第一篇：關于召開快樂體育運動會的通知

關于召開2013年東都鎮中心小學 《快樂體育運動會》的通知

各年級組、班主任：

為全面實施素質教育，增強學生體質，促進學生身心健康發展，提高我校體育運動水平，經學校研究決定，于2013年4月3日召開東都鎮中心小學《快樂體育運動會》?，F將東都鎮中心小學《快樂體育運動會規程》印發給你們，希望各班級認真按照規程要求，積極報名參賽并組織學生訓練（保證學生安全）。

東都鎮中心小學

二〇一三年三月十一日

東都鎮中心小學《快樂體育運動會》競賽規程

（二〇一三年）

一、參賽日期、地點

2013年4月3日在東都鎮中心小學運動場舉行。

二、參賽單位

一至六年級

三、競賽分組

（一）一年級組

（二）二年級組

（三）三年級組

（四）四年級組

（五）五年級組

（六）六年級組

四、競賽項目

（一）一、二年級組

60米 100米 60米釣魚60米托沙包跑30米滾輪胎

1分鐘單人跳繩立定跳遠廣播操及藝術體操

（二）三、四年級組

60米100米200米60米釣魚60米托壘球跑60米滾鐵（三

年級女子除外）30米夾球跳（軟式排球）4×100米接力1分鐘單人跳繩1分鐘雙人跳繩1分鐘踢毽子（不分男女）跳遠 廣播操及藝術體操

（三）五、六年組

60米 100米 200米400米800米60米釣魚60米托壘球跑60米滾鐵環30米夾球跳（軟式排球）4×100米接力1分鐘單人跳繩1分鐘雙人跳繩1分鐘踢毽子（不分男女）跳遠

廣播操及藝術體操

五、競賽項目須知

（一）60 米釣魚

30米跑釣魚€跑

方法：起點◎――――――ф――€――――――◎終點€

快速跑30米到前方圓圈內站在中心線的后面拿起魚竿，釣三條魚放在圓圈內，放下魚竿快速沖向終點。

規則：人必須在圓圈內中心線的后面釣魚，出圈、超線釣魚無效。

（二）60米托球跑（壘球）

方法：（略）

規則：球掉后，撿回球，回到掉球的地方，重新做托球跑。

（三）60米滾鐵環

方法：（略）

規則：必須用鐵環鉤滾動鐵環，失敗后，回到失敗點，重新滾動鐵環。

（四）30米夾球跑（軟式排球）

方法：參賽者把軟式排球夾在兩腿間，向前蹦跳。

規則：球掉后，把球撿回，回到掉球點，重新夾球跳。

（五）1分鐘雙人跳繩

方法：2人邊搖邊跳或1人搖2人跳（1人也搖也跳，并 帶著另1人同時跳）。

規則：“絆”繩停止后，可繼續接著跳。

六、參賽辦法

（一）一年級組男女運動員各12人；、二年級組男女運動員各12人；三年級組男女運動員各12人；四年級組男女運動員各17人，五年級組男女運動員各14人，六年級組年男女運動員各14人

（二）三、五、六年級每單項各班限報 2 人，每人限報兩個單項，另可兼報接力、雙人跳；一、二、四年級每單項各班限報 3 人，每人限報兩個單項，另可兼報接力、雙人跳。

七、運動員資格

（一）運動員必須是思想進步、身體健康、具有正式學籍的在校學生。

（二）運動員必須是本班學生，如有作弊立即取消比賽資格，不再通知原班級更換隊員。

（三）對違反規定弄虛作假者，立即取消比賽資格及獲得的名次，并追究有關班主任的責任，對違規的班主任及學生的處罰實行一票否決，即取消該班主任今后的評優樹先及參加各項活動的資格。

八、競賽辦法

（一）比賽執行國家體育總局審定的最新《田經競賽規則》

（二）比賽器材由大會統一準備（跳繩，毽子學生自備）。

九、錄取名次和獎勵辦法

（一）各單項分別錄取前六名，不足 6 人參加的比賽項目，按實際參賽人數減一錄取名次，不足三人報名的項目將取消該項目的比賽，不再通知原班級更換項目。

（二）各班級均取前六名的運動員，分別按 7、5、4、3、2、計分，報名不足六人的項目計分方法不變，前 3 名發獎品；接力項目雙倍計分，不發獎品。團體獎:一、二、四年級獎第一名，其他年級獎前兩名。如出現并列按第一名多少排列名次，再并列按第二名多少排列名次，依此類推。精神文明班級：6個

十、報名

（一）各班級要認真填寫“快樂體育運動會報名表”。各班級于3月28日下午3∶00交李天偉老師。

（二）各班主任于4月5日下午4∶00在實驗室召開全體教師會議。

十一、其它

（一）各班級運動員服裝整齊統一。

（二）比賽前做好準備活動，以防守傷。

（三）未盡事宜，另行通知。

（四）本規程解釋權歸東都鎮中心小學。

東都鎮中心小學

二○一三年三月十一日

第二篇：體育運動會通知

關于解放九義校2016年藝體節體育運動會的通知

各班：

為保障我校2016年藝體節的順利開展，現將藝體節體育運動會項目等相關事宜進行如下通知，請各班及時組織選拔人才，有效組織訓練。一、二、三、四、比賽時間：四月上旬（以學校具體通知為準）比賽地點：校田徑場、籃球場 參賽單位：各班以班為單位組隊 比賽項目：

