第一篇：小學教師讀教育期刊征文

縱使無力轉身，也不必淚流滿面

弋陽縣漆工鎮中心小學 鄭為民

也許是收發的延誤，也許是工作繁瑣未及注意，2013年《教師博覽》第五期原創版直到7月才拿到手上。翻開帶著淡淡墨香的雜志，看著一個個動人的故事，讓人百味雜陳。本期“青苑書店杯”征文轉身系列中有一篇文章更是讓回憶起了自己教師生涯的起點，體味著自己二十年來自己一步一步是如何走來的，雖然，在別人看來，我甚至連一個腳印都不曾留下。

讓我百感交集的文章是一位曾經的農村小學教師寫的《冷轉身的剎那，我淚流滿面》。文章中介紹了作者在農村學校當老師時遭受了很多的不公平的待遇，但是他沒有向命運低頭，充分利用每一分每一秒的時間，努力學習，實現了從一名中專生到博士生的轉變，從一名小學教師到研究人員的轉變。他實現了人生的華麗轉身，他經歷的艱辛與坎坷，讓我敬佩，同時也把我帶入無聲的回憶中。

1994年的夏天，我從師范學校畢業，成了一名農村小學教師。我家住在鎮上，鎮上的中心小學當時也缺一名老師，本來我可以在鎮上的中心小學上班。但是那一年和我同時畢業的還有中心小學校長的一個遠房外甥，留在中心小學上班的自然不會是我了。在拖拉機震耳欲聾的突突聲中，無奈的我來到了全鎮最偏遠，規模最小的學校，走上了三尺講臺。當時生活上和工作上的困難和自己內心的痛楚，直至今日，仍難以忘卻。好在，經過一段時間的忍耐，我終于找到了自己唯一的樂趣，那就是上好每一堂課，讓學生喜歡我，和學生打成一片。只有那樣，我的思想才不會空虛，才會沒有時間想我的人生該如何走下去；只有那樣，家長才會把摘洗得干干凈凈的蔬菜送給我，甚至請我去他們家“打牙祭”。在這個現在看來并不純潔的目標驅使下，我付出的時間和精力，讓孩子們的成績突飛猛進，在期末考試中，名列前茅。這是這所學校建校以來沒有過的最好成績。鎮里的領導和學校的領導非常高興，經過研究，決定把我調回中心小學工作。一切都那么突然，一切都是那么美好，一切都像一個美好的夢，可最后一關，我工作的學校的校長卻不同意放走我。夢醒了，無奈的我只好繼續在那全鎮最偏僻的學校工作。有人告訴我，你想到離家近點的學校工作，不上上下下打點，對有關人員意思意思，你工作再認真，成績再突出，也是不可能的。與是，每年新學期開學前，人們總會看到一個畏畏縮縮瘦小的青年人，拎著一條香煙，兩瓶白酒，走在漆黑的小路上，輕輕敲開一戶戶燈火通明的門，重復著一句句低聲下氣的話，得到同樣的冷冰冰的答復。但是直到今天，我仍在原地。家人總是安慰我，總會有機會回來的；朋友們再也不問“還在那上班”這個令我尷尬的問題。日子一天天過去，在這歲月中，我有了心愛的妻子和可愛的兒子。無論生活多么艱難，心里多么酸楚，我都不曾放棄對教學工作的努力。在別人認為我是個失敗者的目光中，抽屜里的各級各類獎狀和榮譽證書卻越來越多，越來越厚。

隨著時間的推移，國家對農村教育更加重視了，新時代的農村也發生了翻天覆地的變化。曾經留下我無數腳印的尋條山路變平了，更直了；學校也從破舊的禮堂搬進了寬敞明亮的樓房。曾經最偏僻的學校，現在離家也只有十幾分鐘的車程。但是，身邊的朋友同事，不是當了校長或進了縣城，就是改行到了工作更輕松體面，收入更高的單位工作，他們都實現了華麗的轉身，令人羨慕。而我，依然從事著我那再平凡不過的工作，過著清貧的生活，并且還將繼續下去??不是我沒有轉身的沖勁，也不是我沒有轉身的能力。人過中年，我常想：如果每一位農村小學教師都實現了華麗的轉身，那些山里的孩子，他們的未來又將走向何方？千千萬萬仍在堅守，至今尚未轉身的“我”，為的就是那些孩子將來不必“轉身”，也能實現自己的人生理想。

