第一篇：傾情資助為貧困學子撐起一片藍天ok

心系教育傾情資助

為貧困學子撐起一片藍天

靖邊縣教育局局長楊樹雄

（2014年6月24日）

靖邊縣位于榆林市西南部，無定河上游，跨長城南北。是1935年解放的革命老區。全縣總面積5088平方公里，轄17個鄉鎮、一個國營農場，214個行政村。全縣常住人口35.62萬，現有在園幼兒26353名，中小學生41668名，高（職）中學生11391名。

多年來，教育局一直高度重視貧困學生資助工作。做好貧困學生資助工作不僅關系到貧困學子的前途命運，也是辦好人民滿意教育的重要抓手，更能實實在在地體現 “立黨為公，執政為民”的根本要求。在縣委、縣政府的大力支持下，在縣教育局的不懈努力下，我縣先后出臺了《靖邊縣人民政府辦公室關于印發靖邊縣中小學特困學生資助暫行辦法的通知》(靖政辦發【2008】39號)、《靖邊縣普通高中國家助學金管理辦法》（靖政辦法【2010】43號）等一系列資助政策及相關辦法，2007年又成立了專門的學生資助管理中心，可以說我們“搭好了臺子，定好了調子，付出了艱辛，看見了成效”。我們不搞錦上添花，只做雪中送炭。確保把所有的貧困學子“扶上馬，送出去”。

一、驀回首，累累碩果。

1.縣財政中小學特困生補助：在縣教育局的積極爭取和不懈努力下，靖邊縣政府決定從2008年開始縣財政每年列支183萬元用于資助我縣貧困中小學生及應屆大學生。資助標準為貧困小學生每人每年200元，貧困初中生每人每年400元，貧困大學生（二本以上）每人3000元。截止2013年，縣財政共撥付助學金936.5萬元，惠及貧困學生 43655人次。

2.普通高中國家助學金：從2010年起我縣共落實發放普通高中國家助學金1814.5萬元，資助貧困高中生25052人次。

3.“潤雨計劃”專項助學金：從2012年起我縣共落實發放“潤雨計劃”專項助學金”9.6萬元，資助貧困大學新生 176人次。

4.“人才振興計劃”專項助學金：配合人社局發放“人才振興計劃”專項助學金32.4萬元。資助貧困優秀高中生180人次。

5.總工會、團委、民政局、扶貧辦、老促會、慈協工商聯、殘聯、鄉鎮等部門及社會團體共資助貧困大學生1954名，發放助學金455.52萬元。

6.企業、個人捐資助學金：近年來共籌集社會助學金42.5萬元，資助貧困大學生100人次。

7.生源地助學貸款：2007年至2013年共發放生源地助

學貸款6662.6974萬元，惠及貧困大學生 11186人次。

8.貧困幼兒補助：2012至2014年共發放貧困幼兒補助316萬元，惠及貧困幼兒4213人次。

到目前為止，我縣共落實發放助（貸）學資金10296.7174萬元，惠及貧困學子達86516人次。多年來，我們沒有讓一個學生因貧困而輟學，未讓一個大學生因貧困而難圓“大學夢”，每每于此，我們甚感欣慰，信心倍增。我們要傾盡全力為貧困學子撐起一片藍天，為其插上騰飛的翅膀，讓其展翅翱翔……

二、憶變革，歷歷在目。

1.利用現代媒體等平臺催收助學貸款，確保收息業務家喻戶曉。

生源地助學貸款催款收息工作任務重，時間緊，牽涉貸款學生征信記錄和法律責任，結合我縣大學生還款積極性低，責任意識薄，手機換號頻繁，聯系困難等實際情況，教育局協調利用靖邊電視臺、靖邊教育網、FM100.5、微信、QQ群、短信群發等媒體平臺，通過發放傳單，“趕集”宣傳等創新方式開展助學貸款本息回收告知業務，決不能因貸款學生不知情而損信譽，影響其創業前景。幾年來，我縣生源地助學貸款回收率一直為100%，無一人進入征信黑名單。

