第一篇：“中本”貫通 介紹

“中本”貫通打通中職和本科“任督二脈”

今年本市將首次開(kāi)展中等職業(yè)教育—應(yīng)用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作，即中職校直接與本科院校對(duì)接，上海中職生可直升本科院校就讀。今年“中本”招生計(jì)劃總數(shù)為120名。

據(jù)了解，首批“中本”貫通模式將在3所中職校和2所本科院校試點(diǎn)，“中職+本科”學(xué)習(xí)年限為7年。試點(diǎn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)分別是：上海信息技術(shù)學(xué)校、上海石化工業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)，對(duì)口上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；上海市工業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械工程（數(shù)控技術(shù)）專(zhuān)業(yè)，對(duì)口上海第二工業(yè)大學(xué)。

政策解讀：市教委表示，“中本”只招收符合本市中招報(bào)名條件的本市戶(hù)籍應(yīng)屆初三學(xué)生。招生學(xué)校根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主確定是否面試或?qū)I(yè)考試，并于2014年5月上旬前完成?？忌匆?guī)定在網(wǎng)上填報(bào)志愿，有面試或?qū)I(yè)考試要求的志愿須在取得資格后方可在網(wǎng)上填報(bào)。考生須參加2014年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理和化學(xué)科目學(xué)業(yè)考試并取得有效成績(jī)。中本錄取總分須達(dá)到本市普通公辦高中最低投檔控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。

首先學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)，同時(shí)也要有一定的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閳?bào)考的學(xué)生需參加中考，成績(jī)要達(dá)到普高分?jǐn)?shù)線(xiàn)。在中職校就讀三年后，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生也須參加由上海市教育考試院組織的三校生統(tǒng)一文化課考試和學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試。

對(duì)于今年首招的“中本”貫通會(huì)有多火，有業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，熱度有望趕超當(dāng)年的中高職貫通。據(jù)了解，2010年首次招生的中高職貫通，當(dāng)年480個(gè)計(jì)劃名額吸引報(bào)名人數(shù)7000多人，考生中最高考分達(dá)到了578分，直逼市實(shí)驗(yàn)性示范性高中錄取分。

第二篇：中高職貫通總結(jié)匯報(bào)

“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)中高職貫通班辦學(xué)情況總結(jié)

為積極推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)技能型人才，根據(jù)市教委“關(guān)于2012年繼續(xù)開(kāi)展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的補(bǔ)充通知”精神，在深入開(kāi)展貫通培養(yǎng)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)中高職教育貫通培養(yǎng)試點(diǎn)，以上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校和上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院為銜接載體，依托兩校教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將原中職和高職各自獨(dú)立的課程體系進(jìn)行有效整合，合理銜接，達(dá)到文化基礎(chǔ)加強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓寬、實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近一年的試點(diǎn)，兩個(gè)班75名學(xué)生嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案的要求，一步步在付諸實(shí)施中?，F(xiàn)將近一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、建立組織機(jī)構(gòu)，健全管理制度。

中高職貫通得到了兩校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，給予了大力支持和配合。我校從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，成立了中高職貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組、專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，教學(xué)管理工作小組，構(gòu)建了比較健全的貫通培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)。探索制定了一系列制度以規(guī)范中高職貫通培養(yǎng)的管理。

中高職貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組：由中高職院校院長(zhǎng)和校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由中高職院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)院校之間開(kāi)展貫通培養(yǎng)模式的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。

中高職貫通培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：由中高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教務(wù)管理和學(xué)生管理負(fù)責(zé)人擔(dān)任主任或組長(zhǎng)，由從事試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理的相關(guān)教師擔(dān)任成員，負(fù)責(zé)對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理進(jìn)行安排和指導(dǎo)。

教學(xué)管理工作小組：主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)中高職院校教學(xué)實(shí)施過(guò)程中相關(guān)的 文本制度并加以落實(shí)，建立工作小組例會(huì)制度，就專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培養(yǎng)等工作開(kāi)展研究。

“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專(zhuān)業(yè)是我校的精品專(zhuān)業(yè)，中高職貫通教育在我校是第一次試點(diǎn)，學(xué)生剛?cè)胄＞瓦B續(xù)召開(kāi)了幾次會(huì)議，向?qū)W生明確了辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)要求，明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，還召開(kāi)了學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，再次告知和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的要求和管理。今年3月，我校邀請(qǐng)了上海電機(jī)學(xué)院的夏建國(guó)校長(zhǎng)來(lái)我校做展望未來(lái)的報(bào)告，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)給予鼓勵(lì)和希望。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化試行方案。

