第一篇：人教課標版2009年小學三年級語文下冊第三單元測

人教課標版2009年小學三年級語文

下冊第三單元測試題

班級___________姓名___________---------總分___________

一、讀拼音，寫詞語。（10分）

yí chǎnzhì huìdiāo

shí lán

()()()()

()

ɡuì bīnshǎn yàocàn lànfán xīngzhǔ xí

()()()()

()

二、比一比，再組成詞語。（12分）

砌（）跨（）雕（（）

徹（）垮（）準（（）

困（）描（）席（（）

固（）貓（）度（（）kajiānɡù欄（）攔（）黨（）堂（）例（）階列（）價堅（）既豎（）即））））

三、多音字組詞。（3分）

省sh?nɡ()xínɡ()

爪zhuǎ()zhǎo()

創chuànɡ()chuānɡ()

四、寫出下列詞語的反義詞。（4分）

熱鬧—（）減輕—（）隱蔽—（）伸展—（驚慌—（）快樂—（）危險—（）節省—（五、選詞填空。（5分）

雄偉雄壯

1． 趙州橋非常（）。

2．（）的國歌在奧運會場響起了。

堅固牢固

1． 這座橋不但（），而且美觀。

2． 我們黨有著（）的群眾基礎。

參觀參加

1． 我國運動員在亞運會上共（）了五十多個項目的比賽。

2． 王叔叔帶著我（）了人民大會堂。

寬敞寬闊寬廣

1． 宴會廳是一個（）的大廳。

2．（）的江面上刮起了大風。

討論議論商量

1． 今天班會的內容是（）班級活動計劃。））

2． 黨和國家的領導人就在這里和各族人民代表（）國家大事。

六、用下面的關聯詞語各寫一句話。（3分）

1． 既??

又??__________________________________________________

2． 不但??而

且??______________________________________________

_______________________________________________________________

_____

3． 有的??有的??還有的??____________________________________

_______________________________________________________________

_____

七、照樣子，把下面每組中不是同一類的一個詞語用“____”標出（5分）

例：鉛筆橡皮文具鋼

筆墨水

1．老虎動物猴子熊

貓黑熊

2．喜鵲黃鸝小鳥燕

子烏鴉

3．菊花月季牡丹玫

瑰鮮花

4．顏色杏黃淺藍大

紅淡綠

5．衣柜方桌椅子家

具木床

八、讀句子，在不是比喻句的句子后面打“×”（2分）

1．所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。（）

2．天花板上有無數盞電燈，像滿天繁星。（）

3．他長得像他爸爸。（）

4．五十個人拉玻璃瓶，像拔河一樣僵持了十分鐘。（）

九、填上恰當的詞。（6分）

（）的晨霧（）的野花悅耳的（）

（）的公路（）的牙齒精彩的（）

（）的禾田（）的小象漂亮的（）

精美的（）寬敞的（）燦爛的（）

十、給下邊的句子加上標點。（3分）

1．趙州橋非常雄偉橋長五十多米有九米多寬中間得車馬兩旁走

人

2．穿過大廳走進了大禮堂啊禮堂真大極了樓上樓下這么多座位

3．紙奶奶連聲夸獎我一輩子怕水你克服了這個缺點好有出息

十一、按課文內容填空。(10分)

1．這座橋不但（），而且（）。

2．趙州橋表現了勞動人民的（），是我國寶貴的歷史（）。

3．人民大會堂是（）的地方，黨和國家領導就在這里（）商量國家大事。

4．參觀人民大會堂的順序是：正門→（）→（）→（）→會議廳。

5．光陰似箭，（）。

6．少壯不努力，（）。

7．花有重開時，（）。

8．（），一年之計在于春。9．黑發不知勤學早，（）。

十二、閱讀。

(一)這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動。真像活了一樣。

1．全段共有________句話，中心句是第________句。(2分)

2．把這段話分二層，用“‖”劃出來，并寫出層意。（3分）

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

（二）穿過大廳，走進大禮堂。啊！禮堂真大極了，樓上樓下這么多座位！我正要數一數這樣大的禮堂到底能坐多少人，王叔叔說：“不用數啦，三層一共有九千六百多個座位，加上主席臺上的三百多個，全場能坐一萬人。”

1．這段話共有（）句，大禮堂全場能坐（）。（1分）

2．這段話主要寫了大禮堂的_____________。（1分）

十三、作文（30分）

你曾經參觀過哪些地方，哪些展覽？選你印象最深的一次寫下來，注意把參觀過程寫清楚。

第二篇：2011年人教課標版小學三年級下冊語文教案

1、燕 子

教學目標：

1．會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4．學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重、難點：

1、引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

2、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。課前準備：

1．課前觀察身邊春天的景物。2．收集有關燕子的資料。教學方法：講授法、朗讀法 課時安排：

三課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文，檢查自學效果。

１、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

5、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

6、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

7、歸納學習這句長句子的方法。

三、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

２、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

３、誰愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

第二課時

一、復習鞏固

１、齊背第一段。

２、說說第一段的段意。

一、復習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。２、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

２、我們先來學習第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？（２）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）（３）師畫簡圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

３、學習第三句句子。

（１）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。（３）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？（４）什么叫“趕集”？師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。（5）誰能簡單地說說這句話的意思。（6）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一 句，領略一下其中的美。

第三課時

一、學習第四自然段

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四節，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

２、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

６、學生齊唱《小燕子》

７、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

９、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

二、理清課文線索，體會作者的觀察方法

1．第一自然段：由近處看燕子。

2．第二三自然段：由遠處看到的燕子的飛行姿態。3．第四自然段：由遠處看到的像音符般的燕子。

4．小結：我們要學習由近及遠的觀察方法，并運用到平時的觀察中去。

三、總結，朗讀全文。

板書設計：

課后反思：

2、古詩兩首

教學目標

知識：

1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。教學方法：講授法 教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習

1．自讀生字，在文中為生字注音。2．抽讀。

3．小老師教寫生字。易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4．抽讀、齊聲讀

三、學習《詠柳》

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

4．交流匯報1．2句

“碧玉妝成一樹高”