2.堅持實行生源地助學貸款預約辦理機制，確保貸款辦理安全高效。

生源地助學貸款辦理工作時間緊，任務重，要求高。資助中心工作人員不足，辦公場地有限，加之大學生缺失自覺排隊、依次辦理的社會公約，每年排隊秩序較為混亂，擁擠現象嚴重，且存在很大的安全隱患。每每看著老鄉們、學生們在炎熱的天氣里排隊耗時等待，每每聽說部分老鄉、學生半夜早起前來排隊，教育局及資助中心領導干部心情異常復雜。一方面我組織人員為其送傘供水，維持秩序；一方面我們組織人員積極調研論證、實踐探索，大力推行“預約辦理助學貸款”制度，提前把要辦理生源地助學貸款的學生約定在某月某日的上午或下午，這樣既方便了學生，節約了時間，又緩解了排隊擁擠，更管控了安全風險，同時也提高了資助中心的實際工作效率，受到了貸款學生及家長的一致好評。

三、暢未來，思緒飛揚。

1.縮面擴點，提高資助水平。

自從2008年啟動縣財政中小學貧困生資助以來，確實緩解了我縣貧困中小學生的生活困難。然而近年來，隨著經濟發展，物價上漲等綜合因素，每學期100-200元的資助標準只能體現一種精神慰藉，不能減輕貧困生的多少實際困難，我們也不能“一把尺子用到老”，所以下一步我們設想一方面繼續爭取縣財政及其他社會資金；另一方面做好貧困生審核認定工作，縮小面，擴大點，提高標準，區別對待，進一步提升貧困生資助水平。

2.整合力量，提高資助水平。

貧困學生資助工作意義深遠、影響重大，當前縣上涉及貧困生資助工作的部門也較多，存在部門間溝通不到位、信息不對等情況，有重復資助、漏助和無區別化資助等現象。每次面對因種種原因未享受資助的貧困學生時，那悲情無助的眼神，讓我們總覺得“面少人多”，非常難過。同時聽到有門路的貧困生重復享受資助，以此作為致富財路時實為憤慨。所以下一步教育局想請示縣委、縣政府能否把貧困學生資助工作進行歸口管理、整合資金、分級分類資助，切實提升我縣貧困學生資助質量。

四、思貸款，幾分憂慮。

1.鄉鎮（村、辦）通力協作催收助學貸款。

隨著生源地助學貸款的深入開展，貸款學生陸續進入還款期，人數累積翻增，催款收息工作時間緊，任務重，牽涉貸款學生征信記錄和法律責任，結合我縣貸款大學生還款積極性低，責任意識薄，手機換號頻繁等因素，工作人員真是“電話打得耳朵痛，聯系不上幾個人；入戶收息跑斷腿，找不對個門門，等不上個人”。是否可以考慮建議縣政府把助學貸款工作納入鄉鎮考評體系，督促各鄉鎮、村辦協助資助中心做好貧困學生認定、收貸工作,創建一套完整的“定、貸、管、收”工作機制，使我縣學生資助管理工作健康發展。

2.適時啟用征信“黑名單”。

隨著生源地助學貸款的深入開展，還款人數連年增集，僅靠工作人員“追著還”已不現實，靠縣財政和資助中心貼息“背黑鍋”也不明智，必須把惡意拒絕還款的學生真正納入銀行征信黑名單，并進行公布宣傳。只有懲防并舉，生源地助學貸款才能一直保持良性運轉。

3.建立信息互通機制。

要建立信息互通機制，進一步加強國開行、高校、縣資助中心等部門間的信息溝通。保證信息同步，基調一致，消除普通高中國家助學金到位遲，導致高三學生離校前無法申領助學金的現象;消除國開行催收貸款群發信息滯后所帶來的工作負面影響;避免退學學生繼續申貸、放貸現象；切實做好畢業貸款大學生離校前系統信息確認等工作，讓我們號子一起喊，勁往一處使，努力把好事辦好。

總之，學生資助工作是國家的惠民政策，開展生源地助學貸款及其他資助工作，是利用財政和金融手段解決家庭經濟困難學生就學問題，是促進教育公平、社會穩定的重要舉措，也是踐行黨的群眾路線教育實踐活動的生動體現，它不僅是一項經濟工作，更是一項政治工作，意義深遠，責任重大。我們每一位教育資助工作人員都銘記責任，克難奮進，扎實工作，努力將我縣貧困學生資助工作推上新臺階。

