第一篇：四年級數學上冊合理安排時間評課材料

評課材料

《合理安排時間》這一內容，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生體會到運籌思想在實際解決問題中的作用，從而來感受數學的魅力。剛才我們全體數學教師通過激烈的互動評課，認為本節課有以下幾個亮點：

一、直奔主題，引入新課，體現簡潔美

張老師在課一開始就直本主題，出示了一幅烙餅圖，問學生這是什么餅，怎么烙，今天就來學習“烙餅的問題”直接揭題，引入新課。這樣子既讓學生明白了本節課所學的內容，又能很快地集中了學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣，簡單、明了，體現了數學的簡潔美。

二、問題突出，引出重點，體現精確美

張老師的每個提問都圍繞著本節課的重點、難點和學生的疑難處問，問在點子上、問的恰當、問的精確、簡潔、精練，說明了張老師的提問藝術和對教材的深刻解讀和分析，更體現出了數學的精確美。

三、注重追問，突出細節，體現細節美

張老師在本節課中特別注重細節方面的追問，能認真傾聽學生的話語，在學生模糊的時候追問，在學生聽不明白的時候追問，在重難點的突破時追問，在課的生成時不失時機的問，注重生成，注重引導，從追問中可以看出張老師的引導藝術和追求數學中的細節美。

四、很好地突破了教材的教學難點，滲透了優化的思想。

五、整節課很好地滲透了我縣推廣的“學、導、練”模式，很好的完成了教學內容。

總之，我們都認為今天這堂課張老師上的非常的成功，給予了我們很多學習和借鑒，讓我們又一次的學習到了新課程、新教材的機會，課堂中一些新的教學理念、教學方法、教學思想將會充實到我們今后的教育教學實踐活動中去。

2012.12.25

第二篇：數學廣角《合理安排時間》評課發言稿

數學廣角《合理安排時間》評課發言稿

“數學廣角—合理安排時間”是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）四年級上冊中的內容，是一節數學活動課。xx老師執教的《合理安排時間》，主要是通過生活中的簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會統籌思想在實際生活中的應用，從而來感受數學的魅力。李老師能從新課程標準的基本理念出發,圍繞知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀的三維目標落實于課堂當中，我們在課堂中可以清楚的了解學生通過什么活動什么方式獲得教學目標，教學目標具體可操作性，在過程目標中教師選擇“經歷”“體驗”兩個反映數學活動水平的詞語來指導課堂教學過程，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經驗扎實。我從以下四方面談談我個人觀課的感想：

1．于生活中提煉，讓數學與生活相融合。

把現實生活情景引入課堂教學，豐富課堂教學中的內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發，去理解數學和發展數學。在這堂課上，李老師先后利用“給客人沏茶”、“烙餅”、“電腦游戲”、等生活情景吸引學生，讓學生在熟悉的生活環境下探索交流，營造一種“親切”的感受，進一步體驗到了數學存在的價值，認識到現實生活中處處有數學。課始巧設懸念，以疑激學，把沏茶的所有環節步驟加在一起，要用14分鐘，而引導全體學生通過學具擺一擺，發現只用11分鐘就能完成所有事情。此時教師利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，得出只要合理安排時間，初步感知同時做就能節省很多時間，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

2、于難點處操作，讓學生做學習的主人。

通過設計“烙餅”的方案，引導學生與自己的生活經驗相結合，先說一說烙餅的步驟，再通過自主用學具擺一擺三張餅的烙餅方案，填一填表格，學生在匯報時出現了兩種方案：第一種是同時烙1，2號餅的正面，同時烙1，2號餅的反面，然后烙3號餅的正面，再烙其反面。用時12分鐘。第二種方案是：先烙1，2號餅的正面，再烙1號餅的反面，3號餅的正面，最后烙2，3號餅的反面，用時9分鐘。李老師在此巧妙地請一名學生到黑板上去“烙餅”，給所有學生做示范講解，指導學生再在學習卡上自主改正三張餅最佳烙餅方案。從而為后面的學習打下了堅實的基礎。接著李老師和學生共同小結出1，2，3張餅的最優烙餅方法，接著放手，讓學生在在小組內共同探究4張到10張餅的最佳烙餅方法。可以說由扶到放，引導學生參與知識的形成過程。使他們樂學、善學，在愉快的操作活動中掌握了數學知識，又發展了他們的思維。使學生初步體會到運籌思想的作用，問題情境具有現實性，建立在學生的生活經驗上，學生積極性高，主動參與設計活動，更有利于有效地促使學生積極參與學習活動，放手讓學生自主合作討論。每個操作環節都提出了具體的要求,通過學生動手操作,合作探究等活動來加深對完成事情如何安排達到最優化,突出重點難點的內容,整個教學詳略得當,重,難點把握準確.這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,培養了學生的學習能力。

