第一篇：輟學生輟學情況調查報告

中學生輟學問題的調查報告

——家庭教育對農村中學輟學學生的影響及其對策的研究

隨著教育法的初步普及，我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績，但我們不能不看到，農村也包含社區的，中學生中途輟學的現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身等幾方面分析探索蘊含在輟學現象背后的深層次原因，有的放矢，固執利導，并提出解決中學生輟學問題的建議和對策，十分重要。

一、農村（社區）中學生輟學的原因分析

1、家庭因素

農村家庭特定的生產生活的大環境影響透明化。一家有事全村皆知，是造成學生輟學的重要原因。城鎮社區，雖然生產生活的環境比較封閉，但是面對下崗職工的生活窘境，也直接影響著他們的子女處境低下，心態脆弱，一遇風浪就放棄學業，中途輟學。目前，我國農村的大部分地區，生產方式仍以家庭為單位的手工勞動為主。到了農忙季節，急需人手，中學生正處在讀書與務農兩者間的年齡區段，條件稍好些的鼓勵孩子讀書，條件稍差些的扯孩子后腿，回家種地。即使住在城鎮社區的職工，也是下崗容易就業難，各自家庭微薄的收入難以抵擋正在飛速上漲的物價需求，他們和農村一樣，無法回避生活困窘的挑戰。在他們的眼里，對知識、科技、文化的內在需求不高，接受良好教育的動力不足，因此他們認為“孩子讀書不讀書一樣，上學不如掙錢實惠。”“孩子學得好與不好一樣，即使家里砸鍋賣鐵，孩子辛辛苦苦念完了大學，可是找工作更是不容易。那已不是砸鍋賣鐵的事了，難??！”

在相對不太富裕的農村環境中，鄰里關系的交往格外重要。農村家庭的孩子一般也有群體交流的生活習慣，從眾心理特別強。當一個村子里出現一個或幾個不愿上學的孩子的時候，這種不良現象就會影響一群孩子，尤其是看到同班的同伴進城打工的過年回家，一個個的都很時尚，很體面，大包小兜的凈是奇貴珍物，上些學生，也包括學生的家長，但更無法安心自己的學業。坐在枯燥的教室里，上課讀書的心態產生動搖，暗中便被金錢至上的社會風氣所征服，甚至先后就隨其打工的同鄉同伴輟學下海撈錢去了！

農村家庭陳舊落后的教育法制觀念是造成農村孩子輟學的思想根源。（當然也包括那些下崗職工），在教育觀念上，許多家長素質低下，多有“恨鐵不成鋼”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上簡單粗暴，說打即揍，常常會令孩子自尊心受挫。當孩子身心受到極大的傷害時，孩子的第一選擇就是“書，不念了！”最后導致輟學；甚至個別家長就盼著孩子說個“不念”二字，這樣可以解脫家長智力投資的負擔，又能弄到好處。不但不需為孩子承擔巨額學資，反倒可以多一個為家庭創收的成員。何樂而不為呢！

農村也包括社區家族觀念強烈，“重男輕女，財丁兩旺”的風氣在農村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之間，仍是男孩優先，女孩次之，供孩子讀書也是男孩優先，女孩靠后。男孩子學好了自家受益，女孩子學好了人家受益。這樣的觀念最終導致一個個女孩失學的悲劇在農村，在社區不斷上演。究其根本，農村和一些社區的家庭守舊落后的思想觀念。倒是造成這些孩子輟學的思想根源。

另外，一引動家庭經常易主的，父母離異的子女，因孩子直接生活在無人呵護的不良家庭環境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的沖擊，隨時處在驚恐不安的家庭**狀態，便孩子常常“是人在課堂，心在家”，無法讓孩子進入學習狀態，久而久之，致使這樣的孩子學業欠帳，心靈受傷，無奈輟學，也是一個根本原因。

2、學校因素

由于學校的教育模式，離不開本系統的成績至上的價值取向，應試教育貫穿始終。素質教育說有實無。教育的重心不可避免地偏向于好學生，致使學習的學生得不到關注。家庭條件較差的學生得不到應有的關愛，而一度成為輟學在即的“后備軍”。

課程的設置，全國一刀切。農村課程與城市課程沒有區別，或者說“城市課程”占領了“農村課程”市場，長期處于以城市代替農村的課程導向，致使教育課程內容“過難、過繁、過深、過多”的現象發生，使農村中學的每一個學生整天整天地埋沒在汪洋學海之中，偏離了寓教于樂的農村學生發展的基礎，致使一些學生把自己的學業當作苦役，而最終厭棄學業，最后走上放棄學業的輟學之路。

提高教師素質，改進課堂教學效果，這對于抑制學生輟學，也會起到“從源頭做起”的有效舉措。讓老師的普照全班每個學生的求知心靈。特別是家庭環境較差、個人學習有困難的學生，更要給予關愛，不但要陽光普照，還要細雨潤梧桐，讓每一個學生都在同樣的教育環境中受到同等的關愛。從根本上增強學生的學習興趣，控制學生輟學的欲望，使全體學生都能健康活潑地在寬松有序的班級學習環境中茁

壯成長。從這個角度出發，一個會做學生的思想政治工作，善于協調各學科任課老師在轉化學生思想工作中的一致性，適時提高教師專業技能，降低、緩解學生輟學的比率，是我們第一個班主任的主攻目標。

