第一篇：《愛的教育》讀后隨想

《愛的教育》讀后隨想

去年暑假，我買了《愛的教育》這本書，可是由于我的懶惰，一直沒細讀，它就置身于書架的一個角落里，今年，我偶然發現并閱讀了這本書。

我早就聽說過了《愛的教育》這本書，原先我以為是本小說，于是想要將它看個究竟。

這本書居然與我想象的完全不一樣，它并不像一些小說，講明了事理卻一點也不生動。讓人沒辦法再往下看，而它卻是以日記的形式來說明道理，引人入勝。這本書的主角是安利柯，他也是一個樂于助人的好孩子，他的朋友都是一些品德很好的人，比如說卡隆，因為班上有一個駝背的孩子，一個叫弗蘭迪的孩子與一些壞孩子欺負他，卡隆便出手相救，以他的拳頭保護了他，并且痛打了弗蘭迪，弗蘭迪居然惡人先告狀，但當老師質問是誰打的弗蘭迪時，卡隆卻一點也不膽怯，毫不猶豫地站了起來，說明了真相，老師非但沒有懲罰卡隆，還批評了弗蘭迪，這說明了好心有好報，正義終將得到褒獎的道理。還有“小泥瓦匠”，因為他的爸爸是個瓦匠，所以安利柯他們就給他起了這么個外號，他家的經濟條件很差，他每次來到安利柯家時，都會依舊披著他爸爸留給他的大衣，弄得安利柯家滿是塵土，但是安利柯卻毫不歧視他，而是將它當作親人一樣對待，記得有一次，“小泥瓦匠”來到安利柯家里，十分喜歡安利柯家里的玩具小火車，安利柯見了便立刻將小火車送給他。“小泥瓦匠”的欣喜若狂讓安利柯也開心極了，他們的友誼也加深了。這個故事告訴我們：不要歧視那些貧苦或者殘疾的人，因為人的尊嚴都是平等的，人世間，多一點同情和幫助，就會多一點快樂和幸福。

有一次，考試的成績下來了，班上的好學生代洛西依然是滿分，因此一位叫做瓦梯尼的孩子十分嫉妒他，因此處處都挖苦他，但是代洛西卻對他很好，最終使他羞愧難當，代洛西的寬容和瓦梯尼的狹隘形成了鮮明的對比。這個故事告訴我們：妒忌只會讓人心胸狹隘，遮蔽人的眼睛，自私自利，有百害而無一利。

《愛的教育》這本書里每個故事都蘊含著一個道理，激勵著我不斷前進，當我做了錯事時，我就想起了我應該做一個品德優秀的孩子，因此我便就此罷手并且承認錯誤，《愛的教育》這本書就像是一位天使，每次我做好事都會鼓勵我，每次我做了壞事都來規勸我，所以《愛的教育》是本很好的書。

第二篇：愛隨想

在愛情的國度里，愛情這個主題真的讓人感到很難纏。有人一直圍繞著愛或不愛這個難纏的主題，百思不得其解。結果，讓人痛苦不堪。可是，不管怎么難纏的愛情主題下，都要做到花亦芳菲。

假若，你在愛與不愛的世界里掙扎無數次后，抬首間驀然間發現陌上的花兒依舊燦爛，依舊明媚。那么，就讓這份芳菲那清新的氣息，久久留在你的生命里，它會使人陶醉。

如果，有一天你在愛情里迷路了，但是曾經的迷人芳菲，怎么也揮之不去，久久地停留在為愛情呆滯的世界里。那么，請你好好的留住那份芳菲，在沒愛的世界里也一樣的溫暖如昔。只不過，有時丟失了一份愛，但生活還在繼續，人生還在繼續，有什么必要不讓自己的世界花亦芳菲呢？

很多時候，我們會發現這個世界不會因為沒有了愛情，而改變顏色和味道。一切還是清風徐徐，假若你甩袖向蒼穹，就會遠遠的聞到風里的花香依舊，鳥語依舊。只不過很多時候，湛藍的天空下，有顆愛與不愛的心在糾結，可陽光下的花兒依舊從容，依舊明艷。

都說花兒是喜歡向陽開的，它的這份蓬勃，這份朝氣，吸引了無數的生靈前往，都想在它的生命里留下烙際，以此來表明此生和它有過親密接觸。這份芳菲，讓人永遠的刻骨銘心。那么，我們人為什么也不做到向陽而活呢？愛情并不是生活的全部，雖然有時丟失了它，會讓我們感覺生活失去了某些味道，但日子還是會依舊，所以一定要讓自己的世界一直花亦芳菲。

