第一篇：巖石上的夢想讀后感（大全）

石頭記

花了大概四個小時看了《巖石上的夢想》這本書，封上這本書之后，隨即蹦出來的是一個詞語，石頭。我記得有些人小時候也被叫做石頭，長輩們說這樣的話，好養活一些。

貝勒有一篇文章，說的是每一個人都需要一塊石頭。雖然他本人第一次聽到這句話的時候，他也沒有石頭。即便在那個時候他已經有1000本外國小說，300張爵士樂唱片，800張DVD，但對于石頭，一塊也沒有。

跟他說這句話的是一個小女孩。他問她幾歲了，她說她6歲。隨后她又反問他多大了，他說35。她說他好老，而且沒有自己的石頭。

他跟小女孩聊了很久，仿佛自己也回到了童年。童年的好處是，什么東西都很新奇。他們之間說了很多話，唯有一句話，他從大衣里掏出小本子，像餐廳侍應生記下客人點的菜名那樣記在小本子上。那句話是這樣的，每個人都需要一塊石頭，永遠帶在身邊，沒人能知道別人的石頭特別在哪里。

他很是好奇，問小女孩，在哪里才能找到那塊石頭？

她把它列成了十條規則并逐一的告訴他，比如說，不要叫別人幫你選。你必須自己做決定。她曾經有一次見過一只蜥蜴，在一片布滿石頭的荒漠上選了其中一塊，然后爬過去獨自坐在那兒。她還有一次見過一只蝸牛，花了一整天時間，經過了二十塊石頭，才最終抵達它想要的那塊。最后她又跟他說強調到，如果花的時間足夠長，有一天它自己就會蹦出來。

他把這十條規則打印下來，貼在公寓客廳的墻上。沒事就看看。遇上什么問題也看看，就像一本迷你圣經。當然，有時候他也會在大腦里把“石頭”置換成別的詞：比如說，女孩、工作、小說、甚至自己。他幾乎可以把它換成任何東西，更行之有效的是，如果哪個東西讓他覺得煩惱，他也總是會這樣試試。

直到有一天，他說他找到了自己的石頭。只不過，那一次他喝醉了，醉得像回到子宮里一樣。醒來時發現自己趴在動物園清晨的草地上。他問自己，為什么會醉成這樣？為什么會在這兒？可是，他已經忘得一干二凈。他又繼續趴了一會兒，隨后聞到了空氣中動物的氣味。這時他看見就在自己的眼前，有一塊不大不小的鵝卵石。他把它放到了手心，仔細的端詳了一番，仿佛之前所有的不快都在觸摸到這塊石頭之前消失殆盡。他擦掉石頭下的泥土，很小心的放在了外套的右邊口袋里。并且日復一日的堅持著，每當心神不寧的時候就去摸摸它，而每一次摸到它，他的內心就會變得無比的平靜。

雷大師有很多的石頭，與此不同的是，他給那些石頭起了一個供人記住的名字。比如說，出自《絕望之山》的《希望之石》。他深知，人只有在最絕望的地方，才能看到最美麗的風景。

夢想記

關于馬丁路德金的記憶源自于《I have a dream》，那個時候練習瘋狂英語，出口的第一句話就是，I have a dream。然后身邊不知內情的人就問，你有什么夢想？我說，我在練習口語。

我記得有一次因為一時興起，就在豆瓣里發了一個帖，帖的名字叫，閑著沒事，來談談理想……里邊的內文引用了村上的一段話，生活時間一長，連趣味恐怕都將變得相似。如果有人問：幸福嗎？ 我只能回答：或許。因為所謂理想到頭來也就這么回事。

剛一發，立馬就有人回復了，他說人生最大的理想就是不勞而獲。

緊接著又有人跟了一句，別跟我談理想，戒了。

后面的人逐漸多了起來，當然也有人回復的詳細一些，比如有一個說到，小時候想當科學家，小學了想畫漫畫，初中了想當偵探，高中了想超越希特勒發動第三次世界大戰，大學了想一邊畫漫畫，一邊周游世界，一邊綁架個面點師，每天都給自己做各種糕點，等到沒有雜志連載自己的漫畫了，或者沒有資金旅游了，或者面包吃膩了，就發動第三次世界大戰。最后他又加了一句，是不是很沒出息……

