第一篇：研究挑戰杯演講稿

研究挑戰杯演講稿

學長學姐同學們：

大家好。此次演講的題目是“研究挑戰杯”。

挑戰杯是“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術實踐競賽，“挑戰杯”競賽在中國共有兩個并列項目，一個是“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽(簡稱“小挑”)；另一個則是“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽(簡稱“大挑”)。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。

就如何開展挑戰杯和課題研究方向進行探索，對挑戰杯的順利和高效進行尤為重要。

首先，如何開展挑戰杯。在此之前，應當說一下挑戰杯開展過程中的問題。

一.組織工作模式單一，工作積極性不高。在挑戰杯的開展中還存在著組織模式單一，不能充分調動參賽人員的積極性。由學校團委統一領導、學院團委具體開展工作的傳統的組織工作模式，不能充分調動工作中的積極性。針對這個問題，我個人認為應該改革傳統的組織模式，建立新的更合理的組織模式來促進挑戰杯工作的進一步開展。具體策略如下： 第一點：積極促進學生組織例如學生會、學生社團聯合會及相關學生社團的參與合作，多種途徑促進優秀作品的產生。通過學生組織配合與輔助可以更加高效地提高參賽人員的任務進度。在這里，強調一下學生組織只是輔助，提供一些調查的便利和部分資料。

二.各小隊組織建設不完善，權責不清，松散懈怠。很多小隊至今沒有開過例會，或者沒有開展任務。各小隊成員敷衍應付，不愿出力，對于隊長分配的任務未能及時高效地完成。造成團隊效率低下，隊員間不能很好合作與交流。為此，我們應該指引各隊完善其組織制度，建立隊員成長檔案，我們也應該給各隊建立相應的團隊成長檔案，以便了解各隊的進展和自身狀況隨時進行引導和糾正。

三.選題概念模糊，準備工作不足。參賽學生由于經驗不足等原因，題目選擇而無從著手，所選課題過于陳舊，無法挖掘更多有用的信息，普遍存在著“炒剩飯”的現象。甚至有的同學一味指望學校或老師分配任務。知識課題缺乏創新性與時代性，明顯不符合挑戰杯的宗旨與要求。前期準備不足。大部分同學不是在日常學習和工作中積累知識、尋找課題，而是“臨時抱拂腳”，因而課題質量差，被批準的幾率減小。同時不能正確處理科研活動與正常的學習之間的關系。有的同學甚至認為科研活動本身會消耗較多的時間和精力，如果出不了成果或成績，就更加得不償失。最后一點，也就是知識結構有限性，使參賽者

1缺乏撰寫科研論文的基本知識。有的文章甚至格式不規范和文體不對。對研究目的、方法、手段、結果論證不清。同時這也與學校集體培訓的沒有針對性以及材料的陳舊性和部分指導老師指導積極性不高有著密切的聯系。我們應該正視這個問題，古人云，意在筆先。沒有良好的立意與想法就很難得出優秀的作品，如何能夠引導參賽學生具備正確的參賽觀以及做好參賽的前期準備工作，我們可以從學校、老師以及參賽學生三個點來論述這個問題。

1.第一個點，學校應該如何做呢？我認為學校應該大力發揮指引作用。積極向學生提供學校最新前沿課題，這樣就及其有效的杜絕了“炒剩飯”的可能性。同時，形成完善的咨詢機制，能夠對學生提出的疑問得出解答，我認為設立專門的咨詢平臺，例如人人主頁。第二個點，老師。請具有豐富專業知識的任課老師對學生進行研究領域的指導，或對學生的研究課題提出建議。最后一個點，也是最重要的一個點：學生。學校，老師能提供給我們的只是有限的引導，關鍵還是靠學生本身。如何做好學生工作是挑戰杯競賽開展中的重中之重。針對學生經驗不足等問題，希望分階段對不同需要的學生舉辦具有針對性的培訓，而非“大鍋飯”式的培訓，這樣可以更加具有針對性，可以更好的提高同學們的選題和撰文的技巧。提供參賽學生和往屆獲獎或參與的學長學姐們進行交流的機會，可以讓參賽同學更好的認識挑戰杯，了解挑戰杯，獲取更加有用，更加真切的經驗和教訓。

四.外界支持較少，比賽開支較大。眾所周知，進行科學研究需要具備一定的條件，社會科學領域的課題需要有大量的調查取證、文獻資料的收集整理工作，自然科學領域的相關研究工偉需要具備必要的實驗條件和手段，而這些恰恰成為學生“挑戰杯”活動中最棘手的事情。學校大多給予的只是程序上和過程中的支持，而資金支持只是杯水車薪。要想完成一個高質量、有創造性的課題，充足的條件與資金是必不可缺的。由于高等學校自身條件的限制，很少有學校向所有學生開放科研設施，如從外校和外地獲取，則費用較高。這是課題資助費用根本無法解決的。針對這個問題，首先，我們可以從兩個方面去看，第一個方面，學校應擴大對于優秀課題與團隊的資金和其他支持力度。這是解決這個問題的一個重要方法。