（一）競技性比賽項目（男、女）

1、項目：

一至四年級：立定跳遠、50米、10x30米迎面接力（五男五女混合）五至八年級：100米、200米、400米、800米、1500米（七、八年級）、跳遠、跳高、壘球（五、六年級）10X50米迎面接力（五、六年級，五男五女混合）、4x100米接力（七、八年級）

2、參賽辦法：

每人限報兩項單項，每項限報兩人，可兼報接力和趣味比賽。若每單項報名不足三人，則取消該項目的比賽

3、計分辦法：

（1）本次比賽采用國家體育總局審定的最新田徑賽規則。（2）本次比賽采取分小學低、中、高段和初中組排名。

（3）本次比賽取單項前四名，按5、3、2、1計分，團體賽，記雙分。若參賽人數不足四人，依次遞減。團體總分相等則以第一名多者列前以此類推。

（二）趣味性比賽

1、項目： 一、二年級：換物接力

二人三足跑接力

跳短繩比多 三、四年級：搖繩跑接力

運球接力

跳短繩比多 五、六年級：定點投籃

障礙接力

跳短繩比多 七、八年級：跳長繩接龍

開火車接力

跳短繩比多

2、比賽方法和規則（1）換物接力

參賽人數：各班20人，男、女各10人。規則：

①、必須將物品放在規定的范圍內，若滾出規定范圍內，需把制定物品重新

放好方可繼續比賽。

②、返回起點時，第二人接到交換物后才能起跑，不得踩線和搶跑。（2）二人三足跑

參賽人數：各班20人，男、女各10人。規則：

①、在終點處需繞標志物一圈后才能返回。

②、在起點處擊掌后下一組才能開始，不得提前搶跑。③、若布條在中途松開，需在原地將布條系好后再開始。（3）跳短繩比多

參賽人數：各班5人，男女不限

規則：在1分鐘內各班累計跳繩多者勝，跳繩姿勢采用正搖雙腳跳。（4）搖繩跑迎面接力

參賽人數：各班30人，男女不限

規則：由第一名學生手持繩站在起跑線上，聽到口令后，一人開始邊跑邊搖繩，跑到對面將繩交給下一名同學，用同樣的方法以此進行迎面接力，最快完成的班級為勝隊。（5）運球接力

參賽人數：各班30人，男女不限

規則：學生成一路縱隊站在起跑線后，線前15米放一標志物。比賽開始，排頭手拍籃球跑出，繞標志物返回，將籃球交給第二人，自己站到排尾依次進行，以先完成的隊為勝。（6）定點投籃

參賽人數：各班10人，男女各5人 規則：

①、投籃的學生必須站在兩分發球線后，每個人限投5個球。②、各學生投球總數計入班級總數。以班總投籃數多者為勝。（7）障礙接力

參賽人數：各班20人，男女各10人

規則：學生成一路縱隊站在起跑線后，線前28米放一標志物。比賽開始，排頭跑到第一個障礙物（籃球處）原地運球三次后將球放好，繼續往前跑到第二個障礙（跳繩處）跳跳繩三次后跑到標志處繞標志一圈后返回，與下一名同學擊掌后，下一名同學繼續比賽自己站到排尾依次進行，不得搶跑，以先完成的隊為勝。注：障礙物必須在指定的區域，若將障礙物踢出了指定區域，需將其撿回放好后方可繼續比賽。

（8）“8”字跳長繩

參賽人數：各班20人，男女不限

規則： 3分鐘計時，各班排成一路依次跳過，跳過一次計數一個，跳過的同學從搖繩者一端繞過，站在另一側準備下一輪跳，學生必須按順序跳過，不得插隊，按跳過總數排列名次。（9）開火車接力

參賽人數：各班30人，男女各15人

規則：各隊30人，分成10組，男女各5組，每組3人組成一輛小火車，每組同學縱隊排列，右手搭在前面同學的肩上，左手握住自己的踝關節，全部成單腳跳姿勢整體向前移動，進行迎面接力，最先到達的隊為勝。注：中途“車廂”不能斷開，若斷開，需先接好方可繼續比賽。

3、評分辦法：

各組別以總班數為準，依次遞減得分，如一、二年級有五個班，他們的得分由高到低依次為5、4、3、2、1分計入班級團體總分，以此類推。

五、運動員資格

參賽運動員必須是本校學生，具有本校學籍，無疾病，各隊認真填寫報名表。

六、獎勵辦法：

（一）、設集體獎

1、團體總分評該組段總班額的前二分之一，若遇單班，增加一個名額。

2、組織獎若干。

①、學校領導督查平時組織訓練情況； ②、各班組隊參賽的綜合情況； ③、本次比賽的成績進行綜合評選；

（二）、設單項獎

各單項原則上評前四名，若不足四名，依次遞減。

七、報名時間：各班將報名表于3月20日前交楊敏處，報名表電子文檔發楊敏郵箱（273482633@qq.com）。裁判安排另行通知，不明事宜，咨詢藝體組。請各班做好學生的動員工作，只要身體健康，鼓勵全員參與。各班及時落實人員的選拔和訓練，做好安全工作。