注重實(shí)踐性教學(xué)及其課程模塊間的相互滲透，培養(yǎng)方案和課程的一體化設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程五年不斷線(xiàn)，體現(xiàn)貫通培養(yǎng)的一貫性。構(gòu)建文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)門(mén)化方向課、專(zhuān)業(yè)拓展課的“四模塊”課程，凸顯“三個(gè)能力”，即社會(huì)能力高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、方法能力博。

中高職教育貫通培養(yǎng)模式的推行以試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，其中涉及的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等關(guān)鍵要素，是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件。因此，在實(shí)施貫通培養(yǎng)之前，我校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位的要求，按照國(guó)家相關(guān)職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格鑒定考核要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)中高職相關(guān)課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，整合教學(xué)內(nèi)容，重新分配課時(shí)計(jì)劃，重新設(shè)計(jì)課程教材。在專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)方面，以職業(yè)能力模塊化設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，重新梳理原有中高職的課程門(mén)類(lèi)，以崗位所需職業(yè)能力為核心對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位 需求，教學(xué)內(nèi)容的重組與整合，按理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并分段實(shí)施。前三年將學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)打好，把中高職階段重復(fù)課程及教學(xué)內(nèi)容刪去；后兩年則適當(dāng)拓寬專(zhuān)業(yè)面，注重專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。在公共基礎(chǔ)課方面，也按照一體化設(shè)計(jì)的思想，做好文化基礎(chǔ)課程、思想政治課程、德育課程等的中、高職層次的銜接，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)中、高職層次學(xué)習(xí)的過(guò)渡，提高學(xué)習(xí)的效率。由于還沒(méi)有統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的中高職教育貫通培養(yǎng)的相關(guān)教材，目前我校都是利用相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的力量自行開(kāi)發(fā)相關(guān)校本教材用于教學(xué)；語(yǔ)數(shù)外三門(mén)基礎(chǔ)課實(shí)行三校生聯(lián)考，目前使用上海市高中統(tǒng)一教材。

三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施，提升師資隊(duì)伍。

我校承擔(dān)中高職貫通數(shù)學(xué)課備課組長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)課與實(shí)訓(xùn)的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、能力水平，探索出了一系列教育教學(xué)管理方法，采用立體式多元化教學(xué)管理模式，引入聯(lián)席會(huì)議、行業(yè)專(zhuān)家等對(duì)中高職貫通培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行多元的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

師資隊(duì)伍的能力與素質(zhì)是確保中高職教育貫通培養(yǎng)模式順利運(yùn)行的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)方案最終落實(shí)的保障條件之一。因此，我校加強(qiáng)貫通專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的配備，按照優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置原則，組建中高職教育貫通培養(yǎng)模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)中高職貫通試點(diǎn)教育教學(xué)改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以高職專(zhuān)業(yè)帶頭人為主體、中職骨干教師和教學(xué)管理部門(mén)共同參與，實(shí)現(xiàn)中高職師資的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

優(yōu)秀師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的配備是基礎(chǔ)，中高職貫通師資的素質(zhì)提升是關(guān)鍵。首先，增強(qiáng)教師對(duì)中高職教育貫通培養(yǎng)模式的理解，明確貫通培養(yǎng)的 核心理念，就是打破中高職分段對(duì)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，明確自身的定位既非中職教師亦非高職教師，而是中高職貫通教師。其次，增強(qiáng)教師對(duì)教育對(duì)象——中高職貫通學(xué)生的理解。目前，試點(diǎn)學(xué)生的學(xué)籍管理尚處于中職階段，教師們?nèi)绾慰创@樣一批處在高中年齡階段的“準(zhǔn)大學(xué)生”，對(duì)他們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力等有恰當(dāng)?shù)陌盐?。最后，教師轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、專(zhuān)業(yè)技能等方面有針對(duì)性地進(jìn)行貫通培養(yǎng)的實(shí)踐探索，邊研究邊實(shí)踐，為試點(diǎn)工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

