第一篇：《藏羚羊跪拜》教案

《藏羚羊跪拜》教案

一．圖片展示，激趣導入。

1.可可西里→藏羚羊→課題

2.板書課題：藏羚羊跪拜。跪拜：跪而磕頭，有一種臣服、崇拜、高度恭敬的態度。

3.看到課題后有什么疑問？生回答：為何要跪拜？

二．初讀課文，整體感知。

快速閱讀課文，根據后面的填空題思考文章敘述了怎樣的故事。

三．合作探究，研讀賞析。

1.交流填空答案并齊讀；

2.解讀藏羚羊的跪拜：

①解決上課伊始的困惑：為何要跪拜？（盡量用原文來回答）

出示： 這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子向自己下跪，它是在求獵人留下自己的孩子的一條命呀！（你的感受：震撼、感動、懺悔，帶著這種心情再去讀。）

②明白了藏羚羊跪拜的原因，我們再去找找為保護自己孩子的藏羚羊是怎樣跪拜的？并圈出相應的動作。

出示：那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來，與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

作者為什么把動作寫得這樣細致？顯示其母愛的偉大、神圣和悲壯。

3.解讀老獵人的反應：

可以從描寫人物的幾個方面如肖像、語言、動作、心理等方面去思考。①動作描寫、心理描寫。

從這些描寫你覺得這個老獵人在你心中是一個怎樣的形象？試著用文中的話來回答。

出示：殺生和慈善共存。

②這樣一個殺生和慈善共存的老獵人最后在陽光人性的指引下，埋掉了杈子槍，消失于藏北草原。

4.品味象聲詞：撲通、咣當。

四.總結回顧，情感升華。

1.這篇文章給我們哪些啟示？（結合文中語句回答）

2.看看一些動物的心聲（梅花鹿、變色龍、斑馬、鯊魚）。

3.愛護動物的宣言，情感升華。

五．課后延伸，練習鞏固。

1.瀏覽中國野生動物保護協會官網，了解保護野生動物的知識、活動等。

2.觀看陸川電影《可可西里》結合本文，寫三百字左右的影評。

第二篇：藏羚羊跪拜教案

藏羚羊跪拜

教學目標：

1．借助已學的方法掌握課文生字、新詞，能有感情地朗讀課文；

2、品讀文中富有感染力的語句，感悟母性的偉大和老獵人的慈善情懷。

3、學習在細節描寫中表現人物的心理活動。教會學生如何應用生動的描寫去感染讀者。

4、讓學生初步了解：動物與人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。并品味母愛的無私與偉大及認識尊重生命

教學重點：

1、品讀文中富有感染力的語句，感悟母性的偉大和老獵人的慈善情懷。

2、學習在細節描寫中表現人物的心理活動。教會學生如何應用生動的描寫去感染讀者。教學難點：

讓學生初步了解：動物與人都享有生存的權利，我們應當尊重生命。并品味母愛的無私與偉大及認識尊重生命

教具準備：多媒體

教學過程：

一、課內語段，導入課堂

1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字 出示相關段落：當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。

從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。

2、預設：此刻你最想知道的是什么？這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍

3、解析課題：介紹藏羚羊，理解“跪拜”（在我們人類的情感中，“跪拜”意味著什么或者說代表著什么？（預設：尊重、乞求）

這節課讓我們走進藏羚羊，感受它的跪拜，帶來的心靈感動。

二、通讀文章，感知課文

用你們喜歡的方式自由的朗讀這篇課文，邊讀邊思考：

藏羚羊為什么要跪拜？

藏羚羊的跪拜又帶給你怎樣的心靈感悟？

（預設：它是在用跪拜的方式乞求獵人留下自己孩子的一條命）

三、品讀感悟、精讀課文

（一）、走進藏羚羊，重現跪拜場面

讀完課文，我們發現，有一個畫面深深的印在了我們心中，你們心中的那幅畫面是什么？ 出示句子：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2、喜歡這個段落嗎？用你的聲音表現你對這個自然段的喜歡。（指導朗讀第4自然段）

3、藏羚羊是懷著怎樣的心情下跪的？（分析句子中具有感染力的詞語）（預設“乞求”“撲通”“兩行長淚”）（指導朗讀，“撲通”堅決語氣，“乞求”可憐語氣，“兩行長淚”輕聲緩慢）