（1）“碧玉”是指什么？（2）“妝”是什么意思？（3）“一樹”是什么意思？（4）“高”是指什么？ “萬條垂下綠絲絳”

（1）“萬條”是指什么？

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀 5．交流匯報3．4句：

“不知細葉誰裁出”

（1）“細葉”是指什么？細葉：細細的嫩葉

“裁”是什么意思？裁：裁剪

“二月春風似剪刀”

（1）“似”是什么意思？似：好像

詩人把什么比做剪刀？（2）這一句詩的意思是什么？ 這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

（3）指導朗讀

6．朗讀全詩，感悟詩境

（1）前兩句主要寫什么？作者按怎樣的順序觀察的？

（2）后兩句主要寫什么？采用什么形式寫？贊美了什么？（3）指導朗讀詩歌，在朗讀中想象春天美麗的畫面。前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復習導入

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

朱熹（1130—1200），字元晦，號晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今屬江

西）人，南宋哲學家、教育家。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味，寓議論于寫景，別有風格。

2．春日即在春天里

三、初讀，初通詩意 1．自讀全詩，再抽讀。

2．分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解 勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景 泗水：水名 濱：水邊

光景：風光景色 一時：形容時間很短 新：新鮮、奇麗 4．由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6．說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。7．運用同樣的方法學習3．4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便 識得：認識 東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3．4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

1、聯系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

2、賞析：

古代文人春的意蘊，讀起來真的回味無窮，春光如此流連忘返，我們更應“若到江南趕上春，千萬和春往！”詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因為天地間吹開了和煦的東風，東風催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

五、指導朗讀、背誦 板書設計：

課后反思：

3．荷花

教學時間： 教學目標：

1．會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。

3．理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。教學難點： 理解重點語句。教學準備：

1．學生查找有關荷花的資料。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、引入

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣的呢？ 生說后師展示荷花圖。

我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文，正音

1．生自讀課文，讀準字音。2．指名讀，正音。3．分小組讀。

三、再讀課文，了解內容

1．生邊讀邊想課文主要講了什么。2．交流，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。

四、學習課文第一節 1．指名讀。

2．說說你知道了什么。

明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。3．提問：這一節看出荷花的什么特點：（花香）從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。4．朗讀。

五、學習第二、三節 1．生自讀第二節。

勾畫你難以理解的句子。

2．師出示“如果──了不起”。

請生談自己的看法自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

指名讀課文，你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

指名說

3．引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。你喜歡哪句？為什么？

看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？ 同坐討論，全班交流。

看課文，體會這種感覺。

說說自己看后的感覺。

交流：

荷葉：像大圓盤（比喻）

冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。（理解后讀。）

師引讀：“有的──有的──有的──” 想象荷花的姿勢。

你還能用自己的語言描繪荷花嗎？（生各抒已見。）朗讀第二節。4．再讀第三節。談自己的理解。

（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）

生想象動態荷花圖。5．朗讀二三節。

六、自學生字

師作個別易錯字的指導。

七、作業

1．朗讀全文，背誦1、2、3節。2．聽寫詞語。

3．觀察自己喜歡的花。

第二課時

一、朗讀1、2、3節

二、學習4、5節 1．師出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。

2．齊讀第四節。

3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？ 生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）4．美讀第四節，5．讀第五節。

思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

三、學習寫作特點

1．生討論本文在寫法上的特點。2．交流。

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）抓住荷花的特點進行描寫。用詞準確。

寫實與想象結合，使文章更加生動。

四、小練筆

1．生再讀全文。

2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。3．交流課前所觀察的花。

4．師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。5．生動筆寫，師巡視指導。6．交流個別習作，評講。7．生繼續完成。

五、作業

1．完成習作。2．預習第四課。板書設計：

課后反思：

4*珍珠泉

教學時間 學習目標

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。3體會抓特點表述景物的方法。4積累課文優美語言 學習重難點

1、本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

2、體會抓特點表述景物的方法 課前準備

教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。

教學方法：朗讀法 學習過程

一、引入新課

1．談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

3讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。

二、導語引入自學課文

1．引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2．根據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受； 再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情； 有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。3．學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

三、匯報交流自學成果

1．課文是什么順序寫的，排一排順序：（）潭水的四周和泉水涌動的特點。（）“我”對家鄉泉水的喜愛。（）按珍珠泉的所在位置。2．讀書檢查自學情況： 想一想，讀出有關語句。

（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？（2）潭水是什么樣的？

（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？ 說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

3．品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清??”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得??”“清得??”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

4．背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

四、拓展學習

想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。板書設計：

課后反思：

語文園地一

教學時間： 教學目標

1．口語交際：讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達能力。

2．習作：能寫出景物特點，按一定順序寫清楚，有豐富的想象，表達對家鄉的熱愛之情。

3．我的發現：讓學生發解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累語言。4．日積月累：學習準確運用量詞，積累詞語。

5．寬帶網：引導學生關注大自然景物，擴展觀察范圍，學習作家敏銳細致地觀察和描寫方法，積累語句。

教學課時：

第一課時：教學“口語交際。” 第二、三課時：“習作”教學。

第四課時：“我的發現”“日積月累”“寬帶網”教學。教學過程：

一、教學“口語交際”

1．師引入：本單元，我們一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜愛、贊美之情。我們的家鄉同樣有迷人的風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2．小組介紹：每個人輪流說，互相啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學回答。

3．小組評議，互相評價：說說誰觀察得細致，講得清楚；誰講得動人，給人留下深刻印象，誰說得有特點。

評出大家認為好的推薦到班上發言。

4．全班交流、評比：評出進步大的同學。

5．師總結：師根據學生表現情況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

二、教學“習作”

1．師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉的景物，你一定受到了一些啟發，有的同學觀察仔細，能說出景物特點，有的能按一定順序，說得很清楚，還有的說出了自己的真情實感。這節課，我們說要把你喜歡的景物寫下來。