3、于沖突處點撥，體現優化思想

相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想。從課堂教學中不難看出李老師多次為學生提供從事數學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現出很多新奇的想法，通過自我經歷，自覺生成，自我發現近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗運籌思想在日常生活中的應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時體現優化思想。其次，烙餅時6張餅出現了兩種最優方法，可以按三張餅最優方法烙兩次，用時18分鐘，也可以按兩張餅最優方法烙三次，用時也是18分鐘。在這，李老師沒有生硬的直接給出學生選擇哪種方案，而是在此發問：“時間一樣時，想一想怎么烙更方便”，一下子把學生從理性的數學課堂又還原成有滋有味的生活化課堂，讓學生感受到選擇按兩張餅最優方法烙三次更合理方便。再次，在學生小組合作后，匯報4張餅到10張餅的最佳烙餅方案時，李老師順勢而導，“前面的方案沒有填完，學生的時間已經算出來了，有什么規律嗎？”通過這一個小小的追問，一下子把張數×每面烙的時間=所求餅數的烙餅總時間（一張餅除外）的結論引那時出來了。整個烙餅過程層層遞進，培養了學生的數學思維，滲透優化思想，學會最大利用資源。可以說正好符合了新課標提出學生在“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”

4、于合作中雙贏，展課堂之魅力

新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，李老師的這節課上運用的就是很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重難點服務的作用，突顯了數學課堂的張馳有度的魅力。

幾點建議：、在“沏茶”這第一個數學環節中，李老師充分利用擺學具讓學生感受到有些事情同時做可以節約時，那么不妨用“一邊.......一邊.......”句式來說一說，媽媽具體是怎樣做的，從而深刻理解“同時”的含義。

2、新課程強調要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。那么評價就不能單純的停留在學習的結果上，更應該關注學生的情態和態度，這也是我們每一個一線教師要關注的。

3、通過觀察發現烙餅張數和時間，學生不難發現其中存在的函數關系。這本可以作為本節課的亮點，使知識得到升華，讓學生學會發現規律并總結。但李老師由于時間關系，只是一句代過，如果能在黑板上或中再明確的給學生一個結論，我想就把這堂課的難點和目標更落到了實處。

綜觀李老師的這一節課，創設了具有生命活力的課堂，真正的做到了“以生為本”，真正的全方位欣賞自己的學生，積極的鼓勵、評價學生，讓學生都想去體驗成功的快樂，表現出了課堂中最美麗的一面，積極、主動、思考、創造，感受學習數學的魅力。

第三篇：《合理安排時間》評課稿

數學廣角《合理安排時間》評課發言稿

羅麗萍

《合理安排時間》是一節數學活動課。劉芳老師通過生活中的事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會統籌思想在實際生活中的應用，從而來感受數學的魅力。劉老師能從新課程標準的基本理念出發,圍繞知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀的三維目標落實于課堂當中，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經驗扎實。我從以下四方面談談我個人觀課的感想：

1．于生活中提煉，讓數學與生活相融合。

把現實生活情景引入課堂教學，豐富了課堂教學中的內容，在這堂課上，劉老師先后利用“客人到達前整理家務”“給客人沏茶”、“煮飯”、“陪客人去游樂場玩”這樣一個完整且生活化的情景至始至終吸引著學生，讓學生在熟悉的生活環境下探索交流，體驗到了數學存在的價值，認識到了現實生活中處處有數學。一開課巧設懸念，李阿姨能否在客人到達之前做完所有家務活呢？此時教師利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，引出新課，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