看后竟然不自覺的笑了，說實話，人在夢想面前總是會顯得微不足道。偶爾走在某條小巷上聽到許巍唱著，曾經夢想仗劍走天涯……你說，都好久沒唱這歌了，趕明兒，去練練嗓子。

回到1963年8月28日，馬丁路德金在華盛頓國家廣場林肯紀念堂的臺階上，發表了著名的演說《我有一個夢想》，當時22歲的鮑勃迪倫在演講結束之后，就用口琴和木吉他唱出了這首夢想的民謠《答案在風中飄》。人們因為他而開始變得瘋狂起來，因為歌里唱到了那句 “一個人要走過多少路，他才能叫男人。”然而，正是因為這首歌，他一路走紅。而這首最初只是為了反越戰反種族歧視的歌曲，最終卻成了那個時代年輕人的圣經。

那是一個最好的年代也是個最壞的時代，這是狄更斯說的。年代相差一百多年，但是在那個時候卻也是一樣的適用。你難以置信，幾千年來，青年人在那個時候第一次打贏了反抗父母的一仗。父母代表了什么？他們供你吃供你喝，又為你安排了一個妥妥貼貼的前程，你怎能不當他們的乖寶貝？但是，兒子覺得，父母的愛已經窒息了他們的每一個毛孔。他們不得不大聲自問：怎樣才能成為一個真實而獨立的自我？

更讓人無法想象的是，那該是一個怎樣的年代。他們開著破車沖上美國的每一條大路，并且一上車就把收音機開到最大音量，他們聽鮑勃迪倫的歌，聽披頭士和滾石樂隊的歌，他們大聲朗誦金斯堡的詩句，他們隨處野營，盡情享受最狂熱的愛情，同時他們也用空空如也的腦袋去琢磨最根本的哲學問題。當然，他們也遇到了馬丁路德金博士，那個時候，他正領著黑人兄弟向華盛頓進軍。他一遍又一遍地對他們大聲說：“ have a dream.”

我有一個夢想！讓你覺得血在燒。

至于這個夢想是什么，答案在風中飄。

遐想記

《遐想》是雷大師的一個作品名。雕像是一位優雅的東方女性，一只手托著下巴，一只手扶著腦袋。眼睛和頭發的線條類似于飄起的柳葉。關于雕像的原名曾考慮過用《沉思》，不過有人提議說，這個名字會讓人立刻就想起羅丹的名作《思考著》，而這個東方的女性就應該有一個更飄逸更富于想象力的名字，然后

他問，《遐想》如何？令人難以置信的是，大家都說好，就這樣，名字就敲定了下來。

為此，我特意去查了一下，遐想在百度百科里的解釋是，超越現實做高遠的想象。沙汀在《困獸記》里說：“正如一個凄涼美麗的夢境一樣，好是好的，既然是夢醒了，你就只能閉目遐想而已。”遐想是一個很美好的詞匯，因為在某種程度上來說，它可以變為可能。

提到遐想，當然就不能忘了生活在別處。開玩笑的說法是，蘭波創造了這句話，隨即被寫在了巴黎大學的墻壁上，只不過，后來米蘭昆德拉卻把這句話弄得世人皆知了。王小波說的極是，“一個人僅擁有此生此世是不夠的，還應該擁有一個詩意的世界。”踏上遐想這葉扁舟，即刻便可抵達。

然而正是因為有了《遐想》，才有了后面馬丁路德金的《絕望之山》、《希望之石》。一塊“瑕紅”的花崗巖是很平常的，但是當人給它賦予了某種涵義的時候，它開始變得與眾不同，在某種程度上來說，它活了。

馬丁路德金像活了，之所以這么說，是因為當雕像展現在你面前的時候，你會看到了很多雕像以外的東西，比如說，馬丁路德金專注的目光以及對夢想的執著。這并不是人人能及的，但是，雷大師做到了。你也許會立刻就把杰克遜那句話帶出來，“你我可以都算是平常人吧，但如果你把雷大師也稱作普通人，我可不同意。”然后大家各自開懷大笑，坦言這個世界因為有了雷大師而變得如此不同。因為《遐想》，有了夢想。

雕像記

書里說雷大師從十歲起就知道馬丁路德金的鼎鼎大名，但從未想過有機會會為這位著名的美國領袖做雕像。與此不同的是，三年前的我就在步行街的《百年長沙》系列下留了影，而今卻在為這本書寫讀后感。這說到底，算是一種緣分。