積極改革教學(xué)方法與形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，以課程為載體，通過(guò)改革教學(xué)方法和手段等形式，將人才培養(yǎng)落到實(shí)處。根據(jù)中高職教育貫通的特點(diǎn)，必須在教學(xué)中處理好“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系，使其完全適應(yīng)“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)要求，提高教學(xué)的有效性；遵循職業(yè)能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。改革的重點(diǎn)是要求教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)愿望有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將學(xué)生的“學(xué)”與“習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)；使學(xué)生意識(shí)到只有在自己的積極參與下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的職業(yè)能力。

四、開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉能力培養(yǎng)品德。

我校德育部門(mén)從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就很抓學(xué)生的行為規(guī)范和能力品德教育。通過(guò)班級(jí)的天天檢查的小值周，鍛煉勞動(dòng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作；通過(guò)儀容儀表檢查，文明招呼，培養(yǎng)良好文明習(xí)慣；通過(guò)軍訓(xùn)、東方綠洲準(zhǔn)軍事訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練；通過(guò)黑板報(bào)評(píng)比、征文、書(shū)法競(jìng)賽、法律知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、放飛感言、文藝匯演等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生參與集體，在活 動(dòng)中成長(zhǎng)；通過(guò)大值周，理解為他人服務(wù)就是為自己服務(wù)的雷鋒精神；通過(guò)主題班會(huì)，鍛煉同學(xué)們的組織活動(dòng)能力，在總結(jié)中提高。上學(xué)期還組織學(xué)生到電機(jī)學(xué)院參觀，今年三校生的大專(zhuān)辯論賽又在緊鑼密鼓地進(jìn)行中。

用高水準(zhǔn)的校園文化活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。學(xué)校注重校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在較高品質(zhì)、有自身特色的校園文化的引領(lǐng)下陶冶情操。以各種節(jié)慶為載體，開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科技、勤奮學(xué)習(xí)、進(jìn)取向上，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化濃厚氛圍中感受知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想、摒棄浮躁之心、潛心學(xué)問(wèn)、博學(xué)廣才優(yōu)良風(fēng)尚的形成。實(shí)踐證明：開(kāi)展高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)不僅能對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力和凝聚力，而且還能產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的積極作用。

五、中高職教育貫通培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題

（一）長(zhǎng)學(xué)制下學(xué)生動(dòng)力的保持問(wèn)題

由于試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份以及他們前三年沒(méi)有高考升學(xué)和就業(yè)壓力，可能會(huì)對(duì)個(gè)別主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，進(jìn)而造成個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降。另一方面，從實(shí)際情況來(lái)看，貫通培養(yǎng)模式的生源綜合素質(zhì)比相應(yīng)中職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高一些，在前三年中職階段的學(xué)習(xí)中，是否出現(xiàn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度被中職生同化的可能？因此，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何能一直堅(jiān)持在學(xué)習(xí)、操行方面起到模范帶頭作用，從而帶動(dòng)中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)甚至整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的良性發(fā)展也是試點(diǎn)工作中學(xué)生管理面臨的一個(gè)問(wèn)題。

（二）課程教材的設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)題 構(gòu)建一體化的中高職貫通課程體系需要打破原本分割的中高職課程體系，以一定的邏輯對(duì)中高職貫通需要的課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。目前在沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，試點(diǎn)院校主要依據(jù)自身的實(shí)際情況、依靠自身的教師力量開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)符合本專(zhuān)業(yè)的教材。但是，這種各自為政的課程教材開(kāi)發(fā)，耗費(fèi)了職業(yè)院校大量人力、物力、財(cái)力，存在大量的重復(fù)勞動(dòng)，尤其在文化課方面。另外，從公共基礎(chǔ)課角度而言，不同專(zhuān)業(yè)各自開(kāi)發(fā)的不同教材可能會(huì)造成學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和難度的不一致。由于生源質(zhì)量的差異，必然會(huì)有學(xué)生反映公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)難度大，難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。由此設(shè)想，在實(shí)施過(guò)程中部分院校為解決這一問(wèn)題，照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，將課程難度降低，課程內(nèi)容減少，則導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生反映所學(xué)內(nèi)容過(guò)少，無(wú)法滿(mǎn)足其未來(lái)生涯發(fā)展需要。

六、對(duì)中高職教育貫通培養(yǎng)模式實(shí)施的相關(guān)建議。

在對(duì)中高職教育貫通培養(yǎng)的核心因素和實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上，從以下方面提出相關(guān)建議。