這節課，“活動味”十足，所有的活動卻不是作秀，不是走過場，更多成分是讓學生在自己感興趣的活動中學習的，是在有意義的有挑戰性的活動中建構知識模型的。學生感覺不到教師特意安排的數學環節，而是在一種自然行進的活動中不知不覺地玩著數學，體驗著數學，提升著自己的數學素養。這就是“教育無痕”。這樣的設計,符合學生年齡特點和認知規律,培養了學生的學習能力。

2、于沖突處點撥，體現優化思想

相信我們的學生，把學生推上學習的主體地位，從課堂教學中我們不難看出，劉老師多次為學生提供從事數學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現出很多新奇的想法，通過自我經歷，自覺生成，自我發現近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗統籌思想在日常生活中的應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時體現優化思想。在這，李老師并沒有生硬的直接給出學生選擇哪種方案，而是在此追問：“做同樣的事情，為什么花的時間卻不同呢”，一下子把學生從理性的數學課堂又還原成有滋有味的生活化課堂。

3、于合作中雙贏，展示課堂之魅力

新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，劉老師的這節課上運用的恰到好處，當時間安排上遇到不同意見、有矛盾沖突時，采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重難點服務的作用，突顯了數學課堂的張馳有度的魅力。

兩點小建議：

1、在“沏茶”這第一個數學環節中，李老師充分利用擺學具讓學生感受到有些事情同時做可以節約時間，那么不妨用“一邊.......一邊.......”這樣句式來說一說，媽媽具體是怎樣做的，從而深刻理解“同時”的含義。

2、新課程強調要關注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的、恰當的、鼓勵的評價。那么評價就不能單純的停留在學習的結果上，更應該關注學生的情態和態度，這也是我們每一個一線教師要關注的。

綜觀劉老師的這一節課，創設了具有生命活力的課堂，真正的做到了“以生為本”，讓學生都想去體驗成功的快樂，整個教學過程層層遞進，培養了學生的數學思維，表現出了課堂中最美麗的一面，積極、主動、思考、創造，讓我們感受到了數學的無窮魅力。感謝劉老師！辛苦了。

第四篇：四年級上冊數學《合理安排時間》教案1

教學內容：人教版小學數學四年級上冊。

教學目標：

1．通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用。

2．使學生認識到解決問題的策略多樣性，初步形成尋找解決問題最優化方案的意識。

3．讓學生感受到數學知識在日常生活中的廣泛應用，培養他們應用意識和解決實際問題的能力。

教學重、難點：體會優化的思想，探究解決問題的最優方案，提高學生解決問題的能力。

教學流程：

課前：

師：(播放音樂《丁香花》)你們知道這首歌是寫給誰的嗎?(生答老師)是的，今天來了這么多的老師，他們利用休息時間聽我們的課，與我們一起學習，你們愿意把自己最優秀的一面展示給他們嗎?(愿意)那好，在課上哪位同學表現得讓這些老師感到滿意，楊老師就送給他一份小小的禮物，好嗎?(好)什么禮物呢?一會兒你們就知道了。上課!

[評析：以音樂導入，激發學生參與學習的熱情。送小禮物，給學生一種好奇和神秘感，同時也為滲透數學方法打下基礎。]

一、情境導入

師：同學們好!今天我們校園援助小組來到了江濱小學，本次我們知識援助的對象是笑笑同學的爸爸。(課件出示頭像)笑笑的爸爸遇到了什么問題呢?請同學們看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸認為自己是一個工作認真、積極上進的人。這一天，笑笑的媽媽因公事出差了，這可忙壞了爸爸。孩子要吃餅，母親要喝茶，一早晨下來，真是暈頭轉向。他6點鐘就起來準備，一個多小時后，總算是讓孩子吃上了餅，母親喝上了茶。但從來沒有遲到過的他，這下可真的遲到了。笑笑的爸爸自己還納悶：媽媽每天也做這些事，可從來沒有遲到過呀。親愛的知識援助小組的同學們，你們愿意幫助他分析一下遲到的原因嗎?)