記得有人說過，在愛的感召下，看出來的世界是美得妙不可言的，即使是打霜了的秋花依舊奪目，那是一種秋所賦予的凄涼美；可當沒有愛了的時候，一切灰蒙蒙的時候，再美的三月依舊蒼涼。

這樣的心態，或許是比較消極的一種心態。很多東西失去了的時候，我們再苦苦的去追憶，苦苦的去拾回。可是，已經是過往煙云，覆水難收了。為此，不管愛與不愛，都要讓自己的世界花亦芳菲。

第三篇：《愛的教育》讀后有感

教育因愛而精彩

——《愛的教育》讀后有感

夏丏尊先生解釋《愛的教育》

《愛的教育》是教育家夏丏尊先生所譯。這本書原名《考萊》，在意大利語是“心”的意思。原書在1904年已三百版，各國大概都有譯本，書名卻不一致。我所有的是日譯本和英譯本，英譯本仍作《考萊》，下有標《一個意大利小學生的日記》，日譯本改稱《愛的學校》。如用《考萊》原名在我國不能發表出內容，《一個意大利小學生的日記》似不及《愛的學校》來的簡單，但是因書中敘述不但是學校，連社會及家庭的情形都有，所以又以改名《愛的教育》。

夏丏尊先生讀《愛的教育》： 這本書給我以盧梭《愛彌兒》、裴斯泰洛齊《醉人之妻》以上的感動。我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時,還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執過十余年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態度,讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚.”

我讀《愛的教育》是源自給學生講《小抄寫員》一課。為了讓學生真正體悟感恩與學生一起走進了《愛的教育》。我走進了安利柯的生活，看到了他們是怎樣學習、生活、以及怎樣去愛的。在感動中，我發現愛中包含著對于生活的追求。

一個意大利四年級小學生安利柯，從10月份4年級開學的第一天寫起，一直寫到第二年7月份。一則則發生在安利柯身邊各式各樣的平凡的小故事。有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學兼優的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西……一篇篇父母給他寫在日記本上的學校、貧民、感恩、愛國、希望街路卡華伯爵等啟發性的文章，以及老師在課堂上宣讀的一個個精彩的“每月故事”，無不蘊涵著深刻的大道理——那就是“愛”。親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀……人世間最偉大，最高尚，最誠摯的感情時時流淌在字里行間，處處扣人心弦，感人肺腑。善良、正直、仁慈、關愛、體貼、禮貌、勇敢、勤奮、愛國……所有高尚的情操在這里生動而細膩地呈現出來，給人一次又一次心靈的洗滌。

夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時寫下這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”作為教師的我，閱讀時最讓我反復閱讀的是與有關老師和孩子們的故事。《我們的先生》、《我的女先生》、《女老師》《助教師》……這些故事我都反復讀了幾遍，讓我明白了學生需要怎樣的老師，怎樣的老師是學生心目中的好老師。

請看《我們的先生》配巴尼：先生把我們一一注視，叫我們默寫，自己下了講臺巡視。看見一個面上生著紅粒的學生，就讓他中止默寫，兩手托了他的頭查看，又摸他的額，問他有沒有發熱。

《女教師》“小修女”老師“她性格很柔和，用那種死絲一樣的細聲說話，聽進去幾乎不能清楚發大聲和動怒的樣子那樣的事是絕沒有的。雖是如此，只要略微舉起手指訓誡，無論如何頑皮的孩子也立刻不敢不低了頭肅靜就范，霎時間教室中就全然像個寺院了，所以大家稱她為“修女”。

《助教師》：這位助教師，無論學生怎么說他，他總不動怒，只說：“諸位！請規矩些！學生有的說話，有的笑……助教師一個個的去禁止他們，或是捉住他們的手，或是拉住站壁角。”助教師沒有了辦法仍是和氣的說話。

教育中的愛是什么？蘇霍姆林斯基曾說：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛兒童。”馬卡連軻曾說“沒有愛就沒有教育”，的確，孔子有“仁愛”思想；墨子有“兼愛”思想；陶行知有“愛滿天下”的思想，他們都是偉大的教育家。

托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是為師之根本。身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠做愛的播撒者。平凡的師愛就會產生非凡的力量。孩子們給老師取了個多好的名字啊！這位小修女老師真神奇，不動聲色就能把學生制服，這才是高超的教學藝術。我們時不時對學生大動肝火，有時還獎賞頑皮的學生一個善意的懲罰，殊不知，學生是多么憎惡我們的做法啊。曉之以理，動之以情，才是明智之舉。其實，一個會意的笑容，一下輕輕的撫摸，一句真誠的鼓勵，對于學生來說都是一種莫大的幸福，也許他會因此而快樂一整天。老師隨和的談吐，會讓學生學得更有趣，更輕松，師生關系也會因此變得融洽。