解放九義校藝體組

2016.3.1

第三篇：關于召開趣味運動會通知

關于開展XX運動會的通知

機關各處：

XXX為了進一步激發信心，活躍氣氛，豐富文化生活，XX決定開展一次趣味運動會具體內容通知如下：

一、時間地點

11月20日開展趣味運動會，地點在綜合訓練場。

二、具體內容

（一）趣味運動會項目包括：

1、拔河（運動員15人）。

2、乒乓球單打（球拍自帶）。

3、射飛鏢。

4、兩人三腳跑。

5、雙人跳繩。

6、保齡球。

7、顛足球。

8、踢毽子。

(二)文藝聯歡會以歌曲、舞蹈、小品、相聲及各類才藝展示為主。

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三、參加人員

每項比賽至少有2名運動員或一組運動員參加（每個單項各單位可報運動員在5人以內，集體項目在兩組以內）。各單位于XX日前將參加人員名單報XXXX。

各單位選派有文藝特長的同志參加文藝聯歡會，其中XXX各出兩個節目，XX、XX各出一個節目。

四、競賽方法

1、運動員號碼和比賽器材由XX統一編發和準備，乒乓球球拍由個人準備。

2、拔河由各單位出15人，采取一局淘汰制，勝者直接進入下一輪繼續比賽。

3、乒乓球比賽采取11球制，三局二勝。

4、雙人跳繩采取兩人并排同時跳繩的方式，兩分鐘內跳繩的總數多者獲勝。

四、要求

1、各單位要高度重視，認真組織，統籌安排好各項工作。

2、各單位要積極動員XX參與到活動去，抓緊排練文藝節目。

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3、積極營造活動氛圍。趣味運動會各單位所用標語嚴格按照長8米、寬75厘米制作；聯歡會各單位板報制作以XX今年取得的成績為主題。

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第四篇：快樂體育

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學 氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育教學，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”教學模式，又稱為“三段式”。即準 備部分（隊列隊形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放松整理活動），運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程是以運動技能形成規律和身體活動規律為主線的，它缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。

2-2快樂體育的內涵 注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。2 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種內驅力。和諧的師生關系能驅動教師滿腔熱情、專心致志地從事教育工作，千方百計把學生教好；同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學教育影響，并對教師所教課程產生興趣以至愛好，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中完成，促使教學目的的實現。

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，建立和諧的師生、生生關系。追求學生個性的和諧發展

傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化；成人化動作，成人化理論，成人化思想。這在競技體育中表現尤為明顯的是：國內少年和國外少年競技能力相差無幾，或過之，一旦再發展，國內少年成長速度就不如國外了。快樂體育認為促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在?？鞓敷w育與學生的個性發展存在著辯證關系：一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來；另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力諸方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的 體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，“為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課?！必S富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。5 進行思想品德教育和提高運動技能

體育教學不僅要育體，而且還要育心。社會越向前發展，對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求也越高。體育教學可以培養學生具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養、道德情操等?？鞓敷w育在注重學生的主體地位和發展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養終身體育的能力和習慣。

2-3 快樂體育的特征。教學的指導思想上，主張以全面育人為出發點和歸宿，面向終身教育，以情感教學入手，強調樂學、好學、育體與育心相結合，使學生能在一個師生間、學生間親密無間、和睦融洽的環境中，鍛煉身體、磨練意志、陶冶情操，使他們的身心得到全面和諧的發展。2 教與學的關系上，讓學生真正成為課堂的主人，教師既愛護關心和尊重每一位學生，又善于引導、啟發學生，做到教師的主導和學生的主體相結合，使課堂教學成為教與學的雙邊活動。教學的觀念上，強調學校體育必須是全員的體育、成功的體育、終身的體育，體育課必須情感交融和身體發展并舉，體育教學結構應是融認知、情感和身體發展為一體的三維立體結構。教學方法上，主張啟發式的創造教學，反對注入式的模仿教學。強調教法的靈活多樣性和學法的實用有效性，提高課堂生活質量。教學組織上，要“嚴而不死”、“活而不亂”，既有嚴密的課堂紀律，又不失生動活潑的教學氛圍，并強調多向交流和教學環境的優化。體育教學應該重點提倡“有樂趣，充實的教學”，具體說就是體育教學要注意運動的樂趣，強調在技能和體力方面要有量和質的保障，為了符合這種要求，我們必須重新認識“站在學生立場上進行教學”的指導思想，必須研究學生對體育課有什么希望，選用什么樣的教材和怎樣進行教學。

一、創設有樂有趣的教學情景

把快樂體育帶進課堂去，改變了體育教學單一對學生傳授知識技能、改變了學生被動學、苦學的局面，倡導學生主動、快樂地學習。學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。情境應具有誘發動機和功能。在體育課教學中將教材內容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。上課前布置好障礙跑的教學場地，由小木箱堆積而成的堡壘、體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩等組成。學生對場地、器材布置產生了極大的興趣，已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。因此，激發學生的體育興趣，創設情景學習的愿望，發揮他們創造性學習，為奠定快樂體育培養良好的品質。