第二篇：為自己撐起一片藍天

為自己撐起一片藍天

2011級法律自考本科試點2班 萬明陽

不知道你們有沒有這樣一種感受：有些事，你明明想阻止，卻只能看著它發生；有些人，你明明想保護，最后卻是傷害；有些東西，你明明想握住，卻只能任它從指間溜走。可即使無可奈何，即使悲傷失落，時間仍在不斷的向前推進，命運的軌跡不會為任何人而停。那么，就讓我們勇敢前行，為自己撐起一片藍天。曾看到過這樣一句話“扁擔橫放豎放，都是一段人生”。是啊，既然悲傷無法改變過去，那么，為什么不勇敢面對未來：既然暴風雨已經來襲，那么，為什么不勇敢抗爭到底：既然一定要走下去，那么，為什么不笑著走下去。海倫凱勒，自幼年時就身患疾病，但身體上的殘疾并未擊倒她，反而使她更加堅強的活下去。她精通多國語言，成了著名的思想家和教育家。面對命運的殘酷，她用不屈的肩膀擔起生活的支點，為自己撐起一片藍天，成就了常人難以企及的人生高度。李麗，一位感動了你我，感動了全中國的堅強女子。她自幼不能行走，只能靠輪椅代步。終于，當她的醫生告訴她可以用拐杖支撐走路時，她高興的不能自己。但中年時的一場車禍毀滅了她的一切希望，她的世界瞬間灰暗了下來。從地獄到天堂再到地獄，那會是怎樣的絕望。但她仍懷著對生命的熱情，勇敢堅毅的生活著。她積極的工作，幫助那些生活在困境中的人。她用不屈不撓的精神戰勝了命運，用勇敢堅毅的心譜寫了一曲屬于強者的贊歌。命運都沒有給她們強健的體魄，沒有為她們安排平順的生活，但她們仍在荊棘中努力奔跑著，努力為自己撐起一片藍天。

桑提亞哥曾說過“人不是生來被打敗的”。但你不勇敢，沒人能替你堅強。每個人都想要幸福，可幸福等不來敲門。如果你等待，你就只能像個孩子一樣追著幸福的尾巴，不斷奔走，直到最后一刻，也看不到天明。幸福，是要靠自己爭取的；你的藍天，也只能由你自己撐起。要知道，陰霾是短暫的。每個人的生活中都會下雨，但雨它總是會停。如果你錯過了花期，別沮喪，你將收獲一個秋季的美麗。所以，收拾心情，繼續走吧，走向最遠方—哪怕前路迷茫；抱著最大的希望—哪怕山窮水盡；堅持最強的意志—哪怕刀山火海；做好最壞的打算—哪怕從頭再來。要相信，總有一天，你會撐起一片屬于自己的藍天。

第三篇：為單親家庭孩子撐起一片藍天

為單親家庭孩子撐起一片藍天

——王淑蘭

家庭的結構就像一個三角形，父親－－母親－－孩子。和睦美滿的家庭這個三角形堅實可靠，孩子的身心沿著正軌健康發展。隨著人的婚姻觀、家庭觀發生變化的同時，離婚率也越來越高。家庭的破裂、撫養方式的改變、人際關系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產生了一定的負面影響，也給學校的教育、教學工作帶來了許多困難。

從班級中的單親孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現有：過分溺愛，造成了孩子的心理脆弱，經不起風浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴重的可能導致行為不軌；愛的殘缺，造成孩子個性的扭曲，久而久之，變得多疑、抑郁、倔強和古怪。這些學生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問題就哭鼻子；有的學生學習不認真，行為習慣很差，經常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學習成績很差。針對單親家庭孩子的這些不良現象，我采用了以下一些教育方法，并獲得了較好的教育效果。

一、記錄成長，關注心理的發展。

接到生活在單親家庭孩子的名單后，我就給這些孩子建立成長記錄袋。對他們的學習情況、生活習慣、心理特點和行為規范，跟蹤教育并詳細記載。平時密切聯系科任教師，家長，共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點，滲透德育教育。交談內容包羅萬象：有學習，有生活，有行為習慣，校內校外，與同學的關系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當他們正確的處理問題時加以肯定，鼓勵；隨時注意

發現他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應的對策。

二、愛心無限，縫合受傷的心靈。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創傷的靈丹妙藥。剛開學不到一個月，我發現原來活潑好動的泓泓不再喜歡說話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒有見到他高高舉起的小手了，換之而來的是一副大人才有的憂郁。于是我對他進行了家訪。才知道他的媽媽在兩個星期前因病到廣州住院，醫治無效剛去世，爸爸在西鄉上班很忙，無暇照顧孩子，就把孩子放在舅舅家寄養，只有星期五星期六兩天才接到身邊相處兩天。一切來得那么突然，這對于一個剛滿六歲的孩子來說是多么可憐的事情，在失去媽媽的同時又來到一個新的環境居住。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。我通過多次和他的父親交流，跟他分析孩子的需要，希望他多抽空陪孩子。同時積極引導、訓練，使泓泓意識到爸爸不是不愛他，只是工作很忙無暇整天陪伴他的事實。與此同時我安排幾個懂事的孩子在學習上多幫助他，關心他。平時有空多與他聊聊，開導他，經過一段時間的教育，泓泓終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問題了。