師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻精神，是一種極端負責的態度，也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關系的橋梁；愛心能春風化雨，澆灌每個莘莘學子；愛心能熏陶、震撼學生的心靈，激發他們的自信心和求知欲，養成其良好的情感品質，使之全身心投入到學習中去。愛是神圣的，師愛偉大！愛像空氣，每天不可或缺的充盈于我們的身邊，生命的始終都貫穿著愛。愛，是一次永遠沒有盡頭的愉快的旅行，一路上經歷著許許多多或快樂，或憂傷，或感動，或幸福的風景。它讓你感受到人生的絢麗多彩。

教育中有愛，才會真正讓孩子，讓教師擁有更加豐盛的心靈。

第四篇：《愛的教育》讀后交流

《愛的教育》班級讀書會教學設計

一、教學目標：

1、分享并交流讀書方法的特點

2、能夠選擇合適的讀書方法閱讀書籍并嘗試獲得新的感受。

二、教學重點：

介紹并交流讀書方法，并初步選擇適合自己的讀書方法，教學難點：

學生能恰當地選擇合適的讀書方法并說出自己的讀書感受。

三、教學準備：

1、學生提前兩周閱讀《愛的教育》。

2、準備作業單 教學過程：

一、名言導入。

1、出示讀書名言，齊讀。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心”

“書籍是人類進步的階梯。”——高爾基

“理想的書籍是智慧的鑰匙。” ——托爾斯泰

讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思——朱熹

2、屏幕上的都是有關讀書的名言，第一句講的是——讀書的態度，第二句講的是——讀書的作用，而第三句講的是讀書

生：方法

3、對，那么今天我們就來舉行一個讀書方法交流會。我們讀的書就是——《愛的教育》（導出《愛的教育》）

二、交流讀書方法

1、同學們近段時間都在閱讀這本書，誰能來向大家分享下，你是怎么閱讀這本書的？請班里的讀書大王來說說。

（不瀏覽，精讀一部分）（反復讀，讀出感覺）（可以和其他內容或書籍對比）（一目十行）（一字一句細細品味）（進行批注）

（端正自身態度去讀）（從多個角度去讀）（類似質疑）（讀書的種類要均衡）（與書交朋友）（主人翁代換）（靜心讀書）（聯想到新的道理）

（相應在黑板上貼方法標簽）

3、同學們，我們可以看到閱讀書籍有那么多的讀書方法可以選擇，那么哪種是你喜歡，的方法呢？我們就來交流一下。（在學生說的比較多的方法之前打上五角星）

三、走進文本，交流感受

1、那么我們就用這些方法來走進《愛的教育》之每月故事。（導出每月故事）

書中有這么幾個每月故事，老師在課前了解了一下，同學們對《佛羅倫薩的小抄寫員》這個每月故事特別感興趣，那么我們就一起再來讀一讀，每個小組商量下，采用什么方法來讀這個故事，讀完之后討論下，你有什么感受。

(小組選擇讀書方法進行閱讀)

2、學生交流感受，老師隨機點撥。

5、通過大家的交流，我們知道很多的讀書方法，也知道了在閱讀中，選擇適合自己的讀書方法，能讓自己收獲很多。

四、游戲考查閱讀情況

1、同學們都選擇了一些方法來讀這個故事了，下面老師來來個知識競賽，考考你們。請看大屏幕：

五、感悟收獲

1、今天進行了這個讀書方法交流會，各位有什么收獲？

2小結：同學們，你們都是新世紀的主人翁，閱讀要采取主動姿態，越主動，效果越好，收獲越多。因為人的生命是有限的，要讀的書是無限的，把有限的生命投入到無限的閱讀事業中。就一定要學會用最合適的方法獲得最大的閱讀滿足。希望各位都是主動之人。

第五篇：愛的教育讀后心得體會

《愛的教育》讀后心得體會

開始讀書的目的非常簡單，就是想知道，這本書適合不適合對我的學生進行愛的教育。盡管我早已經知道，許許多多的老師都把本書列為對學生進行教育的必備教材；盡管世界名著的光環早已經戴在它的頭上，但我始終沒有走進書里去。

讀開頭的幾篇時，我不以為意，甚至為記住書中的人名而感到有些煩躁，語言似乎也那么平淡，沒覺得有什么感人或者吸引人之處。可“名著”的頭銜卻引領著我一路讀下去，這一讀就不可收拾。一天的時間，就沉浸在這愛的世界里，多少次感動的熱淚盈眶！