二、快樂體育進入課堂的優點

提高學生的體育興趣，盡量滿足學生的需要，強調學生愉快地進入體育學習與鍛煉，還十分強調充分發揮學生的能力去學習和創造體育運動。還要利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同、悅納、內伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。同伴之間的協作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。如這個月是我們學校的快樂體育月，每周都安排了不同的比賽項目。在課堂上每個學生的表現都是最好的，他們積極參與、自由搭配、認真練習。比賽內容將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。

三、快樂體育教學的幾種方法

1． 游戲法：快樂是學生生活中不可缺少的內容，游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，教師可以把教材設計成游戲進行練習。如學習立定跳遠，教師可以把立定跳遠改為蛙跳接力賽，使學生在快樂游戲中提高跳躍能力。

2．比較法：教師在教學中運用比較的方法來講解動作。如學習跳山羊練習時，助跑起跳和不助跑起跳的比較效果是不一樣的。

3．模擬法：只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演??學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

4．口訣練習法：指在授課時，根據動作的結構、特點、創意，編成順口調或兒歌，邊讀邊念，如在學習三步籃球上籃動作時，腳步動作的口訣“一大、二小、三高跳”，練習時邊做邊念，學生感興趣，完成效果自然好。

5．激勵法。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。體育教學中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。耐力鍛煉是最單調，易疲勞的運動，假如只簡單地強制性運動，效果是可想而知的。如創設適合學生鍛煉的場地，即：鋪設墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網”，用實心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰壕”，讓學生進行爬、鉆、繞、跨等動作的練習。盡管鍛煉有一定的運動強度，學生累得滿頭大汗，可興趣未消，磨煉了意志、強健了身心。

四、師生共同參與活動

體育教學是雙向多邊、復雜的活動，快樂體育教學的宗旨是要學生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產生體育興趣。教師要用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，和藹可親的態度來感染學生，建立起體育教學過程中師生之情，用“樂教”影響學生“樂學”。就如這星期的跳長繩練習，第一節課我問學生自己會組合，會不會跳，當然答案是肯定的。我也非常高興，讓學生們自由組合?？蓻]多少時間，就有同學狀說某個同學不會甩繩，某某亂跳等等諸多問題。當我隨意參加了一個組，并不時的換組和學生們一起跳時，他們是那么的興奮、認真，我也由衷的感到欣慰，終于能讓孩子們在愉快中鍛煉身體。第二節課起我就和學生一起練習。

“快樂”蘊含在體育之中，既是內在的，又是客觀具體的，不同的運動就可以獲得不同的樂趣。把快樂體育帶進課堂，是每個體育老師義不容辭的責任，讓我們研究、探索、提煉、利用快樂的因素，使我們的課堂更富有樂趣、更富有時代感！

小學快樂體育教學初探

摘 要 隨著學校體育“健康第一”指導思想的樹立，為了全面改革現行學校體育教學模式，優化課堂教學，引導學生積極參加體育活動。通過引入快樂體育的教學思想，經實踐證明快樂體育是小學體育教學的一種有益模式，為學校體育工作的開展起到積極的推動作用。關鍵詞 小學體育 快樂體育 教學模式 前 言

改革之前的體育教學尤其對小學生而言，因其過于強調基礎知識、基本技能的掌握和運動成績的提高，認為體育工作就是競技比賽和達標，在教學上按專項訓練的要求進行教學，重視少數體育尖子生的培養，忽視大多數學生的體育學習。這種過多和過高的技術要求，令本來活潑好動的小學生因趣味性太少，而提不起激情，嚴密的組織和統一的要求，更使學生望而生畏，絕對的評價法，又忽視了學生的個體差異。因此改革這種教學模式已到了迫在眉睫的時候。在借鑒國內外學校體育教學改革經驗的基礎上，結合我校實際，我們組織開展了快樂體育教學模式。

1、轉變傳統的教學觀念 1．1 2002年6月，我參加了由福建省教育廳組織的，基礎教育新課程《體育與健康》學科培訓。我意識到要改革傳統的學校體育教學模式，首先要轉變傳統的觀念，為此，回到學校后在征得學校領導同意后，又組織本組教師學習新課程，并率先在自己所教班級，償試快樂體育的教學。

1．2 場地設施是快樂體育教學改革的一個關鍵，我校去年新建實驗樓落成，學校正計劃把舊教學樓拆除建運動場，經過努力一個200米跑道的簡易田徑場建成并投入使用，場內還建有一個標準籃球場，為了實施快樂體育教學活動，我們在此基礎上進行了充實，設計布置了多個項目設施，以便于突出趣味性、多樣性和教育性等特點。使學校的場地設施符合不同年齡段學生身心發展的需要，為開展快樂體育教學活動提供基本條件。

