須對題中各部分的含義及其相互間的關系仔細推敲、揣摩、辨析然后綜合起來。“長大的路上”限定了寫作的素材即應當寫與“我”成長有關的內容“他她”限定了寫作的中心人物從“牽著我的手”又可以看出“他她”應當是“我”成長的領路人是一直關心呵護“我”并不斷指導激勵“我”成長的長輩或老師。具體來說審題時要注意以下幾個方面

（一）抓住題眼

題目中的關鍵詞就是命題作文的“題眼”。找到了題眼就抓住了重點抓住了中心。命題作文題目只有一個詞的題目本身就是題眼如《心聲》、《惜》。詞組型的題目一般來說起修飾作用的詞或動詞常是題眼，如《充滿活力的歲月》一題中題眼是“充滿活力”；《這件事我做對了》一題中“做對”是題眼。我們在寫作時就要抓住題眼來做文章，如圍繞“心聲”可以寫“是誰的心聲、是怎樣的心聲、為什么會有這樣的心聲”等。

（二）注意限制

命題作文題目本身就從不同方面對寫作進行了限制。如《記住這一天》中“這一天”限制了時間我們可以寫“這一天”從清晨到日暮的活動，也可以寫“這一天”的某個時刻如果所寫內容超出“這一天”就不切題了。還有的題目限制了人稱如《下雨天真好》中的“下雨天”限制了環境，《大自然，我們的朋友》中“大自然”限制了朋友的范圍等等。

另外寫作要求中對文章的字數、體裁、表達方式、文章內容、書寫等方面也有規定限制應當看清記牢在寫作時注意遵循。

（三）重視提示

現在的命題作文往往帶有引語或提示語我們一定要重視這些內容仔細推敲充分利用。如題目責任。

提示：做一個有責任心的人是時代的需要。有人把“天下興亡匹夫有責”改為“天下興亡我的責任”。意思是說“我”應當義不容辭地擔負起對國家、對社會的責任。的確我們每一個人都應當做一個有責任心的人都應當承擔起自己的責任。國家遇到了困難學校出現了問題家庭發生了矛盾同學違反了紀律自己成績不理想??都應當問一問“我應當承擔什么責任” ？

這個命題作文中的提示循循善誘既給人以思想上的教育又啟示寫作者如何把“責任”這一抽象概念具體化應當圍繞怎樣的中心來寫可以選取哪方面的材料等。因此你可以敘述自己在面對“國家遇到困難、學校出現問題、家庭發生矛盾、同學違反紀律、自己成績不理想??”時是如何承擔起自己的責任的體現“做一個有責任心的人”這一中心。你也可以議論說理用事實或道理來論證“應當勇于承擔責任”等論點。

（四）領會深意

有些命題題目帶有比喻或象征意味我們要注意分析既要研究文題字面的具體意義又要領會其中的深刻含義。

如《帶著微笑出發》這一命題中微笑不僅指外在的一種面部表情更是指內在的一種心態、一種信念、一種涵養、一種品性因此在寫作時就應由內見外由表及里把其中蘊含的諸如樂觀、信念、友善、從容等精神特質表現出來。

總之對于這類題目抓住象征義、比喻義來寫更合乎命題者的意圖寫出的文章也更有深度。

三、實戰演練

請以“下雨天真好”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選②不少于500字③文中不得出現真實的地名、校名、人名。

范文欣賞

下雨天，真好

下雨了，今天是媽媽要離開的日子，這一去，不知道什么時候回來。

雨，一直下，一直下??下得很冷，如果打在身上，定是冰涼冰涼的，我站在看臺下，雙手抱在胸前，不住地顫抖，任眼淚在眼眶中打轉，就是不流出來。看著媽媽離去的背影和淅淅瀝瀝的雨。是啊，又是一個下雨天啊??

