第一篇：新課標小學六年級美術路燈設計

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第八課路燈設計

本課是屬于設計應用領域的，是將生活中的元素與美術相結合，重點是路燈的造型設計。難點是燈桿、燈罩及燈體的統一設計，設計出與相應環境協調的路燈。

教學過程

1．欣賞導入

出示的是南苑柏隆門前的裝飾路燈，猜一猜揭題：《路燈設計》

今天，我們要來學習一種公共設施——路燈。老師先請同學來說說你見過的路燈是什么樣子的？他們有什么特色？

2．欣賞身邊的路燈（點擊）

（1 結合自己對路燈的了解，是哪里的路燈呢？

教師小結：通過剛才的欣賞和同學的發言，（2）了解路燈的組合是由燈桿、燈體、燈罩組成的3．結合圖片，討論路燈的設計思路。

（1

圖片三：出示書本上的燈桿造型變化圖例，除了這些變化你還能想出哪些變化？

材質、功能和周圍環境協調幾個方面對）

4．創作設計

（1（2

學生互評，互相介紹自己設計的路燈，教師提示評價要點：造型、是否和環境協調、有沒創意等，推薦出好的作品在宣傳窗中展出。

6．小結擴展

展示的學校畢業生所設計的一盞路燈，鼓勵學生今后能將自己的設計意識和想法付諸實踐，培養科學精神，美化我們的生活。

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第二篇：六年級美術上冊 路燈設計 教案 浙美版

最新版

路燈設計

教學目標：

1.通過學習了解路燈的種類、形式和功能，了解設計路燈應從美觀、實用和環境協調等方面進行綜合考慮。

2.初步了解路燈造型的基本要素，能設計一組造型新穎、構思巧妙與環境協調的路燈。3.感受路燈造型的美感，提高學生對生活物品和環境的關注，激發美化生活的愿望，培養設計意識。教材分析：

本課屬于設計應用領域，隨著社會的發展，路燈不斷呈現在我們生活中，并從單純的照明功能向欣賞和實用相結合發展。本課設計意圖是將生活中的元素與美術相結合，讓學生通過對生活中路燈的觀察、欣賞，了解路燈造型設計的演變以及路燈的造型、色彩、功能與環境的關系。讓學生關注生活，認識到美妙多彩的世界來自人們精心的設計，優秀的設計會使世界變得更美好。