2．明確習作要求：

（1）指名生說說寫景物文應注意什么。（2）師補充，歸納： A、能寫出景物的特點。B、按一定順序寫清楚。C、表達了熱愛家鄉的感情。D、有豐富的想象。

3．寫作方法指導：師以《珍珠泉》為例，講寫作時應注意的地方。A、寫出了珍珠泉的特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照射下，像彩色的珍珠。

B、條理清楚：先寫清了珍珠泉的位置；再寫泉周圍的景色，泉水的特點；接著寫水泡似珍珠；最后表達了自己對珍珠泉的喜愛贊美。

C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉周圍開著花，像編的花環；泉水美麗多姿，像珍珠；想象是許多孩子在吹泡泡玩。

4．生寫作，師巡視指導。

5．交流：選出寫得好的習作，說出好在哪里？全班交流。6．師選出有特點的習作講評。

7．生根據自己習作進行修改，可同桌互相提建議修改。8．辦“我愛家鄉”為主題的習作展。

三、教學“我的發現”

1．生自讀詞語。2．指名讀，正音。

3．結合查字典，弄明白詞語意思。

4．思考：你發現了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

5．指生舉例說明自己的發現。如：呼吸、6．擴展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累”“我會填”教學

1．生讀題，試著填空。

2．交流，用這些短語填句子，討論填得不同之處。3．試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。4．填后讀一讀。“讀讀背背”

1．師請生根據拼音讀詞。2．指名讀，正音，再自讀。3．結合生活實際，體會詞意。

4．明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒的成語。5．擴展：說說自己積累的描寫大自然景物的。6．讀背詞語。

五、“寬帶網”教學

1．師引入：你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

2．生讀“寬帶網”內容。3．交流自己喜歡的描寫。

4．師引導學生積累，明確“寬帶網”要求：課外閱讀中有關大自然的描寫就把它們記下來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

5．作業：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

5．翠鳥

教學目的

1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 教學重點

感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的 教學時間 2課時 教學準備 掛圖

教學過程

第一課時

一、創設情境，觸發個性

師述：同學們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？ 你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？ 1．（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2．（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。3．（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

4．（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。

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二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1．翠鳥有一雙紅色的小爪子。2．翠鳥的羽毛很漂亮。

3．翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

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三、初讀課文，檢查生字詞的預習情況

1．讀音：有“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。

2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構。3．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容。

五、課堂作業： 1．寫生字。2．抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。第二課時

一、檢查回家讀書情況。1．抽讀。2．小組讀。3．齊讀。

二、讀文作畫、張揚個性。1．師述：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

（學生自由發言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習性和活動。）

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

2．課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。

（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）

3．師述：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

4．小結：同學們真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）

三、評讀感悟，凸顯個性

1．師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。（學生合作學習，匯報交流）

2．共同評議。3．師小結：

翠鳥太可愛了，應該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就 讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）

四、拓展延伸，放飛個性

師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

選作：

1．現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

2．我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。3．我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。4．我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。

五、全課總結

師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！

6．燕子專列

教學目的

1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。教學重點

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學時間 2課時

第一課時

一、復習交流

1．背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2．交流課前搜集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1．自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。2．教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。3．以小組為單位，互相檢查。

4．通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。5．歸類結合

（1）把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。（2）指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序 1．抽讀、齊讀、默讀思考：（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯系課文內容說說題目的意思？（運送燕子的專用列車）2．分組讀文

（1）說說每個自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。

（2）相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

四、課堂作業（1）寫生字。（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

第二課時

一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?（2）細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。A、是誰拯救了它們？ 政府：讀書第二自然段。人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情？（對燕子的關愛之情）

三、學生分組學習

（1）你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。（2）哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

（1）課文中有一個學習伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導學生理解三個層面：一是字面意 義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用”冒著、頂著、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

（3）在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

五、總結，升華體會

1．師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。

2．齊讀課文最后一個自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞??學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。

7．一個小村莊的故事

教學要求

1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4．聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。教學重點：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。教具準備：生字卡片、生詞卡片、資料收集。教學課時：2課時 教學過程

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標 1．出示課題：一個小村莊的故事

2．質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？ 學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣的故事？ 教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1．學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2．學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（cha）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流認記生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟 比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預習

1．結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

2．學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。3．完整地齊讀課文。

四、指導寫字

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。3．各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑

小村莊發生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

1．出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文 1．學習第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。

③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。2．學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？ 3．學習第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理

1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業設計

1．根據自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。2．以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。板書設計

7．一個小村莊的故事 郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？

小村莊清新甜潤的空氣

8*路旁的橡樹

教學目標

1．認識本課的三個生字，理解課文內容 2．引導學生樹立環保意識

教學重點難點：；理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義 課時安排：一課時

學法指導：自讀自悟，討論交流 教學過程

一、初讀課文，了解內容

1．師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事??

2．揭示課題：路旁的橡樹

3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字 4．把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來 3．有什么不懂嗎？

4．討論：建筑計劃可以修改嗎？ 5．說說課文哪些地方最使你感動？

6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？ 7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？ 8．學生讀最后兩個自然段

9．師：現在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？

三、總結課堂，遷移升華

1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2．如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對著不加節制的砍伐者，你怎么對他們說？

3．你能給人們提出一些好的建議嗎？

語文園地二

教學目標

1．以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能

力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

2．培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。3．積累反義詞。

4．背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

第一課時

口語交際

1．導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？

3．討論：以“我們能為保護家鄉的環境做點什么”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

習作

1．同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵學生有創意的表達。

3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

第二課時

我的發現

1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。2．發現了什么？第二句話好在哪里？ 3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？ 日積月累 讀讀認認：

1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。

2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。讀讀背背：

1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。2．采取多種形式讀古詩句。3．采取多種形式背古詩句。展示臺：

安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。寓言兩則

教學目標

1．認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。2．能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。3．能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。教學重難點

理解兩則寓言的寓意。課前準備

教師：掛圖，生字詞卡片。學生：收集寓言。課時安排 兩課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文 1．第一自然段。