那時，我怕被雨淋時候全身濕漉漉的感覺，站在屋檐下，叫嚷著讓媽媽拿傘給我。媽媽走出來，但沒有拿什么，她笑呵呵地拉起我的手，握得緊緊的，沖進冰冷的雨里。我驚訝著媽媽調皮的做法，盡量的張開五指遮住暴露在雨中的額頭。媽媽說：“我給寶貝唱首歌吧，是媽媽特別喜歡的歌。”她完全無視這冰冷的雨水，快樂地唱起來。那聲音傻傻的，一點也不動聽，音調也全然不記得了，只記得一句：“下起雨也要勇敢前進。”雨滴順著額頭，眼角，嘴唇流淌下來，媽媽的歌停止了，說：“下著雨，我們也要勇敢的向前走啊，你有媽媽陪著你呢。”那語調歡快著，眼底卻流露出生活的苦難，我不諳世事，但卻也知道媽媽經歷了多少，我放下了遮在額上的手，情不自禁的問：“那媽媽呢？誰陪媽媽走？”媽媽笑著，沒有回答，眼角有晶瑩的水珠，當時的我以為，媽媽哭了。

現在，看著媽媽那樣堅定地走著，獨自走向那樣的遠方，我忽然明白了許多。知道了媽媽的堅強，知道了那日的媽媽眼角的絕不是淚，知道了那日的媽媽的回答會是：“媽媽會自己走。”

那背影告訴我，媽媽還要自己堅強的走下去，那背影瘦弱，但又高大??我沖出站臺，沐浴在冰冷的雨中，叫嚷著：“媽媽！以后，我也會自己走！”任雨水打濕了我的衣衫，卻又不再那么冰冷，空氣混合著雨滴，一點點升溫，媽媽轉過身，眼角又有晶瑩的水珠滾下，放心的笑了。

我也覺得，下雨天，真好。

下雨天，真好

堅強，是在風雨中學會的。

——題記

春天是一個文靜的小姑娘，她穿著彩色的衣裙，給灰蒙蒙的大地披上新裝，給寂靜的大地帶來聲響。“淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝”，聽，那是春雨踩著腳步的拍子，來給大地奏樂了。沉寂了很久的大地萬物，便爭先恐后的想要目睹春天的美景。小草是最先露出腦袋的，它悄悄地，但堅定的鉆出泥土，星星點點的綠便蕩漾開來。雨后天晴，小草柔軟的身軀仍然挺立在那里，草尖上一顆晶瑩的水珠，為它的生命煥發光彩。

小草，在春天的風雨中學會堅強。在知了的叫聲中，夏天踩著“轟隆隆，轟隆隆”的鼓點大踏步的走來了。夏天的雨是粗獷而豪放的，它瘋狂的，肆虐著大地，想讓大地臣服于它。唯有一物，是倔強的，那就是荷。豆大的雨點落在荷葉上荷葉彎一彎身子，雨點便滑落；豆大的雨點落在荷花上，荷花優雅地一甩，依然一塵不染。

荷，在夏天的風雨中學會堅強。“沙沙沙沙”，秋雨在蕭瑟的秋風中顯出淡淡枯黃的顏色。落葉靜靜地躺在地上，歸在大樹的根下，任憑風吹雨打。

落葉，在秋天的風雨中學會堅強。

初冬，依舊有雨。這與冷得刺骨，冷得讓人退縮，天地歸于沉寂。墻角的幾株梅花，淡淡的粉色在灰白的大地上分外妖嬈。

雖然，梅花也許不是百花中最美麗的，但是，梅，在冬天的風雨中學會堅強。

萬物的堅強，都是在風雨中練就的。人，也是如此。在這漫長的，雨蒙蒙的季節里，我不能退縮，我也無法退縮，只有堅強，只有前進。我相信，我的明天一定是美好的。

下雨天，真好。因為，堅強，是在風雨中學會的。

完成作文

第五篇：命題作文

命題作文“一路有你”，其題旨蘊涵著豐富的人文色彩。當我們從懵懂走向明理、從稚嫩走向成熟、從依賴走向獨立的時候，其成長的歷程，會讓我們記住許多曾經讓我們感懷的事情、回味許多曾經讓我們感動的人物、體味許多曾經讓我們受益的哲理，這些在我們的人生履歷上留下印痕的點點滴滴，如甘泉濡濕著我們成長的歲月、豐盈著我們年輕的生命，因此，以“一路有你”為題，就使學生所寫的內容彰顯著強烈的人文特色。