2、改革課堂教學 2．1 改造教學內容

為了實施快樂體育教學，我們把傳統的教材內容進行校本化、兒童化、趣味化改造，簡化教材的技術結構，主要包括簡化規則和降低技術要求，例如，我把小學高年級的蹲踞式跳遠的技術簡化成，直線跑→單腳跳→向上蹲→雙腳落，規則則簡化成，起跳板改成起跳區，即從起跳點量到落地最近點。讓學生活動時不受過多的限制。在選擇教學內容時應符合學生的身心發展特點，關注學生的運動興趣，同時還要注意內容的科學性，增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內容。讓學生在活動中充分感受快樂。2．2 改善教學環境

幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣。，例如，讓學生帶上自制的小啞鈴（礦泉水瓶裝上半瓶小砂石），在音樂的伴奏下跟老師做啞鈴操，學生一定會感到輕松自然，其樂融融?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。所以場地、器材安排的合理，也是激發學生學習興趣的重要保證。2．3 改革教學方法

在開展快樂體育教學中，要對教學方法進行藝術性的再創造、再加工，并靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能心情愉快地去學習，去發現，去探索，從而體驗學習的成功與快樂。例如采用情景法、游戲法、設疑法、目標學習法、討論法、競賽法、直觀演示法等多種體現快樂體育教學思想的教學方法引入體育課堂教學中來。

體育教學法要著眼于師生雙方的行為合作，充分體現學生的主體性，教師注意精講讓學生多練，啟發學生的思維讓學生腦體并用，鼓勵學生創新意識，培養學生的個性，總之只要有肋于課程目標的實現，有肋于學生學會學習和鍛煉，都是教師要采用的教學方法。2．4 改變評價方法 對學生的評價要采用主客觀評價相結合；終結性評價與過程性評價相結合；絕對評價與相對評價相結合，由單一內容評價向多元內容評價轉變。做到評價不僅僅局限于運動技能，更重視學生的學習態度、參與意識、情緒狀態、合作精神、意志品質等因素。還要考慮到學生生長發育個體差異等情況。對教師則從教師對快樂體育課程目標的理解，學生對你所教體育課的興趣、喜歡、參與活動的程度以及教師創造性開展工作的能力等方面進行評價。

3、激活課外體育

3．1 改變單一的課間操

全校學生除了學會學校統一的廣播操外，各班再學一套特色操，每天根據音樂的不同，交替做廣播操和特色操，由于特色操，各班都不一定相同，學生興趣很高，也大大提高了課間操的鍛煉效果。3．2 開放課外活動

自開展快樂體育教學以來，我校課外活動改變原來那種要求學生統一行動、整齊劃一，不考慮學生的興趣愛好的做法。而是對體育活動課充分放開，尊重學生自己興趣愛好，重視學生參與性、娛樂性、合作性，學生可以選擇自己喜愛的運動項目，自帶體育器材，體育教師和班主任都要求到場指導和組織，課外活動真正成為學生的樂園，學生們不僅身心得到鍛煉，個性也得到充分的發展。3．3 運動會向體育節轉軌

在快樂體育教學思想的指導下，我校一年一度的田徑運動會正逐步向體育節過度，比賽內容除田徑以外增設了體現趣味性、娛樂性、創造性、表演性和健身性等項目，學生的參與人數也由一班幾個田徑尖子生，增加到幾十人，真正成為學生的節日。3．4 拓展家庭體育

學生在學校，參加體育活動的時間畢竟是很有限的，而學生的節假日時間卻很多，為了引導學生利用好這塊時間，開展好家庭體育活動，我們正償試結合《全民健身綱要》，根據不同年齡段學生的特點，制定學生家庭體育活動計劃，供學生參考，體育教師把自己所教學生，該年齡段的身體形態、機能指標印發給每一個學生，要求帶回去給家長，并要求家長，對照標準，幫助自己的子女完成練習任務，例如有的學生因肥胖耐力素質很差，就建議家長安排時間帶子女去遠足、登山等。為了了解學生家庭體育任務完成情況和鍛煉效果，要求家長把子女家庭練習情況及效果反饋給教師。

4、結論

我校開展快樂體育教學活動，經過一年多的實踐，取得了一定的成果，主要表現在學生對體育運動的興趣愛好有明顯的提高，隨著學生對體育知識需求的日益提高，對體育教師的再學習與科研能力也提出了更高的要求，快樂體育將成為我校一道亮麗的風景線。

（1）通過實踐，我們認為快樂體育是一種適合于小學體育教學的好模式，它有利于激發學生的運動興趣，發展學生的個性，也有利于教師綜合素質的提高，直得推廣。

（2）快樂體育有利于培養師生的創新意識、實踐能力。使教師的工作量增加了很多，所以建議學校領導要加強管理，防止個別不負責任的教師，把快樂體育變成“放羊式”教學。（3）快樂體育不能理解為學生只要在嘻嘻哈哈中上好體育課，只要學生高興就行，而是能讓學生在吃苦耐勞中體驗成功的快樂。

