第一篇：古詩文綜合性學習簡案

心懷中國夢，誦讀送別情

——《古詩文綜合性學習》(簡案)

設計理念：

1、古詩是民族精神、民族文化的重要載體，其中蘊含深厚的人文教育因素。古詩教學應該引領學生走進這種文化，朗讀涵詠，潛心感悟，受到這種人文因素的觀照和滋養。

2、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中，采用想象、畫圖、音樂等方法激發情感，讓學生與文本對話，與詩人進行感情的交流。通過“精讀一首，帶讀兩首”，力圖讓學生在聲情并茂的朗讀受到朋友間的樸實真誠友情的感染。

3、以“送別”為遷移主線，貫穿整個教學過程，重點導讀《贈汪倫》，講一首，聯一組；《贈汪倫》以歌送別，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學生在這種“得法于課內，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強化了語文實踐。

教學目標：

1、有感情誦讀古詩《贈汪倫》，自主學習《黃河樓送孟浩然之廣陵》。

2、想象詩歌表現的朋友相送的情景，感受朋友間真誠深厚友情。

3、初步領會送別體詩歌的表達方式。

教學策略：

以“送別情”為主題組織教學，通過朗讀感悟，音樂渲染，借助“資源包”信息，體會詩歌描繪的美好情感，建構組塊式的立體課堂。

教學重點、難點：感受詩中描述的意境“美”，朋友情。

教學準備:課件，資源包信息，學生課外收集積累有關送別的詩。

教學課時：一課時

教學過程：

一、多樣誦讀，導入詩境

1、導入。

2、我們在生活中也會用上古詩文。

3、進入“心懷中國夢，誦讀送別情”，學生誦讀送別詩文。

二、整體誦讀，感知送別情

1、出示李白像，學生讀他寫的詩，激趣。

2、介紹李白的《贈汪倫》。（出示《贈汪倫》）（師范讀）

三、潛心會文，體驗送別情

（一）讀《贈汪倫》

1、學生自主學習，體會李白和汪倫之間的深厚感情。

重點指導：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不過汪倫對我的情誼深啊！）

2、指導感情朗讀：（深情朗讀：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

自由讀，齊讀。隨機指導：誦讀古詩要注意停頓和節奏，讀出詩的韻味來。

3、師小結：在贈汪倫這首詩中，汪倫以歌送別？

4、師述關于李白和汪倫的有趣的感情故事。

5、讓學生發揮想象說話。

6、師指導朗讀，學生感情齊讀

（二）讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、導入（課件出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2、引導理解，體會“以目光送別”

3、指導朗讀

4、“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。”不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實都是在用()什么相送(心)？

5、“畫中有詩”環節，考考大家積累的送別詩，老師出畫面，學生來猜古詩。

四、拓展誦讀，運用古詩

1、引用習近平主席同各界優秀青年代表座談會運用的的詩文，并公開出版《之江新語》一書。

2、“好詩巧運用”環節，讓學生試試把詩文中的妙，引出來。（練習題）

3、運用學過的古詩文，寫一寫與親朋好友分別的贈言(讀寫結合)

4、展示。

四、總結語：

板書設計：

心懷中國夢，誦讀送別情

——《古詩文綜合性學習》

《贈汪倫》

以歌送別

目

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

第二篇：綜合性學習說不盡的橋簡案

綜合性學習:《說不盡的橋》簡案

朱河鎮初級中學史振東

教學目標：

1、了解有關橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋；

2、引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養；

3、培養學生收集、整理、分析資料的能力和鍛煉學生的語言表達能力；

4、以“橋”為話題，寫一篇作文。

一、導入

二、活動過程

第一環節：賞橋

1、欣賞橋的圖片；

2、教師小結：橋主要幾種構建類型。

第二環節：知識橋(本環節檢驗學生對橋知識方面的掌握情況，是本節課的教學重點。）

讀題1：橋從形式的角度主要分為梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。那么從功用的角度又主要分幾類呢？

