第一篇：逆反心理的產生及危害

逆反心理的產生及危害

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。孩子到十二三歲的時候，往往容易產生一種與家長相抵觸的情緒。他們心里有話寧愿與同伴說，也不愿與家長說。對于家長的好心批評、勸導，他們動不動就反駁、對立，讓一心愛他們的家長驚詫不已、心痛不已。孩子的這種逆反心理絕不止是個別人的偶然沖動，而是一種值得現代家長普遍關注的現實。

孩子有了逆反心理，經常是你要我這樣，我偏不這樣，反而要那樣。這種情形讓家長很惱火，家長越惱火就越發訓斥他們，但家長的訓斥起不了什么規勸作用，反而更增加了他們的反感情緒。家長這時不能正確理解、諒解孩子的逆反心理，孩子很容易就會走上逃學、離家出走，甚至犯罪的道路。家長對此可不能粗枝大葉、聽之任之喲。

孩子之所以產生逆反心理，有著內外兩方面的原因。一是因為十來歲的孩子正處于人生的過渡期。這時，他們的獨立意識和自我意識日益增強，希望擺脫成人的監護和束縛，反對成人再把他們當小孩看。為了表現自己的非凡的思維和能耐，他們喜歡對任何事情都采取批判、否定的態度。然而事與愿違，當他們發現外界始終無視他們的獨立存在，對他們的自我表現一概否定或根本不感興趣時，他們又會采取更尖銳更極端的方式來證明自己的與眾不同。這是孩子逆反心理產生的內因。二是因為家庭、學校的因素。比如老師、家長的教育方法不當，沒有順應他們的生理心理發展的需求，對他們提出了不切實際的要求，使他們身心疲憊、不堪重負，于是就產生了強烈的對立情緒，故意跟老師、家長對著干。這是孩子逆反心理產生的外因。

逆反心理導致了“新新人類”多疑、偏執、自私、冷漠、孤獨、憤世嫉俗、不合群等性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等。進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化。

第二篇：逆反心理有危害

以下內容選自人民教育出版社2008年3月版《思想品德》八年級上冊第二課《我與父母教朋友》第一框“嚴也是一種愛”的第二目：“逆反心理有危害”。

我們對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，有時產生反感，甚至產生逆反心理。具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我相信這個，我非相信那個。

對于逆反心理和逆反行為，要具體分析，不能一概說是錯的，有的反抗不無道理。我們的父母不是圣人，他們的觀念有時滯后；在家庭教育方面，他們也難免有誤區。與父母平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于我們做出正確的行為選擇。

與父母發生沖突，如果以強硬的態度頂撞，以粗暴的舉止反抗，或者對他們不理不睬、冷淡相對，或者由對某事的分歧遷移到對父母本人的惡感，甚至采用極端的辦法來處理，都是錯誤的，會造成極大的危害。

在多數情況下，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己——不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害——不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿父母的錯誤傷害父母。為了不傷害自己和自己最親近的人，就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。

以下內容選自人民教育出版社2008年8月版《思想品德》八年級下冊第九課《我們崇尚公平》第二框“維護社會公平”的第一目：“理智面對社會生活中的不公平”。

雖然公平一直是人類孜孜以求的目標，但用理性的目光審視人類社會發展的歷程，我們不難發現，公平總受到一定社會條件的制約，任何社會都會存在一些不公平的現象。公平總是相對的，無論我們如何努力，都不可能達到絕對公平。盡管如此，我們仍然要為創造一個更加公平的社會做出不懈努力。

在現實生活中，不公平的現象時有發生。當這種情況發生時，我們應該增強權利意識，善于尋找解決途徑，用合法的手段去尋求幫助，解決問題，以謀求最大限度的公平。我們的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進一步。

公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約。當我們遇到“不公平”的事情覺得委屈、困惑時，當我們在矛盾沖突中感到左右為難、舉棋不定時，我們不妨調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念，或許我們會更加客觀地對待生活中的“不公平”現象。

公平意識是道德的重要內容，見到不公平的現象采取什么態度和行為，反映出我們的精神境界。崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。

第三篇：青春期少年逆反心理的表現及危害

青春期少年逆反心理的表現及危害

逆反心理是青少年進入青春期后多見的一個特點，在一定程度上，若是他們的逆反心理過重，那就難免會對他們本身和社會造成危害，那么逆反心理的表現及危害是怎樣的呢？青少年逆反心理的表現及危害：

(1)盲目性。逆反心理過強的孩子，凡事都橫加抵制和反對，想干就干，不聽任何勸阻，不顧后果，情緒主宰一切，往往導致不良的結局。

(2)抵觸性。無視和對抗社會行為規范，帶有抵觸情緒，易發生觸犯法律的行為。

(3)放縱性。不聽忠告，無視勸阻，我行我素。

(4)極端性。表現為情感和行為的極端性，一味地抱著與他人或外界對著干的心理，來應付一切。

那么做家長的該如幫助孩子克服逆反心理呢？建議采取以下幾種調適青少年逆反心理的策略：

（1）家長耐心開導教育，要因人而異，即針對逆反行為的不同特點進行教育。

（2）加強青少年修養，讓他學會分析自己的心理狀態，善于自我調整。

（3）讓青少年把學習看作不只是自己的事，還是一種社會責任。

（4）盡量縮小家長與子女之間的距離，不要輕易激怒對方，以免導致青少年的嚴重逆反心理，多商量、多探討，平等協調較為可行。

（5）一旦逆反情緒激烈，先冷處理，家長提醒他的語言最好是“你作業已完成了吧?！彼唤蛔鳂I，你可以說：“你交了作業啦？很好。”你想讓他參加某些活動，可以先放放口風，說不讓他參加，到時他往往會參加（當然這也不是絕對的）。