4、請學生朗讀，從他們的聲音里，你感受到藏羚羊深沉的母愛了嗎？

5、齊讀這一段，讓我們一起用聲音表達對藏羚羊的尊重。

6、再讀這段文字，心中有沒有一震，這僅僅是一只藏羚羊嗎?在這只藏羚羊身上，你感受到

了什么？（預設：母愛神圣相機板書）

7、此時無聲勝有聲，藏羚羊雖然沒有語言，但是他用乞求的眼神訴說著什么？用跪拜哀求著什么？用長淚乞求著什么？（預設：留下它的孩子，給它的孩子一條命啊）

（二）、走進老獵人，揣摩老獵人的內心

1、相信這一跪拜打動了我們所有同學的心，可是，當時的老獵人毫不知情，老獵人面對藏羚羊的跪拜是怎么做的呢？（按照順序圈劃出來，劃完讀一讀）請學生朗讀

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

2、從“心頭一軟”這個小細節發現老獵人的內心怎么了？老獵人有著作為人怎樣的品質呢？（預設：善良、慈善）

3、既然他是善良的、慈善的，那他為什么還要扣動扳機呢？（預設：他是一個獵人）

4、那天，老獵人與往常一樣么？為什么不一樣呢？（覺得蹊蹺）

出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上,他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

5、想像老獵人的心理活動。“徹夜難眠”在想些什么？“顫抖”又在想些什么？ 整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著。

6、出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……

同學們，謎底揭開了嗎？此時老獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？當我們看到了這樣一幅畫面，一個謎底，我們的心是怎樣的？（預設：為深沉的母愛感動，為之一震）

7、老獵人已經不可能回到當時了，想像一下老獵人的心理活動？（預設：悔恨、懺悔）

8、其實最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——

（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）

9、老獵人的情感在這一瞬間迸發，他做出了怎樣的選擇？（指導朗讀8、9段）出示句子：老獵人的開膛破腹半途而停。

當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍······

10、埋下槍，意味著什么？對一個以打獵為生的獵人，放棄掉了這份他擅長職業，以后的生活肯定會非常窮困、拮據。他不在意，是什么促使他做了這樣一個決定？（預設：母愛）

11、中國有句古話叫做“放下屠刀立地成佛”他能成佛嗎？他心中的佛是什么？（預設“對生命的愛和尊重）

12、老獵人在生命的最后一個階段，做出了這樣一個決定，令我們由衷地敬佩他，我們不得不說他是一位殺生與慈善并存的老獵人。

四、總結延伸

藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的獵槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）

出示題目：我們讀懂了他的出走，那是

五、情感升華

出示畫面，同學們，當看到這樣一個片段的時候，你們是否能想起某些場景？曾經，藏羚羊有100多萬只，它們生活在可可西里藍天白云廣袤的草原上，過著舒適的生活，可是當歐美市場對藏羚羊的皮有更高需求的時候，無數的狩獵者涌向了可可西里，十一年間，已經不知道有多少槍聲響起，也不知有多少這樣的母親倒在了槍聲之下。現在，已經不足一萬只藏羚

羊，你再到可可西里的時候，再也看不到美好的景象，取而代之的是皚皚白骨，你聞到的是血腥味，那都是狩獵者貪婪自私的后果，也許你現在想把眼睛閉上。

這樣的畫面能激起你心中什么樣的呼喚？

（對生命的呼喚，對人性的呼喚，對人與自然和諧相處的呼喚）

六、作業布置

1、離開藏北草原的老獵人會是一個怎樣的人呢？請根據你的想象描述一番。

2、請以母藏羚羊為第一人稱改寫此文，主題保持不變。

板書設計

一九藏羚羊跪拜

母愛神圣

尊重生命

第三篇：藏羚羊跪拜上課教案

藏羚羊跪拜教學設計

教學目標：

1.知識與技能：圈劃品讀富有感染力的語句，體會描寫的作用。

2.過程與方法：通過圈劃品讀、交流和朗讀感受藏羚羊的母性、老獵人的慈悲。

3.情感目標與價值觀：感受藏羚羊的崇高母愛、老獵人的慈悲情懷，學會尊重生命、善待生命。

教學過程：

一、形象初探

1.今天我們繼續學習《藏羚羊跪拜》。這篇文章發表于2000年——藏羚羊保護最艱難的時刻，一時間上千家媒體轉載，人們看到或聽到這個凄美故事，無不動容。同學們在閱讀時也一定深有感觸。文中有兩個形象，藏羚羊和老獵人，哪個形象更讓你感動？請大家結合課文內容說一說。