農村地區由于自然環境、交通狀況、經濟發展水平等因素，辦學條件一般較差，在生源分布面廣，校車接送學生上學放學的過程中，費用較高，一般家庭有些難以招架，加上每日一餐，其學生的學業費用支付有些家庭昌十分困難的，如果政府部門能對此有些相應的補救措施，必然會增強學校對學生特別是家庭經濟困難的學生的吸引力，從而降低學生輟學的發生比率。當然也可加大社會宣傳，讓社會有識之士，為學業有困難的學生奉獻愛心，慷慨解囊，支助家庭條件差但學習興趣濃的學生度過難關，完成學業。從而堵住學生因經濟問題而輟學的滋生渠道。

3、社會原因

“新讀書無用論”悄然抬頭，“念得起大學就不起業?！彼汲毕泶蟮?。困惑著每一個學生家長的夢想與追求，由于農村傳統觀念的影響，供孩子是為讓孩子跳出農家大門的唯一出路，花錢送子女求學，圖的就是子女大學畢業后是否被安排一個好工作。但隨著國家政策開放的深入和市場經濟制度的建立，政府實行讀大學的自己掏腰包，畢業分配亦是自己的夢自己圓?？蛇@自主擇業的制度卻給廣大學生家長帶來了不小的困惑。也與人們傳統的讀書觀產生沖突，新的讀書無用論的思想在農村或社區重新滋生漫延。一些貧困農民和下崗職工“讀書無用論”“文盲無害論”“一切向錢看”等錯誤觀念象“流感”一樣

在漫延。這種認識以直接或間接的方式傳遞給了那引動“學而無趣”的坐在教室里“受罪”的孩子們，兩代人逐步達成共識，與其讀書受罪，不如早些打工掙錢。最后使學生走上輟學的道路。

市場經濟大潮的沖擊，社會勞動力市場管理的混亂，造成了“童工”遍地，學生輟學現象頻頻發生的不良社會環境，隨著改革開放的深入發展，外出打工掙錢的浪潮，一浪高過一浪，在農村中學，一些成績較差，升學無望的學生，因受“讀書無用論“的影響，失去了學習的信心，從而為棄學而去的孩子提供了一個較為理想的落腳點，許多學生就是在這急功近利的社會環境里，走上了輟學做童工掙錢的道路。

學生自身不成熟及其厭學和逆反心理是造成學生輟學的主要心理因素，現在社會及家長仍然都把主要的教育目標和淘汰方式傾注在課業成績上，成績差的學生每次試后都要面對“這次考得怎么樣?。俊薄翱嫉趲酌?？”的痛苦對答中，致使學生飽受學業失敗之苦。成績排隊，獎優罰劣，學生臉上沒面子，一個幼小的心靈深受其害，從而導致這些學生對學業沒有信心，對課堂沒有興趣，對老師沒有感覺。由此形成一個惡性的循環，一個難以解開的死鏈。然后從厭學開始，先是缺課，然后逃學，逐步向輟學靠攏的普遍規律。這些人追求自由，反對來自家庭、學校、班級對他們的思想束縛，甚至將輟學當作對學校、對老師、對家長的一種報復，有時還會沾沾自喜，自以為勝利的感覺。究其原因，還是社會在學生成長中，學習成績的高低是決定優等生還是差等生的唯一評價依據，而不是學生有哪些優點，哪

些特長，善長什么，有什么能力，不是關心他們身心有什么變化，有什么困難需要幫助等。致使大部分學習成績差的學生難以面對家長，面對老師。他們會感覺到不被關注，沒有人關愛，沒有人理解，最后導致厭學、輟學現象的發生。

二、減少和控制在校生輟學的對策研究

首先，大力宣傳黨和國家對教育法所規定的方針政策，對違背和學生身心健康發展的行為，進行適時而有效的抵制。

其次，注重調動每一個學生的學習興趣，關心他們的生理發育及心理變化，有的放矢，因勢利導；關愛他們的成長，珍惜他們每一點一滴的進步，增強他們對一些不健康社會現象的分辨能力，免役能力，防治能力。構建以學生為主體，以老師為主導，以學校為橋梁，以家長為紐帶的鏈條聯絡模式，深入開展各項活動，不斷開拓第一個學生奮發學習，展露才華的空間。讓他們學得生動，練得主動，讓更多學習有困難的農民子女，下崗職工子女，堅守學習陣地，不向困難低頭。

其三，創設學習樂園，增強學校班級對每一個學生的吸引力，感染力，震撼力。讓那些因厭學而走進輟學邊緣的學生，改變心態，留在校園。創造一個放開眼界讀書，奮發進??；挺起脊梁做人，求實創新的學習氛圍，不斷減輕學生的課業負擔，激發他們的求知興趣，讓每一個學生學得快樂，學得主動，學得輕松。為使更多的學子真正成為又紅又專的祖國棟梁之才而努力奮斗。

第二篇：學生輟學情況調查報告

學生輟學情況調查報告

根據縣教育局2011年工作部署會議和相關文件精神的安排要求，我校高度重視控輟工作，成立了“校長包全校，副校級領導包年組，課任教師包班”的控輟三級網絡管理模式，加大了學校的控輟工作力度。結合縣教育局“動員輟學生返校月”活動，以尚憲君校長為首的學校領導班子集體對我?？剌z工作進行了認真的研究和周密的部署，針對每學年第二學期是農村中學生流失最為嚴重的階段，也是學?？剌z工作關鍵時期，我校采取以班級控輟小組為單位、副校級領導包片、所有任課教師全員參加的，對已經流失或者存在潛在流失動向的學生進行了重點摸排式走訪動員工作。“動員輟學生返校月”活動已經結束，現將我校的學生輟學情況報告如下：

