第一篇：閱讀書目及計劃

課外閱讀

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展，推進校園文化建設的高品味，為了拓寬學生的知識面，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，激發學生讀書的興趣，培養學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好品德。根據小學生不同的年齡特點，制定本學期的課外閱讀計劃。此計劃作為課內閱讀活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。

（二）活動目標：

1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。

（三）讀書內容

1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。

2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。

（四）指導措施：

1、采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導，激發學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

2、經常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學生，延續學生有意注意的時間，擴大學生的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發育，從而激發學生自愿地去閱讀。

3、保證學生有時間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時間，確保學生每天閱讀時間不少于半小時。

4、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1）看見了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：1）圈點勾畫2）做批注3）寫讀書筆記。

5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。

6、開展多彩的活動，鼓勵學生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發興趣，鞏固成果。

7、有計劃地安排作好讀書筆記。

附本學期推薦學生閱讀書目：

1、《紅巖》羅廣斌 楊益言

2、《小王子》[法國]安·德·圣—埃克絮佩利/著

3、《城南舊事》林海音/著

4、《青銅葵花》曹文軒/著

5、《草房子》曹文軒/著

6、《西游記》吳承恩

7、《湯姆·索婭歷險記》馬克·吐溫

8、《冰心兒童文學全集》冰心

9、《假如給我三天光明》

10、《稻草人》葉圣陶

11、《老人與海》海明威

12、《格列佛游記》斯威夫特

13、《海底兩萬里》朱利斯·凡爾納

14、《福爾摩斯探案集》英/柯南道爾

15、《童年》高爾基

第二篇：現代文學課程計劃及必讀書目

中國現代文學課程計劃及必讀書目

緒論：學習內容、目標與方法

第一章 文學革命運動（重點是文學革命運動發生發展、外來思潮涌入與新文學社團，以及新文學發難代表人物。必讀胡適《文學改良芻議》、陳獨秀《文學革命論》、周作人《人的文學》、梅光弟《評提倡新文化者》、毛澤東《新民主主義論》等）

第二章 魯迅

（一）（重點是對《吶喊》《彷徨》的總體評價、《狂人日記》與《阿Q正傳》的細讀分析、《野草》與《朝花夕拾》賞析，以及對當下有關魯迅爭議的幾個問題的討論。必讀《吶喊》《彷徨》《野草》和《朝花夕拾》，以及《魯迅傳》等。也可以看一些研究專著。因為閱讀量較大，需要提前準備）

第三章 五四時期的小說（重點是了解本時期小說創作主要流脈與開放性狀況，了解當時寫作風潮與時代特征，包括對冰心、廬隱、葉圣陶、郁達夫、許地山、馮文炳等代表作家作品的分析。必讀冰心《超人》、廬隱《海濱故人》、葉圣陶《隔膜》、郁達夫《沉淪》、許地山《綴網勞蛛》、馮文炳《竹林的故事》，以及《中國新文學大系》小說一、二、三集的導言等）

第四章 郭沫若的《女神》（重點是體驗分析郭沫若《女神》的藝術風格及其與時代緊密契合的創作個性，由此感受五四精神，學習用“三步閱讀法”閱讀那種時代性較強的文學史經典作品。必讀《女神》中的《鳳凰涅磐》、《天狗》等篇什，以及郭沫若傳記、相關評論等）

第五章 五四時期的新詩（1次2課時。重點是了解五四新詩運動和早期新詩創作的大致情況，鑒賞分析聞一多、徐志摩、李金發等詩人作品，學習詩歌鑒賞評論的一般方法。必讀聞一多的《憶菊》、《一句話》、《死水》等、徐志摩《雪花的快樂》、《再別康橋》等，李金發《棄婦》，以及馮文炳《談新詩》等）

第六章 五四時期的散文（掌握五四散文流派概況，重點是對幾個代表性散文家的鑒賞評價。應當偏重風格評析，重視自己的閱讀體驗。必讀周作人《故鄉的野菜》、《核查》、《苦雨》，冰心《往事》、《山中雜記》、《寄小讀者》，以及朱自清、徐志摩、梁遇春等的代表作）

第七章 五四時期的話劇（1次2課時。注意對話劇文學知識的掌握。重點是田漢和丁西林作品分析鑒賞。必讀丁西林《一只馬蜂》）

第八章 左翼與自由主義文**流（大致了解三十年代文壇狀況和幾種文藝運動的交錯發展線索，重點是理解左翼文學思潮的時代特征及其得失，以及左翼與自由主義兩大思潮對立狀況。以文學史知識性了解為主。選讀周揚、梁實秋、朱光潛的相關論文，以及艾曉明《中國左翼文學思潮探源》等）第九章 茅盾（重點分析《子夜》，了解社會剖析小說特征，包括對吳蓀甫典型性的分析。針對在《子夜》評價中某些代表性觀點開展討論。必讀茅盾的《蝕》、《子夜》等作品）