（一）統(tǒng)籌力量開(kāi)發(fā)課程教材

基于不同專(zhuān)業(yè)之間公共文化課內(nèi)容和要求的一致性和可比性，為了降低學(xué)校中高職貫通教材開(kāi)發(fā)的成本，減少重復(fù)的人力、財(cái)力、物力的投入，避免不同專(zhuān)業(yè)的課程教材內(nèi)容和難度不一，改變公共基礎(chǔ)課教材開(kāi)發(fā)的各自為政狀態(tài)，提高公共基礎(chǔ)課教材的質(zhì)量，建議政府相關(guān)部門(mén)組織一批課程專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家，由已經(jīng)開(kāi)發(fā)中高職貫通公共基礎(chǔ)課教材的試點(diǎn)院校牽頭，聚合三方力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)中高職貫通培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng) 前試點(diǎn)過(guò)程中的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)出真正適合中高職貫通試點(diǎn)的高質(zhì)量的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在貫通培養(yǎng)模式推進(jìn)的過(guò)程中全面推廣并使用。

（二）劃撥經(jīng)費(fèi)支持試點(diǎn)工作

任何一項(xiàng)教育改革都需要大量成本投入，中高職教育貫通培養(yǎng)模式的試點(diǎn)也不例外。作為以專(zhuān)業(yè)為主線(xiàn)的中高職教育貫通，由于專(zhuān)業(yè)之間的獨(dú)立性和不可比性，每個(gè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求千差萬(wàn)別，難以統(tǒng)一開(kāi)發(fā)一體化教材，因此，專(zhuān)業(yè)課的教材開(kāi)發(fā)仍以中高職院校為主體。但是，課程教材開(kāi)發(fā)的成本較高，建議政府相關(guān)部門(mén)適當(dāng)對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)置校本教材開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的撥付一方面為學(xué)校能更好地開(kāi)展試點(diǎn)工作提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件與環(huán)境；另一方面能極大地提高試點(diǎn)院校和教師的積極性，使其無(wú)后顧之憂(yōu)地投入到各項(xiàng)工作的探索之中，有效提升中高職貫通培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

（三）搭建平臺(tái)促進(jìn)交流學(xué)習(xí)

建議政府相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)籌指導(dǎo)。搭建市級(jí)試點(diǎn)工作交流平臺(tái)，定期組織試點(diǎn)院校召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、工作座談會(huì)，定期發(fā)布工作簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)并宣傳相關(guān)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，共同研究推進(jìn)試點(diǎn)工作的辦法。另一方面，建議組織開(kāi)展試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)，以主題形式加強(qiáng)教師對(duì)試點(diǎn)工作精神的理解，推動(dòng)他們將一體化設(shè)計(jì)的理念貫徹到課堂，就中高職貫通理念、試點(diǎn)工作的必要性和可行性、課程與教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式方法、學(xué)生工作等模塊進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。除此之外，還可以定期組織市級(jí)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教師教研活動(dòng)，使教師在這個(gè)平臺(tái)上切磋交流，共同進(jìn)步，以提高師資水平。

第三篇：中高職貫通教學(xué)管理工作條例

上海電機(jī)學(xué)院 上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校

“中高職貫通”教學(xué)管理工作條例

第一章

總則

第一條 加強(qiáng)教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。為促進(jìn)"中高職貫通”教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化，切實(shí)提高管理水平、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,保障技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）以及《上海市職業(yè)教育“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃》等文件精神，結(jié)合我校教學(xué)管理工作實(shí)際，特制訂本條例。

第二條 人才培養(yǎng)是學(xué)校的基本職能和根本任務(wù)。教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑，學(xué)校的一切人力、物力、財(cái)力都應(yīng)首先服從并服務(wù)于教學(xué)的需要。學(xué)校各部門(mén)的工作以實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，協(xié)調(diào)配合，堅(jiān)持教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人。

第三條 教學(xué)管理工作要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循高等教育辦學(xué)和教學(xué)規(guī)律，把育人放在首位，堅(jiān)持“以教師為本、以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念，注重現(xiàn)代科學(xué)管理方法與手段的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行精心組織，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)服務(wù)、保障與評(píng)價(jià)工作。

第二章

招生與學(xué)籍

第四條 “中高職貫通”招生計(jì)劃由上海電機(jī)學(xué)院與相關(guān)中職院校共同商定，并報(bào)上海市教委經(jīng)同意后，由相關(guān)中職院校招生辦公室具體實(shí)施，招生結(jié)束報(bào)上海電機(jī)學(xué)院教務(wù)處以及高職學(xué)院備案。