同時具有實用性的科研成果也可以與外界商業組織進行合作。加強外聯工作，為比賽的進一步進行提供資金。同時，我們也要注意到在競賽活動中對于資金的有效利用。學校可以在有計劃的情況下適當開放科研場所為競賽團隊的研究提供便利。同時也可以借助指導老師的實驗場所開展科研活動，這樣可以極大地減小競賽支出。同時，競賽團隊應該制定合理的財務計劃，保證團隊資金在最大程度上進行利用。減少在競賽過程中的浪費現象。同時要充分利用公共圖書館等資源進行資料的查詢，減少不必要的調研與實驗

最后說一下大學生科研選題的原則

選題是進行科學研究的第一步,且是至關重要的一步, 它既決定著研究者現在和今后科研工作的主攻方向、目標和內容, 也在一定程度上規定了科研活動應采用的方法和途徑。對初涉科學研究的大學生來說, 選題常出現的問題是: 問題太小而意義不大, 范圍太大而無從下手, 主攻目標不明確,不具備研究條件, 等等。隨意提出一個問題并不難,要形成一個好的課題則不很容易, 一般說來, 大學生科研選題要遵循以下原則

1)價值性原則 科學研究的意義在于將科研成果服務于人類和社會的發展, 因此科研課題必然要求有一定價值性。

價值性原則是科研選題首要原則,沒有價值的科研即使出了成果也是沒有意義的, 具體來說,選題的價值性取決于是否有利于人類發展和社會進步;是否符合人類認識和事物發展基本規律;是否符合驗證、修正、創新、發展科技理論的需要。從 挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽的獲獎作品來看, 大學生對科研選題的價值性原則把握得相當不錯,但是那些未能獲獎和未能通過學校預審的選題是否也同樣如此呢? 據有關調查, 部分大學生的挑戰性科研立項申請因選題的價值性原則把握不好而未能通過學校預審, 當然這并不是說那些作品沒有價值, 只是相對而言, 那些作品的價值較小, 特別是在是否符合驗證、修正、創新、發展科技理論的需要方面其價值顯得很小。

2)創新性原則 科學研究的目的是認識前人還沒有認識或是沒有充分認識的規律, 解決前人沒有解決的問題或是沒有完全解決的問題, 因此科研課題必然要求有一定程度的創新性。一般來說, 創新包括: 理論上的創新;方法上的創新;應用上的創新。在低層次上重復別人已進行過的研究, 就會缺乏新意, 研究價值也就不高。但是, 我們還應看到, 科學研究又是在前人研究和實踐的基礎上進行的,總要有所繼承, 有所借鑒。對初涉科學研究的大學生來說,創新并不是要求一切都是獨創的, 更不能要求每個大學生都去開辟一個全新的研究領域。提出一個別人還沒有研究過的課題, 這是創新;用與別人不同的研究方法去研究一個別人已經研究過的課題, 這也是創新。將一種理論首次應用到實際中去, 這是創新;將已經在某一領域得到應用的理論、觀點、方法、手段,應用到新的領域中去, 也是創新。

3)可行性原則 科學研究的目標是出成果, 為此,所確定的選題必須是能夠研究的,也是研究者可以進行研究的選題,這就是說科研選題只有對研究者而言具有可行性,才有可能做出科研成果。一般來說,大學生選題的可行性原則體現在以下方面:

(1)大學生對于所選課題應是力所能及和深有體會的,好高鶩遠, 貪大求全, 是搞學術研究所最忌諱的。對于大學生來說, 選題時必須要考慮的是: 對于所選擇的課題,有沒有足夠的認識, 有沒有相應的研究能力。

(2)大學生應具備課題研究所需的條件。研究資料和設備是否都能很好地解決,研究時間是否充分, 研究能否按既定方案順利地開展, 等等, 這些都是選題時大學生所應當考慮的問題。大學生選擇科學研究的課題,要注意實際的需要,但實際需要的問題并不是誰都能夠研究的, 還要看是否具備足夠的條件。例如我國民航所需的大型客機的研制

問題是應當研究的非常有現實意義的課題,但這不是初涉科學研究的大學生能夠研究的問題。因此,在選擇研究課題時, 大學生要注意課題的現實意義, 同時還要注意課題的實際條件。