讀題2：建橋的常用建材有哪些？

讀題3：我國造成后一直使用到現在的最古的石橋是哪座橋？

讀題4：現存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？

讀題5:世界上最大的斜拉橋在哪個國家？A，日本；B，希臘；C，羅馬；D，中國。

讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？

讀題7：都江堰的安瀾索橋建于1803年，它以其建造材料在世界上最聞名，請問它主要是用什么材料建造的？A、鐵 B、木頭 C、混凝土 D、竹

讀題8：“一橋飛架南北，天塹變通途”，毛澤東的這句詩詞與哪座橋有關？A，瀘定橋；B，四元橋；C，武漢長江大橋；D，放生橋

讀題9：趣味題——過橋。

第三環節：橋話，話橋（本環節檢驗學生收集、整理資料的情況。）

（一）有關橋的故事；

（二）有關橋的詩句、俗語、成語、諺語。

（三）朗誦徐志摩《再別康橋》

第四環節：喻橋（本環節讓學生思考，并動筆仿寫句子。）

下面以這樣的句式，展開聯想：

____________是一座橋，__________________________________________。明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。（3）自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。（4）知識是一座橋，搭造出我們的成才之路…………

第五環節：理想之橋（本環節訓練學生的口語交際能力）

你想搭建怎樣一座屬于自己的理想之橋呢？學生探討交流。

三、總結與拓展：課后作文——要求寫一篇說明性的文章:《我心中最美的橋》。

第三篇：簡案

《茅屋為秋風所破歌》教學設計

教學目標

知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內容和情感，培養學生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復誦讀、聯想，理解沉郁頓挫的風格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態度與價值觀：學習詩人的濟世情懷，培養學生關心他人、愛國愛民的優秀品德。教學重點及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

通過反復朗讀、感悟、點撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟世情懷，舍己為人的高尚情操。教學難點及解決措施

對重點詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點撥分析，感悟聯想情同身受來突破。

教學過程

一、創設情境導入

1、情境創設：插入自動播放10張草堂圖片，創設問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學習目標

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調（2）注意節奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風冷雨透心涼，此時詩人的愿望是什么？表現詩人什么精神品質？（3）詩人推己及人的感情抒發為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動準確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉”等動詞的運用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時空 采訪詩人

八、當堂練習反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發出了（）的呼喊？

（二）、你會填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會當凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結 引領向前

十、推薦作業 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第四篇：丑小鴨簡案

人教版第四冊《丑小鴨》第一課時教學設計

時代 來丹丹

預設教學目標：

1．讀準生字，讀準新字組成的詞語；會正確書寫“鴨、鵝”兩個字，發現“鳥”部在兩個字中大小不同。

2．通過多種形式的讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解丑小鴨因為丑而受盡欺負，體會丑小鴨孤單、害怕的心情。初步懂得無論遇到什么遭遇，都要對生活充滿希望，充滿對美好的向往。

教學課時安排：本文預設2課時完成，這堂課是第一課時。教學過程安排：

一、揭題導入，認識作家 1．出示課題，讀準課題。

師：今天我們要進入童話世界，去認識“丑小鴨”。2．簡單認識作家安徒生。簡單看看安徒生的作品。3．寫“鴨、鵝”兩個字。

二、認讀字詞，檢查預習

1．自讀課文。要求大聲自由朗讀，把生字詞語讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利。2．檢查字詞。

三、研讀課文，體會“丑”（2－4自然段的學習）

1．初識丑小鴨。（研讀第2自然段中描寫丑小鴨外形的句子）

找出描寫丑小鴨樣子的句子。通過仿說練習，與別的小鴨子作比較，指導好朗讀。2．體會丑小鴨孤單、害怕的生活。（研讀第3、4自然段）

（1）找找別人是怎么對待他的，找句子。交流。

研讀句子：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

指導讀好“咬、啄、討厭”。想象說話，他們還可能怎么對待丑小鴨？體會他的丑給他帶來的孤單，體會丑小鴨家并不溫暖。

研讀句子：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

隨機指導“譏笑” 丑小鴨白天躲起來，他躲誰，躲什么？他為什么要躲呢？他害怕！指導朗讀。體會丑小鴨害怕。

四、引讀課文，渴望“美”