（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

（3）想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）2．第二、三、四自然段。

（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

（3）那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）3．第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1．討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）2．你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業 把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。附：板書設計

亡羊補牢

丟

勸

又丟

修

再也沒丟

（后悔）

有錯 就改

不算晚

第二課時

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

二、感知大意

1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

2．小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2．課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

3．（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

朋友

楚國人（學生取的名字）在南邊

馬跑得快

越遠

車夫是個好把式 哪一天才能到 盤纏多 ????（板書）

4．假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5．這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

6．你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。驚弓之鳥

教學目標

1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

3．培養學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。教學重難點

理解課文最后一個自然段即更羸說的話。教具準備

掛圖、生字詞卡片 教學過程

第一課時

一、導入新課

1．說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

2．根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

二、整體感知，了解課文內容 學法：自學、討論交流。方式：小組學習。出示自學思考題

1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2．采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。3．課文講了一件什么事？

三、全班交流自學情況

1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。2．談談自己理解了哪些新詞的意思。

4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質疑

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

五、指導書寫生字 提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

六、小結

七、作業

想辦法解決課上歸納的問題。

第二課時

一、導入新課，明確目標

上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

二、指導自學課文 1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）

2．集體交流。

3．學習1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）

（2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀 4．學習6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？ 學生默讀思考，然后小組討論。（2）集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）

（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？（4）朗讀指導。

三、小結

1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

2．學了課文，你有什么收獲？

四、作業布置

在小組內復述全文。附：板書設計 驚弓之鳥

觀察

分析

判斷 飛得慢

受過傷

害怕

掉下來 叫得慘

孤單無群 高飛

11畫楊桃

教學目標

1．理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教育。

2．通過理解老師說的一段話中句與句的聯系，學生怎樣把一段話寫清楚。3．學習本課生字新詞，練習用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

4．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。教學重點難點

1．聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學準備

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。教學時間： 三課時。課前預習

1．根據課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2．劃出文中的生字詞，查字典或聯系上下文理解記憶。3．熟讀課文，解疑設疑。這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什么？

教學過程：

第一課時

一、檢查預習情況

1．出示楊桃的實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃的認識。2．聯系預習中的問題，引導學生概括課文的主要內容。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事

1．默讀思考討論：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2．教師范讀課文，學生注意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同的語氣、語調，并注意生字的發音。

3．齊讀課文。

4．思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情）

5．以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使“我”一生受用。）（這是文章的第3部分。）小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總──分──總”式結構。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環境中識字、解詞，（也可根據預習情況，對生字詞做一強化）

1．指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內容。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。

2．分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學生讀旁白，另外一名學生讀同學甲，一名學生讀同學乙，其余學生讀“大家”的話，教師讀“老師”的話。

（2）教師將這部分出現的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達到正音、解義的目的。

“審”（shěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）熟悉（xī）：知道得很清楚。

哈（hā）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發出的聲音。3．指名讀課文最后一個自然段。

“誨”：四聲（huǐ），字義是教導、誘導。受用：得到益處。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。4．抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5．自由讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導入

上節課我們細讀了課文，理清了文章的脈絡，學習了生字新詞；這節課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據班級具體情況，讓學生自己把在預習中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文

1．從課文第三部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？

（2）從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡？（大約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發生在小學四年級一節美術課上的一件事。）

①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）他們講的內容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）

②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。2．學習課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況，只根據自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這樣是學不會畫畫的。）

小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應該實事求是，從客觀實際出發，堅持科學的思想方法。

3．學習課文第2部分。

（1）分析“老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。）

②“老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

A．第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

B．第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。”既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）

C．第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D．這三句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。（板書：看的角度不同結果也不同）

④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。（2）講讀課文第2自然段。

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。）也就是前面學的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（是作者認認真真地看，老老實實地畫的結果。）

④指導學生看文中的第二幅插圖。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。“認認真真地看”說明他不憑想當然，既相信實際，也相信自己的眼睛。“老老實實地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。

（3）導讀分析第3至5自然段。①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A．第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？ B．指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師”聽了“幾個同學”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學”的態度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。）（板書：老師審視）

②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）

③聽了學生的回答，“老師”的態度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）

④指導學生朗讀“好──笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。

（5）指導學生學習第13至17自然段。

①對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）（板書：“這幾個”讓輪流看）

②第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）

指導朗讀，聲調、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調。與剛才“好──笑”的讀法恰恰相反。

③引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而省略其他同學對話和經過這種抓住重點，敘述的好處。

（6）繼續看幻燈片，剖析“老師”說的話。

①“老師”從學生回答的語氣中，已經知道同學們的態度轉變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發同學們從中懂得一個道理。所以老師的態度也發生了變化，他是以什么樣的態度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？

②看投影片。默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應該怎樣看別人的畫這個意思。并指名讀這一句。這句話實際是對哪些同學的批評？

③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態度的肯定？找出來讀一讀。④小結：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

⑤引導學生回顧課文內容，總體理解“老師”說的一段話的含義。

A．通過對課文的精讀、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包含著兩層意思。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句為第二層，告訴我們懂得了這個道理之后應該怎樣做。

B．通過對“老師”說的五句話的學習，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導學生聯系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀全文

二、指導完成“思考·練習”第三題 1．讀題目，明確本題有兩點要求。

2．讀第一個例句，讓學生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上看到的楊桃的樣子。否定了平時看到的樣子，肯定了當時看到的樣子。（2）啟發學生聯系實際，用“不像??而像??”練習說話。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。②他的這身打扮，不像個學生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3．讀第二個例句。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。

（1）這個句子否定了忙著發笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。

（2）啟發學生用“不要??而要??”造句。

如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進步。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。

三、完成課后第四題作業

啟發學生用“嚴肅”、“熟悉”造句

四、指導學生抄寫生字（注意以下字形）“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

“肅”字下面的書寫規則是先中間后兩邊。

“晌”字與時間有關，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。“悉”字中間是“米”不要看成“”字頭。