我堅信：優秀別人評價，幸福自己感受，縱使無力轉身，也不必淚流滿面。

第二篇：讀教育期刊心得

讀教育期刊心得

孫懷連

讀中國教育學刊有這樣一篇文章：“以教育為志業：教育家的精神實質”。在這篇文章中，提到了，為什么需要教育家、何以教育為志業、創造怎樣的學校等問題。其中，給我印象最深刻的是第一個問題：為什么需要教育家。他說，因為我們的教育存在著教育的功利化和教育價值的扭曲等問題，他說，我們的教育整體上忘記了人是一個有靈魂、有精神的存在;他說，我們的教育忘記了作為道德主體和未來公民的學生是平等的人;他說，我們忘記了教育培養的人是一個以自己的思想和行動參與公共生活的人；他說，在這個時代，教育發生了價值顛倒！是的，現在的學習已不是為了提高個人修養、豐富自己的精神生活。現在的 “填鴨式”教育。已經把人作為工具塑造，老師們把學生分為三六九等，學生們在心底也開始這樣認為。我想，某些人天生的優越感、某些人天生的自卑感、社會的等級制度，有可能都是先從學校這一小型社會形成的。

教育越來越功利化。“教育辦學”開始在社會上喧囂。教育資本家、教育宣傳家，這些教育領域中的官僚開始活躍。在這樣的宣傳與造勢下。越來越多的人，開始對“教育”這一詞的理解產生了扭曲。老師們開始把學生的升學率與自己的工資、聲譽、地位掛鉤;孩子們開始認為，只有讀好書才能掙大錢；家長們認為，孩子們讀好書才能有個好前程。于是，老師們開始盡力的灌輸知識、孩子們熬夜奮戰、家長們準備無數假期補課班，不讓孩子們輸在起跑線上。

在這些不正確的思想下，最可憐的是那些沒有童年的孩子們、最可憐的是那些沒有自理能力的所謂神童們、最可憐的是依舊在書海中苦苦掙扎的學生們。

我們需要教育家！來還以教育的本來面目。但是，讓人覺得奇怪的是，每年高考畢業生報考師范類的人數所占比例不是很大。就算有人報考師范生，但是畢業后不從事教育事業的人也有很多。國家現在出臺的免費師范生政策，也是為了促進師范類人數的增加。成為一名老師就這么不讓人接受？

記得，同學以前對我說過：當一名老師是十分的累的，最主要的是工資還不高。其實，人越來越功利化了。人的一生，似乎只與你銀行里的錢聯系了。追根究底，我覺得還是因為不正確的教育方向所導致的。

文章里寫說，我們需要教育家。我也想說，我們真的需要教育家。一個具有教育家良知的教育家！他要永遠堅持自己對教育崇高價值的追求，堅守自己的教育理想。對于種種不符合教育終端價值的所作所為，有深深的刺痛和擔憂。他一定得堅持下去，即使改變現有教育是多么的困難和迷茫，他都會毫不猶豫的在這條路上走著、一直走著。

不以功利化的角度，去看待我的學生們，不將他們當作工具一般塑造，不忽略他們心中的感受。我想一直記得，還是學生的我，是多么討厭此時的教育方式, 我想一直記得，當初說想成為老師時的堅定神情；想一直記得，幼稚的說過，要改變這個教育的不公平的豪情壯語。我想記得，現在的我想以教育為志業，想在這條路上一直走下去，雖可能有些緩慢，但是我的步伐一定是邁得堅定的。

第三篇：小學教師讀教育專著心得體會

讀教育專著心得體會

朱李小學 徐海燕

我利用休息時間拜讀了教育專著《新教育之夢》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個細節》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、做一個不斷進取的學者