同時通過對路燈設計的嘗試，激發學生美化生活的愿望，培養其設計意識。教學重點： 路燈的造型設計。教學難點：

燈桿、燈罩及燈體的統一設計。教學過程：

第一課時

課前準備

（學生）課前分組：以小組為單位，明確小組成員間的分工和責任，各組做好拍攝、收集圖片等工作。

（教師）課件，各種路燈造型的圖片資料，范畫。教學過程

1.直觀感知。

播放不同地方的路燈（農村、不同城市之間），讓學生欣賞不同造型、不同材質的路燈。通過欣賞，讓學生述說看到的路燈基本結構（燈罩、燈體、燈桿）。2.交流反饋。

2017.3.1 最新版

通過課外以小組為單位的學習，匯報成果。可以是文字述說，可以是圖片、DV展示。3.探討研究。

（1）結合書中圖片，交流路燈的設計思路。（2）探討燈桿、燈罩、燈體的設計元素。4.拓展思維。

路燈功能的創意，如： ①可以通話、拍照、放音樂； ②可以在熱天噴出水霧給人以涼爽；

③路燈燈具可以如同花朵一般，白天成花蕾晚上綻開同時燈具照明； ④可以投幣充電（無論是手機還是電動車等）。5.嘗試練習。

設計一組造型優美，功能獨特的路燈，并說明設計意圖。注意造型之間整體與局部的關系，主次關系，線條的疏密關系等。6.交流評價。

表揚有創意的路燈設計。

2017.3.1

第三篇：新課標小學六年級美術街市新貌

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第二課 街市新貌

教學過程

1.對比欣賞感受。

（1）新舊街道的對比。（播放：老照片。）

師：猜一猜，這是哪里？比一比，今昔的大街有什么變化？（供銷大廈的變化）

（2）教師小結：我們家鄉的街道日新月異。揭示課題：《街市新貌》。

（3）請學生說一說，你覺得哪條街比較熱鬧或經常逛，家鄉有哪些特色街？

2.欣賞圖片，分析探索。

（1）寧波市商業特色街（三北大街）

特色街上有許多特色店鋪，請學生回憶一下并說一說

（2）上林坊特色街

工藝品，中間的剪紙藝術造型的雕塑，旁邊有人像雕塑，青瓷陶藝的制作方法等，連路燈都是古色古香的）。

請學生說一說：在特色街上還蘊藏了好幾家特色店，（師生討論：色彩、招牌、門面、陳列的商品等。）

教師小結：如果你要設計一家小店，招攬生意呢？請學生說一說

（3）設計要點

①色彩艷麗的店面（這2

③體現經營特色的裝置

師：如果你是顧客，同樣是2

營特點。

3.（1

（2

4.與同學合作，利用各類紙材設計制作一家店面，也可以共同組合設計一條特色街。

5.作業展示。

（1）逛一逛“特色街”，并評選出最有特色的小店。

（2）請設計者談一談創作感受。

（3）將作品拍照存檔。

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第四篇：8路燈設計 美術教案

路燈設計

一、教學目標

知識領域：通過學習了解路燈的種類、功能，了解設計路燈應從美觀、實用和環境協調等方面進行綜合考慮。

技能領域：初步了解路燈造型的基本要素，能設計一組造型美觀、構思巧妙與環境協調的路燈。

情感領域：感受路燈造型的美感，提高學生對生活物品和環境的關注，激發學生愛護公共設施、美化生活的愿望，培養設計意識。

二、教材分析：

1.編寫思路

本課屬于小學6年級“設計·應用”學習領域的課程。

隨著社會的發展，路燈不斷呈現在我們生活中，并從單純的照明功能向欣賞和實用相結合發展。通過這課學習引導學生將生活中的元素與美術相結合，讓學生通過對生活中路燈的觀察、欣賞，了解路燈的基本結構以及路燈的造型、色彩、功能與環境的關系。讓學生關注生活，認識到美妙多彩的世界來自人們精心的設計，優秀的設計會使世界變得更美好。同時通過對路燈設計的嘗試，激發學生美化生活的愿望，培養其設計意識。促進“設計·應用”學習領域階段目標的有效達成。

三、重點、難點

重點：路燈的造型設計。

難點：設計出與相應環境協調的路燈。

四、課前準備

教師：多媒體課件、作品等 學生：鉛筆、彩色筆、黑色水筆等

五、教學過程

1．談話導入

上節課我們學習了電話亭的設計，了解了電話亭是一種公共設施，今天，老師要和大家再來學習一種公共設施——路燈。相信大家聽到路燈都不會感到陌生吧，那老師想請同學來說說你了解的路燈是什么樣子的？ 2．欣賞造型別致的路燈

（1）結合自己對路燈的了解，你們覺得設計者設計這組路燈是怎么想的？ 或你認為這會是哪里的路燈呢？為什么覺得是某某某的路燈呢？（2）揭題：路燈設計 3．下面請大家欣賞一下不同環境中的路燈，并思考2個問題：

（1）你看到屏幕上出現了那些種類的路燈。（2）欣賞了這些路燈后你有什么感受?（2）教師小結：通過剛才的欣賞和同學的發言，讓我們大家都知道了原來路燈不僅給我們大家帶來了光明，造型各異、璀璨的燈光還給我們美的享受呢，是不是這樣啊！那既然這樣我們今天設計路燈不是變得更有意義了啊。4．看書請同學自學路燈的結構，理解各部分的含義 5．結合圖片，討論路燈的設計思路。

（1）根據黑板上出示的一張圖片小組討論一下思考以下三個問題：

① 指出圖片中的燈桿、燈體、燈罩

② 你認為圖列中哪部分（燈桿、燈體、燈罩）設計得最巧妙、最美觀？是如何體現的？ ③ 它和周圍環境協調嗎？是如何體現的？

（2）這是書本上的燈桿造型變化圖例，想一想除了這些變化你還能想出哪些變化？（3）欣賞同齡兒童的作品，發表自己的意見。

（4）師生小結：這節課我們學習了路燈設計，那要想使路燈設計的漂亮應從路燈的各部分的造型、色彩、材料等方面進行考慮，并要和周圍環境協調。6．創作設計

（1）作業要求：請同學給梨園、校園、公園設計一盞路燈，三個地方中任選一個來進行設計，要求造型優美，并簡單的說明設計意圖。提示：①思考你設計的路燈怎樣與周圍環境協調。

②設計時要從造型、色彩、等方面考慮

③路燈的功能創意，如：可以通話、拍照、放音樂等

（2）學生練習，教師個別指導 7．作業展評）小組互評，組內學生互相介紹自己設計的路燈，教師巡視指導，提示評價要點：造型、是否和環境協調、有沒創意等）推薦出好的作品放在展示區

（2）欣賞入選的作品，請學生代表和部分老師一起評儀出最適合梨園、校園、公園的設計作品。請或勝同學介紹設計意圖。8．小結擴展

這節課我們學習了路燈設計，了解了路燈作為一種公共設施不僅僅具有照明這一功能，而且還能美化我們的環境，其實我們身邊還有很多公共設施和路燈一樣，具美觀和實用于一體。但是往往這些美好的事物卻遭到無情的破壞，也給我們自己中下了禍根，我們來看下短片？

第五篇：小學美術新課標學習心得

小學美術新課標學習心得

府谷縣第四小學 郭慧

小學美術新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，注重培養學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術新課標的一些體會：

一、教師是指導者，學生是活動的主體

傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。

二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇

為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用

不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。

新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。