五、指導背誦課文的后兩個自然段

六、指導學生按要求進行“小練筆” 板書設計

12*想別人沒想到的

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3．培養獨立閱讀能力。教學時間：1課時 教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ 1．借助拼音讀通課文 2．讀課文，了解課文內容

3．圍繞問題讀課文，理解課文。4．感情朗讀，談體會

三、反饋 1．同桌互讀

2．抽生讀，檢測讀音

3．說：課文主要寫了一件什么事？

（從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）4．為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創新能力。所以受到贊揚。）5．聯系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？ 6．分角色表演。

四、小結

13．和時間賽跑

教學目標

1．認識“憂、哀”等6個生字。會寫“賽、疼”等13個生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個詞語。

2．理解課文內容，理解課文中含義深刻的語句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．積累關于珍惜時間的格言。

教具準備：收集關于珍惜時間的格言。

第一課時

一、導入新課

課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。

今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學習生字

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。3．同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。4．檢查生字詞自學情況，指名讀。

5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

6．小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

三、再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語。（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。2.了解各段主要內容。

（1）讓學生自由的讀課文。3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？

4.了解本文主要內容。

四、識記字形，指導書寫

1．認讀要求寫的13個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形。3．寫字練習。

第二課時

一、導入新課

同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

二、理解課文內容

（一）學習第一自然段。

同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

（二）學習二──四自然段。

1．老師引讀課文二──四自然段。

2．說說你知道了些什么，從哪里知道的？ 3．你還有什么疑問？ 4．分角色朗讀課文。

（三）學習五、六自然段。1．齊讀課文五、六自然段。2．你想到了些什么？ 3．齊讀課文。

（四）學習第七自然段。1．自讀課文。

2．“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？ 3．齊讀課文。

（五）學習第八、九自然段。1．齊讀課文。

2．說一說每個自然段的主要內容。3．齊讀課文。

三、明白道理

1．學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。

四、交流體會，談感受 1．齊讀格言。

2．同桌互相交流看后的心得體會。板書設計：

13．和時間賽跑

一寸光陰一寸金

寸金難買寸光陰

光陰似箭

日月如梭

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

14．檢閱

教學目標

1．認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。

2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

3．學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。教學重難點：理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢？下面我們一起來看一看吧。

二、初讀課文，理解課文的主要內容 1．自由讀課文。

2．說一說每一個自然段的段意。

3．概括說一說這篇課文的主要內容。4．齊讀課文。

三、學習我會認的字

1．勾出我會認的字，同桌自學。2．同桌互相考一考。3．指名讀，齊讀。4．開火車檢測。

四、學習我會寫的字

1．指名教讀我會寫的字。2．齊讀生字。

3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。4．指名說說用什么方法記住這些生字的。5．四人小組討論用生字組詞。

6．說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。7．作業：練習寫字。

第二課時

一、導入新課

《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。

二、學習課文內容

（一）學習一、二自然段。1．齊讀課文。

2．說一說交代了什么？

（二）學習三──九自然段。1．自由讀課文。

2．一些事情已經商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？

3．那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？ 4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。5．分角色朗讀課文。

（三）學習第十自然段。1．默讀課文。

2．你發現這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。3．自由讀一讀，讀出感情。4．齊讀。

（四）學習十一──十六自然段。1．齊讀課文。

2．你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。

3．討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？ 3．我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。

（五）明白道理，升華感情。1．學了這一課，你明白了什么? 2．博萊克的什么精神值得我們學習？

三、齊讀課文，再次體會文中感情 板書設計：

15爭吵

學習目標

1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2．正確而有感情地朗讀課文。

3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說的話。

4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發生的問題。

課前準備

1．學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。

而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難

1．結合課件簡單介紹意大利。2．學生針對課文內容質疑： 誰與誰爭吵？ 他們為何爭吵？

爭吵前后不同的表現是怎樣的？??

（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

四、指導寫字，完成作業 1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。5．各自抄寫。

A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。

B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

第二課時

一、復習生字新詞

1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。2．課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2．教師板書課題，課件出示問題： a）課文講了誰與誰在爭吵？ b）他們為什么爭吵？

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？

3．請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。4．評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？ 泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？ 5．同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

6．表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7．受克萊諦的優秀品質。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。

8．反復讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

四、拓展練習

1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

2．寫一寫你和同學發生過的一件事。板書設計：

16*絕招

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。3．激發努力學習本領，刻苦知的愿望。4．培養獨立閱讀能力。課前準備

發動學生把自己的拿手本領和同學交流。

第一課時

一、談話導入

1．同學們都有一兩樣拿手的本領，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。誰能夠來現場表演一下？抽生表演。

2．剛才同學們表演的絕招真不錯，而我國北方的一些小朋友也在比絕招呢？──《16*絕招》（板書課題）。下面我們就一起來學習這篇課文。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a．有幾個孩子在比試絕招？ b．他們比試了哪些絕招？ C．你最佩服誰的絕招？ D．小柱子是怎樣練絕招的？ 4．學生討論后抽生來說說。

5．快速瀏覽課文談談課文主要講了什么？

課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。

三、分角色朗讀

1．交代任務：首先明白各個角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學習小組，分角色朗讀，先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。3．挑同學進行比賽。

4．同學評議，推選優勝組。

四、討論深化

1．讀了這個故事，你覺得絕招是怎樣來的？ 2．你的絕招是什么？

3．小結：絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓練，堅持不懈。

五、拓展

說說自己的拿手本領是什么？你是怎樣才有這個本領的？你在以后的學習生活中怎樣把這個本領更上層樓？

板書設計

語文園地四

教學目標

1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發現：能發現形聲字的構字規律，在發現規律的同時積累詞語。4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養觀察、閱讀、理解能力。

第一課時 口語交際

教你學一招 1．激趣導入

上節課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來展示展示，好嗎？

2．示范交際

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導學生對示范交際進行評議。3．自由交流

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。4．全班交流

在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結延伸

剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時習作指導

寫自己學會的一樣本領

1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹??可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工??