師：好的，短片看完了，你知道笑笑的爸爸遇到了什么問題嗎?(上班遲到了)其實解決遲到的問題就是解決什么問題?(合理安排時間的問題)你們愿意幫助笑笑的爸爸解決這個問題嗎?(愿意)好!今天我們就來共同研究合理安排時間的問題。(板書課題：數學廣角——合理安排時間。)

[評析：開門見山，由笑笑爸爸遲到為生活情境引出合理安排時間的重要性，從而導入新課。]

二、深入探究

(一)教學例1

師：那好，首先我們要來看看笑笑的爸爸這一早晨要做幾件事?(兩件)第一件事是?(笑笑要吃餅，所以要烙餅。)

師：笑笑的爸爸是怎樣烙餅的呢?請同學們看短片。

(課件演示：不就是烙幾張餅嗎?簡單!我們家現在共有三口人，每人早晨要吃一張餅。烙餅時，餅鍋里每次只能同時烙兩張餅，每張餅的兩面都要烙熟，一面需要3分鐘，烙3張餅共需要多少分鐘?爸爸想：這還不容易??)

師：短片看到這里，留給了我們一個疑問，那就是笑笑的爸爸會怎樣烙餅呢?首先，我想先請同學們想一想，烙1張餅需要多長時間?(6分鐘)2張餅呢?

師：現在笑笑的爸爸要烙3張餅，你覺得有幾種烙餅的方法，每種方法需要多少時間?先不要急于回答，同桌之間可以討論一下，說出自己的方案，并說明你的理由，好嗎?

師：誰先來匯報你的設計方案?匯報的時候注意要把自己設計的方案說清楚，并說明共需要多長時間，好嗎?

生：一張一張的烙要18分鐘。

生：兩張一起烙再烙第3張要12分鐘。

師：還可以怎樣烙，說說你的方案?(無人回答。)

師：大家看，在用第二種方案烙第3張餅時，本來可以同時烙兩張餅的餅鍋，現在只烙了一張餅。這里可能就浪費了時間，會不會還有更好的方法呢?

師：(啟發)如果每次都烙兩張餅，是不是就不會浪費時間了?想一想，每張餅正反面分別要烙3分鐘，怎樣安排才能每次都烙兩張餅呢?同學們先別急著回答，請你用手中的圓片或教科書代替餅擺一擺、烙一烙，做個小實驗。然后，和同桌的小伙伴說說你的想法，最后再來匯報，聽清楚了嗎?開始!(學生實驗、討論，教師巡視指導。)

師：誰來說說你的方案?

生：先烙第1、2張餅的正面，再烙第1、3張的反面，最后烙第2張反面、第3張正面。

師：你們覺得這三種方案，哪個更節省時間，更能讓大家盡快地吃上餅?

師：看來大家都認為是第三種，你覺得笑笑的爸爸會采用哪種烙餅的方法?為什么?請看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸說，一張兩面需要6分鐘，3張我一共用了18分鐘。)

師：笑笑的爸爸用了18分鐘，白白浪費掉了9分鐘，也就是一半的時間，你覺得他這樣做合理嗎?那你想對笑笑的爸爸說點什么?

師：生活當中解決事情的方法會有很多種，只要我們認真思考、合理安排，就會找到最佳的方案。這就會節省出許多時間，是不是這樣?

師：烙三張餅，我們會合理安排了，如果烙4張餅你覺得怎樣烙比較合理?5張餅、6張??10張呢?從中你發現了什么規律?

生：餅的個數是雙數，兩個兩個地烙；個數是單數的，剩最后三張餅時，像前面那樣烙。

師：好，現在誰愿意把你的發現告訴笑笑的爸爸?

[評析：通過動手操：作讓學生理解了第三種烙餅的方法，并讓學生比較三種方法的不同之處，從而達到方法優化的目的。教師讓學生看笑笑的爸爸是如何做的，讓學生進一步體會到在生活中做某件事時要認真思考、合理安排就能節省時間。]

(二)教學例2

師：大家用這么短的時間，通過集體的力量幫助笑笑的爸爸解決了問題，節省了一半的時間。那我們再來幫助笑笑的爸爸看一看，在給奶奶沏茶的環節上可以怎樣合理安排，節省時間，好嗎?請同學們繼續看短片。

(課件演示：笑笑的爸爸是個很孝順的人，每天早晨都要讓妻子給年邁的母親沏茶。今天妻子不在家，這件事當然也得自己親自動手了，洗水壺、接水、燒水、找茶、洗茶懷、沏茶??)

