第一篇：談：賞識(shí)教育：（范文模版）

談“賞識(shí)教育”在教學(xué)中的作用

桂花小學(xué)邱 芬

教育離不開“賞識(shí)”，“賞識(shí)” 離不開教育。二者有著互相的關(guān)系，在生活中我們所謂的“賞識(shí)”二字有點(diǎn)被貶的意思，給人的印象不太好，但恰似相反，把他融入在教學(xué)中它起著意想不到的作用。

一摸清學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性。

弄清學(xué)生心理，了解學(xué)生個(gè)性，是教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一步，只有弄清學(xué)生心里特點(diǎn)才能很好的教學(xué)，不然教師合學(xué)生就容易唱對(duì)臺(tái)戲，或教師唱獨(dú)角戲，我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可忽視的。

二找準(zhǔn)原因，給予開導(dǎo)

要很好的找準(zhǔn)學(xué)生的原因何在，就需要教師很細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生開導(dǎo)，這年我調(diào)剛到桂花小學(xué)，擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)科教師，對(duì)班上學(xué)生情況不是很了解，再加上一年級(jí)時(shí)全班成績(jī)不理想，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)就不是很感興趣，這讓我很頭疼，一連兩三個(gè)周時(shí)間，我特別注意班上一位學(xué)生，不管什么課他總是心不在焉，想打瞌睡，做題老是做錯(cuò)，以不愛問老師。同學(xué)，考試測(cè)驗(yàn)最多20----30幾分，就在一節(jié)練習(xí)課上，我讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，這時(shí)這位同學(xué)拿著練習(xí)本走到我面前，低聲細(xì)語(yǔ)的說:“老師我，我做對(duì)了嗎？”我看完了說：“真好，繼續(xù)這樣做。”這時(shí)他非常的高興，接著他做了4個(gè)題就問了五次。從那以后他上課很認(rèn)真，課后他愛問老師和同學(xué)了，到第二次測(cè)驗(yàn)時(shí)就考到62分，我又給了他表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)，有進(jìn)步了：”直到第三次，第四次考試每次都少不了80分，所以我覺得賞識(shí)就應(yīng)該賞識(shí)到底給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中獲得鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中獲取知識(shí)。

三在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)

在教學(xué)中教師給予學(xué)生的賞識(shí)是片面的，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，這樣做會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)`做事等過程中信心十足。就如：一個(gè)高子與一個(gè)矮子的對(duì)話中說到,你有什么了不·矮沒有人瞧得起。什么都干不到。矮個(gè)子靈機(jī)一動(dòng)：哼，我個(gè)子矮沒什么了不起，我們一起到街上定做衣服，褲子時(shí)，我可以少用布料，少用布料就少花錢，這時(shí)高個(gè)子一言不發(fā)。我們細(xì)想一下，事實(shí)就時(shí)這樣啊，他沒有小看自己，以此類推，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就可以鼓足勇氣，自己為自己加油，自己學(xué)會(huì)賞識(shí)自己。

總之，現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭中孩子都時(shí)寶貝，教師不到體罰和比變相體罰學(xué)生，這樣我們不防試著給學(xué)生多一些賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)呢？

第二篇：也談賞識(shí)教育

也 談 賞 識(shí) 教 育

沈丘縣洪山鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)

劉少華

幾十年的教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到：教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)實(shí)施賞識(shí)教育。所謂賞識(shí)教育，筆者以為即教師面向全體學(xué)生，以關(guān)愛的心情、賞識(shí)的眼光去觀察學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，尋找學(xué)生身上那種閃光的東西，發(fā)自內(nèi)心的、熱情洋溢地給以表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其朝著健康活潑、積極向上、奮發(fā)有為的方向發(fā)展。能否在教育工作中擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，賞識(shí)教育的實(shí)施起著很重要的作用。勿用直言，現(xiàn)在由于高考指揮棒的作用和一些用人單位追求高學(xué)歷的做法，學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育還停留在教學(xué)計(jì)劃和各種會(huì)議的講話里。以考分論英雄，考的好的寵愛有加，表?yè)P(yáng)過度，一般的或?qū)W習(xí)成績(jī)一時(shí)還落在后邊的，則視而不見。有的教師帶一年課或幾年課，不僅說不出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，甚至連名字也喊不出來，這樣的教育里，雖然賞識(shí)了其中的一些學(xué)生，但實(shí)施的決非是賞識(shí)教育。