(3)大學生應選難易適中的課題。從科學實踐和科學理論建設的需要來看, 科研應該攻克難題, 但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高,往往需要花更長時間,更多精力, 而且容易久攻不克, 失去信心, 導致半途而廢。對于初涉科研的大學生來說,宜在自己所學領域里選難易適中的課題進行研究。

4)有利性原則 為了獲得較好的科研成果, 大學生必須在選題時堅持有利性原則。一般來說, 大學生選題的有利性原則體現在以下兩個方面:(1)選題者應選具有優勢的課題。專業基礎知識是從事科學研究的前提條件, 對初涉科學研究的大學生來說, 只有緊密地結合自己所學專業, 在自己擅長的知識領域里選題科研,才能夠揚長避短,搞好科學研究。(2)選題者應選符合自己興趣愛好的課題。大學生選擇科學研究課題時,一定要考慮: 對于所選擇的課題, 自己是否愛好,有沒有興趣。科學研究工作要想進行得順利,取得較好的成果, 很重要的一個條件, 就是他喜歡研究這個問題。在興趣愛好的驅動下, 大學生會日日夜夜地考慮這個問題, 從而獲得較好的科研成果。

5)具體性原則 一般來說, 大課題的研究價值高,成果的社會影響大,但比較復雜, 不易出成果;小課題涉及范圍小, 任務單純, 目標集中,容易出成果。有的課題口子開得小,但研究有深度, 往往會有很重要的理論和實踐意義,它的價值并不從挑戰杯論大學生科研選題比有些大課題低。古人云: 天下之難事必做于易, 天下之大事必作于細。這是很有道理的, 體現在大學生科研選題上, 則是: 所選定的課題要十分明確、具體, 界限要清,范圍要小。只有當大學生個人的知識和能力能夠照顧到有關各方面, 分析問題才夠深入, 研究的結果才會符合科學而較有價值。初涉科學研究的大學生,最容易犯的毛病, 是不考慮各方面研究的條件, 選擇的研究課題往往偏大, 結果不是不能完成任務,就是只能得到一些膚淺的材料, 不容易得到確切可靠的科學結論。因此, 參賽者最好把研究課題選擇得小而具體。

最后談談大學生科研選題的途徑。科學研究課題的來源是十分廣泛的,科學研究的選題途徑也相應較多。大學生科研選題的途徑可概括為以下幾個方面

1)從社會發展需要的角度來選題

大學生所選擇的科研課題,應該是對社會發展有益處的問題。怎樣理解所選擇的科研課題是社會發展所迫切需要的問題呢? 如: 計算機安全技術研究、制造業信息化應用研究、能源利用技術研究、綠色環保技術研究、乙肝等疾病的藥物研制, 等等。這些都是當前我國社會迫切需要解決的重大問題, 科學技術發展急切需要解決的問題, 大學生可以選擇它們作為研究的課題。從這些突出的實際問題中選擇課題,是科學研究的重要任務, 而且這類課題的社會價值往往也比較高。總之, 大學生科研選題要從社會實際出發, 解決社會發展中實際存在的問題,才有實際的意義。

2)從專業應用實踐的角度來選題

實踐是一切科學理論的源泉。大學生會在課程實驗、課程設計、畢業實習、畢業設計等專業實踐環節中遇到大量的實際問題需要得到解決。大學生只要做有心人,就能結合自己的實踐提出許多值得研究的問題,從中就可以選擇提煉出大量的研究課題, 且選出的課題往往具有很強的針對性, 具有較高的實用價值。實踐中選題應注意對問題進行科學提煉、抓住問題的關鍵。以機械設計制造及其自動化專業的大學生來說,他們完成機電課程設計這一實踐性環節后, 對一些常見的機電系統將有較深入的理解, 如果他們在日常工作生活中遇到一些設計不合理的機電系統便可提出一些改進方案,這些改進 方案的研究與實踐便是很好的科研課題,如發現電子秤數據系統不夠智能便可提出智能化電子秤數據系統設計這一課題;或者他們遇到一些可以通過設計一個新的機電系統來解決的問題時,他們便可將其作為科研課題來研究了, 例如當我們擰緊螺母時覺得要是有全自動螺母擰緊機就好了,那么我們便可提出 全自動螺母擰緊機的研制這一課題。