（4）快樂體育促進了全民健身的開展，有利于國民素質的提高。參考文獻：

〔1〕 沈 斌 小學快樂體育教學 廣州 體育學刊，2002.3 〔2〕 鐘啟泉 體育教學展望 上海 華東師范大學出版社

如何在體育課中實施素質教育

關鍵詞:個性 創新能力

素質是一種靠分析來評價的概念，對它而言，一般是指在一定的環境下，講相應的素質。如各種行為的綜合表現是素質，它與體質、氣質、性格等同時形成人格的基礎。它分為身體素質和精神素質。精神素質又被分為智力素質、感情性素質、意志性素質三大種類。素質教育是面向二十一世紀，面向未來，面向世界，結合我國教育的實際情況所提出的一項具體的，迫切的，務實的教育舉措。體育教育是素質教育的重要載體，在體育課堂中實施素質教育，主要從以下幾方面論述：

一、正確認識應試教育向素質教育轉化

簡單的說應付考試的教育為應試教育，具體到體育課應該是指單純為“體育考核”、“體育達標”、“體育中招考試”及按照落后的教學模式教學，分數把關等現象。它的最終結果是從分數上論成敗，注重分數的高低，忽略學生其他方面的發展。應試教育不注重培養學生自主學習的能力，忽視了學生個性的發展和創新能力的培養。尤其表現在，一方面不根據學校及學生的實際情況，不管學生的心理和身體狀況如何，過分依賴教學大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分數，不看學習的實際能力，；另一方面根據考試規定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進行強化練習。造成這些現象的主要原因是：教學模式的陳舊；學生成材過程的教育成功總的評價體系不夠科學；教育過程中，層層只看分數，層層只關心分數。使得師生在教與學的過程中人人把分數放在第一。學校之間比分數，教師之間比分數，學生之間比分數，甚至出現了用錢買分數的現象。學校為了提高學生的分數，削減不相關學科的時間，忽視體育或非法占用國家教育部規定的中學生每天不少于一個小時的體育活動時間。使得學生長期坐在教室里，沒有時間去活動，更不敢去活動。長期以來在德、智、體、美、勞等方面嚴重失調。隨著學生活動時間的減少，近視率的提高，個性的喪失和創新能力的下降，人們都猛然抬頭呼喚素質教育。體育課中的素質教育應該是注重學生的個性發展和創新能力的培養，全面提高學生的素質和激發學生的潛能。打破陳舊的教學模式，在教學過程中參考大綱，根據地方和學校的實際情況，靈活的添加、削減或置換教學內容。教學形式上，要從集體化、統一化、規范化中解脫出來，采取多方位、多層次具有創造性的教學模式。讓學生積極主動、興趣盎然、天真活潑的從事體育項目的學習和身體的鍛煉：保護他們的個性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養他們的創新意識和能力。

二、確定體育課中實施素質教育的標向 個性的發展與創新能力的培養。

個性從原始概念上講，它應當是強調與眾不同，有特色的，有獨自性和個別性的身體素質與精神素質的綜合。是在教學過程中不依賴教師一方實施個別化指導就具備的素質。在體育課中要培養學生自我信賴和獨立自尊的信念，另一方面要培養與他人合作的精神，協調融洽精神，這是個性的兩重性。對個性的發展與創新能力的培養，正處在探索階段，要給予師生廣闊的創作空間，同時要注意不要無限制的自由放任。在個性教育的同時，應揚長避短，主要培養學生在課堂中發揮與整體協調、融洽、合作的自我意識。通過自我能力的培養，達到在教師指導下創造出一個主動、愉悅、快樂、身體和精神愿意接受、主動反省自我、教育自我的學習環境。比如：

1． 多元化的學習，擴大學生的選擇，以求自立，進一步發展學生的個性與創新能力。如在同一個班級里同時進行幾個項目的學習，讓學生分類選擇，教師分別指導，進行情趣教學。深圳有一些中學采取了這種方式進行教學，得到了學生的贊同，家長的支持，社會的認可。2． 培養以學生為中心的學習環境。在教學過程中，除一些比較危險的項目（田徑中的投擲項目，單、雙杠，武術中的劍、棍等）之外，其他項目的教學，都可以先讓學生自己學習練習，而后老師再加以指導。在學生相互指導，相互學習的過程中，因為沒動腦筋或方法不對，學習興趣怏然，確又不能成功之時，教師抓住時機糾正不對之處，正確示范，給學生留下最深的印象和最佳的學習效果。潛移默化的引導學生，由填充式的學習向求知式的學習轉變。從情趣上激發他們參與學習的積極性，主動性，互助性，獲得最佳的學習效果。

3、給予健康的個性和創新意識空間，逐步創建有利于學生身心健康，個性發展，能力培養的學習環境。在教學過程中，教師要細心觀察學生的個性展示和動作創新。研究、引導、認可、鼓勵他們的動作創新。例：在一次俯臥式跳高的體育課教學中，美國一位體育教師，突然發現他的一位學生不遵守紀律，跳出了背越式動作。他沒有批評學生，而是鼓勵他繼續跳，結果發現了世界上最先進的跳高動作——背越式。正是因為這個動作的出現，人類才一次又一次創造了跳高的奇跡。