師：笑笑的爸爸會怎樣沏茶呢?我們還不知道，還是先請同學們幫助笑笑的爸爸設計一下應該如何沏茶，才能讓奶奶盡快地喝上茶，好嗎?

師：好，請學習小組設計一下沏茶方案，并互相說一說這樣設計的理由，討論解決這樣兩個問題：1．這些步驟中哪些要先做?2．哪些步驟可以同時做?

師：聽清楚了嗎?開始吧。(學生設計討論，教師巡視指導。)

師：有答案了嗎?哪個小組來匯報一下?(學生邊說，教師邊出示示意圖。)

師：當做一件事情步驟比較多的時候，為了能合理安排做事 的順序，我們可以用畫箭頭圖示的方法來幫助設計。

師：還有更合理的方案嗎?生活當中在解決復雜問題的時候，只要能弄清哪些步驟要先做，哪些步驟可以同時做，就能節省時間，提高效率，對不對?

師：我們來看看笑笑的爸爸是怎樣做的?

(課件演示：一項一項地做，笑笑的爸爸共用12分鐘。)

師：這次我們又幫笑笑的爸爸節省了多長時間?兩次加在一起共節省多長時間?(生答略。)

師：此時此刻，你想對笑笑的爸爸說點什么?

[評析：這一部分教師注重了方法的滲透：一是做事前要考慮先做什么，后做什么；二是在解決復雜問題時要用到箭頭圖示法。方法的滲透與生活情境緊密相連，自然和諧。]

三、鞏固練習

師：生活當中有許多事都要經過認真的思考才能做得有條理、有順序，才能節省時間，提高效率。大家看，(課件出示：做一做1題)這是一家飯店的經營場景圖，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，你覺得應該按怎樣的順序炒菜，才能讓客人都盡快地吃上飯?說說你的理由?

(生答略。)

師：聽了同學們的想法，我想這幾位客人一定都會感到高興。不過生活中不光有高興的事，這不笑笑的同學小紅近來感冒了，她想吃完藥趕快睡覺，你覺得小紅應該怎樣安排以上事情?

(生答略。)

師：聽了同學們的想法，我想小紅也能盡快地休息了，同時也希望小紅能早日康復!

師：你覺得生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率?

師：同學們，我們不僅幫助笑笑的爸爸解決了問題，同時也有了自己的收獲，誰能談談自己的收獲?

(生答略。)

師：是呀，看來運用數學知識合理地安排事情，不僅會使我們的生活更有規律，還可以節省時間，提高辦事效率。正如我國偉大的作家魯迅先生說的那樣：“節約時間，也就是使一個人有限的生命更加有效，也即等于延長了人的生命。”最后，讓我們伴著朱自清先生優美的散文《匆匆》來結束今天的知識援助活動。(課件播放散文《匆匆》。)

師：(播放歌曲《回家》)是呀!時間不知不覺從我們身邊匆匆地溜走了，我們又能做些什么呢?就讓我們認真對待身邊的每件小事，節約寶貴的時間，留住時間那匆匆的腳步吧!

總評：

本節課的設計本著“發現——探究——理解——應用”的思路，以學生為主體，以生活為中心，以幫助笑笑的爸爸解決問題的情境為主線，上得活潑生動，充分體現了“數學源于生活，用于生活”的課改理念。整節課有以下幾個特點：

1．在生活情景中，激發學生的真情實感。

在整節課中，我們可以看到無論是例題的設計，情境的創設，還是習題的編排，都緊緊與生活緊密相連。如由笑笑的爸爸遲到引出要合理安排時間，由烙餅抽象出簡單的運籌思想，由沏茶問題導出“箭頭圖示法”。每個知識點的滲透都與生活情境相融相通。充滿了濃濃的生活味、人文氣息，激發了學生的真情實感。整節課學生爭先恐后發言，學生在學習中體會到了現實生活中的數學。