實(shí)施賞識(shí)教育，我以為教師應(yīng)該將盡可能多的時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生中去，和自己的學(xué)生交朋友，建立感情。即使是走路時(shí)碰到學(xué)生，也要用欣賞的目光去看學(xué)生，主動(dòng)、熱情地與學(xué)生打招呼。一些長(zhǎng)期被冷落或被人用異樣的目光看待的學(xué)生，一位老師用親切欣賞的目光看著他，響亮地喊出他的名字，會(huì)使他激動(dòng)，會(huì)點(diǎn)燃他心中向上的一種欲望，起碼會(huì)一下子縮短這位學(xué)生和這位老師之間的距離。其次，賞識(shí)教育，教師應(yīng)善于從多方面了解學(xué)生。從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生成長(zhǎng)的歷程及最大的特點(diǎn)，從其他任課老師那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)科特長(zhǎng)。從學(xué)生那里了解學(xué)生日常生活中與同學(xué)、老師相處的情況，特別留意在一些小事上所表現(xiàn)出來的與眾不同的特點(diǎn)。這樣你就能把好學(xué)生的脈，就會(huì)比較全面的認(rèn)識(shí)學(xué) 生，知道他異常表現(xiàn)背后的實(shí)質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)他身上，他們精神世界中一些閃光的東西。

接觸學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生，是為了掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育，要找準(zhǔn)學(xué)生值得賞識(shí)的地方，老師要真正的對(duì)其優(yōu)點(diǎn)從內(nèi)心里賞識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑‘?dāng)?shù)沫h(huán)境對(duì)其表?yè)P(yáng)。好孩子是夸出來的，但老師如果不能從心里接納這個(gè)學(xué)生，表?yè)P(yáng)不切實(shí)際，會(huì)使學(xué)生覺得你老師是在做作，甚至認(rèn)為你老師是在諷刺他，就難達(dá)到改變學(xué)生的初衷。

賞識(shí)教育的實(shí)施，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)藝術(shù)，更反映了教師的教學(xué)理念，職業(yè)道德，心里健康水平，教學(xué)能力。所以要實(shí)施賞識(shí)教育，教師應(yīng)首要提高自己，提高自己的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)自己的健康心理，更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的進(jìn)修。一個(gè)教師，教學(xué)理念陳舊，不能愛崗敬業(yè)，就無法實(shí)施賞識(shí)教育，就不能傾心去愛自己的學(xué)生，去賞識(shí)他們身上看似平常，實(shí)在難能可貴的優(yōu)點(diǎn)，他們要么只盯著幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的，去為自己爭(zhēng)面子，爭(zhēng)成績(jī)；要么去抱怨所謂的差生，缺點(diǎn)太多，實(shí)在無法管教。如果老師心理健康水平低，他們就不能用正確的觀點(diǎn)和方法客觀如實(shí)地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生。他們就會(huì)戴著“有色眼鏡”去看學(xué)生，他們就不可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的東西。