第十章 老舍（重點分析鑒賞《駱駝祥子》，了解其對城市文明的批判以及對人性的理解；了解老舍作品所構成的獨特的市民世界，以及老舍作品的“京味”特色。討論祥子與虎妞形象。必讀《駱駝祥子》、《斷魂槍》、《二馬》等。選讀趙園《城與人》）

第十一章 巴金（大致了解巴金《愛情三部曲》等前期次“青春型”小說總體特色，并和后期《寒夜》等作比較。重點分析鑒賞《家》思想內涵與藝術風格，理解巴金特殊的文學史地位。必讀《家》、《寒夜》，陳思和《巴金傳》）

第十二章 沈從文（重點評析鑒賞《邊城》等小說的藝術特色，比較分析沈從文寫湘西與寫城市這兩付筆墨的文化內涵及其得失。必讀《蕭蕭》、《丈夫》、《邊城》，選讀汪曾祺《又讀〈邊城〉》、凌宇《沈從文傳》等）

第十三章 三十年代小說（大致了解左翼、海派與京派三種小說潮流，重點了解張天翼、沙汀、艾蕪、丁玲、蕭紅、李頡人、穆時英、施蟄存、張恨水等8位作家及其代表作。必讀丁玲《莎菲女士的日記》、沙汀《代理縣長》、艾蕪《山峽中》、蕭紅《呼蘭河傳》、施蟄存《春陽》）

第十四章 三十年代詩歌（重點欣賞戴望舒、卞之琳、林庚、林徽因的詩歌。必讀戴望舒、卞之琳等詩集，以及孫玉石《中國現代史導讀》）

第十五章 魯迅（下）（從總體上把握魯迅雜文的思想藝術特質，結合理解魯迅為人為文，體會其人格精神。欣賞《故事新編》，注意其試驗性與先鋒性。選讀魯迅雜文與《故事新編》。選讀王瑤《魯迅〈故事新編〉散論》）

第十六章 三十年代散文（了解三十年代散文創作狀況，重點分析鑒賞林語堂和何其芳的作品。必讀何其芳《畫夢錄》、林語堂《方巾氣研究》、郁達夫《吊臺的春晝》等作品，以及朱自清《論現代中國的小品散文》、李健吾《咀華集》（選讀）等）

第十七章 曹禺（了解曹禺的成就，學習如何評析話劇藝術。重點分析《雷雨》和《北京人》。課堂討論《雷雨》的主人公。必讀《雷雨》、《日出》、《北京人》，選讀《曹禺研究資料》）

第十八章 三十年代戲劇（重點分析夏衍《上海屋檐下》等劇作，以及田漢、洪深的劇作。必讀《上海屋檐下》）

第十九章 四十年代文學思潮（了解四十年代三種不同地域文**流狀況。重點理解毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》及其影響。必讀毛澤東《講話》、胡風《論現實主義的路》，選讀溫儒民《新文學現實主義的流變》）

第二十章 張愛玲與錢鐘書（重點分析張愛玲《金鎖記》和錢鐘書《圍城》。必讀這2部小說。選讀《張愛玲評說60年》）

第二十一章 趙樹理（理解文學史上的“趙樹理現象”。比較分析趙樹理小說語言與文體的創新，討論圍繞“趙樹理方向”的爭議。必讀《小二黑結婚》，選讀戴光中《趙樹理傳》）

第二十二章 解放區小說（欣賞孫犁的短篇小說。重點分析丁玲《太陽照在桑干河上》和周立波《暴風驟雨》。介紹有關這些作品的新的評論研究觀點，引發關于文學研究歷史感的討論。必讀這2部小說，選讀王曉明編《20世紀中國文學史論》中相關論文）

第二十三章 艾青與馮志（評析艾青詩歌獨特的意象與主題，艾青有關詩歌“散文美”的主張，以及馮志的十四行詩。重點分析鑒賞《大堰河，我的保姆》和馮志《十四行集》。必讀《艾青詩選》、馮志《十四行集》）