文題“一路有你”的關鍵詞是“你”。本處的“你”，亦是一個泛化的概念，它并不囿于“人”的范疇。換言之，本文的寫作對象“你”，既可指現實生活中存在的實實在在的個性鮮明的“人”——這個“人”，可以是對自己親情奉獻的父親母親爺爺奶奶等親人，可以是給自己友情力量的同學朋友，可以是教給自己學業、讓自己遠離愚昧和平庸的老師，可以是傾心給予自己幫助、讓陽光照耀自己生活的陌生人……；也可指現實生活中存在的具體的“物”，如伴隨自己走過無憂的童年生活的書籍，放飛思緒、記載心情、見證長大的心愛的日記，寄托自己情感、勾起美好回憶的文具……；還可指精神生活中抽象的概念，如引領自己到達成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇氣和信念，支撐自己戰勝困難的意志和毅力……寫作對象的豐富性，決定了本文選擇的寫作題材的豐富性。

審題時要把握住關鍵詞“你”、“一路”。

命題包含的潛在信息是什么？

（1）“一路有你”，“ 我”中應有 “你”，這里的“一路”就應是“我”的一路。因此，文章應主要寫“我”的人生路中的幾個階段直到現在的這個時期的整個人生之路。在寫作中為了更好地突出“真實”與“真情”，“一路”的事件應合乎“自身”的身份。

（2）題中有“一路”二字，突出是“我”的“人生歷程”，因此，選擇的事件，要有“階段性”與“代表性”，不能集中在某一點上。而從“一路”二字的限制來看，這個 “你”必須貫穿“我”的這“一路”的全過程，并且要注意這個“你”在這一路上或幾個關鍵點上影響 “我”，影響“我”的選擇，影響“我”在事情上的成敗。

（3）題中“你”是一個泛指，可以是人，也可以是物，可以是某種精神上的某種支撐，“你”可以是實指，如親人、師友等，也可以是虛指，如知識、憧憬等，不管是實指還是虛指都不應該局限于所給材料，完全可以而且應該加以拓寬。

但必須注意是“你”，而不是“你們”，因此，其所代表的必須是單一的，而不是復數。“你”的內涵的指向性最好要單一，不要過于分散，如一會兒指母親，一會兒指父親，一會兒指老師，由“你”變成了“你們”。

“一路有你”中的“你”，也暗示我們：最好以第二人稱的口吻來寫作文章，因為第二人稱的陳述方式，易于事情過程的敘述和文章情感的抒發，易于近距離的溝通和交流。如果寫作本文時用第三人稱的“他”取代“你”，就會陷入審題的誤區，造成人稱的混亂，從而影響表達的效果。

一定要防止寫成第三人稱，變成“一路有她”，不能在有意無意中偷換概念；或用“媽媽”、“知識”等特定的稱謂來代替，通篇都沒有與題目相照應，那只能算是走題了。

（4）“一路”，突出了時間的跨度，寫作中要突出“你”在“我”的生命歷程中所產生的持久而深入的影響。

文題“一路有你”中的“一路”，并非指具體實在的“一路”，而是指一種被喻化了的人生歷程，所以，本題的寫作，必須扣住“一路”的象征意義加以演繹。“一路”，可以是自我精神成長的一份履歷，可以是自我人格提升的一段過程，可以是自我學業進步的一串日子。如此說來，本文文題的外延范圍是較為寬泛的。只要選擇自己在某一方面成長的經歷，皆可作為“一路”的內容呈現出來。

（5）文章最好寫成記敘文，當然寫成散文也可以。要真實，有真情實感。據此，文章要出彩，必須要有精彩的描寫，動作的，語言的，心理的，環境的，細節的。

一路上有你

光陰似箭，歲月如梭，泛黃的書頁是時間流過的痕跡。小小的日記，記載著你和我的經歷，淡淡的話語，露出你對我的關心。一路走來，一路有你。

一路上有你，讓我的生活多姿多彩;一路上有你，讓我的生活充滿意義;一路上有你，讓我的生活無限美好。

記憶猶新，初識新字的時候，你最先教我的就是呵護。小時的我，記憶不好，教了忘，忘了你又教，反反復復，認識的字多了，學習的興趣也就來了。你教我學字的方法，至今還記得。你說呵護時要用嘴巴去關心，要用雙手去保護，于是想得到意義，字也就記住了。

回顧往事，你不就是用嘴來給予我溫暖與鼓勵，用雙手來保護我前行么?