一、2011年3月未返校報到情況統計公示

經過學校政教處和學籍員王永紅老師與2011年3月1日對全校各班人數進行了核查，發現全校開學初未返校報到的人數為：23人?！?（7.2）+1（7.3）+1（8.1）+1（8.2）+2（8.3）+1（8.4）+1（9.1）+5（9.2）+4（9.3）+4（9.4）】

其中：

1、七年級4人，約占17.4%；八年級5人，約占21.7%；九年級14人，約占60.9%；

2、男生14人，約占60.9%；女生9人，約占39.1%；

3、農村20人，約占87%；街道3人，約占13%。

二、采取的措施以及動員走訪過程

以班級控輟小組為單位、副校級領導包片、所有任課教師全員參加的，對已經流失或者存在潛在流失動向的學生進行了重點摸排式走訪動員工作。1、2011年2月18日，九年級全體教師以班級為單位分成四組，由田永濤副校長和高明遠主任帶隊，對九年級各班學生進行了走訪； 2、2011年2月22日，全體七八年級教師以班級為單位分成八組，由高明遠主任和都書海主任帶隊，對七八年級各班學生進行了走訪；

3、開學后學?？剌z辦公室根據統計對各班未返校報到的學生進行了公示，并且設計印制了《平崗中學各班未返校報到調查表》，下發達有流失情況的班級控輟小組組長手中，要求各班級控輟小組要利用課余時間進行走訪，并且如實填寫《平崗中學各班未返校報到調查表》。

4、針對開學后班級控輟小組走訪仍然沒有起到明顯效果的輟學學生，要求班主任進一步加強電話家訪鞏固“療效”，同時學?？剌z領導小組和學?？剌z辦公室開始進行新一輪的控輟家訪活動。

三、動員返校情況

通過反復不斷地堅持不懈的誠心努力，開學初的“動員輟學生返校月”取得了較為可喜的成績：七年二班的徐萌、孫美琪、孫金輝；八年一班的崔健偉；八年三班遲金帥；九年二班汪文強、張程；九年四班朱強、張東等九名同學成功返校就讀?！酒渲衅吣耆辔捶敌蟮降奶圃婄瑢W轉出。】七年級終于實現了無流失現象！

四、輟學學生名單及原因

八年二班

張志雪：厭學；

八年三班

劉

歡：厭學，自身殘疾，家長因素

；

孟祥月：厭學，貧困，家長因素；

八年四班

劉亞欣：貧困； 九年一班

孟祥濤：厭學；

九年二班

李

思：厭學

；

趙梓彤：厭學；

九年三班

趙

爽：厭學

；

趙思涵：搬家，家長因素；

劉金鷹：厭學

；

劉林鷹：厭學

九年四班

田

永：搬家，家長因素；

屈豐國：厭學

從我們采集的數據來看，現階段中學生的輟學原因趨向復雜，在輟學原因調查中，輟學學生真正因貧困讀不起書的，僅列第4位。

(一)厭學是導致農村學生輟學的主要因素

1、學生厭學的主觀原因。大多數輟學學生是由于基礎較差，學習成績低，跟不上學習進度，因害怕老師、同學看不起，不肯求教，問題越集越多，上課越來越聽不懂，學習沒興趣，導致厭學；一些學生出現理想信念危機，讀書無目的，無遠大抱負，沒有追求知識的渴望，不愿克服學習中的諸多困難，又經不住社會閑散生活的誘惑，學習無興趣；一些學生或由于交友不慎，或受“校痞”及校外的“村痞”等人的勾引和威脅，不愿或不敢向老師及家長說實話，由怕學到厭學。

2、學生厭學的客觀原因。

目前，各級政府、教育行政部門都把“普九”放在重要位置，采取多種措施保證學生入學、升學，降低了小學生入學、升學的“門檻”。農村適齡兒童包括一些適合特種教育的智商較低或大腦開發較晚的孩子100%進入小學，從一年到六年“一路順風”，（小學不提倡降級）畢業后100%升入中學。由于農村小學 無升學壓力，加之一些教師不負責任，不注意發現問題，不注重能力的培養，導致一部分學生學習基礎不牢，適應能力差。這樣，農村小學教育掩蓋的諸多矛盾在學生升入中學后立刻暴露出來，學生對知識容量的增加、老師授課方式的轉變表現出嚴重的不適應癥，或聽不懂老師講課，或跟不上學習進度，或學習方法不得當，導致厭學。

（二）家長對學生輟學的漠視縱容了學生輟學的行為。

1、受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務教育的正確認識。受這種社會環境的影響，很多家長不能正確認識和評價上學讀書的意義和作用，把供孩子讀書作為孩子就業的“充分條件”，認為念書就是為了拿到“鐵飯碗”。既然念完大學都找不到工作就沒必要念書，更何況自己的孩子學習成績較差，還不一定考上大學，不如讓孩子回家種地，學點手藝。一旦孩子主動要求輟學，欣然允諾。少數家長看孩子學習成績一般，干脆誘導孩子輟學。就這樣一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。

2、學不致用是造成家長對輟學漠視的重要原因。一些家長、學生感到，農村學校的教學內容和農村經濟發展、發家致富相脫節，缺乏本地特色。畢竟大部分農村學生要回到農村生活。農民說：無論是搞蔬菜大棚，還是家禽畜養殖，孩子學的知識大部分用不上。從實用的角度，尤其是升學無望的情況下，農民當然不希望孩子念這種花錢沒用的“破書”。