實(shí)施賞識(shí)教育，并不是隊(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤放任不管。誠(chéng)然，學(xué)生由于所處年齡段的原因，他們情緒容易沖動(dòng)，辨別是非的能力較差，自我約束力弱，加之他們所處家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，在他們身上或多或少的存在著這樣那樣的毛病，有的甚至還很嚴(yán)重，但我敢斷言，他們都不是本質(zhì)不是主流。回想小時(shí)候，筆者在師生、家庭呵左鄰右舍的眼里絕對(duì)是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但我也犯過錯(cuò)誤。一次我因小事跟老師鬧情緒，不值日了。老師知道原因后問：咱班的地也掃了，你值日怎么不掃地呀？我說：“我已經(jīng)掃了啊！”其實(shí)，我和幾個(gè)同學(xué)在前門和后門各掃了咦笤帚。這時(shí)老師扳著我的肩膀一邊走一邊說，著幾天你有點(diǎn)情緒，能不能跟我講一下。我看著老師慈祥的面容，聽著他那親切的話語(yǔ)，我低下了頭，說出了事情的原委。老師并沒有批評(píng)我，只是說：“我很忙，沒有來得及做過細(xì)的調(diào)查，冤枉你了，但不要鬧情緒，一個(gè)真正的好學(xué)生是不應(yīng)該小心眼的。”我含淚點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不知道，如果這位老師跟我一樣，你想跟老師耍性子，我單看你有多大能耐，冷刺我，挖苦我，后果將是怎么樣？還有一次，我在黑板上畫了一個(gè)人像，不知道什么原因神使鬼差，卻寫上了一位老師的名字，沒想到的是，我剛寫好，回頭一看，這位老師正好站在我的身后。他看了看我說：“你畫的不太像。”就走出了教室，我當(dāng)時(shí)恨不得找個(gè)地縫鉆到地下去。后來我找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師好像沒有發(fā)生什么事似的，笑著說：“沒什么。你看我有畫的那樣嚇人嗎？”說罷，將我拉入了自己的懷里。時(shí)間已經(jīng)過去將近四十年，而這一幕還清晰地印在我的腦海里。我不知道如果老師反唇相譏，挖苦我，體罰我，從次不再理我，后果將是什么樣。還有很多這樣的事，我現(xiàn)在看來都是不可原諒的，只是我慶幸碰到了幾位非常優(yōu)秀的老師。善待學(xué)生，決不意味著放低要求，只是換一種角度去看待，換一種心態(tài)去要求。如果學(xué)生真的能夠親其師，信其道的時(shí)候，你的批評(píng)盡管嚴(yán)厲，你的要求盡管苛刻，學(xué)生也會(huì)樂于接受，如果實(shí)施賞識(shí)教育真正進(jìn)入這個(gè)境界，你就會(huì)覺得天是如此高，地是如此寬，風(fēng)是如此柔，花是如此艷。你就不會(huì)覺得從教苦，施教難，你就會(huì)天天都有好心情，盡情地去品嘗自己所釀造的生活的蜜。

第三篇：談班主任工作中的賞識(shí)教育

談班主任工作中的賞識(shí)教育

“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立起來嗎?在對(duì)待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒āＮ艺J(rèn)為采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎耶?dāng)班主任工作中采用賞識(shí)教育的幾點(diǎn)做法.一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生

大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。

轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。

1.賞識(shí)差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)

找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心

采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.曾經(jīng)教過一個(gè)雙差生，名叫尹鵬，長(zhǎng)得方頭大耳，又胖又黑，目光中有一種中學(xué)生不該有的冷漠。他對(duì)學(xué)校的日常行為規(guī)范的要求不加理會(huì)，常有遲到、打架等違規(guī)行為，導(dǎo)致班里“每周評(píng)比”的成績(jī)很差沒能奪得學(xué)校流動(dòng)紅旗，同學(xué)們對(duì)他恨之入骨。

找尹鵬談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批，我對(duì)他說“尹鵬，坐下來，老師有話對(duì)你說”。他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當(dāng)你們的班主任，對(duì)同學(xué)們還不了解。你告訴老師你身上有什么優(yōu)點(diǎn)?”“優(yōu)點(diǎn)?我哪有優(yōu)點(diǎn)，我身上全是缺點(diǎn)。”“怎么會(huì)呢?我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的；值日生媛媛個(gè)子矮，你就幫她擦黑板；大掃除時(shí)，你一人提的水比兩個(gè)同學(xué)一起抬的還多……”我把我開學(xué)；以來尋找到的閃光點(diǎn)，都一一講了出來。聽著聽著，尹鵬的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然哭了起采：“老師，我以為你一定也恨死我了……”原來，尹鵬因?yàn)槌煽?jī)不好，?人長(zhǎng)得肥胖，有許多同學(xué)便給他起綽號(hào)，罵他是大笨豬，他因此而產(chǎn)生逆反心理：通過違反紀(jì)律使班里得不到流動(dòng)紅旗來報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種想法、行為的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們的看法。他連連稱是，決心從此改正錯(cuò)誤，3.賞識(shí)差生的目的一一為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對(duì)他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會(huì)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)白雄的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。白雄的行為也發(fā)生了巨大的改變，極少違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步，當(dāng)然，學(xué)生是善變的，還必須反復(fù)找其談心，開導(dǎo)、鼓勵(lì)他，使他的轉(zhuǎn)化保持持久性。，二，采用賞識(shí)教育激發(fā)班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選