海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

李海林校長總結的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法---用書中找到的觀點、立場、方法解決現實問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學以致用，值得大家借鑒。

進而形成質量上的積淀；2.將資源轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業思想和技能。第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生。”——《論語》1.即重點要突出，教育理論和本專業的著述是讀書的重點，數量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優先；2.返“本”，即經典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。

二、做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。

三、做一個寬容的智者

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事

相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。篇二：讀教育專著心得體會

讀教育專著心得體會

半溪小學： 侯勁明 我利用休息時間拜讀了教育專著《新教育之夢》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個細節》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

一、做一個不斷進取的學者

海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優秀者學習，甚至向我們的學生學習。陶淵明說：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養者，就更應該勤奮的讀書學習。最終達到一種境界：讀書內化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。

化積淀為自己的綜合素養和創造能力，這樣才能提高自己的業務水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經驗和指導意見。

李海林校長總結的讀書方法是：在身邊尋找問題----帶著問題讀書----通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法---用書中找到的觀點、立場、方法解決現實問題----在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學以致用，值得大家借鑒。2.將資源轉化為能量。即將所讀內容有效轉化，為己所用，變成自己的專業思想和技能。第三，讀書要堅持務本：“君子務本，本立而道生。”——《論語》1.即重點要突出，教育理論和本專業的著述是讀書的重點，數量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優先；2.返“本”，即經典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應該多看幾遍，每一遍都有新收獲。

在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學習是唯一的途徑：學習，學習，再學習；以平常的心態對待學習，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤＿中學習，在合作中學習，在探究中學習。

二、做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思

想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可替代，無比珍貴的生命。

三、做一個寬容的智者

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。” 對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

有人說，人生有三大境界，一是物質人生，二是藝術人生，三是宗教人生。宗教人生我們這些凡夫俗子可能一輩子也達不到，但追求一種快樂的讓心靈釋放的藝術人生還是可以做到的，那就是多讀書。作為教師，尤其要多讀教育類書籍。愿讀書能讓我們的人生充滿智慧。篇三：讀教育教學專著心得體會

讀教育教學專著心得體會

半溪小學老師：張勇

前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。這是一本西方教育名著.書中一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學 四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕??在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對孩子正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。

這本書很值得大家一讀！篇四：讀教育專著心得體會

讀教育專著心得體會(2010-05-30 22:27:39)轉載

標簽： 分類： 政治、業務、法律學習

及其心得

雜談

讀教育專著有感

最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀后感慨很深。這本書闡述了編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這里名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光??書中留給我印象最深的就是：

這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示范與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在哪里，應該用什么方法指導學生的學習。“精彩課堂”中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課后的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反

三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“方法闡釋”的形式，對本課采用什么方法，引領學生突破本課的難點，做以簡練的總結，讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁，從中受到啟發。

讀完這本專著，我收獲頗多。文中指出現在的教學中很多老師走入的極端，我馬上感受到真是旁觀者清，專家指出的很多錯誤做法，在我的教學中都曾出現過，不禁讓我汗顏。

1、教學內容胖。我們在有領導、老師聽課的時候，經常是一節課的內容安排的非常多，把兩節課的任務合并在一節課完成，為了就是課堂上的感覺比較充實、有看頭，過于求全求美。結果呢，往往是

倉促結束，給聽課的老師留下的印象就是一節課胳膊記錄的十分勞累，真是疲于追趕呀！而學生呢，更是隨著老師在一個勁的跑。

2、教學環節碎。我們在教學中尤其應該重視培養良好的數感和整體把握的能力，只有整合教學環節才有利于學生對課本的整體把握，才能較好的落實教學目標，切實提高學生的綜合能力。其根本在于提高設問的質量，擴大教學各環節的容量，保證每個人都有自主學習、探究的空間。

3、教學形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用，通過花里胡哨的教學形式把《課標》理念在課堂中“外顯”出來。我們這是“東施效顰”只學外表，反而丟棄了最根本的東西，那就是課堂的實效性。我們要切合實際，實事求是，根據教學的需要設計必要的教學形式，而不能盲目追求時髦。