3)從總結和預測學科發展角度來選題

總結和預測學科發展,不僅可以揭示已有理論同經驗事實的矛盾, 而且可以揭示理論內部的邏輯矛盾;不僅可以提出批判懷疑已有傳統理論和結論的研究課題,而且可以發現學科系統規劃建設中的若干未知的研究課題。以計算機學科為例, 圍繞計算機網絡問題,可以形成一系列研究問題,如計算機網絡通信研究、計算機網絡結構研究、計算機網絡安全研究、計算機網絡協議研究、計算機網絡管理研究、計算機網絡應用研究,等等,通過總結和預測, 我們可以發現在該學科理論上還沒有人研究過的問題(如某種未知的新型網絡通信算法的研究),或是有人研究過但還是爭論中的問題(如解決某個網絡協議爭論的研究),或有人研究過并已作出結論但自己有不同的看法的問題(如否定某個現行網絡安全問題看法的研究)。

這些問題, 大學生都可以選擇作為科研課題。

4)從不同學科交接點的角度來選題

在現代科學大綜合發展的趨勢下,各學科之間的交叉領域涌現出大量的值得開拓的新問題。以機械制造學科為例, 其與人文科學、社會科學、自然科學等領域滲透交叉中進行多向綜合而產生的諸如工業設計學、工業工程學、工業經濟學、計算機輔助設計學、計算機輔助制造學、機電一體化、制造信息化等新學科研究領域。大學生從不同學科交接點的角度來選題研究, 運用多學科的理論和方法, 使研究得到有效的深化,從而獲得較好的成果。

5)參考課題指南或規劃來選題

除了從以上4個角度來選題的途徑外,大學生還可以參考一些組織機構制定的課題指南或規劃來選題,如: 挑戰杯組委為下屆挑戰杯參賽者提供的哲學社會科學類參賽作品參考題,國家科技部提供的863項目申請指南和國家科技攻關計劃的重大專項等課題規劃,全國科學科學規劃辦公室提出的涉及18個學科門類的哲學社會科學國家重點課題規劃,等等。當然, 這其中的許多指南或規劃中的課題,大學生直接將其作為自己的研

究課題是很困難的, 建議大學生根據自身的實際情況只將課題指南或規劃中的項目那作為自己的研究方向,選擇其中的子課題來進行研究。

總而言之，挑戰杯的競賽的目的：引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的優秀人才。務實，有效，有用才是硬道理。

第二篇：挑戰杯演講稿

今天我們在這里，隆重為我校在甘肅省第六屆“挑戰杯”取得優異成績的同學們頒獎，看到同學們用辛勤汗水換來的碩果，我由衷感到高興。在此，請允許我代表全校指導教師，向你們表示熱烈的祝賀!

“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，自1989年以來，已先后在清華大學、浙江大學、上海交通大學等國內著名大學舉辦過十屆。它堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，鼓勵大學生關注新領域，研究新問題，運用新方法，創造新成果。回想首屆“挑戰杯”，只有區區300人參加比賽，一度被認為是“高門檻”的精英比賽。而到今天，其知名度不斷提到，遠播港澳地區甚至歐美發達國家，被譽為中國大學生科技“奧林匹克”。參與人數也呈現爆炸式增長，在山東大學，最近每年參與挑戰杯的學生數量在5000人以上；北京航空航天大學本科生在4年期間，平均每人都要參加一次以挑戰杯為核心的科技競賽。不僅如此，“挑戰杯”已由象牙塔走向社會，成為群眾性賽事，成為聯系大學生和企業的紐帶，在更廣闊的天地里展示科技創新的價值和魅力。

在科學技術日新月異的今天，成績早已不再是衡量學生的唯一標準。很多實踐動手能力強的學生通過“挑戰杯”發現了自己。中星微電子有限公司生產的“中國芯”結束了“中國無芯”的歷史，并占據全球計算機圖像輸入芯片市場60%以上的份額，其創始人就是當年代表中國科技大學參加“挑戰杯”的鄧中翰；正在中國科學院聲學研究所攻讀博士學位的戴戈，從中學開始就被老師認為是“不務正業”，這個在正常考核體系內不被認可的學生，卻在東南大學就讀期間三度問鼎“挑戰杯”，留下“挑戰杯”史上的一段佳話。《金山毒霸》殺毒軟件的編寫者陳飛舟，大學三年級在“挑戰杯”競賽中的項目《dos小型軟件開發工具箱》獲得了鼓勵獎。他說，雖然我獲得的獎項不高，但當時的參賽經歷為我日后的研發道路奠定了基礎，甚至影響我的一生！

今天的“挑戰杯”，早已不只是一門競賽，而逐漸成為中國大學教育的一部分，成為大學教學改革的催化劑。20年來，先后有200多萬名大學生登上挑戰杯這個舞臺，從實踐中挖掘自己的潛能，尋找自己的位置，從而受益終生。