3、就讀高中、大學高額費用的影響。想讀大學，就得考上“重點”高中，而時下讀重點高中的費用是越來越高了。據估算，讀完三年高中，少說也得3萬元錢，這對年人均收入僅幾千元的農村家庭來說，實在是難以承受；讀大學則費用更高，家境一般的農家連想一想都覺得頭皮發麻。既然可能考不上重點高中，既然讀完大學還不一定找到工作，那么，“上學還不如趁早學藝”，早早賺錢。于是，學習沒了動力，輟學也就順理成章了。

（三）社會環境缺氧，是中學生失學輟學的環境因素

教育目標是培養人，塑造人，使人成為能夠自主建構的社會人才，社會應為學生的自主建構提供良好的環境，然而事實卻恰恰相反，不良的社會環境的影響，使他們原本就脆弱的價值觀念與成長空間缺氧。

家庭因素：①農村勞動力的轉移，致使孩子離開父母，寄托其他人照顧。造成學生不認真讀書，從而輟學。②由于人們家庭觀念和婚姻觀念的轉變，致使單親家庭與日俱增，而單親孩子在心理和生活上都缺少同齡孩子應有的正常生活，他們的逆反心理非常強，很容易因一些小事而輟學。③還有一些家庭父母忙于掙錢，家庭條件好，對孩子的教育只是要錢給錢，要穿給穿，對孩子的成長進步采取放任自流，從而使孩子早早接觸社會，從而導致厭學輟學。

社會因素：以前網吧、游戲廳在農村還比較少，而現在農村鄉鎮有許多網吧、游戲廳（而且還存在許多隱蔽的黑網吧和游戲廳），而這些網吧還疏于管理，造成大量孩子迷戀其中，從而失去對學習的興趣，每到寒暑假就有大部分學生因迷戀網吧而輟學，而對這些現象的治理還是學校無能為力的。

人為因素：部分學生受經濟浪潮的沖擊，也是一個不容忽視的原因。隨著改革開放的不斷深入，社會經濟不斷發展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發財致富的念頭。同時社會中存在的形形色色“有錢能使鬼推磨”的事，致使學生過早地接受了這種發財致富的“洗禮”，從而想盡早投入到經濟浪潮中以實現自己的“價值”，認為在學校學習反而是在浪費時間，同時一些用工單位招工時比較隨意，根本不考慮學生是否已經初中畢業就招收了，所以單憑教育系統的一己之力，很難做好此項工作。這也就是我們有時在飯店、發廊等場所能看到這些輟學生的原因了。

（四）教育自身原因

其一，教育評價制度的因素，是造成學生產生厭學心理的一個重要因素，尤其是考試制度。不可否認，考試制度，對于提高學校教學質量，調動學校教師工作積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來?！爸锌肌本褪恰皫兹藲g喜幾人憂”的集中表現，因此，正負面的影響顯而易見。

其二,學校辦學行為不規范。迫于當前社會形式，學校為了生存，不得不去應付各級各類大大小小的排名，難免在推行素質教育時流于形式。

其三，工作方法不當。師資隊伍良莠不齊，個別教師對歧視學習成績差和愛搗亂的學生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關心和幫助，挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。

其四，我們在對待學生輟學的問題上，往往是發現學生輟學再去做工作，沒有提前發現學生的思想動態，造成工作的被動。

五、今后的打算、建議及意見

鑒于以上輟學現狀及原因，作為一名教育工作者，我斟酌再三，提出自己的幾點整改建議。我想，應該將學校、家庭和社會三者有機結合起來，共同解決這個問題。三者之間若能建立起健康、長效的溝通機制，相關問題的處理就能事半功倍了。

（一）政府是“控輟保學”的先行官。

1.應進一步完善控制輟學督查制度，加大督查力度，加大《義務教育法》的宣傳力度，要達到婦孺皆知的地步，并逐步建立健全控輟保學長效機制。

2.政府要主動承擔起普及義務教育的責任，并依法開展保學工作；讓學校、家長明確各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為讓輟學學生及其家長都知道普及九年義務教育是依法強制性教育，擅自輟學中止九年義務教育是違法的，并對隨便招收輟學生務工的單位要深追、嚴懲；對不送子女入學的家長，規定限期送子女入學，如若不然，應立即反映到相關執法部門，進行懲處。

3.要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學習費用。

（二）努力增強學校和課堂對學生的吸引力

1、認真實施素質教育，采取多種形式開展有效教學。盡可能運用先進的教學方式和手段，使知識 “有形”、“有聲”、“有味”、有趣，提高知識的親和力，讓孩子走近知識；努力與社會各界溝通協調，創造條件，為學生營造新的教學環境，把課本上抽象的知識具體化、現實化，讓孩子“親歷”知識，在觀察、觸摸、體驗中提高；轉變教學觀念，側重對學生能力的培養，對學生不僅要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，保證學生離校后升學有實力，發展有潛力，致富有能力。

2、在農村中學教學內容中提倡農科教結合。端正農村教育的辦學方向，積極改革農村初中人才培養模式，為農業服務，為農村服務，為農民服務。農村中小學教育階段應增加職業技術教育內容，增強農村義務教育課程、教材與當地經濟社會發展的適應性，把文化知識教育與實用生產技術培訓結合起來。

3、努力創設、打造“和諧校園”、“平安校園”的氛圍，開展豐富多彩的文娛活動，激發學生的興趣，使學生能在活動中看到自己的閃光點。在活動中發揮自身優勢，體現自身存在的價值，享受屬于自己的成就感。