柯萊蒂一邊忙著扛木柴，招呼顧客，一邊見縫插針地復習功課，學著煮咖啡，照顧生病的媽媽，在做這一切的時候，他又是那么開朗樂觀。當他“替母親在背后墊好枕頭，整理好被子”的時候，我的眼睛濕潤了。我為一個勤勞能干、樂觀好學、體貼父母的好孩子而感動！這是多么難得的品質啊？柯萊蒂所做的一切，現在哪個孩子能做到？同是孩子跟我們現在的“公子”“千金”們相差有多大啊！

當奈利的家長在校長辦公室里激動地抱著卡羅內的雙肩，“摸索”著要找禮物送給卡羅內的時候，淚水又濡濕了我的雙眼。我理解這位家長的心情，我能夠體會得到一個家長對自己那駝背、瘦小的兒子在學校生活的擔心憂慮，和對保護兒子的卡羅內發自內心的感激之情。

盡管曾經讀過無數遍《佛羅倫薩小文書》，然而在書中再讀這篇文章時，我仍然控制不住自己的情感。我相信，父對子之情，許多為人父者都能做到；唯這子對父的深情——愿意為父勞累，寧愿多次受天大的委屈也不聲張，仍然深深地愛著父親的感情，是多么難能可貴！

我們現在的孩子，有哪一個能夠忍受委屈？別說委屈，即使明明是自己做錯了，往往也容不得他人批評！

《六千里尋母記》中，當隨著可憐的、堅強的、勇敢的小馬克歷盡磨難，飽償艱辛，來到梅基內斯工程師的家；當那位思念家鄉、思念親人、正心如死灰地等待死亡的可憐的母親聽到一個“好消息”，“騰地一下坐起來，移動不動瞪圓眼睛......”，當馬克“衣衫破舊，滿身灰塵站在門口......”時，我的淚奪眶而出，跟著母子啜泣起來！是對母親的愛，支撐著13歲的小馬克孤身一人，長途跋涉，歷盡坎坷；是對母親的愛，給了小馬克巨大的精神動力，克服了常人（我想，現在的我也做不到馬克所做的一切）難以想象的困難，終于挽救了思鄉心切、正在死亡邊緣的母親！因為兒子的愛，使得剛剛還拒絕手術的母親，要馬上做手術，為了愛和被愛，她要活著！

即使現在，當我回憶著這些故事的時候，當我寫著這些文字的時候，我的眼睛也是濕的！愛的力量是如此偉大！

當然，讀書的時候，也有笑聲。當恩里科與媽媽出現在幼兒園里，當那些小人兒圍著媽媽團團轉，等媽媽逃出幼兒園時，“全身的面包屑和污漬，頭發凌亂，......”，“從幼兒園里還能聽到小孩們像小鳥啼鳴般的聲音：‘再見！再見！請再來呀！夫人！”時，孩子們那天真幼稚的形態，媽媽那寬容仁愛的形象，逼真地出現在眼前，我輕輕地笑了。孩子們對大人的友好是真實的，媽媽對孩子們的喜愛是發自內心的！誰無年幼？誰無幼子啊？這是人間一種最純粹的感情！

當恩里科去參觀斯塔爾迪的圖書室，被斯塔爾迪的正統嚴肅感染，“竟不敢跟斯塔爾迪開玩笑，而且感覺他好象不只比我大一歲似的。出門時，他仍然煞有介事地板著臉對我說：‘再見！’我差一點兒像大人似的回答他：‘向您致敬！’”時，我撲哧一聲笑了！是的，當一個人自身有了自尊感，也擁有值得人敬佩的言行時，他就有了人格魅力；當一個人對他人發自內心的敬佩的時候，他會受到同樣人格魅力的感染。

讀《愛的教育》，有淚有笑，但一直在心底涌動著的是融融的愛意，暖暖的感動！書中幾乎涉及到了人世間所有高尚的愛，博大的愛。有父母與子女之愛，姐弟之愛，同學之愛，師生之愛；還有對弱者之愛，對不幸者之愛，對勞動之愛，對學習之愛，對環境之愛，對大自然之愛；及至對人民的愛，對軍隊的愛，對祖國的愛……

所有愛的內容都不空洞，都是生動豐富的，都是融入了生活的，是看得見摸得著感受得到的！這樣的愛的教育，才能夠真正地被學生所接受。

這是一本學校生活的書，書中的某些閃光的人物，一定會成為許多學生心中的偶像，他們應該會使學生進行自我反思，自我教育。期待著愛的教育，會真正走進孩子們的心靈！《愛的教育》這本書里每個人都是用真誠的愛來對待每一個人，就讓我們用愛來灌溉這個世界吧！