第五條 “中高職貫通”學(xué)生前三年由相關(guān)中職院校進(jìn)行教學(xué)和管理，學(xué)籍管理按中職院校規(guī)定執(zhí)行。后兩年高職學(xué)習(xí)階段由上海電機(jī)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生管理，責(zé)任部門(mén)為高職學(xué)院，學(xué)籍管理參照《上海電機(jī)學(xué)院學(xué)籍管理?xiàng)l例》。學(xué)生在第一學(xué)年完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程后進(jìn)行甄別，一學(xué)年累計(jì)三門(mén)及三門(mén)以上考試課程（兩門(mén)考查課程相當(dāng)于一門(mén)考試課程）的成績(jī)不合格者, 學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)入中職其他同年級(jí)相近專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

第三章

教學(xué)管理組織體系

第六條 “中高職貫通”教學(xué)管理分為兩階段教學(xué)制，中職階段由各相關(guān)中職院校負(fù)責(zé)教學(xué)與管理，高職階段由上海電機(jī)學(xué)院高職學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)與管理。

第七條 中職院校校長(zhǎng)是中職階段教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，高職學(xué)院院長(zhǎng)是高職階段教學(xué)質(zhì)量第一負(fù)責(zé)人。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)和管理，高職學(xué)院負(fù)責(zé)具體教學(xué)落實(shí)。高職階段教學(xué)工作由高職學(xué)院院長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，分管教學(xué)的副院長(zhǎng)主持日常教學(xué)管理工作，教務(wù)辦公室負(fù)責(zé)管理各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)，并對(duì)負(fù)責(zé)對(duì)日常教學(xué)的組織實(shí)施、質(zhì)量跟蹤與控制，完成人才培養(yǎng)的各項(xiàng)具體工作任務(wù)。

第八條 成立“中高職貫通”管理委員會(huì)，發(fā)揮委員會(huì)的咨詢(xún)、審議、監(jiān)督和指導(dǎo)職能。管理委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)教育教學(xué)改革與發(fā)展的重大問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)，討論、決定有關(guān)“中高職貫通”教學(xué)的指導(dǎo)思想、政策規(guī)劃、重大改革舉措等事項(xiàng)。

第四章

人才培養(yǎng)方案管理

第九條 人才培養(yǎng)方案是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案既要保持一定的穩(wěn)定性，又要根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及教學(xué)改革的深入，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。

第十條 人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)《上海市職業(yè)教育“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃》的精神，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育課程、培養(yǎng)模式和學(xué)制貫通的“立交橋”發(fā)展任務(wù)，深入探索高職、中專(zhuān)、企業(yè)三方合作機(jī)制，全面落實(shí)中高職教育貫通培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。

第十一條 人才培養(yǎng)方案的制定原則是：德、智、體等方面全面發(fā)展的原則；注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高的原則；遵循高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的原則；因材施教的原則；整體優(yōu)化的原則。

第十二條 人才培養(yǎng)方案制定的程序

（一）高職學(xué)院和相關(guān)中職院校應(yīng)成立人才培養(yǎng)方案制定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，廣泛調(diào)查社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)人才的要求，深入論證“中高職貫通”人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；

（二）高職學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專(zhuān)家成立人才培養(yǎng)方案制定工作小組，在進(jìn)行充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上制定形成“中高職貫通”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿，經(jīng)專(zhuān)家論證后報(bào)教務(wù)處；

（三）教務(wù)處對(duì)上報(bào)方案進(jìn)行審核，經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)審議通過(guò)報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)批準(zhǔn)后，人才培養(yǎng)方案生效執(zhí)行。

（四）各專(zhuān)業(yè)組建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建議8-10人左右（其中企業(yè)專(zhuān)家 4人，協(xié)會(huì)專(zhuān)家1人、高校及研究所1-2人）

第十三條 人才培養(yǎng)方案一般每五年全面修訂一次。為了保證實(shí)施過(guò)程的連續(xù)性、穩(wěn)定性，人才培養(yǎng)方案一經(jīng)批準(zhǔn)后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意改動(dòng)。如確實(shí)需要調(diào)整，須辦理相關(guān)審批手續(xù)后方可執(zhí)行。