這本書，不僅讓我認識到自身存在的不足，還為我指明今后閱讀教學的方向，我要創造性的使用教材，設計出更科學、更合理的教學過程，激發學生的興趣，變被動學習，為主動學習。我感受到教師課堂角色的轉化的必要性，學會與時俱進.“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動，名師的課堂藝術值得我們學習與借鑒，要讓它成為激勵我們思考與探索的思想火花與精神向導。讀教育專著心得

行政 2009-05-19 08:32:31 閱讀440 評論1 字號：大中小 訂閱 讀教育專著心得

新津縣花源小學 雷忠

特級教師竇桂梅說：“讀書是最高的營養品，最名牌的抗衰老劑。讀書不能改變一個人的物象，卻能改變一個人的氣象。”魯迅先生就讀書而言：“讀書請教別人大抵無用，只好先行泛覽，然后抉擇而入自己所愛的較專的一門或幾門。但長讀書也有弊病，所以必須和現實社會接觸，使所讀活動起來。”作為教師的我，同樣喜歡讀書，尤喜一線校長，教師的教育專著，并時常將所讀與自己的教育實踐相結合，去品味，去讀出作者的思想、行動，讀出自己新的感受，從而產生自己新的行為實踐。

近段時間，我讀了幾本一線校長的專著，如鄭杰的《給教師的一百條建議》，李鎮西的《愛的教育手記》、《民主教育手記》，李希貴的《為了自由呼吸的教育》等，其中以《給教師的一百條新建議》、《愛心教

育手記》為主，讀后頗有幾分收獲與感悟。

學會賞識，就是學會愛。學會愛，首先要有真愛，教育的本質是愛，沒有愛，就沒有教育。中國的教師最愛孩子，往往也最不會愛孩子。錯誤的愛，往往是一種害，只有學會了愛，才能奏響愛的旋律，才能愛滿天下。陶行之先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打到心靈的深處。”教師對學生的愛，首先應是對孩子充分的人格尊重，尊重孩子，你就會蹲下身子平視孩子，你才能發現孩子身上許多真善美的東西，才能發現孩子的可愛之處多多，并虛心向孩子學習。有了尊重，你才能相信、理解、激勵、包容、提醒，無處不彰顯對孩子的愛，才能不重復陶行之《糊涂的先生》的故事。去發現，去挖掘，去放大孩子的優點，如果能夠不斷地去發現，挖掘孩子的優點，不斷強化孩子的優點，使孩子找到自己是好孩子的感覺，孩子自己強化自己的優點，最終成為好孩子。看李鎮西老師筆下的萬同，不正是這樣嗎？有了這樣的思想，我們的教師就不會教出“破罐子破摔”的學生，教育的真正目的不是教孩子多少知識、能力，而是讓孩子知道自己是好人，是聰明的，讓孩子產生積極的自我。因而，我在讀書的同時，要求我們的教師認清孩子自我概念形成的關鍵是9—10歲，因而3、4年級的老師，尤其是10歲左右的孩子的教師，一定要寐著良心說我們的孩子是聰明的，是天才??同時，千萬不要老是去夸班里的好孩子，而要加大力氣去夸一般孩子和差孩子，通過夸，讓一批又一批的差孩子和一般的孩子走向