在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競(jìng)選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。

2.定期召開班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)

新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。

3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)

如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力

有些班主任上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會(huì)規(guī)范．

每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。如上次的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在賽前便鼓勵(lì)學(xué)生們，我們相對(duì)于其他班級(jí)存在著種種優(yōu)勢(shì)。使全班對(duì)贏得這場(chǎng)比賽充滿信心。果然，比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員們拉得非常賣力，“啦啦隊(duì)”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全年級(jí)第一名．我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動(dòng)，評(píng)選“最佳運(yùn)動(dòng)員”、“最佳拉拉隊(duì)員”，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們?yōu)榧w榮譽(yù)而戰(zhàn)的精神．

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重，賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

第四篇：談賞識(shí)教育 于海燕（最終版）

談賞識(shí)教育

賞識(shí)，是班級(jí)管理的核心，它是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種教育。賞識(shí)教育，即“賞識(shí)——成功教育”，它是教孩子走路、說話的教育。孩子學(xué)說話，說得再遲、再差，我們都不會(huì)灰心，我們都會(huì)說：“慢說話的孩子長(zhǎng)大特聰明。”我們不會(huì)嘲笑，只會(huì)堅(jiān)持，不斷地鼓勵(lì)、贊賞。這就是一種承認(rèn)差異、尊重差異、不怕失敗、追求成功的教育。

“賞識(shí)教育”，是“賞識(shí)”與“激勵(lì)”的結(jié)合體，在班級(jí)管理中，它引導(dǎo)我們樹立正確的教育思想觀念，通過“賞識(shí)、激勵(lì)”去維護(hù)孩子的自尊，學(xué)會(huì)自愛，去挖掘潛力，增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。”在班級(jí)管理中，當(dāng)孩子取得成績(jī)或受到挫折時(shí)，我們老師的一句“你真棒！”或“再試一次，一定會(huì)比剛才更好！”等肯定性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，都會(huì)如和煦的春風(fēng)，無聲的細(xì)雨，溫暖、滋潤(rùn)著孩子的心，增強(qiáng)他們的自信心。反之，如果采用一味地斥責(zé)、埋怨等方法，則容易挫傷孩子的自尊心，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良的影響。我在班級(jí)箮中，還采用了多種多樣的形式對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)，如學(xué)生發(fā)言或做一些活動(dòng)時(shí)，我時(shí)常面帶笑容地看著學(xué)生，投以賞識(shí)關(guān)愛的目光，不時(shí)微微點(diǎn)頭，或身體前傾，表示聆聽。這樣才使孩子活潑健康成長(zhǎng)。

第五篇：談教育中的賞識(shí)問題

談教育中的賞識(shí)教育

郭詠梅 臨河區(qū)新華學(xué)校

2011.12

談教育中的賞識(shí)教育

內(nèi)容摘要：教育過程中過多的懲罰性教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校教育必須引進(jìn)新的觀念和方法。賞識(shí)教育從人的心理本質(zhì)需求和學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，遵循信任、激勵(lì)、尊重等原則，采用科學(xué)的教育方法，用獨(dú)特的眼光尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的情景，讓學(xué)生在和諧、快樂中接受教育。這是一種值得學(xué)校重視和推廣的教育方法。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí)教育

信任

激勵(lì)

寬容

要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄??但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓我們來聽聽研究者的話：讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？由此，我要說，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

一、賞識(shí)教育的必要性

1、教育的發(fā)展對(duì)教育理念和教育方法提出了新要求。

也正是由于一時(shí)找不到一種行之有效的教育教學(xué)方法。目前大多數(shù)教師在教育過程中還是批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“講了幾遍怎么還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴。”“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)嗎？” “跟你講了多少遍了，就是改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”盡管教師有好的出發(fā)點(diǎn)，想通過揭學(xué)生的痛處，來喚醒學(xué)生，心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。2．賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)。