4、要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養和教育教學水平，由“教書”深入到“育人”，對學習困難學生、調皮的學生應多給予關愛。教師要做到關愛每一個孩子，不對任何一個孩子表現出冷漠和輕言放棄。

（三）有關執法部門應加大執法打擊力度，還適齡青少年一個健康成長的“碧海藍天”

目前，一些游戲廳、網吧雖然掛有“未成年人不準入內”的牌匾，但卻是“賣羊頭掛狗肉”，實際上店主是來者不拒，“多多益善”（更有甚者是存在隱蔽性的黑網吧、游戲廳）；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執法部門應該加大力度進行規范，為學生創設一個和諧安靜的社會環境。

學生輟學情況調查報告

東遼縣平崗中學 2011年04月01日

第三篇：輟學學生勸返輟工作情況記錄模板

義務教育階段輟學學生勸返清單

依據《中華人民共和國未成年人保護法》第三條、《中華人民共各國義務教育法》第二條、第四條、第十四條規定，適齡兒童、少年依法享有平等接受義務教育的權利，適齡兒童、少年的父母或者其他監護人未經批準，不送子女或者其他被監護人入學接受義務教育或使學生中途輟學的，由當地鄉（鎮）人民政府或街道辦事處進行批評教育，經教育仍拒不送其子女或者其他被監護人入學的，可視具體情況處以罰款，并采取措施責令其送子女或者其他被監護人入學、復學。

經鄉鎮中心小學、中學與村組配合摸底，鄉（鎮）

村共有

名義務教育階段學生輟學（附輟學學生花名冊），經過勸返，截止20XX年秋季開學已經勸返

名學生（附返校學生花名冊），仍有

名學生沒有返校（附未返校學生花名冊）。

請鄉鎮人民政府采取措施，確保未返校學生按時返校。學校要及時關愛疑似輟學學生和返校學生的學習和生活，確保學生進的來，留得住。

村支書（主任）簽字：

鄉（鎮）中心校校長簽字：

中學校長簽字：

鄉（鎮）分管領導簽字：

鄉（鎮）長簽字：

教體局包片領導簽字：

20XX年

月

日

第四篇：學生輟學情況調查報告

望重學校學生輟學情況調查報告

一、調查目的：了解我校小學生輟學原因，幫助他們完成學業，以促進今后工作的開展。

二、調查對象：望重學校不同年級的5個班級的學生每班9人，學生家長15人，共計60人。

三、調查方式：

1、家訪座談式

2、下發調查表

四、調查成果：

根據調查，近兩年共有2個人失學，田承林和李世龍。2個失學兒童的平均年齡約為11歲。對其失學兒童原因概括了一下，粗略地分為以下三種情況：

（一）家庭貧困

田承林，嶧城區人，隨父母在望重學校就讀，輟學年齡11歲，因家庭貧困從我五年級輟學。其家長也想讓孩子上學，可是家庭年收入低，又有三個孩子，小弟弟還小，父母要為家庭打工補給生活，無人照看小孩，田承林多次在家看孩子，經常遲到早退，學習成績直線下降，后因家庭貧困原因，輟學在家。為了全家都生活，照顧小孩，同時供兩個孩子讀書，幾乎是不可能的，該生最終輟學。

（二）家庭不和諧

根據調查，家長，孩子們對李世龍的輟學原因總結如下：

1、父母離異，父親對他照顧不多，兩人很少交流。

2、該生跟其父不再一起住，時間長了，性格孤僻。

3、其父有找一對象，對該生態度不好。不問其學習的事情，上

不上學都無關緊要。

（三）厭學，上網

1、該生受家庭的影響，學習一直不好，時間長了

厭煩了學習。

2、自身心理不太陽光，性格孤僻，慢慢養成了逃

學的惡習。

3、網吧業讓該生墜入了厭學，逃學的困境。

五、面臨的問題及采取的措施

（一）問題：

1、家庭教育不夠，家長教育學生的觀念有待提高。社會不良風氣，網吧對孩子的影響也很大。

孩子缺少心理溝通。

（二）措施：

1、加強學校和家長的聯系，這兩年我鎮組織各校開設家長學校，加大了家校的密切聯系。

2、治理學校周邊環境，清理違規娛樂場所。

3、對學生加強教育，經常和學生談心。

六、一點建議

要想保證農村兒童教育正常開展，還必須加強農村師資隊伍建設，大力度投資教育，建立學生輟學救助制度，確保我鎮適齡學生都能在校就讀。以上是對我校兒童輟學的調查報告和由此得出的解決方案，希望對失學兒童問題的解決有所幫助，也希望更多的人來關注失學兒童問題，伸出一雙手，獻出一份愛，讓更多的孩子重新回到學

校，接受九年義務教育，徹底從精神上脫貧。

望重學校2010.9

第五篇：初中生輟學調查報告

初中生輟學調查報告

長期以來，部分初中學生輟學影響了九年義務教育的全面普及，困擾著基層廣大教育工作者，XX市某區采取了強有力的“防流控輟”措施，初中學生的輟學率從xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務教育均衡發展的要求仍有差距。

一、數據調查

該區xx年9月統計，有普通中學19所（高完中5所），九年制學校6所，有初中教學班466個，在校學生30383人。xx—xx學年初中學生異動情況為增加12529人（其中轉入782人，招生11628人，復學等119人），減少8790人（其中轉出1710人，休學96人，死亡4人，輟學312人），輟學率為1.15%。

