第一篇：閱讀書目及作業

暑假閱讀作業

班級：______姓名：_________

給四年級作文班孩子們的話：

孩子們，愉快的暑假又到了，希望大家利用假期的時間多讀一讀有益的書籍，豐富自己的知識，開拓自己的視野。

1、閱讀3本必讀書：

1、《哈利·波特》【英】羅琳著，2、少兒版本《三國演義》，3、《夏洛的網》以上三本書讀完寫讀書心得（讀后感），《哈利·波特》或《夏洛的網》選寫1篇

2、從以下2本中選讀一本: 《美麗的喬》、《大王書——黃琉璃》（中國：曹文軒）。

我選讀的書是________________。

3、在選讀書上做不少于50處的批注

給四年作文班孩子們家長的話：

四年級作文班孩子們家長，您好，又到暑假了，希望您在假期中在以上書目中選擇一本與孩子共同完成一次共讀歷程。相信在這一歷程中您一定會有別樣的感受，也祝您在這一歷程中收獲快樂！

您選擇與孩子共讀的一本書是____________________。(請家長填寫)

完成共讀歷程您有何感受___________________________________________________ _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________。（請家長完成共讀后填寫）

你們的朋友：徐老師

2011年6月

暑假閱讀作業

班級：______姓名：_________

給四《1》班孩子們的話：

孩子們，愉快的暑假又到了，希望大家利用假期的時間多讀一讀有益的書籍，豐富自己的知識，開拓自己的視野。

1、閱讀3本必讀書：

1、《哈利〃波特》【英】羅琳著，2、少兒版本《三國演義》，3、少兒版本《水滸傳》（每本書做讀書批注不少于50處）

以上三本書讀完寫讀書心得（讀后感），《哈利〃波特》1篇，《三國演義》或《水滸傳》1篇，五年級上冊《日有所誦》做讀書批注50處。

2、從以下2本中選讀一本: 《美麗的喬》、《大王書——黃琉璃》（中國：曹文軒）。

我選讀的書是________________。

3、自主選擇一位名人傳記閱讀。（如：周恩來、居里夫人、邱吉爾等）

我選讀的名人傳記是________________。

給給四《1》班家長的話：

各位朋友，您好，又到暑假了，希望您在假期中在以上書目中選擇一本與孩子共同完成一次共讀歷程。相信在這一歷程中您一定會有別樣的感受，也祝您在這一歷程中收獲快樂！

您選擇與孩子共讀的一本書是____________________。(請家長填寫)

完成共讀歷程您有何感受___________________________________________________ _______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________。（請家長完成共讀后填寫）

你們的朋友：徐老師

2011年6月

第二篇：書目提要作業

《古文觀止譯注》書目提要

《古文觀止譯注》由陰法魯先生主編，同時北京大學中文系古典文獻專業的部分師生也參與了編寫工作。初稿完成后有經幾位教師的反復修改，最后全書由陰法魯先生在王厚恩，陳宏天等協助下定稿，并于1982年9月由吉林人民出版社出版。

《古文觀止》是由清代吳楚材，吳調候編，收錄了自先秦到明朝末年的二百二十二篇古文。《古文觀止》一直傳世不衰，流傳很廣，影響很大。而本書正是對《古文觀止》的一個譯注，便于后來人對《古文觀止》有一個初步和深刻的認識。本書在選收文章時充分注意到題材和文體風格的多樣性，不僅有史傳，論說類的文章，還有見聞札記，山水游記，雜文小品和其他應用文，題材豐富，風格多樣，大體上可以反映了我國古代文學的絢麗多彩和豐富多樣。同時，本書在編排上，以時代為序，顯得條理清晰。選文長短相間，總的分量對于讀者來說也比較適當。當然，本書也有一些明顯的缺點。對某些名家的文章卻沒有收錄；對一些文章的真偽出處沒有進行深入的研究，等等。

總之，本書是瑕瑜互見，瑕不掩瑜。對于那些初步了解古文的內容，風格和文體，并通過這些增長歷史，文學知識，認識古代社會以及提高閱讀古文的能力，本書無疑是有一定價值的。