當然，除了目睹了《百年長沙》的銅雕之外，雷大師另外的作品也見過很多，比如說湘江風光帶的《怪神射箭》、《怪神奇獸》、《天上人間地下馬王堆圖騰柱》，另外的就是芙蓉廣場的《瀏陽河》、賀龍體育館邊上的《沙水汩汩》。當來自望城的同學看到《雷鋒和我們在一起》是雷大師所作時，他說了一句，沒想到他這么牛。

牛人，干的大都是一些大事。而之所以稱他厲害，那是因為別人做不了，或者是別人不愿意做的事情，他做了，于是我們說他牛。但一個人絕不可能只是因為做了一件偉大的事情才牛起來的，他需要的更多的是個人的積累，畢竟，完成一件藝術創造并不是一時半會的事情。

在我的印象中有名的雕像有很多，比如說米開朗基羅的大衛、羅丹的思想者、亞歷山大德羅斯的維納斯、米隆的擲鐵餅者、巴托爾迪的自由女神像……它們都是那樣的牛逼閃閃，但一個人能夠記住的也就那么幾個。

執著記

雕刻石頭是一件很花費時間的事情，除了日以繼夜的工作之外，就是一往無前的執著了。一個人選擇去做一件事情很容易，但是能夠一直堅持下去卻很難。

從雷大師年輕時上山下鄉去芷江縣，到后來去廣美學習雕塑，最后到長沙開始雕塑工作，這漫長的過程中就一直與雕塑發生著千絲萬縷的關系。蕭伯納曾經說過一句這樣的話，如果我們能夠為我們所承認的偉大目標去奮斗，而不是一個狂熱的、自私的肉體在不斷地抱怨為什么這個世界不使自己愉快的話，那么這才是一種真正的樂趣。也許雕刻就是雷大師的真正樂趣所在。

執著，它還讓我想起了許巍的歌。

大學開始的時候，知道了許巍、搖滾、《在別處》。聽完《執著》之后，第一反應是，怎么到現在才知道許巍，頓時覺得虧欠了他太多。

后來陸續的知道了《曾經的你》、《藍蓮花》、《完美生活》、《那一年》、《時光》……

于是，手機上、電腦上、ktv里都是他的歌，認識的人說，你很許巍。

我不知道這是褒義還是貶義，因為一聽到許巍兩個字，夢想、滄桑之類的詞語就會隨即蹦出來。你知道的，從某種意義上來說，他象征著一些什么。

然而聽許巍的歌，你就會感覺像是去見一位久違的老友，聽他娓娓道來最近的人生感悟。他是一個有故事的人，更重要的是，他愿意講給我們聽。

所以，每到不開心的時候，就放一下許巍，頓時一身輕快，感覺像是打了雞血。那略帶沙啞的歌聲，仿佛成為某種能量，只要你一聽到，你就會不自覺的振奮起來。而當你發現他已經是踏入四十不惑的年紀的時候，笑的還是那樣的恬靜溫暖，就像一朵緩緩綻放的藍蓮花。你說，想不到經歷了人生百態世間的冷暖，這笑容卻是依舊溫暖純真。可是，這一切都止于屏幕之上。

那還是一年之前，在經歷了有汪峰的那場橘洲音樂節之后，就開始期盼著一些什么。曾經有消息稱許巍有可能作為特邀嘉賓，頓時激動不已。可是直至后來才搞清楚，許巍不能來了，不過崔健來了。也是一樣的很搖滾、很執著、很熱血。那個時候跟自己說，雖然人不在，但歌依舊還在。其實活在音樂里的人，是多么幸福的一群人。

與許巍能牽扯上的總是很多，比如說，每次我用拼音打xuwei，虛偽總是在前面，而寫完這篇文章，許巍領先了。他讓我明白，這個世界上不僅有虛偽，同時也有許巍，說到底，還不錯。

那歌里不是說么：“青春的歲月，我們身不由己。只因這胸中，燃燒的夢想。”