在我們甘肅省，“挑戰杯”自1996年在蘭大舉辦至今，共經歷了六屆。其中，我們蘭大曾五度問鼎挑戰杯。在為成績而自豪的同時，我們也應當清醒地看到，由于起步較晚等原因，我校學生參加挑戰杯競賽的廣泛性和積極性、以及提交作品的質量和水平，與國內頂尖高校還存在差距，在歷屆挑戰杯全國競賽中的成績并不令我們滿意。

針對這些問題，我校團委等部門每年都在盡可能為同學們營造良好的創新環境，努力引導和鼓勵同學們積極參賽，例如構建校內創新創業平臺，并將挑戰杯獲獎情況納入成績評價體系以及推薦免試研究生過程中。在信息學院，自XX年就在榆中校區建立了本科生創新實驗室，讓有興趣的同學很早就可以開始動手實踐。

同學們，作為多屆挑戰杯的指導教師和評委，我在這里為大家提幾點建議：

1．努力開拓視野，把握科技發展的脈搏。當今世界，科學技術的發展突飛猛進，同學們在勤奮學習專業知識的同時，一定要注意利用網絡、學術講座、專業期刊雜志等途徑獲取信息，多與同學老師交流，特別是多與國內先進高校同學的交流，了解國內先進高校的學生在做什么，了解國外著名高校的學生在做什么。在當今這個時代，閉門造車、一味埋頭苦干已經行不通了。

2．選題決定成敗！選題一定要做到難易適中，有實際意義，有創新點。自然科學論文作品應巧妙結合老師科研項目；科技制作類作品應緊密聯系國家建設、節能環保等實際問題；社會科學論文應盡量貼近國計民生、結合老百姓關注的焦點進行深入的調查研究。上述選題往往在挑戰杯中令人眼前一亮，起到事半功倍的效果！例如，第十一屆挑戰杯一等獎作品，南京郵電大學的《弦外之音”——新型音頻信息隱形系統的研究及實現》，就是巧妙的將數字圖像處理中廣泛應用的水印技術應用到語音信號當中，其理論價值高，且對國防和國民經濟具有巨大的應用價值，理所當然獲得評委的一致好評。

3．積極踴躍參加各種學科競賽。近年來，大學生參加世界和全國性學科競賽的機會日益增多。通過與全國乃至全世界同行的同場競技，可以鍛煉自己能力，提升專業素養，發掘潛能，開闊眼界。另外，對于參加過電子設計競賽大賽、acm大賽等學科競賽的成熟作品，經過深入研究和改進，可發展成為很好的挑戰杯參賽作品。

同學們，創新是國家興旺發達的不竭動力，而未來的你們必將成為科技創新的中堅力量。然而創新并非易事！發現創新點的過程最重要的是豐富的想象力和靈活的頭腦，而攻克創新難題最重要的是強有力的深入思考和堅忍不拔的意志品格。

最后，我衷心希望同學們珍惜大好的青春年華，發揚蘭大人“自強不息”的寶貴精神，以飽滿的熱情和高昂的斗志投身到創新實踐的熱潮中來。在百年校慶來臨之際，在挑戰杯的舞臺上，充分展現蘭大人的聰明才智和精神風貌，為你們的青春年華譜寫光輝而難忘的樂章！

謝謝大家！

第三篇：挑戰杯

挑戰杯·全國優秀人才學科競賽學科競賽簡介

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際，提高自身的實踐和創新能力，以培養大學生的專業學習興趣、創新意識的活動。組委會充分發揮學科競賽在創新人才培養工作中的引領作用，積極探索與努力構建學科競賽科學、規范、長效的工作機制，努力打造系列學科競賽品牌項目。

“十三五”以來，我組委會學科競賽取得了較大發展，學科競賽項目和參賽學生越來越多，參與面越來越廣，獲獎數量和質量顯著提高，涌現出了一大批優秀競賽選手和經驗豐富的優秀指導教師，形成了一批基礎較好、在全國和省內有一定優勢的特色競賽項目，大大擴大了學生學科競賽的參與面。

第四篇：挑戰杯

“挑戰杯”創業計劃大賽創意征集簡介

挑戰杯是“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術實踐競賽。“挑戰杯”競賽在中國共有兩個并列項目，一個是“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽；另一個則是“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。這兩個項目的全國競賽交叉輪流開展，每個項目每兩年舉辦一屆。

為加強我院大學生課外科技創新意識與創新能力，營造良好校園學術文化氛圍，培養創新型人才，學院舉辦湖南工學院“挑戰杯”創業計劃大賽，同時該項賽事也為湖南省第十屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽和湖南省第六屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽，衡陽市科技創新大賽以及湖南機械創新大賽等賽事的校內預選賽。為響應學院號召，加強系部學生的課外科技創新意識和創造能力，營造良好文化氛圍，培養創新型人才，在老師的肯定和支持下，我系我部門特將于2011年12至2012年5月組織“挑戰杯”創業計劃大賽的進行。