2．充分體現“教方法”的理念。

課程標準倡導“授之以漁，而不是授之以魚”，楊老師的這節課充分地體現了這一點。運籌思想對于四年級的學生來說，在理解上是有難度的，老師沒有急于給予學生結論，而是步步耐心細致地引導。如讓學生說出三種方法所用時間，引導在用第二種方法烙第三張餅的時候，本來可以同時烙兩張餅的鍋里，這時卻只烙了一張餅。這里是不是就浪費了時間?學生通過動手擺發現了規律，也就是可以用9分鐘烙完餅。由此方法學生輕而易舉地推出了烙單數、雙數餅的數學規律。再如：箭頭圖示法的教學，最值得一提的是楊老師巧妙地將評價與數學方法緊密地結合起來了。

3．合理創設小組合作的機會。

新課程倡導小組合作學習，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式。楊老師運用小組合作學習方式很適當，當烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學生獨立思考或同桌交流，使得小組合作學習真正發揮了為突破重、難點服務的作用。

4．在實踐應用中培養學生的應用意識。

動手操作是課改后倡導的一種學習方式，這節課也充分體現了這一點。在解決烙餅問題時，學生只有通過擺才會發現其中的規律，當學生用手中的學具翻“正反”時發現可以把一張餅的正反面分開烙，這樣才能使每次鍋里都有兩張餅，從而為突破難點起到了感性的鋪墊作用。

5．實現三維目標的完美統一。

知識目標不用說了，過程和方法在上述的幾個特點中也提到了，這里我想說的是情感目標。本課的情感目標的實現體現在三個地方：一是在幫助笑笑的爸爸解決問題時，讓學生體會助人為樂的快樂；二是滲透了珍惜時間的教育；三是體會中華文化的悠遠、精妙。(魯迅的名言、來自清的散文。)

總之，這節課讓人聽起來有一種舒暢、輕松、活潑、扎實的感覺，充滿了人文色彩，又不失數學味道，真正實現“知識傳授、技能培養、智能開發、身心點化”融為一體的精妙

第五篇：四年級上冊數學廣角合理安排時間教案

四年級上冊數學廣角合理安排時間——教學詳案

一、教學內容教科書第112—113頁例題2。

二、教學目標

1、使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。

4、使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

三、教學重難點

教學重點:體會優化的思想。

教學難點: 尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

四、教學準備：例2的工序卡片、課件

五、教學過程

（一）預設情景，導入新課

師：同學們，今天有這么多的老師來我們班聽課，大家歡迎嗎？（歡迎）

師：那么如果家里來了客人，你是小主人，該怎么接待呢？ 生：請客人吃水果 生：請客人喝茶

師：你們真的很有禮貌，是啊，我們中國是禮儀之邦，有個古老的習慣就是以茶待客，像這樣的小事情也有許多我們要學的知識，請看下面的一件事情。

（二）出示課件，學習新知。

師：星期天，小明家的門鈴響了，看，是誰來了呢？（李阿姨）

師：媽媽要小明做什么了？（幫媽媽燒水，給李阿姨沏茶）師：（出示課件）說到沏茶，需要做那些事情呢？ 生：接水、洗杯子、找茶葉、洗水壺….師：還有誰來補充？大家說得很好，那么我們來看小明需要做那些呢？（出示課件）請大家把小明需要做的事情讀出來。生讀。

師：讀得真響亮！那么小明應該怎么樣做這些事情才能讓李阿姨盡快喝上茶呢?

（三）小組合作

師：請同學們以小組為單位，討論一下小明應該先做什么后做什么，怎么樣才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你們手中的圖片擺一擺，并算一算，你們安排的方法需要多長時間？給大家的時間為五分鐘，好，開始！