同學們都提到了第4段，我們請一位同學為大家朗讀一下好嗎？

這位同學讀得怎么樣？誰來點評一下？既要說不足，也要說優點。朗讀中的這些問題怎么解決？

不準確：查字典

不流暢：多讀

不動情：理解

二、品讀探究

1．現在就讓我們一起學習、理解這篇文章。請大家再讀課文，圈劃出那些最感動你的片段、句子或詞語，自己讀一讀、品一品，想一想，它為什么能夠觸動你的心靈。

2．同學們圈劃的內容大都集中在4~9節，這些段落的確因為細膩的描寫而生動感人，肥肥壯壯的藏羚羊的一望、一跪、兩行長淚讓人心酸，而經驗豐富的老獵人發現藏羚羊時的雙眼一亮，扣扳機前的心頭一軟，扣動扳機時的雙眼一閉、槍聲響起則讓我們看到了他復雜的內心世界。下面讓我們一起來朗讀第4節，試著把文字中蘊含的情感讀出來。

3．同學們是不是有這樣的疑問：兩個形象都令人感動，那么作者最想表現的是誰呢？為什么？

文中有些內容似乎被大家冷落了，藏羚羊的故事是從第4節開始的，那么第二、三兩段寫了什么？作者為什么寫？（和下文有什么聯系？）

這些關于當時可可西里環境的介紹和關于老獵人的描寫，都與第四小節中的第一句話有關——殺生和慈善在老獵人身上共存。如果沒有這些鋪墊，后文中老獵人的表現就顯得不太可信了。由不安——吃驚——明白——追悔莫及——深深懺悔，一個出色的老獵人被藏羚羊無比崇高的母愛深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子槍。

結論：從作者所用的筆墨和寫作意圖來看，主人公應該是老獵人。當然同學們也可以保留自己的意見。

三、個性解讀

今天我們通過圈劃、朗讀學習了這篇《藏羚羊跪拜》，你覺得自己最大的收獲是什么？（作者想告訴我們什么？）

老師幫大家總結一下：

深刻的思想內涵發人深省

生動的細節描寫耐人尋味

希望同學們在寫作時能夠學習借鑒。

四、布置作業

聯合國教科文組織曾提出二十一世紀的學生應該學會共處，這既包括與動物、與自然和諧共處，更包括學會與人共處，尤其是和自己朝夕相處的父母、同學、老師，你是不是也尊重、理解他們，你是不是也曾被他們感動，因為某件小事甚至某個細節？請你把它寫出來，希望你的文字也能讓讀者的感動，就一定要運用描寫，細節描寫。

如果還有時間，請同學們自己選最喜歡的片段朗讀，感受細節描寫的魅力。

第四篇：藏羚羊跪拜 教案

藏羚羊跪拜

導入新課

同學們，在青藏高原西北部，有著世界上僅存的古老、原始而又完整的生態

環境之一,也是中國最大的“無人區”——可可西里，而在這片青色山脈中居住著矯健、善跑的“高原精靈”——藏羚羊。它們是中國重要珍稀物種之一，國家一級保護動物。它們與冰雪為伴，與嚴寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴寒，不屈服于自然界任何災難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。今天，我們一起來學習一篇有關藏羚羊的文章，看看,一則發生在藏羚羊身上的感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

一、作者簡介

王宗仁，生于1939年，散文家，現代作家，陜西扶風人。1954年開始發表

作品，迄今出版多部散文集。有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉薩的天空》被選入小學、中學和中專語文課本，成為廣為流傳的美文。王宗仁的散文創作一直扎根于青藏大地，以獨特的話語和方式闡釋散文的內在精神和外在風貌。

二、初讀課文，整體感知文章內容。

（一）快速瀏覽課文，圈劃生字，正字正音

出示小黑板：鳳毛麟角 朝覲 杈子槍 悲憫 蹊蹺 狩獵 忐忑 開膛扒皮

（二）教師朗讀全文，初步整體感知文章內容。

提問：哪位同學說說本文圍繞藏羚羊和老獵人敘述了一件什么事情？

（提示：抓住故事的主要人物、情節、高潮等來敘述；盡量做到言簡意賅。）

（提示：誰應該是故事的主要人物？）

（提示：如何確定哪里應該是故事的高潮？——哪里最讓你在第一次閱讀的時候感到震驚？）

（參考：一位老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍，銷聲匿跡了。）

三、重點研讀:細節把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母愛

1、問題設置：弱小的動物一般都非常敏感，當意識到危險靠近時，它們的第一個反應就是逃生，那么，這只藏羚羊在看到老獵人之后，它的反應有什么奇特之處？請把相關的句子劃下來。（明確指出朗讀第四段中的片斷，隨機糾錯）