針對初中學生的輟學情況，該區抽樣調查了部分酒樓、茶樓、理發店、洗腳城等場所,對20名服務員進行了詢問，發現有3人是輟學初中生，占抽樣調查的15%。

二、輟學原因

（一）學生缺乏學習興趣?！皡拰W”是各地學生中普遍存在的現象，導致學生“厭學”主要有四個原因：一是由于有些學生自身基礎較差，沒有吃苦精神，對學習失去信心，進而從逃學導致輟學；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學習成績不佳又難以管理的學生往往不理、不管，態度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學生輟學；三是由于部分學校和教師千方百計地為了提高升學率，大打題海戰術，致使學生不堪重負而棄學；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學習失去興趣而輟學。

（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務教育的正確認識。受這種社會環境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。

（三）受經濟大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入，社會經濟不斷發展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發財致富的念頭。與此同時，社會分配就業制度的急劇轉變，一方面我國各行各業大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業的大中專生又很難就業，直接影響了中學生對個人前途的取舍，部分學生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財，為此，學生認為再在學校里呆著讀書是浪費時間，不如盡早走向社會，早賺錢，早致富。

（四）受社會上新興的事物和不良環境的刺激和誘惑。目前，隨著鄉鎮網吧的出現，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌游戲，不健康的光盤、書籍的泛濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調查，輟學初中生流向社會后，雖然多數的學生外出打工或在田里勞動，但也有相當一部分的學生整天上網、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數的學生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。

（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開放的不斷深入，很多農村家長受經濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉外出務工，這樣就出現了不少的留守少兒，而其中部分平時在家里要風得風要雨有雨“自由”散漫慣了的留守少兒適應不了學校的嚴格管理，總認為在學校外比在學校內“自由”得多，自然就會由逃學變成了輟學。初中教育的瓶頸問題在xx年再次成為教育界關注的焦點，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點研究領域，XX市教育局在xx年就提出了“用三年時間解決初中教育的瓶頸問題”的目標。為此，在查閱了先行者的一些初中教育調查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設計了112道題目，對1458位初中或剛進入高中的學生進行現場問卷，深度訪談了100多位學生及相關人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文字近20萬。本次調查歷時8個月，結果成為市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協助地市行政部門出臺有關政策實現關切、改善初中學生的生存狀況。

一、調查的基本情況(一)本次調查的前期考察

前期考察，可以幫助我們更好地把握國內及本地政府及教育行政部門就初中教育改革問題上所開展的一些創造性的實踐，使我們的調查研究工作處于一個較高的平臺，避免低水平的重復，同時，還將使我們所提出的建議能面向未來而又承接過去，使政策保持較好的連續性和前沿性。

1、國內行政部門開展的初中教育改革情況。國內的地方政府和教育部門都較為關注初中教育的改革，上海、杭州尤為重視，均出臺有關政策加強初中教育。

xx年9月，XX市教委做出了實施“加強初中建設工程”的決定，把“推進教育事業均衡發展，辦好每一所初中，全面提高初中教育質量，加快實現基礎教

長期以來，部分初中學生輟學影響了九年義務教育的全面普及，困擾著基層廣大教育工作者，XX市某區采取了強有力的“防流控輟”措施，初中學生的輟學率從xx年的2.3%下降到了xx年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務教育均衡發展的要求仍有差距。

一、數據調查

該區xx年9月統計，有普通中學19所（高完中5所），九年制學校6所，有初中教學班466個，在校學生30383人。xx—xx學年初中學生異動情況為增加12529人（其中轉入782人，招生11628人，復學等119人），減少8790人（其中轉出1710人，休學96人，死亡4人，輟學312人），輟學率為1.15%。

針對初中學生的輟學情況，該區抽樣調查了部分酒樓、茶樓、理發店、洗腳城等場所,對20名服務員進行了詢問，發現有3人是輟學初中生，占抽樣調查的15%。

二、輟學原因

（一）學生缺乏學習興趣?！皡拰W”是各地學生中普遍存在的現象，導致學生“厭學”主要有四個原因：一是由于有些學生自身基礎較差，沒有吃苦精神，對學習失去信心，進而從逃學導致輟學；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學習成績不佳又難以管理的學生往往不理、不管，態度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學生輟學；三是由于部分學校和教師千方百計地為了提高升學率，大打題海戰術，致使學生不堪重負而棄學；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學習失去興趣而輟學。

（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務教育的正確認識。受這種社會環境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。

（三）受經濟大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入，社會經濟不斷發展，人們的物質生活得到很大程度的提高。但是，這股經濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產生了發財致富的念頭。與此同時，社會分配就業制度的急劇轉變，一方面我國各行各業大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業的大中專生又很難就業，直接影響了中學生對個人前途的取舍，部分學生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財，為此，學生認為再在學校里呆著讀書是浪費時間，不如盡早走向社會，早賺錢，早致富。

（四）受社會上新興的事物和不良環境的刺激和誘惑。目前，隨著鄉鎮網吧的出現，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌游戲，不健康的光盤、書籍的泛濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調查，輟學初中生流向社會后，雖然多數的學生外出打工或在田里勞動，但也有相當一部分的學生整天上網、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數的學生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。