好孩子。

看鄭杰老師的治校，傾聽鄭杰老師獨特的對教育中教師與學生的認識，你不難發現對人的最初也是最終的價值追求成為教育最終歸結點。將學校中教育資源的能動化發展到極致，最后演變為學校的成功。教師應該享受生活，追求價值。教師的最高價值就是最愛學生和最受家長的歡迎，同事需要你，領導需要你。作為校長，不能老講別校的學生好，教師好，而應該立足學校實際，從系統思維中去尋找學校成功因子，去發展，去改革，從而達到學校自身的優勢并逐漸顯象并走向品牌。一個優秀的校長一定是一個充分發揮其領導力的校長，能影響并培養眾多的為其學校發展愿景而不懈努力的教師或者叫追隨者。在學校發展與成功中彰顯每一名教職員工的價值，并讓眾多的教師獲得成功，學生得到發展。校長對學校的領導，最根本的最基于價值的領導，在教育教學過程中，首先要解決“為什么教”的問題。在“過程與結果”、“效益與效率”、“目標與目的”上分清主次。通常上講：“過程不能沒有結果，效率還得重視效益，目標更須高舉目的”。任何一項教育教學活動，不僅要從事實層面（教什么）和技能層面（怎么教），更要從價值取向上去

思考（為什么教）。只有這樣，才能抓住教育的“魂”，實現教育的最終目的。

沒有細節就沒有了教育，教育是實實在在的事，做了才有，不做就沒有，當你不面對孩子一件事一件事去做的時候，教育就不存在了。對于學校管理追求科學，重在細節。校長首先要善于領導，得讓教育

始終做著正確的事，同時要科學管理，保證將正確的事做正確。

“讀書譬好飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知味也”（朱熹）。作為教師，多讀多悟，多悟多行，才能始終與教育不同時代相適應，才能真正了解教育，懂得教育，做好自己執愛的教育事業。

教育教學專著心得體會 讀教育教學專著心得體會

李霞

前段時間我認真閱讀了《每個孩子都能成功》這本書。《每個孩子都能成功》這是一本西方教育名著,這本書的作者是美國著名的學習問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生,他進行了15年深入的調查研究寫成的經典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結果。

本書中說到一個叫比利的孩子，總是喜歡發明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發明的一些其他機械，也是既富創造性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學了，他似乎不會按學校的規定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。

還有一個活潑好學的六歲小姑娘，當她第一天入校時是何等地激動。她已習慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發現自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細小而又彎彎曲曲的數字與字母。當她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。托馬斯先生發現，孩子學習有困難，本質上是他的學習方法壓根和你不一樣，托馬斯先生具體分析了很多孩子學習不好的原因，最后歸結到是現今的學校教育很難適應孩子們多種天賦類型和學習方式的多樣性，老師們僅僅重視孩子在很有限的幾個能力方面的培養，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產生了很多不適應在學校教育的差生，學業上的殘疾人，但這些標簽被無情的貼到孩子身上時，孩子們就真正的成了學業上的殘疾人了。

其實像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕??在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。

“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。

無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，中國就有齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學習繪畫，終成一代國畫大師；而外國就有愛因斯坦，年幼時數次不及格甚至零分，也沒阻礙他成年以后智力的蓬勃發展，“最偉大的發明家”桂冠無可分非議的屬于他。所以，我們要把每一位學生都當成一塊玉，一塊可雕之玉，對他們一視同仁；并要堅信在愛的滋潤下，“另類學生”終有一天都會成就自己，成為社會可用之材。無論進步、落后，都不要讓我們的學生經常生活在否定中。一個學生如果很少得到表揚和激勵，總是受到副面的評價，就會產生自我的“負驅動”，進而自暴自棄。關注缺點，只會讓學生在充滿挑剔的眼神下，變的越來越不自信、甚至絕望；關注優點，能讓學生感受到教師的殷切希望，體驗成功的愉悅，獲取前進的動力，奔向成功的彼岸。錯誤的鐘情于缺點，更可悲的是總跟在缺點后面，只看到學生的缺點，無法以全面的、發展的眼光去看待我們的學生。實際上人從愚昧到覺悟、由混沌到開化，總有一個過程。教師決不能因為學生的暫時混沌，便將其看扁看死；也不能為了讓學生所謂的早日開化、醒悟，而不惜違背教育規律去拔苗助長。教師要堅信學生將被喚醒的必然，要學會等待。等待的過程，同時又是一個積極發現的過程。學生的品質、智慧、淺能，總會自覺不自覺地得以顯現。這種顯現，往往稍縱即逝，我們要有靈動的心與銳利的眼光，善于于無聲處聽即將響起的驚雷。教育，自其誕生之始，就注定是一門關于喚醒的藝術。然而，喚醒，離不開對話。對話，不止是語言的勾通，更多的是心靈的交流。教師在課堂內外，不妨以詩歌般溫暖的話語、一個眼神、一絲微笑，使學生天性中最美好的東西發揮到極致。同時，喚醒需設置情境。數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。所以，教師要創造對話雙方共同探討的平臺，要樂于傾聽，善于傾聽，在傾聽中提出懷疑與批判，但決不居高臨下，要讓孩子有選擇的余地，即使有錯，也以各種方式來維護和諧的對話情境，以求對話得以持續。這并非敷衍，而是一種寬松。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發掘?? 《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發現你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。這樣的匠心獨到的指導，無論是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。篇五：讀教育專著心得體會