1．丑小鴨的處境那么糟糕，他是怎么克服的呢？ 師生交流討論。

2、引讀第5自然段。

體會丑小鴨“又驚奇又羨慕”的心理。

3、后來，丑小鴨真的變成了天鵝，出示圖。

下節課我們繼續走進丑小鴨的世界。

第五篇：桂林山水 簡案

桂林山水

一、導入

1、昨天晚上，祝老師又把課文讀了幾遍，讀著讀著，桂林的山水啊就浮現在我的眼前，確實風光旖旎，越讀越有滋味。你們回去又讀了嗎？有什么感受？

2、是啊，越讀越美，山水美，語言更美，你們看：波瀾壯闊 水平如鏡

無暇的翡翠 峰巒雄偉 奇峰羅列 危峰兀立

能讀準嗎？開火車讀。

3、掌握得真好，這些詞語在作者的妙筆下閃閃生輝。看著它們，你能想起桂林山水的特點嗎？（板書：水

靜 清 綠

山

奇 秀 險）

4、誒，如果讓你用一句話來概括這篇課文的話你會用文中的哪一句？【板書：甲天下】

二、精講第二段

1、你看，桂林山水啊天下第一，那走入這甲天下的山水中會帶給我們怎樣的感受呢？接下來請同學們讀課文的第二自然段。請聽清老師的要求，朗讀要做到有聲有色，“有聲”當然是指聲音響亮，“有色”呢？（有感情）

2、對了，有感情。有聲有色，你來試試。

指導：老師打斷你一下，我想問你，讀這一句的時候你眼前仿佛看到了什么景象？哦，這么壯闊的景象！是嗎？那把這種壯闊帶到詞里再讀一遍，（示范:波瀾壯闊的大海）那你好像又看到了？（什么樣的大海？）哦，你們看看那個“瀾”字是大波浪的意思，想想，波瀾壯闊，在你的眼前仿佛看到了？（無邊無際的大海）還看到了海上？（滾滾波濤）多好啊！一句話仿佛讓我們看到了這樣的景象，帶著這種感受再來讀讀這句，波瀾壯闊，再讀。

3、真好，誰來接著往下讀？她讀的時候我們靜靜的聽，靜靜的感受。

4、讀得不錯，通過上節課的學習，我們知道漓江的水有什么特點？靜、清、綠。

5、你們能用漓江的水“又又又”說一句話。

把這幾個詞連成一句話就是這一段的主要內容，如果我們就這樣告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江的水很美嗎？那如果我們來到桂林，看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？（漓江的水真靜啊！??）

6、誒，你們跟作者想的一樣啊，我們來讀讀文中是怎樣寫的。【片】 指導朗讀：（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；”你們看見這么靜的水，你心里舒不舒服？那該怎么讀？徐緩的、柔和的，讀起來要比較柔比較慢。你來試試。

（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”

你們看。水清得連江底的沙石都可以看見，不激動、不驚喜嗎？怎么表現自己內心的驚喜呢？（示范，讓生學讀）對，你要激動是奔放的狀態；你要讀驚奇的，就要稍快。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”綠到什么程度呢？

誒，無瑕的翡翠啊，你們見過嗎？【片】看看這就是翡翠，要是翡翠一點雜質都沒有的話，我們就把這樣的翡翠稱作是??（無瑕的翡翠）。【片】看到漓江的水這么綠這么美，作者啊就聯想到了??，情不自禁地贊嘆“漓江的水真綠啊??”。這種修辭方法就是？【板書；比喻】

（4）我們看到作者筆下這么美的漓江水也會欣慰、驚喜、贊嘆，齊，漓江的水??【片】【手勢和伴讀】

如果我們有機會來到桂林，觀賞桂林的山水，也會情不自禁地誦讀——【片：圖片】

7、孩子們，讀到這里你們覺得這段課文寫得好嗎？我覺得不好，我覺得有多余的句子。這段是不是主要在寫桂林的水——漓江，對不對？那寫桂林的水就寫桂林的水得了，還拉拉扯扯寫什么“波瀾壯闊的大海”，寫“水平如靜的西湖”干什么？我覺得有點多余。你說呢？

（1）、你是說桂林的山水比大海、比西湖要好？是這樣嗎？杭州的西湖如果不好為什么說“上有天堂下有蘇杭”？你說。（就是寫大海和西湖襯托出漓江的水非常秀麗。）

好像還不是。拿大海、西湖的水同漓江的水相比，這種寫法就是——對比。【板書；對比】比的是什么呢？大海有大海的美，西湖有西湖的美，那么漓江..你說。對了，漓江和它們都不