“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。”

“它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。”

前一句中對藏羚羊跪拜時的動作、神態所進行的詳盡描寫旨在顯示其母愛的偉大、神圣和悲壯。后一句中的“仍是”、“清晰地留著”強化了這份偉大的母愛。這兩句話在描寫藏羚羊的同時也為老獵人后面的改變埋下了伏筆，做下了鋪墊。

2、把握細節：用序號標出藏羚羊表現的奇特之處。

（1）奇：沒有逃走

（2）奇：有乞求的眼神望

（3）奇：前行兩步

（4）奇：跪了下來

（5）奇：流淚

思考這些奇特的表現順序是否可以互換，為什么？

3、感受母愛：思考它為什么表現這么奇特？

4、乘熱打鐵提問題：老獵人碰到藏羚羊這樣奇特的表現，他的反應是什么？文中找出相關的語句。

“老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下，??他雙眼一閉，扳機．．．．．．．．．．．．．．．．

在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。”

第五、六段：“那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開膛、扒皮。??夜里躺在地鋪上他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著”“當老獵人扒開藏羚羊的胸膛，在它的子宮里靜臥著一只小藏羚羊，它已經成形，自然是死了。??“他吃驚得叫出了聲來，手中的屠刀咣當一聲掉在地上。”

5、繼續提問：老獵人的這些反應表現了他當時怎樣的心理？

心頭一軟，手松（被感化）

雙眼一閉（不忍心）

沒有當即開宰（心存疑慮）

難以入眠，雙手顫抖（內心不安）

吃驚得叫，屠刀咣當掉在地上（難以置信，愧疚，自我譴責——）

總結：這些對老獵人的細節描寫折射出的卻是他的心理活動，尤其是在老獵人知道了藏羚羊向他跪拜的原因之后，他“吃驚得叫，手中的屠刀咣當得掉在地上”這樣的細節描寫非常傳神，不禁讓讓我們感嘆讀者動容。

四、理解老獵人復雜的人性

1、問題設置：老獵人是怎樣一個人？請在文中找出評價老獵人的語句。（這個語句學生應該很容易就找到：殺生和慈善在老獵人身上共存）

2、如何看出老獵人長期以殺生為業？（杈子槍油光閃亮；沉甸甸的獵物）

3、他的慈善又體現在何處？（表現之處在文中有多處，不必強求學生一一例舉，理解即可。）

（提示：第六段中，老獵人對這出乎意料的情景，大吃一驚，表現出心靈受到的震撼—非常痛心，極度后悔。揭示了人物的特點——性本善。另外說明，他先前錯誤地認為藏羚羊的下跪自然是求他饒命——藏羚羊自己的命。從“掩埋”、“埋掉”、“消失”，三個詞語可以看出，老獵人不僅僅是被藏羚羊的行為所感動，更多的是自己內心的懺悔、內疚和自責，所以最后用行動來表示：從此不再打獵。

老獵人之所以在藏北草原上消失，是因為他感受到了藏羚羊偉大、神圣而又悲壯的母愛，這份母愛讓他震撼，讓他懂得了所有的生命都應該受到保護和尊重。所以，他埋掉了“杈子槍”，丟棄了“殺生”，重新找回了所有的慈善。）

五、對于藏羚羊力求保全孩子性命的感人行為，作者如何評價的呢?（提問）“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的”。這是對崇高的、圣潔的、無私的母愛的歌頌。

教師及時總結

這是個50年前的故事，但是母藏羚羊臨死前的跪拜所蘊涵的無限母愛仍然震動著我們在座的每一個人。母愛如涓涓細流，無時無刻不流淌于萬物之間。世上萬物都渴望生命,都有情愛,無論何時何地人要尊重生命善待萬物——這正是作者通過本文所要表達的主題。

六、布置作業

出示小黑板：離開藏北草原的老獵人又會是一個什么樣的呢？請根據你的想象描述一番。

板書設計：

藏羚羊跪拜

一、作者簡介：

王宗仁，生于1939年，散文家，現代作家，陜西扶風人。散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉薩的天空》等。