此次“挑戰杯”分為兩個階段,第一個階段是各班和各部門的創意征集,創意主要是創業計劃方向,要可行性較高,每班創意不少于兩個,各部門不少于一個;第二個階段是將創意完善成策劃書,再上交作品申報書和作品登記表。

申報參賽的作品必須是距競賽終審決賽當年7月1日前兩年內完成的學生課外學術科技或社會實踐活動成果，可分為個人作品和集體作品。參賽作品必須是近一年內完成的學生創業計劃，參賽個人和團體不超過6個人。參賽形式多種多樣，學生可根據自身情況及興趣愛好可以以班級、跨班多人組合、社團協會以及以團學會部門形式為單位自由組織參賽。

組織舉辦部門:信息部

2011年12月19號

第五篇：挑戰杯

一、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作

品競賽

1、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽簡介

全國大學生課外學術科技作品競賽“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽（以下簡稱“‘挑戰杯’競賽”）是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和地方政府共同主辦，國內著名大學、新聞媒體聯合發起的一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，每兩年舉辦一屆。自1989年首屆競賽舉辦以來，“挑戰杯”競賽始終堅持“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，在促進青年創新人才成長、深化高校素質教育、推動經濟社會發展等方面發揮了積極作用，在廣大高校乃至社會上產生了廣泛而良好的影響，被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會。競賽的發展得到黨和國家領導同志的親切關懷，江澤民同志為“挑戰杯”競賽題寫了杯名，李鵬、李嵐清等黨和國家領導同志題詞勉勵。

“挑戰杯”競賽自1989年以來已經分別在清華大學、浙江大學、上海交通大學、武漢大學、南京理工大學、重慶大學、西安交通大學、華南理工大學、復旦大學、南開大學和北京航空航天大學成功地舉辦了十一屆。活動自舉辦之初，就受到廣大學生的歡迎和高等院校的重視，同時在社會上產生了廣泛而積極的影響。黨和國家的領導人對競賽活動也十分關注，蘇步青、錢三強、費孝通、盧嘉錫、朱光亞、周光召等著名科學家紛紛寄語競賽活動。歷經十屆，“挑戰杯”競賽已經成為：

——吸引廣大高校學生共同參與的科技盛會。從最初的19所高校發起，發展到1000多所高校參與；從300多人的小擂臺發展到200多萬大學生的競技場，“挑戰杯”競賽在廣大青年學生中的影響力和號召力顯著增強。

——促進優秀青年人才脫穎而出的創新搖籃。競賽獲獎者中已經產生了兩位長江學者，6位國家重點實驗室負責人，20多位教授和博士生導師，70%的學生獲獎后繼續攻讀更高層次的學歷，近30%的學生出國深造。他們中的代表人物有：第二屆“挑戰杯”競賽獲獎者、國家科技進步一等獎獲得者、中國十大杰出青年、北京中星微電子有限公司董事長鄧中翰，第五屆“挑戰杯”競賽獲獎者、“中國杰出青年科技創新獎”獲得者、安徽中科大訊飛信息科技有限公司總裁劉慶峰，第八屆、第九屆“挑戰杯”競賽獲獎者、“中國青年五四獎章”標兵、南京航空航天大學2007級博士研究生胡鈴心等。

——引導高校學生推動現代化建設的重要渠道。成果展示、技術轉讓、科技創業，讓“挑戰杯”競賽從象牙塔走向社會，推動了高校科技成果向現實生產力的轉化，為經濟社會發展做出了積極貢獻。

——深化高校素質教育的實踐課堂。“挑戰杯”已經形成了國家、省、高校三級賽制，廣大高校以“挑戰杯”競賽為龍頭，不斷豐富活動內容，拓展工作載體，把創新教育納入教育規劃，使“挑戰杯”競賽成為大學生參與科技創新活動的重要平臺。

——展示全體中華學子創新風采的亮麗舞臺。香港、澳門、臺灣眾多高校積極參與競賽，派出代表團參加觀摩和展示。競賽成為兩岸四地青年學子展示創新風采的舞臺，增進彼此了解、加深相互感情的重要途徑。

“挑戰杯”競賽目前已形成校級、省級、全國的三級賽事，參賽同學首先參加校內及省內的作品選拔賽，優秀作品報送全國組委會。組委會由主辦單位、承辦單位和聯合發起單位（含高校、新聞單位、相關企業）的有關負責人組成，負責審議、修改章程等競賽重大事宜，競賽的具體組織工作主要由承辦單位在主辦單位的指導下完成。