夢想照進現實

從2006年5月明尼蘇達州圣保羅市舉行國際石雕研討會，馬丁路德金紀念園基金會中杰克遜等人看中了雷大師的作品，到2011年10月16日馬丁路德金紀念園揭幕，用了近五年的時間打造了《絕望之山》和《希望之石》。這讓我不得不想起姜文的那個廣告，“有人說，拿那么多時間做這么一點東西，是不是有點傻？但是時間是為了干什么的？時間……就是為了做一個好東西。你先知道什么是不好，把不好去掉……” 雕塑也一樣。

就雷大師的《巖石上的夢想》而言，總是能有一些東西能夠在不知不覺中就牽動你內心的某根心弦。因為他的作品早已被人所接受，這其中就包含了我，雖然那個時候的我對于這些東西出自于他還渾然不知。可是當你某天自己在不知不覺中發現這些東西的來由的時候，你就會驚嘆，原來是是他啊！頓時對他肅然起敬。同樣，之于國際友邦人士的杰克遜給雷大師的評價是，這位藝術家能夠抓住人物或對象的靈魂，以一種無可名狀的表現力，使之躍然紙上，或者讓石塊栩栩如生。你會深切的感覺到這東西已經被他賦予了一種靈魂，而當你走進的時候，你就會自然而然的被他吸引，然后，當你在它的面前停留下來，仔細端詳的時候，你就會發現，無論是從線條還是神情，凡是你能夠想到的，到這里最終都凝結為一個點，然后圍繞這個點，慢慢的延伸下去。于是，一個新的世界就在這里默不作聲的誕生了，這就是藝術的魅力。這本書里講的是一個石頭的世界，如果深入了，你就會發現這里面無奇不有。而當你帶著這塊精心挑選的石頭，從里面快步走出來，重新踏入那熟悉的街道，你就會發現夢想總是那么的遙不可及。你說，有那么一個瞬間，想起了《老男孩》。即使是如此不把他當做一回事，但偶爾聽著歌聲，還會淚流滿面，只不過聽完之后，生活的本質依然未變，我們只是越來越懂得想哭的時候跟自己說，哭是沒有用的，連眼淚都是禁忌，但我們依然還要在張牙舞爪的社會中和所有人一起爭奪有限資源，并且渴望有那么一天，夢想能夠照進現實。

曾經聽人說，如果一個人30歲之后還讀《格瓦拉》，那他就是一個無可救藥的理想主義者。我聽到了這句話，我準備開始讀它。你呢？

第二篇：巖石上的小蝌蚪讀后感

巖石上的蝌蚪，純潔善良的童心

“謝華老師的《巖石上的蝌蚪》是一部怎樣的作品呢，”在讀之前，我想。

讀完后，我流淚了。雖然它看起來那么短小淺顯。

我知道那是傷心的淚水，更是感動的淚水。

“它們在做夢呢，夢見漂亮的杯子，清清的泉水，綠色的水草，圓臉蛋的小哥哥。”，在它們被太陽烤干的時候，它們在想。”，多么純真善良，樂觀開朗的二只小蝌蚪。

《巖石上的蝌蚪》屬于低幼兒作品，但我認為它更是一部愛的教育篇章，作品通過各種生動的表現手法，通過描寫石頭水洼里的兩只小蝌蚪們等待小哥哥，最終死去的故事，表現了小蝌蚪們為了承諾，倔強執拗，執迷不悔地單純性格；甚至為了履行承諾，寧可獻出自己的生命的可貴品質。最終能引起孩子們的共鳴，陶冶孩子們的豐富感受世界萬物的愛心，培養孩子們的優良品質—答應別人的事情一定要做到，善待身邊的動物，同情弱者，萬物平等的美好心靈。

這篇作品之所以能感動孩子們，甚至像我一樣的成人，我認為除了“文學的價值，生命的故事”，也得益于作品表現手法的多樣性。

（一）擬人化手法作品使用孩子們喜歡的擬人手法，賦予蝌蚪，巖石，大花狗，小花鴨們情感和語言，讓它們有人一樣的感情和感受。比如描寫隨著水洼里的水越來越熱、越來越少時，蝌蚪們的感受，“小蝌蚪覺得渾身像著了火，一會兒就什么也不能知道了”，“另一只小蝌蚪想把頭抬起看一看，可是已經