（五）留守少兒多，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開放的不斷深入，很多農村家長受經濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉外出務工，這樣就出現了不少的留守少兒，而其中部分平時在家里要風得風要雨有雨“自由”散漫慣了的留守少兒適應不了學校的嚴格管理，總認為在學校外比在學校內“自由”得多，自然就會由逃學變成了輟學。初中教育的瓶頸問題在xx年再次成為教育界關注的焦點，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點研究領域，XX市教育局在xx年就提出了“用三年時間解決初中教育的瓶頸問題”的目標。為此，在查閱了先行者的一些初中教育調查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設計了112道題目，對1458位初中或剛進入高中的學生進行現場問卷，深度訪談了100多位學生及相關人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文字近20萬。本次調查歷時8個月，結果成為市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協助地市行政部門出臺有關政策實現關切、改善初中學生的生存狀況。

一、調查的基本情況(一)本次調查的前期考察

前期考察，可以幫助我們更好地把握國內及本地政府及教育行政部門就初中教育改革問題上所開展的一些創造性的實踐，使我們的調查研究工作處于一個較高的平臺，避免低水平的重復，同時，還將使我們所提出的建議能面向未來而又承接過去，使政策保持較好的連續性和前沿性。

1、國內行政部門開展的初中教育改革情況。國內的地方政府和教育部門都較為關注初中教育的改革，上海、杭州尤為重視，均出臺有關政策加強初中教育。

xx年9月，XX市教委做出了實施“加強初中建設工程”的決定，把“推進教育事業均衡發展，辦好每一所初中，全面提高初中教育質量，加快實現基礎教

育的現代化”作為總目標，還提出了“區縣政府擔負加強初中建設的主要責任、硬件建設與軟件建設并舉以軟件建設為主、注重社會評價與認可程度”等基本原則，力爭用3年左右的時間，使本市初中辦學的均衡程度基本得到社會認可。力求使占全市初中學校數約三分之一左右的相對薄弱學校通過重點建設使其辦學水平有顯著提高；同時，形成一批主要通過內涵發展提升辦學水平的初中先進學校新的群體，出思想、出經驗、出人才、出成效；使廣大市民對居住區內對口的公辦初中的滿意程度有顯著提高。決定提出了七項政策與措施：①加大投入力度，確保初中教育的優先發展；②采取切實措施，整體提高初中學校的干部與師資隊伍水平；③加強教育科學和教學研究，積極探索辦好初中的規律；④建立工作責任制，加強對初中建設工作的領導；⑤加強教育督導，促進學校自主發展。⑥實行表彰制度，獎勵“初中工程”先進單位；⑦加強輿論宣傳，推廣先進典型。

xx年3月XX市人民政府同意并轉發了XX市教育局的加強和促進初中教育工作的意見，意見指出，“目前，我市初中教育的辦學條件、辦學水平、師資隊伍、教育科研尚處于弱勢，成為制約杭州基礎教育發展的瓶頸”，加強和促進初中教育是為了“高標準、高質量地在杭州實施義務教育，大力推進素質教育，全面提高初中教育質量，滿足人民群眾日益增長的教育需求，促進經濟社會發展和城市化進程”，并從“高度重視初中教育工作確保初中教育的優先發展、優化教育結構和資源改善初中學校的辦學條件、加強教育科研和教學研究全面提高初中教育質量、進一步提高干部和教師的整體水平建設高素質教師隊伍、進一步健全組織和協調機制營造教育發展的良好環境”等五個方面提出了20條具體意見。

2、金華近五年來市教育局開展初中教育改革的情況。XX市人民政府及市教育局也十分關注初中教育的改革與發展，在近五年的時間里就出臺了相關的8個文件，涉及教育教學管理(xx)、素質教育督導評估(xx)、學校特色化發展(xx)、初中畢業與高中招生制度改革等方面，特別地還專門為改進和加強中小學語文教學(xx)、規范初中教學行為(xx)、取消初中學生回校晚自修(xx)、人口與青春期性健康教育(xx)，并于xx年開展了“兩高”普九達標年、高中教育優質年的活動，于xx年召開了浦江堂頭中學素質教育經驗推廣現場會。xx年從學生課業負擔、教學計劃、教學全過程、課外作業、在校課余活動等方面進一步加強了對中小學教育教學的管理，xx年又從分快慢班、作息時間、教學計劃執行、學生用資料的征訂等具體方面對進一步規范初中的教育行為?？梢哉f，XX市教育局是一直關注初中階段的教育問題的，并通過“立規矩、樹典范”的手段在努力改變初中教育的現狀。

3、國內初中教育調查的基本情況。科學的政府決策必然是建立在有針對性的調查研究的基礎之上。XX市教委的加強初中教育工程中“調查研究”作為實施該工程的第一步，要求“市、區縣教育督導機構會同區縣教育行政部門，對區縣所屬公辦初中開展全面調查，市和各區縣要撰寫調研報告，以摸清基本情況，找準問題癥結”，并在此基礎上各區縣要對本區縣初中的均衡發展制定三年規劃，提出具體工作目標、措施和工作時間節點。調查法是科學研究中常用的一種方法。目前，針對初中教育開展的調查是挺多的，主要是一些專題性的調查，如，四川省XX縣甘溪中學課題組的“農村初中學生學習興趣現狀調查”(xx)；江蘇省XX市XX區教研室的“初中思想政治課課堂教學現狀的調查與分析”(xx)；東北師范大學農村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農村初級中學進行的學生厭學情況調查(xx)；王軍的“?？诿窆ぷ优邮艹踔薪逃F狀調查”(xx)。