一樣。一個事物和別的事物不一樣的地方，就是它的什么？（特點）。說西湖說大海，不是說它們都不如漓江的水美，而是各有各的好，各有各的美，各自有各自的什么？（特點）。

8、那咱們就把各自的特點讀出來，齊。

三、自學交流第三段

1、誒，你們看，就這樣有聲有色，課文的滋味就出來了，漓江水的美就出來了。桂林的水美山也美，咱們哪就用學習第二段的方法，自己來學習第三段，好不好？先回憶一下我們是如何學習第二段的？首先，在上節課的時候我們填出了描寫桂林水特點的詞語，這節課我們有聲有色地讀了描寫這些特點的句子，并且把我們想象到的情景和我們的感受都講給了大家聽。這就叫做“一填、二讀、三講”，【片】，聽明白了嗎？自己試試怎么樣？

好，你們自己默讀課文的第三自然段，去欣賞桂林的山，靜靜的想、默默的讀，使你產生感受的詞或句子用筆畫下來，把你的感受在相關的語句旁作批注，自己讀吧。

2、如果畫好了，你可以和周圍的同學讀一讀你畫的句子，說一說你的感受。誒，我們現在一起來交流一下好嗎？誰來說說你有什么感受？

（1）“桂林的山真奇啊..像老人，像巨象，像駱駝..”

指導：他看見一座山，啊！像老人，心中一份驚奇；轉眼一看，那一座又像一頭巨象，心中更加驚奇；一抬頭，又一座山，像駱駝。他心中越來越怎樣？怎樣表現這越來越驚奇？（打了三個手勢，一個比一個高揚）懂了嗎？跟著我的手勢讀。

“奇峰羅列，形態萬千”是山奇的總結，聽我怎么讀（范讀）你來。（2）“秀”是什么意思。秀麗，那就贊美它，（范讀：桂林的山真秀啊）你接著讀。（3）桂林的山真險啊..危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。” 指導：這個“危峰”的“危”是什么意思？“危樓高百尺”，你們學過的，危樓是危險的樓嗎？對，危在這里當高講。“兀立”，直直地立著。好讀吧。

栽倒下來，你不害怕嗎？我挺你讀得一點也不怕！（范讀）你再讀。誰有自信讀得更好？自己站起來，大家一起讀。好，請坐。

3、誰還有新的發現，看看黑板，剛才在研究桂林的水時，你們找出了作者用了對比和比喻的方法來寫漓江的特點，這一段又是如何寫山的呢？

生匯報，適當指導

四、合作學習第四段

1、“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”會是怎樣的景象呢？齊讀最后一段。

2、多美呀！（有感情地重讀第一句）那這第四段寫什么？你說。（是寫桂林的山和水）。

3、誰也離不開誰，那是山水相依啊【板書：山水相依】。再加上空中——云霧迷蒙，山間——綠樹紅花，江上——竹筏小舟，這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像是一幅美麗的畫卷。是不是這么【手勢畫方塊】一張畫？

4、畫卷是長長的卷起來的畫。可以展開，展開【手勢演示展開】，再展開，叫什么？（連綿不斷）現在我們坐上小船在碧波上蕩漾，走進了這幅連綿不斷的畫卷，正是“舟行碧波上，人在畫中游”。

五、總結提升

我們就在這幅迷人的畫卷中游著游著，就跟古代的文人墨客一樣，不禁詩意大發，一起來寫首詩吧？

就用“桂林山水甲天下”開頭，接下來怎么寫呢？誒，看這，中間加兩個詞就是詩了，是不是啊？看我怎么加。（板書“水”）靜靜的水當然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。）靜水清流碧悠悠。

第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個比一個秀美，互相爭著美，那叫什么？（板書“競”）“競秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺山險呢？因為拔地而起，（板書“拔地”）大家一起來讀一讀，看行不行。第四行呢？山水相依的桂林給我們什么感受呢？

三個字，對畫中游。

好，整個板書讀一下 桂林山水甲天下，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

2、（指第一句詩）這是第幾自然段？（指第二句）這是第幾自然段？（指第三句??）明白沒有？明白什么了？每一句詩就是每一段的內容，我們把重點詞語連起來就成了一首詩。把這些緊密相連的段落連起來就是一片優美的文章，這樣以來，層次就更清晰、條理就更清楚，聰明的孩子以后寫作文的時候也會這樣寫，對嗎？

六、布置作業

老師給你們留一個觀察作業，認真觀察你喜歡的景物，抓住特點。下次作文課，我們就學習本篇課文中描寫景物的方法，恰當地運用到自己的習作中。