抬不動。”非常貼近孩子們的心理，讓孩子們感受到小蝌蚪們當時非常難受的感覺。

（二）動作和語言的生動性作品雖然不長，但感染性強，給人留下深刻難忘的印

象，除了立意新穎外，和生動豐富的語言動作也是分不開的。例如描寫蝌蚪

們的動作，“身子一扭一扭，尾巴一擺一擺，游過來又游過去.。”，“小蝌蚪渾

身不舒服起來，只好一個勁地扭著身子。”，“小蝌蚪把身體緊緊地貼在巖石

老公公的身上，一動也不好動。”，讓孩子們非常容易懂，容易體會。還有小

蝌蚪們的對話：“不，小哥哥說好來接我們的，我們在這里等他。”“小哥哥說

過要來的呀！”“是啊，要是小哥哥來了，找不著我們，他多難受啊！”“你說，小哥哥這會兒是在找杯子，還是在撈水草？” “他一定走在路上了，拿著漂

亮的杯子，盛著清涼的泉水，那水好清好甜喲！”，這些單純幼稚的語言，深刻地刻畫了小蝌蚪們的性格，小孩子也很容易理解。

（三）扣人心弦的節奏隨著太陽越來越曬，水塘里的水越來越少，小蝌蚪們越來

越難受，孩子們也會和石頭公公一樣，疼在心里，很著急小哥哥怎么還不來

啊，為小蝌蚪的命運擔憂，不由自主地想小哥哥你快點來呀。“過了好久，真

有一個圓臉蛋的小哥哥上來了，手里拿著一個漂亮杯子，杯子里盛著清清的泉水，還裝著許多水草。”，讀到這里，孩子們都以為是小哥哥來找小蝌蚪了，雖然會責怪小哥哥遲到，但還是欣慰開心的，他終于來接它們了。但是筆鋒

一轉，接下來的一句卻是“可是他沒跑到大巖石跟前來，就在山坡下的一條

小河邊，捉起小蝌蚪來。”，讓小讀者們體會到焦急萬分—喜出望外—傷心失

望的心情。

（四）對比手法運用兩只小蝌蚪和大哥哥的性格形成鮮明對比。小蝌蚪們是有機

會回到大池塘開心地游水的，但是它們堅持等待，毫不動搖，一直想著小哥

哥的好，直到曬干的時候也是做著夢大哥哥來接它們。大哥哥呢。他把蝌蚪

們臨時放在石頭上的水洼上，卻沒有接它們回去，可能他不是故意這么做的，只是卻忘記了，結果是善良的小蝌蚪們卻再也不能活回來了。

（五）第三者的角度作品中巖石老公公真像慈祥的爺爺，通過巖石老公公的語言

行為和感受，更進一步突出了小蝌蚪們的性格特征，非常新穎。當它最初看

到小蝌蚪時，“巖石老公公抬頭看看天上的太陽。“可是，等一會兒，太陽會

把這點兒水曬干的，你們的小哥哥可得趕快來呀。”，給故事的發展埋下了伏

筆，小花狗要喝水，巖石爺爺保護小蝌蚪，不讓它喝，后來看到小蝌蚪們快

被曬干，趕緊叫上小花鴨，讓小花鴨帶它們去池塘，但最終卻只能眼睜睜的看著小蝌蚪們渴死，被曬干。“巖石老公公難受極了，不停地嘆氣。只有巖石

老公公還記得兩只可憐的小蝌蚪，它們已經變成兩個小黑點了，緊緊地貼在它的身上。”，其中作品中最傷心的人就是巖石公公了。它自始自終陪伴著二

只小蝌蚪，擔心著它們。所有小讀者的心情一定也和巖石公公的心情一樣的吧。

《巖石上的蝌蚪》是一篇成功之作，因為它樸實無華，能夠打動千萬孩子們的心，《巖石上的蝌蚪》更以一篇值得孩子們閱讀的佳作，因為它有深深的教育意義，能夠凈化孩子們的至真至善的心靈，我覺得這比什么都重要。