印象深刻，剛學騎車的時候，是你在炎炎烈日下陪著我，幫著我。初學時，一切都很生疏。你說，別怕，有你在。于是，我也安心了許多。摔倒一次，你叫我自己站起來，兩次，你依然叫我站起來，三次……在你的鼓舞下，我不放棄。我緊張地叫你別放手，你悄悄地松開了手，當自己發現時，已經學會了，不需要你再扶持。陽光下，兩張笑臉在汗水的浸泡中，愈發燦爛。

憶起當初，才發覺，你對我做的所有，不就是關懷的真是詮釋嗎?

而現在，我已跨入初三的門檻，為自己的未來努力奮斗。而孤單黑夜里陪伴我的，還是你。我在學校，每天重復著三點一線的生活，而你在家里，似乎也一樣。廚房、臥室、我的房間，之間只有幾步之遙，而你，卻又走了多少步?夜間，一杯香茗，一杯溫牛奶，或一碗米粥……你總是知道我想要什么。于是，每個疲憊的夜晚，不在勞累。

想起過往的點點滴滴，才猛然發現，我的生活里總有你。我想，你用行動，對我詮釋了呵護的意義。

十幾載春秋，風霜雨雪，你陪我度過，有你的日子里，我快樂，我開心，茁壯的成長。一路走來，一路有你……

一路上有你

淡淡的月光輕輕揉碎在桅子花漪麗的身影之間，伴著淡淡的馨香，醉人亦醉心。驀地，眼前又是你熟悉的笑魘，你的愛似一輪朝陽，將溫暖灑在我成長的路上，一路上有你，給我溫暖和愛意。

一路上有你，溫暖在您手中綻放，映紅了整個大地。七彩的繁花熱鬧地點綴著漆黑的天穹，紅燈、對聯，年的氣息擠滿了屋子的每一個角落。剪刀輕動，片片紅紙飄落，一只只可愛的小紙虎從你的指間游走于窗間，那樣喜人。看得小小的我眼里寫滿面驚奇與艷羨，一絲微笑悄悄地爬上你的面龐。“來，小寶貝，奶奶教你。”一雙虬龍滿布的大手握住了我稚嫩的小手，依偎在那個溫暖的懷抱，握著生澀的剪刀,片片紙屑似窗外的煙花散落，粲成微笑掛在祖孫的臉上。

一路上有你，即使看著您那個佝僂的背影，我能感受您不變的愛。高聳的書山，無涯的學海漸漸阻隔了這份溫暖。一個慵懶的早晨，門鈴的脆響劃破了屋中的沉寂，驚醒了睡夢中的我，睡眼朦朧中拉開門，竟是你瘦弱的身影同根早已彎折的手杖，一個灰色的布袋，額上滲滿了細密的汗珠。那一瞬，我驚呆了，不識字而又腿腰不靈便的你是怎樣從鄉下找到這

里??。輕輕打開破舊的布袋，竟是一枚枚雞蛋，像一個個小娃娃，那般可愛。你興奮地述說著：“這都是自家雞下的，有人十幾塊錢一斤收購我都沒賣，再不送來就要壞了??。我仿佛看見：無數個清晨，你的頭發上掛著細密的晨露，費力地從雞舍中拾出一枚枚雞蛋，用溫水輕輕洗凈，連同那份溫暖的愛仔細包好，奶奶滿是褶皺的菊花般的臉上,寫滿了柔情與甜蜜,更有無限的疼愛，淚水無聲地模糊了這溫馨的畫面，一股暖流亦填滿了我青春的心。

一路上有你，苦一點也愿意；一路上有你，累一點也愿意；一路上有你，即使滿是荊棘也感覺芬芳就在眼前！一路上有你給我的溫暖，給我的愛意，我想我會堅定的走下去，走向遠方！

一路有你

一路有你，再苦也愿意；一路有你，生活變得更有意義……

一路有你，生活中有追求，有甜蜜。

去年第一次遇見你，我投入了你的懷抱——南博，即南通教育博客。我有了新的追求。在你的鼓勵下，我努力把自己的思考、認識、感悟擠成博文，記錄下自己成長的痕跡。看到自己笨拙的作品在你那兒發表，受到博友的關注和支持，我收獲著甜蜜，品味著甜蜜，仿佛聽到生命拔節的美妙樂音！謝謝你，南博！