（6）家庭教育應與學校教育協調一致。

總之，逆反心理的調試很重要，家長要負起這個責任，同時也要讓青少年明白過于逆反的危害，需要在家長、學校的幫助下，共同克服逆反心理，健康成長。（摘自《心理健康教育》）

第四篇：孩子的逆反心理是如何產生的

初中生的逆反心理

初中是兒童心理發展的轉折期。從小學進入中學對孩子是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩而是大人了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經驗，不完全恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至的“關懷”，口羅口羅唆唆地“叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產生反抗的心理，就會萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會更強烈。

難怪此時，許多家長常抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與家長說心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了！規定這不許，那不準，真討厭！顯然，家長和子女在“對著干”。

逆反心理產生的原因。

逆反心理產生的原因有三種。一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。二是對立情緒，任憑你“苦口婆心”，千言萬語，他卻無動于衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。

此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。

第五篇：淺談初中生產生逆反心理的原因及對策

淺談初中生產生逆反心理的原因及對策

亳州四中 張殿民

我們在教學工作和日常生活中，經常聽到教師和家長抱怨現在的學生不聽話，往往對教師和家長采取一種強烈的對抗態度。這種現象在處于心理斷乳期的初中學生中表現得尤為明顯，其強烈的逆反性、對抗性對學生的心理發育、日常學習和生活都是有害的，如果任其發展，將有可能造成學生的心理缺陷，嚴重的甚至會影響將來的生活、學習和工作。學生的逆反心理如果不加以有效的應對，對于孩子的成長是極其不利的，存在嚴重逆反心理的學生，最容易導致情緒躁動和逆反行為，甚至釀成不良后果，筆者就初中生產生逆反心理原因以及應對的策略談談自己的看法。

對于初中學生的逆反心理的產生主要有以下原因：

1.學生青春期的心理特點

分析青春期學生的逆反心理，首先要掌握這一時期學生的心理特點：

(1)獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

(2)好奇心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀

看的目的。

(3)對立心理。人與人之間一旦持有否定的態度，也會對他的觀點、行為持否定態度。比如老師對后進學生總是批評，后進學生就可能對老師說的話都聽不進去而產生逆反情緒。

(4)偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

2.逆反心理產生的客觀原因

(1)社會缺乏對青年學生獨立意識的認同感?，F在的年輕人，大多是獨生子女，被社會稱為是“抱大的一代”，社會輿論往往對這些孩子的前途存在擔憂，擔憂他們的自立能力，擔憂他們將來不能承擔起建設祖國的重任。不可否認，當今的孩子確實存在著社會經驗少，吃苦精神差，社會責任感淡薄等諸多不足，但是造成這些現象的原因，正是由于家庭、學校、社會對這些孩子關愛太多，總認為他們什么也不懂，忽略了對孩子們自立能力的培養。可以說，孩子的自立能力差，主要責任不在千千萬萬純潔的孩子，而在于我們的社會和家庭，在于我們的教育體制、教育方法違背了人的心理和生理發展的客觀規律。

(2)隨著我國改革開放的不斷深入，帶來人們生活方式的多元化、思想觀念的多元化、思維方式的多元化，而處于成長期的學生對各種生活方式、各種思想觀念缺乏正確分析能力，往往盲目去追逐一些新的生活方式、新的生活觀念，甚至對西方一些腐朽的資產階級生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、效仿；這時就往往與傳統的老

師、家長的思想產生諸多沖突，如果這時老師和家長不及時采取疏導的方式而是硬加阻攔，就容易使孩子產生逆向對抗心理。筆者認為對于初中學生的逆反心理作為教師可以采取以下幾種應對策略。

1、注重班集體建設，樹立良好的班風

學生對老師在班級提出的表揚、批評、號召和要求等做出的心理反應，總是和班級的風氣相聯系的。如果班風正，每個學生都積極向上，有正義感，教師在班級提出的正確意見就會得到大多數學生的積極響應和擁護；如果班風不正，歪風邪氣占上風，教師一些正確意見也可能被曲解，優秀學生受到孤立，一些調皮的學生胡作非為，不受約束，干擾教師正確意見的貫徹。所以說教師只有著力建立一個良好的班集體，樹立正確的風氣，才可能防止學生一些逆反心理的產生。

2、教師對待學生要公平，教育方法要妥當

教師對待學生一定要一視同仁，不能感情用事，不要見到好學生就喜笑顏開，見到差學生就緊皺眉頭，橫眉冷對。在感情上不要有親有疏，把學生分成等級。表揚好學生不夸張，批評差生不過分，批評學生要講方法，對學生要多做些引導、耐心的說服工作，態度要和風細雨，允許學生提出不同意見，這樣師生之間經常交往思想、感情，關系融洽、和諧，這都有利于防止學生逆反心理的產生。

3、對學生已形成的逆反心理的處理要慎重，不可盲目地埋怨學生 首先要分析產生的原因，先看看是由于學生思想上的問題造成的，還是教育態度和教師教育方法上的問題。如果是學生思想認識的問題，教師就要耐心地做好引導教育工作；如果是屬于教師態度和教育方法

上的問題，教師就要主動承擔責任，虛心向學生說明自己的失誤。一般來說，大部分學生還是通情達理的，只要教師態度誠懇，指導思想對頭，學生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學生的逆反心理就會消除。

總之，學生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當的方法去教育他們，學生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉化。