三、各盡其才，揚起自信的風帆。

馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”多數單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系，總是想到自己不如別人，因為自己不象

別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。圳虹在父母離婚后隨爸爸生活，爸爸經營一家模具加工廠，沒時間照顧她，把她送到家教中心學習。晚上把她領回家睡覺后還要應酬客戶，早上常常遲到。這種情況導致她產生了自閉，成績極差，使她產生了嚴重的厭學情緒和自卑心理。我知道讓她走出這一困境，一定要幫助她建立自信心。在班級中，我發現她勞動能力很強特意選她做值日組長，經常表揚她值日工作完成出色。從此她象換了個人似的，擁有了自信，成績逐步上升，在集體中健康成長。

四、團結互助，沐浴溫馨的友情。

單親家庭孩子所處的環境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況。幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。跟隨爸爸生活的偉康，是個性格有點怪的男孩。由于父母的不合，長期以來他都是生活在打打吵吵的環境中，造成性格孤僻，不愿與人交流，幼兒階段又缺乏啟蒙教育，反應比較慢。了解這一情況后，我發動班級的孩子關心他，特別是他周圍的同學幫助他學習，讓他沐浴在團結互助的班集體中，偉康也學會了關心他人，并走進班集體中。課間常能見到他和同學一起玩耍，一起歡笑的身影。

多數單親家庭的學生只享受父愛或母愛，隨著年齡的增長，他們渴望像正常同學那樣獲得兩份關愛。我盡量使自己成為單親家庭孩子們的“母親老師”，培養一股濃濃的親子之情。班主任要做的工作是細碎和煩瑣的。

但是只要我們投入自己的愛心，真心去幫助他們，關心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在溫暖自由的陽光中。而教師是學生心中的太陽，愛是幫助彼此的最大力量。惟有懷有這樣的心愿，教育才有永恒的生命。而我也以一顆責任心，一顆愛心，在平凡的工作崗位上，以火一樣的激情培育學生的智慧之花，以慈母般的愛心引導學生探索人生之路，始終不渝地引導他們走向輝煌燦爛的明天。

五、不過度保護

在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注到孩子身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排和學業計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代做主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環境下成長起來的孩子，脆弱、缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。

六、切忌期望值太高

缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有些心理素質不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個不思進取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點期望，使自己能夠喘口氣。另一些孩子也許能堅持發奮，不讓父母失望，但是長期超負荷地運作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結果反而更糟。

七、多和孩子溝通

由于社會偏見，單親子女可能要承受來自生活、學習環境中的歧視、偏見和嘲弄。不少單親子女因此在性格上變得十分內向、憂郁、自卑，甚至孤僻，再加上單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。

八、注意孩子健康人格的教育

在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑，缺乏毅力，果斷性不強等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現得孤僻，冷漠，缺乏愛心與同情心，沒有安全感，狹隘等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。比如對缺少父愛的子女，母親要加強他們的獨立、自主、勇敢、果斷等方面的人格教育，讓他們多看看有關表現男性優秀品質的影視片與書籍，并有意識地帶他們多接觸一些成熟的、自信的、有責任心的成年男子，以免因缺少父愛形成偏陰人格。此外，還有不容忽視的角色教育的問題。在青少年心理成長的過程中，性別角色的學習是一個重要環節。所以，單親家庭中，家長應注意調動親戚、朋友中的性別資源，給孩子以應有的適宜和影響，以保證男孩的陽剛之氣和女孩的陰柔之美，以免造成兩性角色上的心理與行為的偏差。另外,單親家庭的家長,要多給孩子當家作主的機會,讓他們多為家長分憂解難,這會有利于他們盡快成熟起來。