讀小原國芳有感

羅艷艷

我利用休息時間拜讀了《讀一點教育史》，其中小原國芳的教育思想深深的吸引了我，我就又查閱了一些關于小原國芳的資料。讀小原國芳時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。我平時的教育過程著重“術”而輕“道”，重“外在”而輕“內化”的問題。而要解決這些問題，必須從“道”入手，從“內”著眼。

有人認為好教師是后天訓練出來的，這種觀點是片面的。“術”可以通過模仿和訓練而提高，但“道”卻要靠自身的修煉與感悟。師道既然是對教師價值的永恒追求，是一種信念、精神與人格，那么，它就必須通過內化才能得以形成。美國的克拉斯沃爾和布魯姆等人提出了價值內化的五級水平:接受—反應—評價—組織—性格化。通過外爍，教師的“道”永遠只能達到接受與反應的低等水平，只有通過不斷地感悟，教師才能得“道”。教師是心靈的塑造者，塑造人的心靈不是樣板的機械復制，教學不是機器，學生也不是加工的零件，故教師不同于建筑家與工程師。美國著名教育心理學家桑代克在20世紀30年代曾認為，教育未來兒童的整個工作，可以在教育研究生院里預先精心設計、制作和裝配，使之圖式化，用來適應于一切兒童。他曾預測，到1950年，一個哥倫比亞大學師范學院的畢業生給予中小學生的東西，將勝過所羅門、蘇格拉底和富蘭克林的總和。但后來他自己承認其觀點是不正確的。這種觀點之所以不正確，我想正是因為他忽視了“師道”的作用，沒有看到教師勞動的特殊性—教師自身的精神、信念與人格對學生潛移默化的影響。如果僅僅通過外部的機械訓練就能夠造就優秀教師的話，那么我們就不需要教師而只需要教學的機器了。現代社會，隨著科學技術的發展，一般的學校都普遍引進并使用了電腦、閉路電視、錄像、激光視盤等，似乎應用電腦的“人機對話”可以全部取代教師的工作，然而這種“人機對話”的教學程序，在一定范圍和條件下固然不失其重要價值，但決不能取代整個教師的教學。電腦的教學依靠的是“外在的操作性獎勵與懲罰”，這種動力是“機械的”、“脆弱的”、“有限的”，它至多只能補充、加強和豐富教師的職能，育人的工作離不開“人的內在動力”，包括人的思想意識，以及情感、興趣、意志等，這種內在動力的啟發、培養、形成都離不開人際影響，對兒童來說，尤其如此圈。但是，教師教育的現狀依然是把教師象機器一樣地從外進行調試，而不注意激發教師的內部動機。對于學生來說，“要我學”和“我要學”，二者的效果是大不一樣的;同理，對于教師，“要我教”和“我要教”也存在著天壤之別。試想，一個內心無堅定信念，沒有為教育事業而獻身的精神的教師，他如何能夠操偉業，承重負，淡名利，做好育人的工作呢? 要解決上述問題，一是要從“道”人手。小原國芳認為“只教以取勝，而忘卻了道，可哀可悲”。蘇霍姆林斯基也曾說:“人只能由人來建樹”，“教師的人格—這是施教的關鍵”，“理想、原則、信念、觀點、興趣、趣味、好惡、道德、審美等方面的準則在教師的言行上如能達到和諧一致，那就可以點燃青少年心靈中的火花，成為青少年行動的燈塔”。烏申斯基也曾斷言:“在教育中，一切都應以教育者的個性為基礎，因為教育的力量僅僅來自人的個性這個活的源泉。”其二是要從“內”著眼。如前所述，“道”的獲得不能單靠訓練與灌輸，更重要的是靠自身的反省與修煉，畢竟外因只是變化的條件，內因才是變化的根據。