第五章

教學(xué)運(yùn)行管理 第十四條

教學(xué)運(yùn)行管理是按教學(xué)計(jì)劃對(duì)教學(xué)實(shí)施的最核心、最重要的管理，在教學(xué)過(guò)程中，中高職雙方要嚴(yán)格執(zhí)行制定好的教學(xué)計(jì)劃，高質(zhì)量完成教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并通過(guò)采集教學(xué)信息、建立反饋和整改機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

第十五條 中高職雙方應(yīng)選聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)水平高的學(xué)?；蚱髽I(yè)教師擔(dān)任主講教師，并鼓勵(lì)企業(yè)人員參與討論和制定教學(xué)大綱，選用或編寫(xiě)與大綱相適應(yīng)的教材及教學(xué)參考書(shū)，編制授課計(jì)劃和教案，開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，建立聽(tīng)課和自檢、自評(píng)教學(xué)質(zhì)量的制度。

第十六條 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等多種形式。中高職雙方應(yīng)建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，確保完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的各類(lèi)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)內(nèi)容的組織管理可按相應(yīng)管理辦法執(zhí)行。

第十七條 日常教學(xué)管理由高職學(xué)院負(fù)責(zé)，教務(wù)處和相關(guān)部門(mén)應(yīng)經(jīng)常了解教學(xué)信息，及時(shí)處理執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或事故。在日常教學(xué)及其管理過(guò)程中發(fā)生教學(xué)事故的，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第六章

教學(xué)質(zhì)量管理

第十八條 教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量管理是按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部諸要素和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，切實(shí)保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

第十九條 各相關(guān)中職院校和高職學(xué)院應(yīng)按照“中高職貫通”指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃，制定出一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。高職學(xué)院須對(duì)各階段教學(xué)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行規(guī)劃、組織和管理。中職階段教學(xué)質(zhì)量由各相關(guān)中職院校負(fù)責(zé)，高職學(xué)院負(fù)責(zé)跟蹤和調(diào)控。高職階段教學(xué)質(zhì)量管理參照上海電機(jī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量檢查與評(píng)價(jià)體系。逐步探索和建立“中高職貫通”教學(xué)質(zhì)量管理體系。

第二十條 各相關(guān)中職院校每年應(yīng)對(duì)“中高職貫通”學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)數(shù)據(jù)分析，出臺(tái)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)報(bào)告，并報(bào)教務(wù)處備案。教務(wù)處定期組織專(zhuān)家對(duì)各相關(guān)中職院校“中高職貫通”辦學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行檢查和評(píng)估。

第七章

教學(xué)基本建設(shè)管理

第二十一條 教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性建設(shè)，應(yīng)以學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃為依據(jù)，注重統(tǒng)籌安排，優(yōu)化整合，并在建設(shè)中不斷改進(jìn)和完善，創(chuàng)造穩(wěn)定、良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)基本建設(shè)包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、管理制度建設(shè)等。第二十二條 專(zhuān)業(yè)建設(shè) “中高職貫通”增減專(zhuān)業(yè)或調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須按照上級(jí)教育行政部門(mén)關(guān)于“中高職貫通”專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定的要求，認(rèn)真做好調(diào)研和各項(xiàng)籌建工作。每年年初按學(xué)校專(zhuān)業(yè)調(diào)整和設(shè)置的有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施。

第二十三條 課程建設(shè) 根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分層次、分階段的進(jìn)行“中高職貫通”課程建設(shè)。對(duì)重點(diǎn)課程應(yīng)有計(jì)劃的在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)等方面給予重點(diǎn)支持。

第二十四條 教材建設(shè) 根據(jù)“中高職貫通”人才培養(yǎng)特色，制訂教材建設(shè)規(guī)劃；建立教材編寫(xiě)、評(píng)價(jià)、選用制度；鼓勵(lì)使用教育部推薦的優(yōu)秀教材，有計(jì)劃的組織編寫(xiě)能反映學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色、課程建設(shè)成就的教材，不斷加強(qiáng)教材的建設(shè)和管理。

第二十五條 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè) 各教學(xué)單位應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃的建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，明確實(shí)習(xí)基地的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)與校外實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，采取有效措施保持與校外實(shí)習(xí)單位穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立起能夠調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)基地教學(xué)積極性的管理機(jī)制。

第二十六條 學(xué)風(fēng)建設(shè) 通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，逐步形成積極、健康的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和優(yōu)良傳統(tǒng)；通過(guò)教學(xué)改革，充分利用選課、第二課堂等方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，堅(jiān)決制止舞弊行為，糾正不良風(fēng)氣。