（1）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)，是成功的教育。一個(gè)老三屆畢業(yè)曾是工廠普通工人的父親，一個(gè)剛生下不久就雙耳全聾的女兒。二十年來兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡：女兒小學(xué)學(xué)習(xí)跳了兩級(jí)；八歲圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位數(shù)字倒背如流；十歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年；十六歲成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生；二十歲至今在美國(guó)最著名的聾人大學(xué)——蓋勞德特大學(xué)攻讀碩士和博士學(xué)位。

十幾年來，這位父親就是這樣通過對(duì)自己女兒教育過程的探索和實(shí)踐，創(chuàng)立了賞識(shí)教育。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。創(chuàng)造這個(gè)奇跡的父親就是周弘，女兒就是周婷婷。由于他的賞識(shí)教育的推廣和實(shí)驗(yàn)，使成千上萬的家庭和孩子從此走向和諧、舒展和快樂成長(zhǎng)的道路。使一大批中小學(xué)和幼兒園的老師從此改變教育觀念。教育質(zhì)量直線上升，一批批早慧兒童和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)運(yùn)而生。——以上奇跡和事實(shí)告訴我們：“賞識(shí)：成功的教育。” 賞識(shí)教育值得推廣。

（2）賞識(shí)教育符合人的心理本質(zhì)需求。人人需要賞識(shí)。從人的心理需要來說，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人類的需要有五個(gè)層次，當(dāng)最基本的生理需要和安全需要獲得滿足后，高一層次的需求就是對(duì)愛和尊重的需要，人人都希望得到他人的肯定與欣賞，得到社會(huì)積極與肯定的評(píng)價(jià)。

賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理發(fā)展特征的，它滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，能激發(fā)出學(xué)生的潛能。近年來眾多賞識(shí)教育的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)也證實(shí)有諸多的優(yōu)點(diǎn)：可以幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)責(zé)任感，激發(fā)創(chuàng)新，促使完善自我。應(yīng)該說，賞識(shí)教育是符合學(xué)生的心理需要的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

二、賞識(shí)教育的方法及賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理

賞識(shí)教育的方法及賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理可從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面來分述，這里僅從學(xué)校教育方面進(jìn)行探討。

1．賞識(shí)教育的方法

（1）教師賞識(shí)學(xué)生要講究科學(xué)性、藝術(shù)性。賞識(shí)教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識(shí)者的聰明才智、科學(xué)方法以及充滿藝術(shù)的感召力。

首先，賞識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識(shí)的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定。不同的學(xué)生，因年齡、性別、性格、愛好的不同，其所能夠接受的賞識(shí)方式也不盡相同。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，可能更需要熱烈的獎(jiǎng)賞之詞；而自信、內(nèi)向、含蓄的學(xué)生，可能只要一個(gè)特定的手勢(shì)，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內(nèi)向又自卑的學(xué)生，更需要老師的關(guān)注與愛護(hù)，需要老師多注視并及時(shí)表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。此外，同樣的賞識(shí)方式長(zhǎng)期重復(fù)使用也會(huì)失去效用，所以又要時(shí)時(shí)增添新意，尋找有創(chuàng)造性的賞識(shí)方式。

其次，賞識(shí)的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識(shí)要有依據(jù)，要具體，并有針對(duì)性。賞識(shí)內(nèi)容不能盲目和隨意，要對(duì)事不對(duì)人，要針對(duì)學(xué)生對(duì)某一件事付出的努力、取得的效果，而不要針對(duì)學(xué)生的性格和本人。常常聽到教師說“你很好”、“我很喜歡你”、“你是個(gè)好學(xué)生”。如果這樣的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒有明確的指向事物，沒有讓學(xué)生明白“你什么方面做得很好，同學(xué)和老師都很喜歡，大家都認(rèn)為你是好樣的”，而只是教師賞識(shí)意識(shí)下出現(xiàn)的“規(guī)范”話語(yǔ)，那么在學(xué)生心中不僅起不到預(yù)料的效果，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為是教師對(duì)自己的遷就，學(xué)生從中感受到的不僅不是尊重，反而是一種忽視與輕視。這種感受越積越多、越積越深時(shí)，爆發(fā)出來的只有憤怒。