調查的方法往往是以問卷調查為主，其他調查方法輔之。這也是以往調查研究中較為普遍使用的，因為省時省力而又能量化。但，這可能會導致定量研究的“數字理性化現象”的出現。往往會出現被調查對象不是按照自己的實際選擇結果，而是按照利益的需要或社會的主流標準選擇結果。主觀色彩濃厚一直是困擾調查研究人員的一大問題。另外，抽取的樣本過小或過于集中也是制約調查研究信度的一個重要原因。某初中把全校的3000多位學生作為調查對象，雖然人數很多，但這項調查還是僅僅局限在他們學校本身，調查所取得的結論是很難在其他學校，尤其是規模較小、地處鄉村的學校中得到印證的。本次調查將盡可能在本地區金華地處浙江省中西部，xx年gdp為79898億元，人均生產總值為17773元。引自《金華統計年鑒xx》(中國統計出版社出版)。的不同類型的初中學校中進行較為科學的抽樣，并且在選擇的調查辦法上明確了深度訪談與問卷調查并重的調查方法策略，力圖在互證的基礎上提升調查結論的科學性。(二)本次調查的目的和調查形式

教育必須以人為本，因此，教育調查也應以“教育中的人”為主要調查 對象。在初中教育中，初中生、初中教師及校長等是最為重要的“人”，而初中生則是初中教育中的“主體”，初級中學是初中生的學習場所，初中的教師、校長及員工是為初中生服務的。因此，我們確立了本次調查的兩大定位。一是把經歷了一學期至三學年時間的初中生活的學生作為本次調查的主要對象；二是把初中生在初中階段的生存環境、生存感受定為本次調查的主要內容。

1、本次調查研究的目的。根據國內的初中教育改革的狀況及對“以人為本”等先進教育理念的貫徹，課題組將從以下三個層面對調查研究目的進行了具體的定位。①通過調查，了解初中學生對初中生活的主觀評價，感受他們的酸甜苦辣及其真實感受，考察他們心理上、精神上的困惑與需求；②了解與初中生相關的教師、校長、家長、教育研究人員、行政人員等主體對初中生的生存情況態度和作為，初步掌握初中生的生存環境；③通過對調查材料的分析，剖析初中教育的特點及存在的問題，為行政決策、學校提供具有可操作性的建議。

2、本次調查采用的形式。定性與定量相結合，是調查取得更為可信結論的重要前提。課題組采取了問卷調查與深度訪談并重的調查策略，并力圖使樣本盡可能地大，取樣科學。學校樣本主要選取金華據《金華統計年鑒xx》，xx年，金華初中225所，在小學生1926萬人，初中適齡兒童入學率99.9%。八個縣市區的城鄉初中，盡量選取各縣市有代表性的城市、城鄉結合部、農村初中各一所，以便準確掌握它們的真實情況。學生樣本主要選取剛剛進入初

二、初三和高一的學生，而問卷發放又偏向于在初三和高一的學生。

三、幾點建議

針對以上初中學生輟學現狀及原因分析，應從學校教育、家庭教育和社會教育三者有機結合的角度來綜合分析和研究，采取如下對策： 一是政府完善控制輟學督查制度，逐步建立健全控制輟學長效機制。各級政府要主動承擔起普及義務教育的責任，要大力宣傳《義務教育法》，并依法開展控輟保學工作；人大、政府部門要出臺義務教育階段強制入學的有關規定和可操作性措施，明確政府、學校、家長各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為對輟學學生及其家庭下達義務教育通知書，讓學生、家長都知道普及九年義務教育是依法強制性教育，擅自輟學中止九年義務教育是違法的；國家相關職能部門應加大對企業使用輟學生的督查督辦力度，協調和加強部門配合，禁止將義務教育階段的學生作為勞務輸出；對不送子女入學的家長，規定除限期送子女入學外，采取不予貸款，不予開具打工證明，不予發放困難補助等措施。要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學習費用；全國各地各部門相互配合，統一協調，以初中畢業證為依據，把完成九年義務教育作為辦理相關合法證件的手續之一，督促未成年人完成九年義務教育。

二是學校要轉變觀念，全力推進素質教育，促進公平教育。要促進學校教育的機會平等，主要是入學起點的機會、受教育過程的機會、取得學業成功的機會、就業機會的平等、弱勢群體的教育補償等。要加強教師隊伍建設，提高教師的師德修養和教育教學水平，在教書的同時更重育人，對學習困難學生、弱勢群體子女以及有缺陷的學生給予應有及更多的關愛。教師要做到關愛每一個孩子，對任何一個孩子都不能表現出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現象。改革傳統的課堂教學模式。把課堂變成一個平等和諧、活潑輕松、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學生身心發展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，并在展示自己的同時，享受成功的喜悅。

三是努力構建和諧的教育格局。學校要與學生家庭和當地社區加強聯系，采取多種形式共建社區青少年教育新模式。有條件的社區要建立青少年活動場所。學校要開展形式多樣的實踐活動，引導青少年學生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學校要主動將學生置身于社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，并隨時與子女溝通，時刻了解子女的思想活動，尊重子女的意愿，開展正面引導。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關團體傳播教育科學知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面了解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結經驗，并積極傳播這些生動具體的經驗，以擴大社會影響，不斷改進學校工作。目前，一些網吧雖然掛有“未成年人不準入內”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執法部門應該加大力度進行規范，為學生創設一個和諧安靜的社會環境。

四是適應農村需求，開展農村教學改革。根據農村地區經濟發展和農民的實際需求，在保證執行義務教育計劃的前提下，調整部分教學內容，對學生進行一定的職業技術教育，既為學生升學奠定基礎，又為學生將來從事農業生產、經營創造必要的條件。改革考試評價制度，改變以一次考試決定學生終身命運的做法，緩解學生 升學壓力，建立人才成長“立交橋”