第二十七條 教學(xué)管理制度建設(shè) 制訂并完善“中高職貫通”教學(xué)基本文件，包括人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件。建立健全教學(xué)工作、教學(xué)管理和學(xué)生管理等教學(xué)管理方面的制度。

第八章

教學(xué)改革與教學(xué)研究管理

第二十八條 積極開(kāi)展教學(xué)改革與教學(xué)研究是所有教師、教學(xué)管理人員和教育研究人員的共同任務(wù)。教學(xué)改革與教育研究應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)際，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革；重視研究教學(xué)工作中的新情況和新問(wèn)題；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)途徑的研究，加強(qiáng)因材施教內(nèi)容與方法的研究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

第二十九條 學(xué)校鼓勵(lì)各教學(xué)單位和教師積極探索“中高職貫通”人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，并給予相關(guān)扶持政策。學(xué)校層面成立人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，高職學(xué)院負(fù)責(zé)“中高職貫通”人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)施。具體實(shí)施內(nèi)容與要求參照相應(yīng)執(zhí)行辦法。

附 則

第三十條 本規(guī)范自頒布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

2013年4月

第四篇：本專(zhuān)介紹

本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的使用、維護(hù)、維修、設(shè)備的管理與設(shè)計(jì)等工作的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。

主要開(kāi)設(shè)《電機(jī)及其應(yīng)用》、《工廠電氣控制設(shè)備及其應(yīng)用》、《單片機(jī)控制技術(shù)應(yīng)用》、《傳感器技術(shù)應(yīng)用》、《電力電子與電機(jī)調(diào)速技術(shù)應(yīng)用》等核心課程以及電工電子技能訓(xùn)練、工廠電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)考取勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)維修電工職業(yè)資格證書(shū)及國(guó)家制造業(yè)信息化培訓(xùn)中心“AUTO CAD高級(jí)繪圖師”證書(shū)。

該專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、可編程序控制器實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和電力自動(dòng)化與繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一體化教學(xué)。學(xué)院擁有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)車(chē)間，學(xué)生可以進(jìn)行電工綜合實(shí)訓(xùn)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，就業(yè)崗位群大，學(xué)生畢業(yè)后可在相應(yīng)的企事業(yè)單位從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、維修、安裝、調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計(jì)、改造以及生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等工作。機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。是現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備幾乎可以說(shuō)都是機(jī)電一體化的設(shè)備。中國(guó)機(jī)電設(shè)計(jì)邁入PLM全新階段，正挑戰(zhàn)著了前所未有的，不可預(yù)測(cè)的難題，一個(gè)個(gè)久戰(zhàn)沙場(chǎng)經(jīng)久不衰精兵良將正褪去了昨日英雄的光環(huán)，唯有CAMEL VIEW 能夠勝任軍統(tǒng)三國(guó)，光復(fù)舊業(yè)的重任，此時(shí)數(shù)系科技與德國(guó)iXtronics GmbH公司攜手共同開(kāi)拓機(jī)電設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新篇章，CAMEL VIEW 作為機(jī)電一體化設(shè)計(jì)系統(tǒng)，從產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)到產(chǎn)品性能的測(cè)試、驗(yàn)證、通過(guò)都是一體化的，流程化的、規(guī)范化的，在滿(mǎn)足用戶(hù)設(shè)計(jì)的前提下，數(shù)值實(shí)驗(yàn)的仿真與結(jié)果的驗(yàn)證無(wú)不精確化，支持復(fù)雜環(huán)境下，多工況，多耦合場(chǎng)設(shè)計(jì).

第五篇：中高職貫通一體化培訓(xùn)小結(jié)

《中高職貫通一體化課程開(kāi)發(fā)及教師教學(xué)能力》培訓(xùn)感想

在2014年10月31日至2014年11月28日，本人與本校鄒晶老師一同參加了，由同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院和上海市交通學(xué)校聯(lián)合舉辦的《上海市中等職業(yè)學(xué)校中高職貫通一體化課程開(kāi)發(fā)及教師教學(xué)能力》專(zhuān)項(xiàng)（項(xiàng)目）市級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在上海市交通學(xué)校，參加培訓(xùn)的是來(lái)自全市各個(gè)中職的、各個(gè)崗位的老師，有一線(xiàn)的班主任、任課教師，也有參與中高職貫通項(xiàng)目的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，每個(gè)人都是抱著學(xué)方法、重探討的心情來(lái)參加此次培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)目標(biāo)，是通過(guò)培訓(xùn)使參訓(xùn)的教師充分探討中高職貫通試點(diǎn)工作中在人才培養(yǎng)目標(biāo)、貫通培養(yǎng)管理機(jī)制、一體化設(shè)計(jì)課程體系、中國(guó)職貫通師資隊(duì)伍建設(shè)、校本教材、校企合作培養(yǎng)模式方面的做法及存在的問(wèn)題，分享中高職教育貫通的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