一路有你，我受益匪淺，貪婪地吮吸文學藝術的乳汁，健康快樂地成長。

一路上，南博給了我無窮無盡的營養。蘇齋前輩，書畫獨步；綠水協同，精彩合作；梅林吹簫，高雅脫俗；心手思齊，妙語天成；江東布衣，樂觀自信……一片片獨特的風景，一頁頁華彩樂章，給我以藝術的濡染。我徜徉其中，流連忘返，自覺從肉體到精神，從外表到內在，徹徹底底地受到浸潤和滋養。謝謝你，南博！在這片神奇、高雅、充滿著藝術氣質和人文光彩的園地里，我像一個快樂的稚子，蹦蹦跳跳，開開心心，健健康康地成長！

一路有你，失敗和痛苦會變成快樂的回憶。

一路有你，風風雨雨有你陪伴。當失敗和痛苦向我襲來的時候，你總是給我寬慰和支持，還有鼓勵……

我在教學中面臨困惑，遇到困難，感到束手無策的時候，總是找你傾訴內心的苦悶。面對部分不愿學習的學生，我竭盡所能，動之以情，曉之以理，勸其奮進，不要沉迷；可是那些學生，以不變應萬變，任你苦口婆心，依然面無表情，不為我動，依舊頹廢，無精打采。我的心里，又急，又痛，卻想不出更好的辦法。這時，你冷靜地勸我：“不要灰心，要多想辦法。精誠所至，金石為開，只要你堅持下去，并注意采取合理的方法，找到打開學生心中的那把鎖的鑰匙，開啟學生上進的大門，他們就會主動學習，積極進取。你，也就接近成功了。”謝謝你，南博！當我迷茫、困頓的時候，你的鼓勵和支持是那么的重要！如嘹亮的沖鋒號，鼓舞我奮然而前行！

一路有你，我在追求中收獲甜蜜！

一路有你，我的視野變得更開闊，我的心地變得更純凈，我的思想變得更深刻，我的感情變得更細膩……

一路有你，我做回快樂的自己！

一路有你，再苦也愿意，成功的彩虹，就在你我的心里！

評語：

這是一篇下水作文。這周我叫學生做了一份綜合試卷，上面有篇作文題目是“一路有你”，我讓學生以此題目寫一篇大作文。

在學生寫的時候，我也想下下水。就寫南博吧。“路”，指我加入南博的成長之路；“你”，就指南博。真正動筆的時候，又覺得沒東西可寫，想打退堂鼓。又一想，你不是叫學生寫嗎，你自己都不會寫，怎么教學生？陶行知老先生不是說“教學做合一”嗎？你不做，不寫，怎么教學生？這樣躊躇再三，終于下定決心寫。下水的過程，是“痛并快樂”的過程。寫到艱難處，覺得實在寫不下去了，心里煩躁，頭腦發脹。突破瓶頸期，終于能夠一瀉千里，個中滋味，親身體悟才能有更深刻的感受。

一路上有你

從不曾膽怯，從不曾放棄，從不曾哭泣，只因一路有你相隨。

媽媽說：我是一個淘氣鬼，生下來就是來討債的。因為我的調皮，讓媽媽平添了幾絲白發；因為我的任性，讓媽媽平添了幾分愁容；因為我的妄為，讓媽媽的心碎了又合，合了又碎，如此反復，我成了一個不折不扣的討債人。

18歲生日那天，媽媽說，成人了，要自立。話語間，第一次仔細的看媽媽，那絲白發，那分愁容，讓我在生日那天，許下諾言，“從今天起，我要成為你的還債人，你要成為我的債主。”

“你相信嗎，這一生遇見你，是上輩子我欠你，今生就該我還你。一顆心在心里飄來飄去都是為你。”——3·8節那天，我送你一個發卡，你哭了，因為這是我第一個送你的禮物；你生日那天，我送了一件T-恤給你，你笑了，因為有人記得你生日了；母親節那天，我為你煮了荷包蛋，你笑著說好吃，眼睛卻泛著淚，因為你說我長大了。