三、改變觀念、接受新的信息是實施素質教育的關鍵

目前的體育課，是從前蘇聯的軍事體操發展而來。它有古老的起源，傳統的模式。它落后于經濟市場的步伐，嚴重置后于改革開放和與世界接軌的需要。由于古老而又落后的評價體系，目前仍然沒有完全改變，人們打破舊模式，創建新模式的力度有所保留，因此在教學中將學生“格式化”的現象，仍然存在。這樣的教學，由于觀念沒有改變，學生往往處于被動地位。對學生進行“格式化”，不僅浪費了學生寶貴的活動時間，而且間接的阻止了學生圍繞所學的內容，自主學習、自主練習、開動腦筋、發揮獨立思考能力和創新能力的實現。在以往的教學過程中，學生沒有激情，教師也覺得辛苦。直到下課的鐘聲響起后，學生的精神才放松——歡騰起來，流露出他們天真活潑的個性。因此，體育教學中實施素質教育，在參考教材內容的情況下，重視興趣，保護激情。不僅要培養學生自主學習和自主鍛煉，而且要鼓勵他們相互幫助和相互交流。同時引導和保護他們個性的發展和創新能力的實現。準許參考大綱，對教材的內容進行部分改動。制定出具有針對性的、符合本地區實際情況的、全面的、科學的、多元化的、多層次的和比較靈活的教學目標。關注不同層次學生的學習情況，在豐富多彩的學習環境中，保護學生根據自己的情況，對某一兩個體育項目的偏愛。大膽引導和支持他們的心中所愛，為國民素質的強健和終身體育教育打下堅實的基礎。教師要從“以我為中心”中解脫出來，探索“以學生為中心”的新型教學模式。引導學生的參與意識，在總的要求下，讓每一個學生都自動起來，激發他們的潛在能量，創建以學生主動求知的學習氛圍。同時教師要多參觀學習，捕捉國內外先進的教學模式，做到敢于接受新的信息、敢于試驗、敢于創新、敢于同多年存放在腦中舊的教學模式做斗爭，探索出一個歡快、愉悅、和諧的學習環境。

四、不斷探索、逐步建立科學的評價體系

學生的體格是否強健，身心是否健康，體育知識是否豐富，運動技能是否達到一般掌握，個性是否得到發展，創新能力是否能夠得到實現，是否有偏愛的體育項目，該項目進展的如何，是否有終身體育鍛煉激情、興趣和能力等應作為體育課實際效果的評述依據。教學的實際效果是課堂的核心，直接影響著教學效果的評估，是素質教育在課堂教學中實施成敗的重要標志。是社會發展的基礎，是制定評價體系的科學依據。

淺析體育教學的必經之路----“快樂體育教學”

一、快樂體育教學的內涵

快樂體育教學是以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂的、有吸引力的?？鞓敷w育教學思想是時代的產物，是時代精神的反映，它是建立終身體育意識的基礎，是與整個社會政治、經濟、文化的發展、教育改革與發展以及整個體育的教育教學改革和發展有著緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思?？鞓敷w育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。

快樂體育的理論依據和實踐意義是：以情感教學理論為基礎。教育論認為情感是聯系教師和學生的橋梁，是人格發展的有機組成部分。因此，體育教學活動必須以學生的自覺、主動為前提才有可能取得成效。

快樂體育教學的特點是：（1）主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手，強調樂教、樂學，育體和育心相結合。體現“以生為本”、貫徹“健康第一”的教育思想。（2）主張教學活動是認知、情感、行為的統一。強調學生為主體，教師為主導，建立起和諧融洽的師生關系。（3）主張采用啟發式的創新教學方法，強調教法的多樣性和學法的實效性。（4）主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。

二、快樂體育教學的優越性

改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知識、情意并重的人格教育。改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。

1、快樂體育教學注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習?？鞓敷w育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用?？鞓敷w育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果?？鞓敷w育在教學方法上，給學生思考問題和進行獨立創造留有余地，強調教學的綜合性、多樣性和學法的實效性，改變傳統體育教學中教師單純灌輸、學生機械重復的教法，側重于采用活躍課堂氣氛，激發學生運動動機有實效的教學方法，讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗體育的樂趣，同時加強學法指導，讓學生學會運用運動鍛煉身體、增加體質的方法。在教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調，教材的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排以及技術語言的運用上要考慮趣味性的因素；主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合；強調信息的多向交流與環境的優化，重視學生的合理要求和興趣；引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。

2、快樂體育能夠激發學生的學習興趣

興趣可以為人活動提供動力，他是動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中，學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助。在體育教學中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當對學生某些練習不敢興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置的練習時，會出現不在乎、隨便、馬虎。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。例如：在練習站立式起跑接加速時，由于大部分學生認為枯燥、乏味、簡單、易學，學習態度不認真，在跑道上練習時就出現動作銜接不自然，腳底打滑，甚至用力過猛摔倒在跑道上，手、腳挫傷。

新穎的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年齡特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的活動容易產生興趣，學生在能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。具體案例：如教師進行跳馬教學，（學生看到“跳馬”又高又大就產生恐懼感，特別是女生更為明顯。）單元的前半部分，教師先采用過人背山羊、不同高度的人背山羊。學生自由結伴、相互合作、輪流練習，充分體現支撐跳躍的樂趣；隨后逐漸進入跳馬教學階段，學習中讓學生自定目標，并向各自的目標挑戰，體驗運動學習的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用自己最好的動作作為得分的相對評價方法，各小組內自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。