第四篇：小學教師讀教育專著計劃

小學教師讀教育專著計劃

一、指導思想

書籍是人類的朋友，書籍是人類進步的階梯！結合我校實施的提高教師隊伍整體素質的“四項工程”建設，以“閱讀伴我行”為主題，倡導終身學習理念，提高學習能力和業務水平，努力營造書香校園，在校園內扎實開展教師讀書活動，小學教師讀教育專著計劃。為使讀書活動開展得具有針對性和實效性，特制定此活動方案。

二、讀書活動目標

讓我們的教師更新教育理念，提高理論素養和教育能力，養成每日讀書的好習慣，有充滿智慧的大腦，有優雅的舉止和談吐，充滿書香，充滿氣質，充滿智慧，用最靜心的閱讀，來填充比天空更廣闊的心靈。創建學習型組織，營造書香校園，爭做學習教師，提升教師素質，全面提高教學質量。

1、在讀書活動中，實現教師有效積累，補充教育理論知識，改善自身知識結構；提升教師理論和實踐水平，將讀書所得運用于實踐，推進課程改革進程，有效改進自己的教學行為。全面提高教師的教育教學質量和效益，促進學校教育的不斷發展。

2、在讀書活動中，創設良好的學習研究氛圍，養成良好的讀書習慣和思考習慣。

3、在讀書活動中，加強教師隊伍的建設，形成積極進取、努力學習的氛圍，積極建構學習型組織。使教師朝著 “有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝、有愉悅的心境”這一目標不斷邁進。

4、在讀書活動中，師生共寫讀書隨筆，師生共同成長。

三、實施原則

突出主題性，注重興趣化。

重視靈活性，力求主體化。

加強針對性，突出個性化。

四、讀書活動具體安排

1、加強繼續教育，鼓勵教師參加學歷教育，提高文化層次，堅持參加各種培訓活動，尤其是校本培訓，積極組織教師參加各種活動，注重青年教師的培養。每周三下午，教導處、教科室負責組織教師進行業務學習。

2、充分利用圖書室現有藏書，鼓勵教師閱讀中、外名著，豐富自身的文學基奠。每位教師每學期訂閱一份教育刊物或教育圖書，閱讀時要在書中適當圈畫批注。每位教師精讀一至兩本教育專著，做好個人讀書筆記，工作計劃《小學教師讀教育專著計劃》。

3、學校為每一位教師提供兩本教育專著《走在行知路上》（楊瑞清著）和《做智慧的教師——提升課堂教學實踐應關注的55個問題》（文學榮著）。

同時，學校給每個辦公室提供《新時代的腳步聲》（郭永福）、《陶行知教育思想讀本》（沈德鑫）、《繽紛行知路》（周德藩）、《生活教育優秀案例集錦》和《新課程怎樣教的精彩——100個優秀教師教學心得》（方國才）各一本，供老師們自主閱讀。

4、學校為全體教師配備一本讀書筆記，把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發的語段摘錄下來，并且針對有關的內容聯系自己的生活、工作實際把有關的感受記錄下來。