再次，賞識(shí)方式要盡量不留痕跡，而且要投其所好。微笑是一種不著痕跡的贊揚(yáng)，微笑能給學(xué)生帶來親切感。作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊語(yǔ)、一下輕柔的撫摸都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂，從而讓學(xué)生感到無限的溫暖。

（2）教師賞識(shí)學(xué)生要獨(dú)具慧眼。學(xué)校教育是以人為出發(fā)點(diǎn)與歸宿的，是一種“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”的教育，它尊重并發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，教育的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生能夠負(fù)責(zé)地參與到這個(gè)多元而且變化的世界中去，讓每個(gè)孩子都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。

教師在進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，內(nèi)容不要總是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)ふ疑踔潦撬阉鞒鏊麄兩砩弦恍r為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果會(huì)更好。愛因斯坦曾說過：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，作為大科學(xué)家這類話他聽膩了，但如果誰贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。當(dāng)然，這不僅需要教育工作者有以人的發(fā)展為本的教育理念，更重要的是要獨(dú)具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發(fā)現(xiàn)者，尤其要善于在細(xì)微處見真諦、見精神，在平凡中找出不平凡。教師應(yīng)堅(jiān)信沒有一個(gè)人是全能的，也沒有一個(gè)人是無能的，要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中的優(yōu)點(diǎn)，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂。一位班主任老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)沉默寡言、學(xué)習(xí)落后的高年級(jí)學(xué)生在默默地擦拭班級(jí)地磚頑垢，因?yàn)榧皶r(shí)贊賞，竟使他興奮異常，從此找回了自信，性格也變得開朗起來。

每一個(gè)學(xué)生都擁有巨大的潛能，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，猶如生病以后及時(shí)服藥一樣，能幫助他們發(fā)揮潛能。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到賞識(shí)激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%～90%。

（3）教師要善于設(shè)計(jì)合適情景。賞識(shí)教育必須遵循因時(shí)而異、因地而異、因人而異的原則，賞識(shí)要有一定的依據(jù)，并且當(dāng)賞識(shí)內(nèi)容具體而有針對(duì)性時(shí)，才能激發(fā)起學(xué)生生命中的能量。因此教師要善于設(shè)計(jì)一定的情景，創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行賞識(shí)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)最多的地方，也是自我表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的最佳場(chǎng)所，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)明確自己的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更主要的是——學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，課堂又是教師“欣賞”的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即成功的機(jī)會(huì)。德國(guó)心理學(xué)家阿德勒回憶道：他在念書時(shí)，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，對(duì)數(shù)學(xué)毫無學(xué)習(xí)興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會(huì)做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。

教師在課堂教育中運(yùn)用賞識(shí)教育有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生水到渠成的感覺，而不會(huì)給學(xué)生造成刻意表?yè)P(yáng)或虛情假意之感。優(yōu)秀的教師總是充分發(fā)揮課堂教學(xué)之優(yōu)點(diǎn)，用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種渠道發(fā)揮賞識(shí)之功效。有一位老師說到，每次上數(shù)學(xué)課她都鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于他人的解題方法，并且每次她都非常認(rèn)真地聽學(xué)生說完自己的想法。就這樣，他們班里已經(jīng)有不少同學(xué)獲得了以自己姓名命名的解題法和規(guī)律的殊榮。這一切無疑增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心，而教師的教育功效也就事半而功倍了。課堂教育中的賞識(shí)力量不僅來自于老師，還可以來自其他學(xué)生的共鳴、欣賞和贊揚(yáng)。情感信息巧妙地進(jìn)行交流傳遞，欣賞的影響不僅促進(jìn)被欣賞的學(xué)生，同時(shí)亦影響周圍的同學(xué)，給周圍同學(xué)以良好的心理支持。