2．學生自由交流：你都會哪些本領？

3．引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。7．再次修改，大聲讀讀。8．謄寫作文，字跡工整。

第三課時

自主探索日積月累

一、我的發現

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

2．同桌交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發現。

4．教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

二、日積月累 我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質疑。4．你發現這些詞語都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。根據成語，畫出圖畫。

17．可貴的沉默

教學目標

1．學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。教學重點

體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

教學過程：（教具，學具，器材，板書設計）

一、模擬情節、導入課文 1．模擬課文情節

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！” 2．導入課文。

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》 那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？

二、初讀課文

1．由讀課文，讀準字音，理解詞義。2．讀通課文。

三、檢查初讀情況

1．指名讀課文，正音。2．學習本課生字。（略）3．指出自己不理解的詞語。

四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時

一、理解課文內容

1.圖上畫的是哪個場景? 2.從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了? A.自由小聲地讀一讀。B.體會、感悟。C.指導朗讀。

二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思 1．這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2．默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？ 3．這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。a.小聲讀一讀。b.你又有什么體會？

c.想象這時他們的心里會想什么呢？ d.假如是你，你知道嗎？

4．學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

45（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）板書：

17．可貴的沉默 父母──孩子

18．她是我的朋友

教學目標

1．初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．給課文分段，歸納段意，概括主要內容。3．學習阮恒珍惜友情、舍己為人的精神。

第一課時

一、揭題、審題

1．通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？

2．通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

3．示標。

二、初步感知課文

1．出示預習要求：A、請一個同學來讀讀。B、從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。[介紹了事情發生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂危”。] 2．這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3．交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。C、分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。

4．這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5．請運用連接段意的方法歸納主要內容。6．朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1．指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2．出示：A、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。C、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3．交流：A、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。B、用“如果.......就........．說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導朗讀。

4．小結：A、結標。B、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

四、作業熟讀課文

第二課時

教學目標

1．講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2．講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3．對照課文插圖，想象說話。4．有感情地朗讀。教學過程

一、復習

1．通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

2．小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節課學習的重點。〔借機點出教學目標〕

二、講讀課文第二部分

1．默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2．以四人一小組進行交流。

3．全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復雜內心。〕

4．有感情地朗讀。注意讀出層次。5．對照插圖，復述內容。

6．小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分

1．阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2．、交流。3．你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

四、結標、質疑

五、對照插圖，想象說話

要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點說。〕

六、作業

1．摘抄表示“哭”的詞。

2．寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續不斷{} 3．填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。

七顆鉆石

教學目標

1．會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。4．體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。課時安排： 2課時 教學過程

第一課時

一、課前交流

1．交流自己讀過的童話故事，簡單交流。2．交流作者。

二、讀通課文

1．自由讀課文，注意讀通字音，看準字形。2．小組開火車讀課文。

三、認字

1．讀準字音。

“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。

“咽”為多音字。2．開火車認讀。3．記憶字形。4．組詞競賽。

5．開火車認字組詞。

四、寫字

1．重點指導：

（1）“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點水。（2）渴—竭、哀—享聯系記憶。

（3）“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔—添（4）“湊”的左邊不是三點水，“沫”的右邊不是“未”。2．學生書寫。3．聽寫。

第二課時

一、通讀課文，提問

1．接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么？有什么問題？ 2．學生全班交流。

二、理解課文

1．第一自然段教學。（1）齊讀第一自然段。

第三篇：人教課標版小學二年級語文上冊第三單元試卷

一、我會拼，也會寫（10分）

shēn zhǎn jiàn lìjié shěnɡ nénɡ ɡòuēn qínɡ

jìnɡ àixiān hónɡɡōu huàxiónɡ wěihuīhuánɡ

二、給帶點的字選擇正確的讀音，用“ ”畫出。（9分）

水分（fēnfèn）釘著(dīnɡdìnɡ)空(kōnɡkònɡ)地

應該(yīnɡyìnɡ)答應(yīnɡyìnɡ)好(hǎohào)客

盛(shènɡ chénɡ)裝 興(xīnɡxìnɡ)起 葡萄干(ɡān ɡàn)