第四篇：為智障殘疾人撐起一片藍天

為智障殘疾人撐起一片藍天

幸福的家庭都是一樣的幸福，不幸的家庭各有各的不幸。然而一個智力殘疾人往往就能拖垮一個家，殘疾家庭多數就是貧困家庭。現實中，智障者常被看作“廢人”，一直處于家庭自身高度封閉的狀態中，就業機會比其他殘疾人更少，幾乎成了被人們遺忘的角落，而這些智障人的家長和家庭更是歷經艱辛，飽受精神折磨之苦。統計表明，80℅的智障人士（即輕度與部分中度智障者）只要經過適當的訓練和教育，不僅可以自我照顧、外出工作，還可以幫助別人。他（她）們期待政府能從就業、康復、養老等方面給其更多的幫助。而愛心人士的幫助只能暫緩困難，不是長久之計，只有建立長效機制，才能保障這些困難群體的權益。那么如何做好這部分殘疾人的工作，使他們不因家庭困難等原因依然享受到應有的康復服務，以及給他們營造一個溫馨的生活環境，是政府和社會的共同責任，也是和諧社會建設的一項重要內容。為此建議：

1、建立精神殘疾人工療機構和智障殘疾人的庇護工廠，為他們創造一個適合他們身心發展的工作、生活環境，使他們能有所為，老有所養。

2、建立智障人士“陽光之家”（托殘機構），有助于智障人士走出家庭，融入社會，提高生活的自理能力，實現人生價值，反哺社會，成為有益社會的人。

據悉，全國最大的弱智成年人就業培訓基地是廣東省廣州市殘疾人展能中心，那里為智障殘疾人撐起了一方愛的晴空。雖然智障人的思維反應有障礙，動作也不太靈活，但他們都真誠善良，相信烏云總會被陽光劃去，陰霾的天氣總會過去——

第五篇：為留守兒童撐起一片藍天

為留守兒童撐起一片藍天

留守兒童這個詞，對于我們老師來講并不陌生。關注留守兒童的成長，就是

關注國家未來建設者的前途和未來。留守兒童大多數是年齡在14歲以下的孩子，他們父母一方或雙方外出打工，而他們只能留守在家鄉不能和父母雙方共同生

活在一起，需要其他親人照顧。兒童時期的心理狀況，是人生發展最為關鍵的時

期。缺少父母關愛的留守兒童，特別是由老人來撫養的孩子，容易出現坐立不安、活動增多、注意范圍減小等不正常的心理現象，他們在生活中好面子、自尊心強、不輕易向人表露。加上老人容易過分的溺愛孩子，為孩子承擔起一切，使孩子變

得沒有信心和責任心，形成心理和行為障礙。此外，留守兒童由于長期得不到父

母的溫暖，感到寂寞和孤獨，在行為上也會缺乏社交技巧，情感淡漠，時間長了

就容易形成兒童孤獨癥，嚴重影響到兒童的智力。作為教師，我們更應該關注我們身邊留守兒童的健康成長。讓我們立刻行動起來吧！

一、關注“留守兒童”的管理。

1、隨時與“留守兒童”的監護人保持聯系。

建立“留守兒童”檔案。學校通過班主任，在全校范圍內摸底，弄清每個“留

守兒童”的家庭情況，特別是登記清楚監護人的姓名、住址及聯系方式。通過這

一環節，使學校與監護人取得直接聯系，以便準確而及時了解這些學生的思想動

態，對癥下藥，防患于未然。監護人是學校與“留守兒童”之間不可缺少的紐帶和

橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學生進行

教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯系。

要求“留守兒童”的父母與班主任經常取得聯系，探討父母與孩子交流的經驗

體會，并要求家長每周和孩子電話交流幾次，無論是在生活上還是在學習，至少

在交流中會獲得學生的各種各樣的信息，配合老師適時鼓勵，因勢利導，變害為

利，隨時了解子女的學習和思想狀態，讓子女感覺到父母雖身在他鄉，卻心系自

己。同時希望“留守兒童”的家長利用家長會等家校聯系方式與班主任及任課教師

進行交流，以便獲得有關孩子的成長信息，便于對學生的成長進行輔助管理。

二、關注“留守兒童”的成長。

1、用愛心去感化、溫暖學生。

長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規的舉動，以引起別人對他們的關注。實際上他們內心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

2、充分利用班會進行感恩教育。

我在進行這部分學生的教育時注重向學生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優秀“留守兒童”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：“百善孝為先”。是父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現在的生活條件和學習環境。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們，使他們不會感到寂寞無聊，從而杜絕了一些違法事件的發生。

來吧！讓我們一起行動起來，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務。