二、感知文章內容

1、感受藏羚羊的母愛

藏羚羊表現的奇特之處老獵人的心理

（1）奇：沒有逃走心頭一軟，手松（被感化）

（2）奇：有乞求的眼神望雙眼一閉（不忍心）

（3）奇：前行兩步沒有當即開宰（心存疑慮）

（4）奇：跪了下來難以入眠，雙手顫抖（內心不安）

（5）奇：流淚吃驚得叫，屠刀咣當掉地（難以置信，愧疚，自我譴責）

2、理解老獵人復雜的人性：

殺生和慈善在老獵人身上共存

3、主題：尊重生命，善待萬物

第五篇：藏羚羊的跪拜教案

《藏羚羊的跪拜》教案

執教者：陳琴榮

教學目標：

知識與能力：1，學習運用細節描寫表現人物心理的方法。情感與價值；1，理解老獵人復雜的人性。2，感受藏羚羊的母愛。

3，感受作者對大自然生命的呼喚。

教學過程與內容： 一，情感的醞釀

1，圖片展示美麗的西藏和生活在這片土地上的精靈——藏羚羊。2，文字解釋為什么有人要大量捕殺藏羚羊。

藏羚羊的絨是世界上公認的最好的絨，素有軟黃金，羊絨之王的美稱。在中國境外，一公斤的藏羚羊生絨可以達到1000-2000美元。用它做成的披肩-沙圖什，長1-3米，寬1-1.5米，重100克左右

編織這樣的一條披肩就得獵殺3-4只藏羚羊。

一條這樣的披肩價格高達5千-3萬美元，最高的竟然到每條4萬美元。3，圖片展示藏羚羊遭到人類捕殺的場面，藏羚羊的數量急劇下降。

二，朗讀課文，整體感知

1，默讀課文，圈劃生字，正字正音。2，正確并有感情的朗讀課文。

3，概括本文主要圍繞藏羚羊和老獵人講了一件什么事情？

（提示：抓住故事的主要人物、情節、高潮等方面來敘述；并盡量做到言簡意賅。）

（提示：誰應該是故事的主要人物？）（提示：如何確定哪里應該是故事的高潮？——哪里最讓你在第一次閱讀的時候感到震驚？）

（參考：一位老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相 面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍，銷聲匿跡了。）

三，細節把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母愛

1，問題設置：弱小的動物一般都非常敏感，當意識到危險靠近時，它們的第一個反應就是逃生，那么，這只藏羚羊在看到老獵人之后，它的反應有什么奇特之處？請把相關的句子劃下來。

2，把握細節：用序號標出藏羚羊表現的奇特之處。

1奇：沒有逃走 2奇：有乞求的眼神望 3奇：前行兩步 4奇：跪了下來 5奇：流淚

思考這些奇特的表現順序是否可以互換，為什么？ 3，感受母愛：它為什么表現這么奇特？

4，乘熱打鐵提問題：老獵人碰到藏羚羊這樣奇特的表現，他的反應是什么？文中找出相關的語句。

5，繼續提問：老獵人的這些反應表現了他當時怎樣的心理？

心頭一軟，手松（被感化）

雙眼一閉（不忍心）

沒有當即開宰（心存疑慮）

難以入眠，雙手顫抖（內心不安）

總結：這些對老獵人的細節描寫折射出的卻是他的心理活動，那么在老獵人知道了藏羚羊向他跪拜的原因之后有沒有類似的細節描寫，折射的是他怎樣的心理呢？ 參考：吃驚得叫，屠刀咣當得掉（吃驚，難以置信，愧疚，自我譴責——）

四，理解老獵人復雜的人性

1，問題設置：老獵人是怎樣一個人？請在文中找出評價老獵人的語句。（這個語句學生應該很容易就找到：殺生和慈善在老獵人身上共存）2，如何看出老獵人長期以殺生為業？

（杈子槍油光閃亮；沉甸甸的獵物）

3，他的慈善又體現在何處？

（表現之處在文中有多處，不必強求學生一一例舉，理解即可。）

五，尊重生命

1，讓學生談談讀了這篇文章后的啟示，一點即可，多多益善。

2，小練筆：（以小小組為單位）“為保護藏羚羊設計幾則公益廣告的標語。”（提示：廣告的目的是廣而告之，廣而并告知，所以一要醒目，能引起人注意；二要易記，能讓人過目不忘。）

六，作業布置

1，抄寫課堂上圈劃的生字，成語。并提示會默寫的形式檢查。2，完成《課課練》相關的聯系。