以 上

第三篇：教案巖石上的小蝌蚪

巖石上的小蝌蚪

教學目標： 1.2.3.學會繪本的基本方法（看圖猜故事，圖文結合看故事）。了解故事的基本情節。

知道誠信對一個人的重要性，生活中我們要怎樣做？

教學重難點：

重點：面對兩次幫助，小蝌蚪堅決信守諾言，等待著小哥哥。難點：小蝌蚪后來怎樣了？又發生了怎樣的故事呢？ 教學準備： PPT、繪本、教具貼 教學過程：

導入：《小青蛙》兒歌導入。師：小青蛙的寶寶是誰？ 生：小蝌蚪

師:喜歡小蝌蚪嗎？可以怎樣讀？（生讀）師：這是哪里的小蝌蚪？（巖石上的）齊讀課題《巖石上的小蝌蚪》

師小結，那就讓我們一起走進繪本，看看巖石上兩只可愛的小蝌蚪吧。

一、觀察封面，學會看圖。

1.在圖中，你主要看到了誰？他在干什么？（小哥哥再往玻璃瓶里裝蝌蚪）2.看圖方法小結：看圖片位置和大小 3.我們可以用這樣的方法繼續看正文的圖片，一定要睜大眼睛看他們哦，一邊看一邊想這是個什么故事呢？（1）出示ppt，圖畫放映，師適時旁白，梳理情節。（2）師： 誰在干什么？（填空）

二、聽錄音看故事

1.現在就讓我們輕輕打開書，跟著錄音一起看看故事 2.師放錄音，你聽到了什么？

三、深入文本，細細體會

ppt出示問題

1.小蝌蚪是怎么來到巖石上的？

（小哥哥帶來的，他的玻璃瓶打碎了，去找個新的裝小蝌蚪）2.誰可以帶小蝌蚪走？

（小花狗和小花鴨）3.對話理解

（1）小花狗來了（出示圖片）他發現水塘里的水（很少），他說--------小花狗對小蝌蚪說：“呀，這點兒水很快就給曬干了。讓我帶你們下山坡去吧。”

“呀”我聽出了驚訝，為什么會驚訝？（“這點水”“很快”）抽讀兩個孩子，齊讀

（小蝌蚪會怎么說）“不，小哥哥說好來接我們的，我們在這里等他。”（齊讀）他們答應過小哥哥，不能失信，他說：_________ 他堅決地說：_____________（抽生分角色讀，小組分角色朗讀對話）

（2）小花鴨來了

火辣辣的太陽炙烤著大地，小蝌蚪還在等著圓臉蛋的小哥哥，這時小花鴨來了（出示圖片）

巖石老公公急忙叫住小花鴨：“小花鴨，幫個忙，把小蝌蚪送下山坡去吧。”

師：誰來當老公公？（人物角色，急切語氣）師：善良的小花鴨不假思索的說

“好啊！”小花鴨說，“我正要到河里去洗澡，我帶他們去。” 可是小蝌蚪不愿意。（不愿意走得小蝌蚪舉手）一只小蝌蚪說：“小哥哥說過要來的呀！”（著急）

另外一只小蝌蚪說：“是啊，要是小哥哥來了，找不著我們，那他多難受啊！”（為他人著想）

（師示范加動作）“真是一對小傻瓜。”小花鴨嘆了口氣，搖搖擺擺地走了。

齊讀一次，分組討論，抽兩組學生表演 小花狗走了，小花鴨也走了，此時

①小水塘里的水越來越燙，越來越少了。小蝌蚪把身體緊緊地貼在巖石老公公的身上，一動也不動。（生讀）

②小蝌蚪覺得渾身像著了火，一會兒就什么也不知道了。（生讀）③最后小蝌蚪……

只有巖石老公公還記得兩只可憐的小蝌蚪，他們已經變成兩個小黑點兒了，緊緊地貼在他身上。（生讀）

四、續編故事

后來又會發生什么事呢？請孩子們開動腦筋想一想。

五、生活中你有遇到過不講誠信的事嗎？我們應該怎么做呢？

總結：“信”，由人和言構成，人說話一定要算數，才能取信于人，得到他人的信任，做一個誠信的人，從現在開始，從你我做起。

六、總結繪本的閱讀方法，延伸拓展推薦繪本書籍

第四篇：《長在巖石下的小花》讀后感

人生，什么都會變，很多事情都出乎我們的意料，很多很多的事情我們都無法左右，但是，命運，都掌握在自己的手中。有些人，失敗了，就永遠也站不起來了；有些人，失敗了，卻沒有抱怨，沒有灰心，更沒有放棄，他們頑強地去追求、爭取著他們想要的勝利，最終，功夫不負有心人，他們走上了絢麗的成功舞臺。