三、我會選字填空（8分）

密 蜜

甜（）（）切 茂（）（）林

沙 紗

（）發（）土（）巾 泥（）

末 未

（）來 周（）（）尾（）必

結 潔

（）白 清（）（）網（）實

四、照樣子，我也會寫。（3分）

照相 照相機 火車

五、識字加減法。（9分）

1、寧（濘）（泥濘）急（）（）發（）（）

2、勝（生）（學生）省（）（）季（）（）

3、澆（燒）（燒火）興（）（）搭（）（）

六、我會填。（15分）

1、一（）燈光 一（）葡萄 一（）掌聲

一（）笑臉 一（）彩虹 一（）立交橋

2、群山（）（）樹木（）（）點點（）（）

華燈（）（）光彩（）（）銀光（）（）

3、明亮的（）難忘的（）川流不息的（）

動人的（）火紅的（）風光秀麗的（）

七、詞語接龍。（4分）

國家——（）——（）——（）——（）

保留——（）——（）——（）——（）

八、我會連。（8分）

1、碉 夜 繁 絢 清 朦 環 櫥

華 晰 堡 朧 幕 窗 麗 繞

2、寬 窮 貴 惡 強 勝 內 加

賤 弱 窄 富 善 減 負 外

九、把下面句子補充完整，并加上標點符號。（9分）

1、媽媽從市場買菜回來，她一手提著，一

手（）

2、四面八方（）

3、笑容滿面地（）

十、按課文內容填空。（7分）

1、小島把湖水分成兩半，（）（）像（）（）（）（）（），叫日潭；（）（）像（）（）（）（）（），叫月潭。

2、每當夜幕降臨，北京就（）（）（）（）。整個北京城變成了（）（）（）（），（）（）（）（）。

十一、閱讀短文，回答問題。（9分）

葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

1、這段話共有 句。（1分）

2、葡萄種在。（1分）

3、短文中劃線的句子是把 比作。（1分）

4、用 劃出寫葡萄顏色的詞。（3分）

5、寫葡萄長得好的詞：。（2分）

6、“要是這時候”指的是。（1分）

第四篇：人教課標版五年級語文上冊第三單元作文

一件小事的啟示

在我成長的旅途中，發生在身邊的事多如繁星，數也數不清。有的難過、有的開心、有的令我感慨萬千、有的給我深深地啟示。我還記得第一次包餃子的情景。

記得那是去年的元宵晚上，我寫完了作業，正看著電視。突然聽到媽媽大喊：“小雨，快過來幫媽媽包餃子。”我想：不就是包餃子嘛，這么簡單的事，應該是張飛吃豆芽——小菜一碟。我匆匆洗完手，來到桌前，挽起袖子，伸手拿了一張餃子皮往里夾餡。呀！餡太多了，溢出來了，皮包不住了；哎！那餡少點，怎么包出來的餃子像打了敗仗的殘兵，一個個東倒西歪地站不直。不像媽媽包的餃子，個個雄糾糾氣昂昂。一個餃子皮和一點餡就讓我折騰了十幾分鐘，最后我終于忍不住說：“太難包了，不包了。”，媽媽看到我這樣，笑著對我說：“別灰心，只要你善于觀察，善于學習，一心一意去做，就會成功。”，聽了媽媽的話，我似乎有了靈感，于是又來到桌前，先看著媽媽包了一個然后自己照樣包。嗯，有點眉目了，我全身心的投入到這件事中，額頭出汗了也顧不上擦。一個、兩個、三個，越包越好，越來越快。一個小時后，餃子終于包完了，我數了數一共包了23個，看著我包的餃子一個昂首挺胸地站在面板上，心里美滋滋的。

從這件小事中，我懂得了一個道理：無論做什么都要善于觀察，善于思考，善于學習，而且要持之以恒。不能因遇到困難就半途而廢，那樣永遠不會成功。

一件小事的啟示

在生活中，每天會發生許多事情。有的像過眼云煙，很快就忘得一干二凈。而有些事情，卻會深深的印在腦海里，揮之不去。

那是發生在去年期末考試前的一件事。由于快要期末考試了，每天除了復習就是復習。我覺得自己都復習得滾瓜爛熟了，所以有點心不在焉，那些練習題我根本就不放在心上。當老師讓我們默寫兩首古詩，兩句名言的時候，我三下五除二很快就默寫完了。可是當本子發下來的時候，我驚呆了——“56”分我懷疑自己的眼睛出了問題!因為從小到大，我的成績基本上都是“優”，怎么會有這么差的成績呢仔細一看，原來我把兩首古詩的內容寫顛倒了，那兩句名言連作者的名字都沒有寫!我沮喪極了!

回家后，一個人靜靜的反思：我為什么會考得這么差為什么原因只有一個，那就是我驕傲自滿的結果。幸運的是，從這一件事中，我及時發現了自己的問題，期末考試取得了好成績。

雖然，這件事過去了很久，但是給我的教訓卻是很大的。它使我懂得了：謙虛使人進步，驕傲使人落后!

一句名言的啟示

古往今來，人們常說：“失敗是成功之母。”失敗，在人生中是個未知數，一個人只有經歷失敗，才能取得真正的成功。面對失敗，只要你不懈努力，就一定可以成功，但必須具備勇氣和決心。

記得有一次，我和弟弟在家做我們的科技小制作“水中飛船”。我先拿了一些塑料瓶當船身，做好之后，便拿了齒輪和馬達裝上去，不一會兒，一個船便做好了。要實驗了，我把船放在水面上，開關打開，船就在水面上飛快的行駛起來了，但好景不長，不一會兒，便翻船了，我和弟弟沮喪地望著失敗的發明，突然，“失敗是成功之母”這句話在我心中閃過，是啊！為什么不找找翻船的原因呢？于是，我們就開始認真查找，不放過任何蛛絲馬跡，邊找邊分析原因，結果找到了，原來是因為重力偏向右的原因，所以翻船，經過多次改造和實驗，我們的船終于可以在水面平穩行駛了。

經過這件事后，我知道了“失敗是成功之母”這句話的真正含義了，失敗，其實并不可怕，只要你有足夠的信心和勇氣，堅持不懈，就一定可以成功。這句話將讓我一生受用不盡。

一句名言的啟示

偉大的文學家，思想家和革命家魯迅先生曾說過一句名言：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”的確是這樣，一個人只吸收一方面的知識是不行的，你需要從多方面去吸收，這樣才能得到充分的知識。

就拿我來說，老師經常叫我們多看書，可我們只看漫畫書和愛情小說，最不喜歡看得救是《水滸轉》《三國演義》作文書等，那些什么報紙，新聞我都不喜歡看，就算給老師家長逼我也只是囫圇吞棗的看。應為我不經常看課外書，所以我每到寫作文時都不會用四字詞，好句子等弄到在做作文里無話可說了。自從知道了魯迅這句名言之后讓我懂得了自己不能偏自己喜歡的，也不能不堪不喜歡的書，討兩樣都看一下，要看看課外書，看看課內書的，這樣我們才能吸收根多的知識。這樣才能豐富自己。

現在我時時用魯迅的這一句名言提醒自己，不要只看自己喜歡的書，也要看看別的書，看看不同作者的書，認自己吸收根多的知識。

文明只差一步

我看了一張漫畫，漫畫里講述了這樣一個故事。

一天，陽光小學放學后，王剛和王燕燕一起走在回家的路上。一路上他們有說有笑，真快活！這時，他們正路過一個垃圾桶，不禁皺起眉頭來，因為許多垃圾都躺在這個垃圾桶的周圍。王燕燕是個講文明，愛衛生的好學生，看見這滿地的垃圾，她禁不住彎下腰來把垃圾撿起來丟進垃圾桶里。而王剛這個智多星卻不同，他心想：照艷艷這樣，等于我們每天放學后都要來這兒收拾垃圾，可這也不可能從根本上解決問題呀！我一定要想出一個絕妙的辦法，讓那些亂扔垃圾的人意識到自己的錯誤。王剛冥想了好一會兒，忽然眼睛一亮，想到了一個好主意。他急忙打開書包，拿出一張白紙，鋪在地上，寫了幾個大字：文明只差一步。就在王燕燕把垃圾撿完的那一刻，王剛的字也寫好了，王燕燕看了，直說：“智多星，真是個智多星！”這張漫畫諷刺了生活中不講文明，亂丟垃圾的一些人。其實，愛護環境，我們人人都有責任，如果人人都做到了講文明，擁有的美好家園就不會很遺憾地“只差一步”了！