第三篇：人力資源管理作業學生必讀書目

學生必讀書目

1)高德拉特 目標-簡單而有效的常識管理（或：絕不是靠運氣、仍然不足夠）

2)柯林斯 基業常青（或：從優秀到卓越、選擇卓越）

3)彭羅斯 企業成長理論（或：巴納德 經理人員的職能）

4)錢德勒 看得見的手：美國企業管理革命（或：汪敬虞 中國資本主義的發展與不發展）

5)吳曉波 被夸大的使命（或：激蕩三十年、跌蕩一百年、浩蕩兩千年）

6)伊丹敬之 經營戰略的內在邏輯——看不見的資產動力論

7)野中郁次郎等 創造知識的企業（或：知識創造的螺旋、創新的本質）

8)特納等 國家競爭力——創造財富的價值體系

9)加護野忠男等 日美企業管理比較（或威廉·大內：Z理論——美國企業界怎樣迎接日本的挑戰）

10)房間里最精明的人——安然破產案始末（或：賊巢、門口的野蠻人）

11)藤本隆宏 能力構筑競爭

12)德魯克 旁觀者

第四篇：閱讀書目及作者

大學期間推薦閱讀的書目以及作者：

書目：《靈魂只能獨行》；《一個人的好天氣》；《荊棘鳥》；《堂吉訶德》；《呼嘯山莊》；《麥田的守望者》；《變形記》；《卡夫卡三短篇》；《動物莊園》；《百年孤獨》；《局外人》；《那些憂傷的年輕人》；《活出意義來》；《喚醒內心的巨人》；《當下的力量》； 作者：海明威；加繆；馬爾克斯；郁達夫；沈從文；汪曾祺；村上春樹；卡夫卡；

第五篇：推薦書目及理由

推薦人：朱麗燕

推薦書目

《給教師的建議》

作者

蘇霍姆林斯基

推薦理由：作為一個參加工作沒多年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實受益匪淺，讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。假期里的品讀帶給我極大的啟發和深深的感觸。

讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。

教無定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學生。因此我推薦這本書。

推薦書目

《班主任工作漫談》 作者

魏書生

推薦理由：《班主任工作漫談》風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是我們廣大班主任、教師的必讀教科書。

魏書生可謂是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理知道思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

所以在此我推薦此書，愿與老師們共同學習、進步。

《給教師的建議》讀后感

借假期時間我認真拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。

這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。我的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次，“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。對后進生我一直認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個“費加”給我的印象特別深刻。他和我常認定的笨學生非常相似，我平時對這樣的學生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。后來，費加的學業成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發，對費加這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。

另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學習需要而引發的，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語??“應當教會兒童去愛，而不是教他們去談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情??”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！

關于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識和能力，例如各學科的知識，處理事情的能力、解決問題的能力、與人交往的能力、面對問題的能力等。那么這些也是我在教學中所要面對的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學生最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為10：

1、30：

1、50：1。”這也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經過不懈的努力和通過不斷的教學，積累豐富的教學經驗而成長起來的。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時，還應該提高自己的教學水平，談談其中印象深刻的幾條建議和自己的體會。最后談一下自己總結出來的想法，原本以為教師這個職業是個很簡單的職業，等到自己親身經歷了，才知道其中的苦也累，但也對教師這個職業有了更深刻的理解，面對著一張張天真的笑臉，學生的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我希望我帶給自己的學生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到相關的問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發非淺。

《班主任工作漫談》讀后感

懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”??這些內容強烈地震撼了我，他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。”跟他相比，我離魏老師的境界相差實在太遠了。從我踏上工作崗位，當起了班主任，學生就一直是我生活中的主要部分：與學生談心；督促學生按時完成作業、遵守紀律；批評學生不團結，不講文明禮貌；輔導學有困難的同學等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經歷都已經讓我和我的學生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當班主任”這個境界上是遠遠不夠的，不去注意提高自己當班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。

回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學習魏老師的那種事業、責任心、愛心、積極面對人生的態度等內在的精神，只要學會了用心教育，我們一定可以發展。