我校至1993年以來，已經連續參加了10屆“挑戰杯”競賽。1997年，我校朱光有同學在第五屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得一等獎。2009年，我校在第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得1項一等獎、2項三等獎，總成績列第24位，并榮獲全國高校優秀組織獎。近年來，我校有33件作品參加了“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽終審決賽，取得一等獎2項，二等獎7項，三等獎24項。

2、“挑戰杯”競賽相關細則

（1）競賽的基本方式： 高等學校在校學生申報自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三類作品參賽；聘請專家評定出具有較高學術理論水平、實際應用價值和創新意義的優秀作品，給予獎勵；組織學術交流和科技成果的展覽、轉讓活動。

（2）作品申報要求 ①對參賽者的要求

凡在舉辦競賽終審決賽的當年7月1日以前正式注冊的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國籍專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報作品參賽。

②對參賽作品的要求：

申報參賽的作品必須是距競賽終審決賽當年7月1日前兩年內完成的學生課外學術科技或社會實踐活動成果，可分為個人作品和集體作品。申報個人作品的，申報者必須承擔申報作品60％以上的研究工作，作品鑒定證書、專利證書及發表的有關作品上的署名均應為第一作者，合作者必須是學生且不得超過兩人；凡作者超過三人的項目或者不超過三人，但無法區分第一作者的項目，均須申報集體作品。集體作品的作者必須均為學生。凡有合作者的個人作品或集體作品，均按學歷最高的作者劃分至本專科生、碩士研究生或博士研究生類進行評審。參賽作品分類如下：

申報參賽的作品分為自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三大類。自然科學類學術論文作者限本專科生。哲學社會科學類社會調查報告和學術論文限定在哲學、經濟、社會、法律、教育、管理六個學科內。科技發明制作類分為A、B兩類：A類指科技含量較高、制作投入較大的作品；B類指投入較少，且為生產技術或社會生活帶來便利的小發明、小制作等。

畢業設計和課程設計（論文）、學年論文和學位論文、國際競賽中獲獎的作品、獲國家級獎勵成果（含本競賽主辦單位參與舉辦的其它全國性競賽的獲獎作品）等均不在申報范圍之列。（3）對參賽學校的要求：

每個學校申報作品不得超過6件，其中研究生作品不得超過總數1/2，博士生的作品不得超過1件。每所發起學校可直接報送3件作品（含在6件作品之中）參加全國競賽。

3、獎項設置及評定

（1）參賽隊伍獎勵

參賽的自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三類作品各設特等獎、一等獎、二等獎、三等獎。各等次獎分別約占進入終審決賽各類作品總數的3％、8％、24％和65％。

參加全國終審決賽的作品，確認資格有效的，由全國組織委員會向作者頒發證書，并視情況頒發相應的獎金。參加各省（區、市）預賽的作品，確認資格有效而又未進入全國競賽的，由各省（區、市）組織協調委員會向作者頒發證書。（2）高校獎勵

競賽以學校為單位計算參賽得分，團體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽“挑戰杯”為流動杯，授予團體總分第一名的學校；設“優勝杯”若干，分別授予團體總分第二至第二十一名的學校。累計三次捧得“挑戰杯”的學校，可永久保存復制的“挑戰杯”一座。

競賽設10個左右省級優秀組織獎和進入終審決賽高校數30%左右的高校優秀組織獎，獎勵在競賽組織工作中表現突出的省份和高校。

高校優秀組織獎由各省（區、市）組織協調委員會提名，主辦單位評定后報全國組織委員會確認。（3）評定流程

各類作品先經過省級選拔或發起院校直接報送至組委會，再由全國評審委員會對其進行預審，并最終評選出80％左右的參賽作品進入終審，評定出三類作品的特等獎、一等獎、二等獎、三等獎

4、競賽日程安排

競賽采取學校、省（自治區、直轄市）和全國三級賽制，分預賽、復賽、決賽三個賽段進行。

（1）組織發動階段（2012年11月）

共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和北京市人民政府于比賽前一年11月下達通知，各省(區、市)于11月成立由省級團委、科協、教育部門、學聯及有關單位牽頭的省級組織協調委員，各參賽高校在校黨委、行政領導下，于10月底前成立參賽協調小組，并確定本校參賽組織實施計劃，在學生中開展充分的宣傳發動工作，進行“挑戰杯”校內選拔賽。