為了美好家園，我舉起右手發誓：我要爭做文明小標兵，不做干擾社會進步的絆腳石，遇到垃圾勤撿起，要為家園增增光！

文明只差一步

我看過一幅漫畫，雖然那只是一幅漫畫，卻讓我懂得了一個大道理。

這幅漫畫上有兩個可愛的小學生，背著書包回家，在路邊遇到了一個垃圾箱，旁邊堆著一堆又臟又臭的垃圾，蚊蠅亂飛。此時此刻他們在想：“這是誰呀，亂扔垃圾，污染環境。”他們的臉上露出了生氣，苦惱的表情。小男孩說：“這些垃圾已經腐爛了，這可怎么辦呢？如果我們不把它們清理掉會污染環境，有害人們的健康，可是實在太臟了。”他們猶豫了，可是，小女孩又笑著說：“如果我們把垃圾清理掉，會換來多少人的健康，換來多少清新的空氣呀！”小男孩摸著后腦勺笑了，似乎明白了什么。

說干就干，他們不怕臟不怕累，干得很賣力，盡管他們灰頭灰臉，可是他們的臉上洋溢著幸福的笑容。很快就將垃圾清理完了，可是新的難題又出現了，下次如果還有人亂扔垃圾怎么辦呢？小男孩非常聰明機靈，眼睛一轉，又有了好點子，他找來了筆墨還有紙，寫了一幅標語，“文明只差一步”提醒大家要愛護環境，他們高高興興回家了。

這就是我說的大道理，只要每個人邁出一小步，社會就會邁出一大步，文明，只差一步。

第五篇：人教課標版三年級語文下冊讀讀背背

人教課標版三年級語文下冊讀讀背背

語文園地一：

我的發現：由兩個意義相反的單音詞組成

動靜 得失 吞吐 詳略 攻守 進退 始終 呼吸 是非 愛憎 日積月累

一首歌曲 一身羽毛 一對翅膀 一幅畫面 一陣微風 一眼清泉 一束金光 一串珍珠 讀讀背背

群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥 ——描寫花草 噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當空 —— 描寫日月

崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴 ——描寫山巒 語文園地二： 讀讀認認：（反義詞語）

清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優對劣 善對惡 勤對懶 讀讀背背：古詩佳句

1、萬壑樹參天，千山響杜鵑。（王維）

2、漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）

3、雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王維）

4、穿花蛺蝶深深見，點水晴蜓款款飛。（杜甫）

5、池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）語文園地三 讀讀記記：

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。背上的羽毛像淺綠色的外衣。二月春風似剪刀。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。

我挑著滿滿的一擔水，走早林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！讀讀背背：思想方面的諺語

1、繩在細處斷，冰在薄處裂。

2、親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。

3、莫看江面平如鏡，要看水底萬丈深。

4、花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。

5、日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。13課課后關于珍惜時間的格言：

少壯不努力，老大徒傷悲。花有重開日，人無再少年。

一日之計在于晨，一年之計在于春。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

語文園地四：

光彩奪目的春天 清澈見底的湖水 彎彎曲曲地流淌 和顏悅色地說（講）鮮花開得很美 時間過得真慢 讀讀背背：有關讀書、治學的成語

博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭 堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神 廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地 語文園地五：

榆樹高，槐樹壯，游子吟（贊揚母愛的偉大。）梧桐樹葉像手掌。孟郊

石榴開花紅似火，慈母手中線，游子身上衣。桂樹花開十里香，臨行密密縫，意恐遲遲歸。桑樹結果紫又甜。誰言寸草心，報得三春暉。松樹四季披綠裝，棕樹喜暖在南方，橡樹耐寒守邊疆。24課課后描寫月亮的詩句

小時不識月，呼作白玉盤。月來滿地水，云走一天山。露從今夜白，月是故鄉明。峽深明月夜，江靜碧云天。語文園地六：

草本蒜，木本椒，大蔥生姜做佳肴。食鹽咸，米醋酸，豆瓣辣醬味道鮮。讀讀背背（氣象有關的農諺）

日落胭脂紅，無雨必有風。夜里星光明，明朝依舊晴。今夜露水重，明天太陽紅。有雨山戴帽，無雨山沒腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。語文園地七

我的發現AABC式的成語：

栩栩如生 戀戀不舍 翩翩起舞 歷歷在目 面面俱到 頭頭是道 源源不斷 彬彬有禮

息息相關 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不絕 讀讀背背：表現友誼的名句

1、海內存知已，天涯若比鄰。（王勃）

2、海上生明月，天涯共此時。（張九齡）

3、久旱逢甘雨，他鄉遇故知。（汪洙）

4、歲寒知松柏，患難見真情。（無名氏）

5、千里送鵝毛，禮輕情意重。（邢俊臣）

趣味語文： 說“言”

表示吉祥的話叫吉言 精煉著名的話叫格言 應允別人的話叫諾言 誠懇勸告的話叫忠言 宣誓所說的話叫誓言 臨走寫下的話叫留言 不滿抱怨的話叫怨言 生前留下的話叫遺言 語文園地八： 讀讀記記：

四面八方 七嘴八舌 成千上萬——含有數字的成語 人山人海 誠心誠意 惟妙惟肖 ——ABAC 零零星星 結結實實 郁郁蔥蔥 ——AABB 大驚小怪 異口同聲 南轅北轍 ——反義詞形式的成語 讀讀背背：歇后語

八仙過海------各顯神通 孫悟空大鬧天宮----慌了神韓信點兵----多多益善 張飛穿針-----粗中有細 包公斷案-----鐵面無私