第一次，送你禮物；第一次，為你過生日；第一次，為你做荷包蛋。都是在我18歲之后，有些慚愧，但從18歲后，不會再讓你覺得我是你的討債人。

18歲以前，讓你吃了18年的苦，18歲那一天，我決定讓它到此為止，18歲以后，我要以我的行動不再讓你受苦。18年前的白發，我沒有神力將它變黑，我只能讓它不再增多；18年前失去的笑容，我不能時空逆轉，只能以我的實際行動，讓你快樂的過每一天；18年前的傷痕，我會努力讓它慢慢消褪。

“你知道嗎?愛你并不容易，還需要很多勇氣，是天意吧，好多話說不出去，就是怕你負擔不起。”——我從來沒有對你親口說過，“我愛你”，但真的很愛，愛到我愿意我欠你的是無限款額：愛到，我寧愿無論多遠，多累，多忙，我都會陪你過每一個屬于你的節日；愛到心窩子里去。

一路上有你苦一點也愿意，有你在，我不會膽怯；

一路上有你痛一點也愿意，有你在，我不會哭泣；

一路上有你累一點也愿意，有你在，我不會哭泣。

一路有你

蒙古包，轱轆車，風吹草低見牛羊的大草原注定是馬頭琴的搖籃；信天游，紅高粱，大風起兮云飛揚的高山天生是嗩吶的故鄉；楊柳岸，烏蓬船，小橋流水繞人家的江南終究逃不出二胡的磁場。

可是，究竟讓我用怎樣的樂器來鳴奏一曲童真的歌謠，告訴我，一路有你，便有了夢想？安徒生，你的童話是我童年時的夢想。一路童年，一曲歌謠。還記得那個用火柴點燃希望的小女孩嗎？是她點燃了我心中最深藏的那份愛的火苗。從此，漫漫快樂的童年路，我的腦海中會浮現那些用愛點燃的章節，就像小女孩劃開的那堆火柴。

還記得那位自欺欺人的皇帝嗎？是他的新裝讓我看到了虛偽與真實。從此，我明白要用一雙真善的雙眼看透虛偽看透真實。當海的女兒化為海水中一陣泡沫，你用她的眼淚告訴我真善美的真諦。一路的童年呵，是你的陪伴開啟了我心中最初的愛。因為那一篇篇童話中沉淀著你的夢，揉碎了你對世界最樸素的情懷……

一路有你，讓我用怎樣的歌謠譜唱，有你陪伴，便有了夢想？

地壇風蕭蕭，吹過多少日夜。看盡雕欄玉徹由興起到坍塌，看盡繁花綠樹由蓊郁到凋零，也在你寧靜的文字中看到你的身影，徘徊與思索，你用文字寫出了你的感悟、你的意志。史鐵生，一路有你，讓我幡然醒悟，在你的地壇中，那蕭蕭的風將你的思想傳播。終身固定于輪椅上的你讓我明白了苦難的本質，讓我看清了苦難的真實。

從此，當我徘徊迷茫之時，你的諄諄教誨總能撥開我心中的迷霧。一時的失敗、暫時的痛苦終將被你文字中透出的意志和勇氣所吹散，因為寧靜的你正是用它參透了人生。一路困難，有你的精神鼓舞，讓我用勇氣去面對挫折。

“慈母手中線，游子身上衣”，那是古人的行吟；“但愿人長久，千里共嬋娟”，那是東坡的低唱。我也要用我的唱歌傳達一路有你的幸福。

母親，您親手織的毛衣，依然會在天寒之時置于我的床頭；那杯熱騰騰的牛奶依然時時出現在我的書桌旁。一路十多年，始終是您的愛幫我驅走生活的寒意，如今，我該如何告訴您，感謝這一路您的陪伴？

三毛說：“撒哈拉的盡頭，是我綺麗的夢。”我不知她通往撒哈拉的一路有誰陪伴。可是，我回望這漫漫一路，我會在空間的坐標上找到那些陪我一路的人，因為那里，沉淀過我的記憶、我的迷夢……

【簡評】

本文，作者選擇了人生的三段歷程來逐一演繹：一路有安徒生的童謠，便有了夢想的童年；一路有史鐵生的精神，便有了直面挫折的勇氣；一路有母親的大愛，人生便不再孤單寂寞。篇末以三毛句作結，有思想深度、有內涵韻味。全文單線延伸，緩緩道來，頗見功力。