（2）組織申報和省級初評階段（2013年3月至2013年6月）

2013年4月，各校按章程有關規定舉辦本校的競賽活動，并擇優推出本校參賽作品,5月底前，各省(區、市)組織協調委員會完成對本地申報作品的初評.6月初，發起高校需將本校3件直報作品(—式四份)報送全國組委會(直接報送的作品不計入各省、區、市報送作品限額內)。各省（區、市）從各校申報的作品中每校至多選出6件作品(其中，發起高校至多3件作品，各省、區、市選定作品總數不得超過全國組委會規定的限額)，向本屆“挑戰杯”競賽全國組委會辦公室寄送作品，同時請各省級組織協調委員會組織本地參加終審決賽的學生在“挑戰杯”競賽專用網站（網址：www.tiaozhanbei.net）上報送作品及申報書。

（3）全國復賽和參展準備階段（2013年7月至10月）

全國評審委員會于2013年7月對作品進行預審,各地各校按照組委會要求，于2009年9月上旬至10月做好參評參展的各項物資技術準備和組團、組隊準備工作。

（4）全國決賽和表彰階段（2009年10月）

全國評審委員會對參賽作品進行終審，對參展作品作者進行問辯,同時舉行全國組委會第三次全體會議，通報評審情況，公布獲獎情況，并向獲獎單位及個人頒發獎杯、證書，舉行承辦高校交接儀式。

5、具體實施

（1）參賽報名：在全國決賽的前一年10月份，學校將進行“挑戰杯”校內比賽報名和宣傳，屆時請關注校團委通知，填寫校“挑戰杯”競賽報名表（分為項目申報表和個人報名表）即可。校內決賽之后，將由學校推選隊伍參加省級比賽，經過省賽的選拔，由各省(區、市)組織協調委員會評定后，方可參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽決賽。

（2）“挑戰杯”項目沙龍對接：校內報名活動結束之后，校科協將組織沙龍對接活動，整合申報項目與參賽人員，（3）比賽培訓：從項目確立之后，學校將不定期的組織“挑戰杯”培訓會，有專門老師進行指導，以便同學們把項目做得更好、更標準。

(4)入住創新實踐中心：凡確立項目的同學，均可申請入住創新實踐中心，以方便順利完成項目

（5）比賽官方網站：www.tiaozhanbei.net（由主辦單位和承辦高校共同建設）

6、關于撰寫全國大學生課外學術科技作品論文幾個階段的主要工作

第一階段：查找資料（9月份之前的主要工作）根據查找的資料，完成以下內容： 1）問題的提出

主要說明我們為什么要寫這些題目，是什么原因導致我們要寫。比如準備寫有關提高民辦高校學生學習興趣或是思想政治素質方面的題目，在這部分就應該告訴讀者我們發現的那些學生學習興趣不高或是政治素質狀況不高的具體表現，是這些具體表現使得我們想寫這些題目；準備寫有關提高教育教學質量的對策的題目，就可以寫目前的教育教學質量是個什么樣子；要寫古文化與周邊環境相協調的題目，就要寫說明我們發現了哪些和諧的現象。2）國內外研究現狀

由于我們發現的問題可能別人也發現了，也有研究。因此，我們必須通過廣泛查找資料，收集別人對這個問題的看法和研究。對國外或是國內有關學者的研究進行歸納總結，找出他們研究的關注點、已經解決的問題、還有哪些不足。3）本文的研究思路

根據對國內外研究現狀的總結，尤其是針對別人研究的不足，提出我們研究的立足點。如果我們的研究和別人一樣，那就沒有研究的必要。在這部分，我們應該提出自己的研究方法，是純粹的資料歸納，還是進行調查研究。還應該提出自己打算研究的主要內容。一般有兩種做法。一是，把別人的研究全部歸納到一起，進行比較，這是綜述性研究；一種是提出別人沒有提出的觀點，這是創新型研究。4）研究意義

也就是說清楚自己研究這個問題到底有什么意義，沒有意義的研究是不值得研究的。

一般可以從兩個方面來講，從理論意義上講，是對別人研究的補充或是整合升華；從現實意義上講，可以對現實有哪些指導作用。第二階段：調查、整理數據階段（10-11月份）

一般參加“挑戰杯”的論文，最好都應該做一些調查，純綜述性研究很少受歡迎。因此，應該在第一階段根據問題及資料查詢中發現的信息設計調查問卷，然后進行調查。

在調查之后，進行數據整理，如果有必要，還要進行補充調查。原始數據一樣要留下來,以保證真實性。第三階段：論文初稿階段（12 月份）

根據收集到的資料和在調查中得到的數據，完成論文初稿。論文一般可以按以下格式進行：

1）現狀：對調查結果進行分析。2）原因：分析問題形成的原因。

3）對策：針對問題和原因提出對策或建議。

在初稿階段，最好是想到什么就寫什么，內容越多越好。第四階段：論文修改（次年 1-3月份）

根據初稿，對論文的結構、內容進行細致的修改、完善，有時可能還要進行重新調查。