每人讀書筆記每學期不少于10000字。六月一日前每位教師寫一篇讀書心得(不少于800字)。每學期撰寫一篇教育教學論文或隨筆(不少于2000字)。

5、每位教師每周至少進閱覽室一次，閱讀一小時，并做好登記、摘記。

6、每月通過教育教學工作考核定期檢查教師讀書筆記，教師每月上交教育案例一篇。期末教師根據考核要求上交教育隨筆、讀書筆記、優秀案例、優秀論文。

7、六月份開展讀書交流活動。要求每位教師在讀書的同時，寫下讀書心得，利用讀書交流活動，互相切磋，實現資源共享。借助教師博客，鼓勵教師積極參與讀書交流活動，在各自的博客上發布讀書心得交流、好書推薦、教育思想碰撞等活動，促進教師間的相互交流與學習。

8、舉行讀書筆記展，評選出優秀的、有價值的讀書筆記，作為教師們學習的樣本。根據各教研組、教師個人讀書情況開展評選讀書先進個人、先進教研組活動。

五、參加人員：全校所有在職教師

六、讀書活動領導小組

組長：靳建虎

副組長：王永飛

成員：全體教師

七、評價設想

1、評價的一般原則

正面評價，重視過程，重視體驗。

2、評價的主要內容

（1）對教師讀書的態度。

（2）對各類書籍，尤其是教育論著的理解。

（3）對各類書籍，尤其是教育論著的解讀性文本。

3、評價方式

讀書活動評價分為綜合性評價和個性評價，既評選優秀讀書個人，也評選優秀讀書筆記、讀書心得等，并給以一定的物質獎勵和精神獎勵。

七、保障措施

1、組織機構保障。建立以校長為組長的讀書活動領導小組，由教科室、教導處具體負責讀書活動的實施，以教研組為載體進行校本研修讀書活動。從上至下層層管理，責任到位，分工合作，建立制度，按時檢查，定期評比，保證讀書活動有效有序地開展。

2、管理制度保障。建立相應的活動細則，進一步完善檢查制度，使教師讀書活動的實施和管理走向規范化。

3、評價激勵制度。表彰獎勵先進，優秀教師作品展示。

4、資金保障。加大資金投入，保障校本研修讀書活動所需資金的開支。

第五篇：1204教育期刊

望都縣教育局辦公室42012年2月28日

【重要工作】

親切的關懷，殷切的希望

教育局領導看望慰問初三教師

一份禮物，表達無限祝福；一聲問候，道出深深敬意。2月23日、24日、27日，教育局局長崔增森、副局長王寶寨在督導室、研修中心有關人員的陪同下，先后到三中、實驗學校、賈村學校、固店學校、白岳學校、黑堡學校、二中親切看望慰問初三教師，給所有初三一線教師送去了慰問品。

每到一處，崔局長等人都與教師親切座談。崔局長向初三教師表達了局黨

委對大家的關心與問候，對全體教師的默默奉獻與辛苦付出表示感謝。他關切的詢問了大家在工作生活中存在的困難與問題，并表示一定會繼續為廣大教師服好務，護好航，請大家安心工作，實現2012年中考成績的新突破。崔局長提出了四點希望：一是希望學校領導繼續從工作上支持、生活上關心初三教師，為廣大師生營造良好的工作、學習、生活環境，激發師生的信心，讓廣大師生以最好的精神狀態迎戰中考；二是要精細安排，科學備考，立足課堂，減負增效，在打造高效課堂上下大功夫，做好文章；三是改革創新，結合本校實際，針對本校的突出問題，以落實中考責任目標為中心，動腦筋，謀方法，要實效；四是各校要加強對優秀生的培養力度，大面積提高中考優秀率。

副局長王寶寨就教師在教學過程中的疑難與困惑進行了具體的解答與指

導，并就中考復習的方法與策略與教師進行了交流探討。

領導的關心令教師們十分感動，紛紛表示，一定會堅定信心，克服困難，全心全意，迎戰中考，不辜負黨組織和領導的關心與厚望，盡最大努力向全縣人民交一份滿意的答卷。（督導室）

投稿信箱：wdxjyxx@163.com

編輯：安世榮審核：張克偉簽發：王永軍 報：保定市教育局、縣委宣傳部、縣委辦、政府辦

送：各位局領導

發：機關各股室、局直單位、中小學、幼兒園

（共印120份）