第二十四章 穆旦、九葉派與四十年代其他詩人（重點分析鑒賞穆旦詩歌。必讀《穆旦詩選》，《九葉集》）

第二十五章 四十年代散文與話劇（重點評析梁實秋《雅舍小品》與解放區的《白毛女》。必讀這2種作品）

第二十六章 文學史線索梳理 總結復習

（計劃所列為最低限量閱讀書目。希望每次課前都能提前閱讀相關作品。教材是《中國現代文學三十年》，此外，推薦《中國現代文學課程學習指導》等書。根據上課進度和實際情形，計劃會有適當調整。）

第三篇：閱讀書目計劃

大三閱讀書目

外國語學院1103班 白冰 政治類

《社會主義從空想到科學》作者：馬克思 《哲學筆記》作者：列寧

哲學類

《西方哲學史》作者：羅素

《中國哲學簡史》作者：馮友蘭，涂又光譯 社會科學總論

《中國法律與中國社會》作者：瞿同祖 《社會契約論》作者：盧梭著；何兆武譯 《論法的精神》作者：孟德斯鳩

文化教育

《中國的智慧》作者：林語堂

《吾國與吾民》作者：林語堂

報紙雜志

《英語文摘》

《英語學習》

《China Daily》

《Beijing Review》

《China Today》

第四篇：閱讀書目及作者

大學期間推薦閱讀的書目以及作者：

書目：《靈魂只能獨行》；《一個人的好天氣》；《荊棘鳥》；《堂吉訶德》；《呼嘯山莊》；《麥田的守望者》；《變形記》；《卡夫卡三短篇》；《動物莊園》；《百年孤獨》；《局外人》；《那些憂傷的年輕人》；《活出意義來》；《喚醒內心的巨人》；《當下的力量》； 作者：海明威；加繆；馬爾克斯；郁達夫；沈從文；汪曾祺；村上春樹；卡夫卡；

第五篇：推薦書目及理由

推薦人：朱麗燕

推薦書目

《給教師的建議》

作者

蘇霍姆林斯基

推薦理由：作為一個參加工作沒多年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實受益匪淺，讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。假期里的品讀帶給我極大的啟發和深深的感觸。

讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。

教無定法，卻有一個永恒不變的方向：一切為了學生。因此我推薦這本書。

推薦書目

《班主任工作漫談》 作者

魏書生

推薦理由：《班主任工作漫談》風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！

《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是我們廣大班主任、教師的必讀教科書。

魏書生可謂是我國教育界的一個奇跡，他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動教學，以學生為學習主題的教育方式，民主科學的管理知道思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。

所以在此我推薦此書，愿與老師們共同學習、進步。

《給教師的建議》讀后感

借假期時間我認真拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。

這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。我的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次，“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。對后進生我一直認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個“費加”給我的印象特別深刻。他和我常認定的笨學生非常相似，我平時對這樣的學生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復地給他講解、背誦直到她“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。后來，費加的學業成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發，對費加這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。

另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學習需要而引發的，在那里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語??“應當教會兒童去愛，而不是教他們去談論愛，應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情??”反思自己的教育，是不是缺了些什么？

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！

關于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識和能力，例如各學科的知識，處理事情的能力、解決問題的能力、與人交往的能力、面對問題的能力等。那么這些也是我在教學中所要面對的東西，需要摸索著去鍛煉自己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學生最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變成為10：

1、30：

1、50：1。”這也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經過不懈的努力和通過不斷的教學，積累豐富的教學經驗而成長起來的。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時，還應該提高自己的教學水平，談談其中印象深刻的幾條建議和自己的體會。最后談一下自己總結出來的想法，原本以為教師這個職業是個很簡單的職業，等到自己親身經歷了，才知道其中的苦也累，但也對教師這個職業有了更深刻的理解，面對著一張張天真的笑臉，學生的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我希望我帶給自己的學生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到相關的問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發非淺。

《班主任工作漫談》讀后感

懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的《班主任工作漫談》，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中“尊人者,人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”??這些內容強烈地震撼了我，他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改,他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏老師說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。”跟他相比，我離魏老師的境界相差實在太遠了。從我踏上工作崗位，當起了班主任，學生就一直是我生活中的主要部分：與學生談心；督促學生按時完成作業、遵守紀律；批評學生不團結，不講文明禮貌；輔導學有困難的同學等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，但從心底里說我還是沒有厭煩過這些事。這些經歷都已經讓我和我的學生們建立了一定的感情，我割舍不掉這份情。但是讀了這本書后我明白了，只是停留在“愿當班主任”這個境界上是遠遠不夠的，不去注意提高自己當班主任的能力，那可真是要栽跟頭的。

回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。作為年輕班主任。更要學習魏老師的那種事業、責任心、愛心、積極面對人生的態度等內在的精神，只要學會了用心教育，我們一定可以發展。