培訓(xùn)共計(jì)72個(gè)課時(shí)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，有來(lái)自全市各個(gè)層面的專(zhuān)家來(lái)做講座，有來(lái)自職業(yè)教育同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的蔡躍博士、職業(yè)教育上海市交通學(xué)校項(xiàng)目主要管理人員朱建柳副教授、交通學(xué)校校長(zhǎng)、商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校校長(zhǎng)等重量級(jí)人物。

通過(guò)剖析國(guó)內(nèi)外及上海市典型中高職貫通案例，研討中高職貫通的人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，通過(guò)專(zhuān)題講座、研討交流、考察體驗(yàn)、活動(dòng)模擬和專(zhuān)家答疑等多種培訓(xùn)方式讓大家了解到目前培養(yǎng)方式中存在的問(wèn)題，提升教師對(duì)中高職銜接課程體系進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)的能力。

中高職的銜接歸根到底就是課程銜接,沒(méi)有課程銜接，中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展必然流于表面。開(kāi)展中高職教師一體化辦學(xué)能力的培訓(xùn)，對(duì)提高教師制定中高職一體化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)中高職一體化課程體系和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃能力有十分重要的意義。

我通過(guò)此次培訓(xùn)，加深了對(duì)中高職貫通工作內(nèi)涵的理解，也了解了中高職貫通不是簡(jiǎn)單的3+2模式，而是應(yīng)該在基礎(chǔ)文化課中滲透相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)課中加入職業(yè)和德育教育。中高職貫通教育培養(yǎng)模式不再只是簡(jiǎn)單的物理上的疊加，而更類(lèi)似于“化學(xué)變化”。中高職貫通教育不僅是學(xué)習(xí)時(shí)間縮短一年，學(xué)校在課程方面的改革更是最大的亮點(diǎn)。從課程上進(jìn)行改革，以由淺入深、由點(diǎn)到面，以能力為主線(xiàn)的整體設(shè)計(jì)思路，重新組合課程，節(jié)約之前重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)連貫性。學(xué)校老師將“吃透”中高職教材，并編寫(xiě)校本教材，為學(xué)生更科學(xué)、合理地編排、銜接好中高職的全部課程。

現(xiàn)階段中高職銜接的課程還沒(méi)有建立，中高職的銜接僅停留在政策層面。通過(guò)中高職銜接對(duì)課程體系，從中職到高職進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，則有利于避免這些問(wèn)題，大幅度提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。中高職課程體系的設(shè)計(jì)，不能是對(duì)現(xiàn)有課程體系的簡(jiǎn)單重組，而是必須以中高職銜接后的長(zhǎng)學(xué)制為基礎(chǔ)，根據(jù)人才培養(yǎng)總體年限重新規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后再依據(jù)所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。中高職的銜接歸根到底就是課程銜接，沒(méi)有課程銜接，中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展必然流于表面。開(kāi)展中高職教師一體化辦學(xué)能力的培訓(xùn)，對(duì)提高教師制定中高職一體化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)中高職一體化課程體系和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃能力有十分重要的意義。

此次培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)在于，在培訓(xùn)的最后，給予老師們一定的空間和時(shí)間，相互交流，探討每個(gè)學(xué)校存在的問(wèn)題，大家將自身存在的疑惑都提出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，很多老師都覺(jué)得，通過(guò)這樣的討論，比單純的聽(tīng)講座有更好的效果。

通過(guò)本次培訓(xùn)，我覺(jué)得，高職貫通國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，更明晰了以能力為主線(xiàn)的整體課程體系設(shè)計(jì)思路，為我校國(guó)際商貿(mào)專(zhuān)業(yè)重新組合課程，編寫(xiě)校本教材提供了依據(jù)，也為我校創(chuàng)建上海市特色示范學(xué)校、建設(shè)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色課程指明了方向。

上海市振華外經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

朱穎

2015年1月