1、小組討論，教師巡回檢查。

2、學生匯報展示

3、三分鐘后，讓小組匯報結果。匯報時，每組把該組的設計方案展示。（用幻燈）說說你們組是怎樣想的？ 生：我們組是這樣……

師：他們的想法和你們的一樣嗎？（掌聲送給他們)師；其他組還有補充嗎？為什么不一件一件的做呢？ 生；那樣不夠節省時間。

師：噢，你們的想法是比較節省時間，對嗎？為什么呢? 生：因為在燒水的同時還洗茶杯子，找茶葉。就是說可以同時做了三件事情。

師：你們觀察的非常正確！這就是說在做某件事情的同時能同時做的事情越多就越節省時間。生；對

師；我們一起來看一下這個過程。生一邊說教師一邊板書。（轉化白板）師板書再轉換課件，我們一起看小明是不是和我們一樣呢？ 師出示課件，把小明的方法讀出來。師點生讀

師；看來，我們在做一些事的時候，能同時做的事情能夠越多越節省時間，這就是我們今天學的內容：合理安排時間（板書課題）

師：其實，在我們的日常生活中，還有很多這樣的例子。我一起來看看。

（三）練習

1、課件出題；小麗每天早晨要做這樣的幾件事情；起床穿衣3分鐘，洗臉刷牙3分鐘，整理床鋪3分鐘，吃早飯10分鐘，聽英語廣播20分鐘。如果你是小麗，你將如何安排？

2、生讀題

師：大家想一想，想好了就舉手，誰來說一說。生回答。他說得怎么樣？（好）表揚他！還有誰補充？ 師課件一一出示答案。

師：小麗在聽英語廣播的同時還干了三件事，看來，還真的是同時做的事情越多越節省時間！

2、這幾天天氣變冷了，小紅感冒了，吃完藥后要趕快

休息，請同學們用這節課學過的知識來幫她好嗎？想好之后，和同桌說一說，看誰的方法更好。（出示課件）

師：誰來告訴大家，你是怎樣安排的，用了多長時間？ 生說，（不對的話找其他同學補充）師：這次同時干了幾件事情呢？ 生：三件事。

3、師：我們今天學習了合理安排事情可以節省時間，請判斷下面的行為是否合理？課件出題

（1）

為了節省時間，東東在乘車是認真看書（）（2）

為了提高學習質量，冰冰邊吃飯變看書。（）（3）

先剛在放學路上邊走邊看書。（）

生回答后，師問原因。安排時間的時候要注意生活實際！還要考慮到安全和身心健康。（進行安全教育）

4、平時大家在家里幫爸爸和媽媽做家務嗎？生回答。

那么請大家來看一下這個例子，課件出示：小明在飯后收拾；整理桌子…..請大家想一想，他該怎樣合理安排？寫在練習本上。生做題，教師巡回檢查。生做完后用幻燈展示答案。你的想法很好，有不同意見嗎?

四、小結

師：這節課同學們有什么收獲？ 生：合理安排時間的順序能節省時間。師：還有誰想說？

生：同時做的事情越多越節省時間。

師：我希望大家通過這節課的學習，能合理安排自己的生活和學習，做一個珍惜時間的主人！下面有兩句話送給大家：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！我們一起讀一下。合理安排時間就等于節約時間（培根）師小結：同學們，我們今天學的方法是我國偉大的數學家華羅庚發明的，叫做統籌法。華羅庚爺爺一直都在從事和推廣這項工作，為社會做了很大的貢獻，我們要像他學習。大家想不想了解他的一些故事呢？ 生：想！

師播放課件，在音樂聲中結束。

【教學設想】

本節課立足于培養學生良好的思維能力，從學生的生活經驗和知識基礎出發，創設問題情境。根據新課程標準，讓學生借助學具操作，經歷探索數學知識的過程，逐步掌握最佳方法，通過簡單最優化的問題向學生滲透優化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的應用價值，來感受數學的魅力。其特點主要體現在以下幾個方面：

1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。

由于小學生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現象，我就調整了教材內容，精心設計了為客人沏茶 的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

2、給學生提供從事數學活動的機會，讓學生成為學習的主人。

相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數學的方法及應用價值，學會優化思想，從課堂教學中多次為學生提供從事數學活動的機會。從日常沏茶的問題入手到探索最佳方法，再到解決現實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索、操作、實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。

3、發揮引導作用，促進學生的發展。

注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了沏茶的全過程，讓學生清楚地知道沏茶的全部步驟，印證了學生的發現，提升了學生沏茶全過程的理解。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。

上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進學生的全面發展。【教學內容】

人教版四年級上冊P113例2，做一做2及相應練習