上天從來不垂青怨天尤人的人，命運只對

意志頑強者微笑。即使是一株嬌小的花朵，即使生長在巖石底下,也能開出自己的美麗。一個人，無論他生活在哪種環境下，都可能綻放奇跡。

一株瘦弱的“小草”在寒風的刮削下，變得更加的頑強；一棵弱小的“樹苗”，在暴風雨的洗禮下，變得更加的挺立......夏洛蒂·勃朗特受到了大名鼎鼎的作家騷塞的批評、否認后，她并沒有阻喪、氣餒，而是鼓勵她的兩個姐妹換一種寫作途徑，重新鉆研、創作。最終，她們在世界文壇中網脫穎而出，成為了舉世聞名的小說家。是什么使夏洛蒂·勃朗特從一棵“小草”開出美麗的“花朵”？是什么使她從“小樹苗”茁長成長為“參天大樹”(來源：公務員在線 http://www.tmdps.cn）？我想，那是不屈不撓、永不放棄的精神。

美國著名總統“林肯”在眾人之下被參議員譏諷了一番，他卻沒有惱羞成怒，而是巧妙地反駁了那位參議員。他沒有因為自己出生在一個清貧的家庭里而自卑；也沒有因為自己的父親只是一個小小的鞋匠而嫌棄父親、排斥父親，他卻認為，他自己不如他那位只會做鞋的父親，他覺得自己當總統沒有父親當鞋匠當得出色！他的寬容與謙虛使他順利地當上了美國總統！是什么使林肯從一個微不足道的人成為一個受人尊敬的偉人？我想，那是寬容、不藐視下層人物的高尚品質，還有至關重要的一點：堅持不懈！

另外，海倫·凱勒小時候的生活很快樂，可厄運偏偏降臨到了這個天真爛漫的小女孩身上。小海倫由于一場重病，雙目失明，雙耳失聰，不禁使人憐惜、同情！開始，這一天大的不幸，是不懂事的小海倫不由自主地發起脾氣來，不過，過了幾年，她慢慢懂事！5歲時就學會了自己疊衣服、被子等家務......她用自己的雙手與智慧，戰勝了病魔，竟畢業于美國哈佛大學雷德克里夫學院；并用生命的全部力量四處奔走，建起一家家慈善機構，被殘疾人造福。她把自己所有的愛傾注在了無數的殘疾兒童身上。著名作家馬克·吐溫這樣評價她：“19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，另一個就是海倫·凱勒”她，讓我們明白了生命的真諦，以及人生的美好。她的故事告訴我們：“每個人的生命體中都蘊涵著我們不自知的一種神秘力量！”我想，那股神秘的力量就是持之以恒的去做每一件事！

讓我們用堅強守護我們脆弱的生命，讓我們用勇氣支撐我們面對艱難的信念，讓我們用自己的人生證明：命運，掌握在自己手中！

拿破侖說的好啊！“不想當將軍的士兵，不是好士兵！”我們不能當命運的傀儡！

第五篇：認識巖石

第三課

認識巖石

教學目標：

1、知識與技能：根據自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學上的分類和初步了解巖石的用途。

2、過程與方法：能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。

3、態度與價值觀：保持與發展學生探索自然的奧秘的欲望。

教學重點、難點：

學生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識巖石，并進行簡單分類。

教學準備：

1、教師：巖石標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。

2、學生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關巖石的資料。

教學過程：

一、導入

教師：用多媒體展示在生活中應用的巖石。學生：仔細觀察得出答案。

二、認識過程

1、感受大自然的巖石

教師：多媒體放“大自然的巖石”片子。

學生：觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？

2、小組內展覽并討論巖石的內容

教師：分小組展覽石頭，引導學生往哪些方面研究巖石。

學生：把課前收集了一些巖石標本，在小組內展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？

3、觀察研究巖石

教師：安排小組實驗，提供實驗工具。

學生：分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。

三、深入

教師：引導學生用自己的方法給石頭分類 學生：小組分類并匯報、評價。

四、引伸

教師：多媒體展示科學家的分類方法，讓學生初步了解巖石的用途 學生：學生觀看學習體會，通過說和看，初步巖石的用途。

五、小結

教師：這節課我們學會了什么？想到了什么？ 學生：學生對學習進行小結。