當(dāng)然，任何一位賞識(shí)者還必須清醒地意識(shí)到：賞識(shí)教育在把做人的權(quán)利還給學(xué)生的同時(shí)，更要讓學(xué)生承擔(dān)起做人的責(zé)任。賞識(shí)教育不是培養(yǎng)溫室中的花朵，而是要讓他們的生命更經(jīng)得起風(fēng)雨的磨難。

2．賞識(shí)教育中兩組關(guān)系的處理

（1）賞識(shí)與批評(píng)。賞識(shí)本身是學(xué)生最渴望的精神需求，而我們?cè)趯?shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了誤區(qū)。賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)學(xué)生呢？這是許多人所擔(dān)心和顧忌的。任何事物都不能過分，賞識(shí)教育亦如此。提倡賞識(shí)教育并不是否定或拒絕批評(píng)和懲罰，沒有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)過程中的問題，教師決不能掉以輕心。

提倡賞識(shí)教育是指教師要有包容之心，要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上找到“登天的感覺”，嘗到甜頭，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，珍惜享受生命。從而在獲取知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而絕不是要我們遷就、漠視學(xué)生的錯(cuò)誤。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的批評(píng)教育要講究技巧。在賞識(shí)理念指導(dǎo)下，有效的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，有著無窮的魅力，同樣具有“勵(lì)志”性，能催人向上，使學(xué)生自覺自愿地改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，可以將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。英國(guó)皮特丹博物館收藏了兩幅畫，是出自一名小學(xué)生之手的作品。因?yàn)楹闷妫@名小學(xué)生想看一下小狗的心臟是什么樣子，于是偷偷地打死了校長(zhǎng)寵愛的一只小狗。怎樣懲罰他呢？校長(zhǎng)了解到他打死狗的原因后，做出了獨(dú)特的懲罰決定：要他畫兩幅畫——一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來，他就成了有名的解剖學(xué)家。又如，某學(xué)生對(duì)游戲熱衷有加，老師告訴他，游戲是聰明人為聰明人設(shè)計(jì)的，且很多游戲是益智的。大家都說你很聰明，但聰明與否是要用事實(shí)來證明的，聰明人不僅學(xué)習(xí)輕松，而且成績(jī)顯著，如果你能用事實(shí)證明那我也認(rèn)可你。再者，如果你也能編制出所需的程序或設(shè)計(jì)出精美的游戲那才可算是聰明人。好強(qiáng)的他不僅把玩游戲的時(shí)間用來鉆研編程，而且學(xué)習(xí)起來也是干勁倍增。后來他經(jīng)常利用所學(xué)電腦知識(shí)幫助老師整理資料。

（2）賞識(shí)與過分夸獎(jiǎng)。賞識(shí)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，真誠(chéng)的。一味的，過分的賞識(shí)和夸獎(jiǎng)給人的感覺是虛假的，好像是諷刺和挖苦；膚淺的，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)與吹捧則是對(duì)學(xué)生迷失自己，不能正確認(rèn)識(shí)自己。所以，我們的賞識(shí)要實(shí)事求是，既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)。

在大力推廣教育改革的今天，新課程改革更加關(guān)注和諧的教育、成功的教育。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。粗暴的“拳頭教育”“戒尺教育”，只能激起學(xué)生無聲的抵觸或效仿，播下仇視的種子。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識(shí)教育已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。

感悟教育，邁向成功。賞識(shí)是學(xué)生的一種心理需求，而賞識(shí)本身又暗含著希望，只有當(dāng)學(xué)生受到賞識(shí)之后，才會(huì)自覺地接受你的期望，并將其轉(zhuǎn)化為自身學(xué)習(xí)、生活、前進(jìn)的動(dòng)力。作為教師應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生，你在他心目中“就不是一個(gè)總想置身于他們的憂慮與激動(dòng)之外，不關(guān)心其痛癢的教師”（夸美紐斯語(yǔ)），一旦在他們身上產(chǎn)生了“賞識(shí)——期望”效應(yīng)，那么，你對(duì)他們投之以愛之桃，他們就會(huì)報(bào)之以愛之李，使你育人之美好初衷變成現(xiàn)實(shí)。欣賞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏，何樂而不為呢？給孩子一點(diǎn)愛吧，他將回報(bào)你更多的愛。

參考文獻(xiàn):

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