3、快樂體育中的情景創設有助于課堂教學

布置一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，她可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學的過程中，根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置，使學生感到教學場地的優美、新鮮、一進入這樣的教學場地，學生中樞神經系統的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

4、快樂體育教學有利于達到教學目的

游戲教學是快樂體育教學的一部分，游戲在體育教學中，內容豐富、生動活潑、組織形式有趣，深受廣大學生歡迎。它不僅可以調動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛煉身體，提高素質。學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，能啟發調動他們學習鍛煉的積極性，根據每堂課的教學內容，適當貫穿帶有競賽性的游戲項目來配合教學，就可以活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中提高練習次數，鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。如：耐久跑2分鐘25米往返跑就可以運用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進行便步走，走成圓圈，再進行一個“馬蘭花”的游戲，再一次激發學生的學習興趣。在結束部分的整理運動，用一個唱歌游戲來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。

三、實施快樂體育的基本途徑：

1、情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長上?？梢娗楦惺蔷S系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務。達到學生喜歡上體育課的目的。

2、創新教法，激發興趣，讓學生樂學活學

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與。從而使學生盡快進入到運動狀態之中。又如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗樂趣的目的。充分發揮學生各自優勢和特長，有利于激發學生的學習興趣。再如結束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調節肌體、放松身心。使學生在歡樂、團結、成功的喜悅中結束課堂教學。這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，使學生真正成為學習的主人和能夠享受到運動帶來的樂趣。這樣的體育課才是名符其實的快樂體育課。

3、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得。

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。傳統的“一刀切”教法，不利于學生的全面發展，容易造成部分身體素質好的學生 “吃不飽”和部分身體素質差的學生“吃不了”的現象，因此，在教學中應采用因材施教和分層遞進的方法進行教學。具體方法是：將學生按身體素質和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據學生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區別對待、因材施教。讓每個學生在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習中，要求學生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

4、教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務。

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生的年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣。教材難度過大，會減低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生的素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性；不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養學生集體主義觀念以及團結協作精神等起到非常大的作用。因此，教師在教材內容的搭配、分析教材和確定教學目標時應考慮的以下四點：（1）教材內容的搭配，要以大綱為主，結合本校實際，由淺入深、由易到難。同時強調教材的合理性、科學性和創新有趣性。（2）從教材的選擇到挖掘教材的內涵，不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內涵。充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會功能、美育功能、娛樂功能等，強調教材與個體需要、社會需要相結合。（3）教材分析，充分認識和理解教材縱向銜接、橫向聯系和知識的系統性、層次性。（4）教學目標的確定是建立在對教材分析、學生情況分析和具體實際的基礎上，強調合理性、具體性、可操作性。

事實證明：快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣、激發學生學習的熱情、調動學生鍛煉身體的積極性。使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義、自覺主動地參加體育鍛練，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。這是體育教育藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。

第五篇：快樂體育

快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質，他們不愿意每天的跑步練習，每節課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。所以教師只有積極不斷地更新教學手段，常教常新，正確引導學生的學習動機，充分調動練習積極性，才能提高學習效率和教學效果。終身教育應貫穿于人的一生，而高校體育教育是高校教育的重要組成部分。高校體育課教學應該作為終身教育的一部分，應進一步更新觀念，形成比較完善的學生健康教育體系，切實提高大學生的健康意識與體育實踐能力，同時，高校體育應以終身教育理念為平臺，在教學模式、教學方法、教學內容等各個方面加快改革和創新，樹立“健康第一”和素質教育的指導思想，讓學生通過高校體育養成終身體育鍛煉的良好習慣，成為具有健康體魄，德、智、體、美全面發展的合格人才。生命在于運動。對于在大學體育課中開設保健課教學是很有必要的。體育運動本身在于防病治病強身健體方面有著積極作用。太極拳是我國傳統保健體育項目中的一顆璀璨明珠，是我國寶貴的民族文化遺產，它既是一種合乎生理和心理原理的體育運動，又是一種防治疾病、陶冶情操的健身手段。太極拳的鍛煉強調意識、動作、呼吸三者同時協調運作，在強身的同時也鍛煉了大腦的中樞神經系統和呼吸系統，是一種全面的養生鍛煉。因此在整個體育教學過程中，對少數體弱和殘疾學生防治疾病的心理需求不容忽視，開展保健課教學以滿足他們的身體和心理需求。大學生體育課學習的良好動機是學好體育理論和技能的動力，它將直接影響到體育課的教學質量和體育教學改革的進程。體育教師要善于發現學生學習動機的成因，循循善誘地強化學習動機，調動學生學習的積極性。積極轉變學生對體育課學習的價值觀，學習體育不僅僅是為了“娛樂和玩的痛快”，要把單純的興趣升華到更高層次的終身體育，并確立學習和鍛煉的目標，提高體育課學習的動機。高校體育教師要不斷提高自身素質，學習心理學，潛心研究教法，不斷更新教學觀念和 手段，對學生的學習動機進行科學的調控和有效的激勵，創造出一個最佳的教學環境