第一篇：淺談市場上橡膠輸送帶需求量有多大

淺談市場上橡膠輸送帶需求量有多大？

其實目前橡膠輸送帶是繼輪胎之后的第二大橡膠工業產品，主要用于煤炭、礦山、碼頭、冶金、機械及倉儲的物料輸送，其產品質量，規格品種及應用，在一定程度上都標志著國民經濟及技術的發展水平，我國開始把高強力及橡膠提升帶列為技術改造的重點，因此這幾年，國家也在著力抓安全，節能，高強力的輸送帶，這樣的產品在市場上也備受用戶的信賴，響應國家的號召，發展環保節能輸送帶產品。

現在大傾角擋邊輸送帶行業要走的路無疑就是要走多種化，并要高性能、輕量化、多功能、安全、環保方向發展，在煤炭、鋼鐵、水泥、港口和電力行業，上述五大行業的帆布輸送帶、圓坑形輸送帶需求量之和占輸送帶總需求量的比例約為90%。目前環保輸送帶已經成為時代的主題輸送帶了，產品質量均達到了或接近國際現金水平，對符合國家支持的輸送帶產品，市場也是需求很大的，堅持國家的正確策略，也是企業發展的一種途徑，目前市場上橡膠輸送帶的需求量有上升的趨勢，這對我們來說也是基于和挑戰！山東龍立膠帶有限公司主要生產大傾角擋邊輸送帶、鋼絲繩輸送帶等各種規格的耐熱、耐油、耐酸堿、耐磨、耐寒及耐灼燒輸送帶，能滿足現代化建設的市場需求！

第二篇：一億有多大教案

一億有多大教學設計

教學目標

1、經歷探究過程，借助具體事物，使學生在具體情境中體驗一億 的大小，發展數感，感受數學與現實生活的密切聯系。

2、初步獲得解決問題的一些策略和方法，發展學生解決問題的能 力。初步滲透選用小基數類推解決問題的數學思想。

3、學會用生活周圍的數據，形象地描述大數，培養主動、自覺 地運用和理解數的意識。

教學重點和難點

1、重點：感知一億的大小。

2、難點：培養學生的數感。

教學準備

紙、多媒體、計算器、尺。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、教師板書“100000000”，提問：這個數是多少?應該怎樣讀？

教師指出：我們已經知道1億是由10個千萬組成的、由100個百萬組成的，僅僅知道這些是不夠的，今天我們一起去探究一億有多大。（揭示課題：一億有多大）

二、自主探究，培養數感

1、猜一猜。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？（師生共同猜想）。

學生發揮想象，說說自己想象中1億的大小。

師：同學們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進行驗證嗎？

2、操作驗證。

第一步：確定方案

（1）確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？

1億粒大米有多重？

教師啟發學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？

不能直接測量怎么辦？啟發學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續提問：那“一部分”應該取多少呢？

啟發學生說出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。

教師追問：你們為什么不取125張呢？

教師說明：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。

（2）明確活動目的、要求。

以小組為單位，通過分別取100張紙來測量厚度，描述活動過程，從中體會一億的大小。

第二步：進行實驗

（1）讓學生取100張紙測量高度。（2）推算一億張紙的高度。

各小組依據方案開展活動，并將獲得的數據、推算過程補充記錄在記錄表中。教師參與到學生活動中有針對性地指導、幫助。

（3）以100張紙為例。

①測量高度：約1厘米。（為了計算方便，預備的紙張要有選擇。）

②問：1000張呢？--10厘米

10000張呢？--100厘米--1米

100000張呢？--------------10米

1000000張呢？-------------100米

10000000張呢？-----------1000米

100000000張呢？----------10000米

③推算結果。

一億張紙的高度是1萬米。

問：你們知道1萬米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？（珠穆朗瑪峰的高度是8844.43米，學生如不了解“珠穆朗瑪峰”的高度，可以學校教學樓為例：我們教學樓的一層約4米高，1萬米就相當于2500層樓那么高。）

第三步：獲得結論

學生根據對以上信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達交流

（1）小組交流活動過程。

（2）活動小結。

①進一步想象一億有多大。

②對小組的活動過程進行評價。

3、直觀感受

（1）師： 1億人口，如果每人每天節約1粒米，那么1天大約可節約多少粒？如果每人每天平均吃500克，1億粒米又夠多少人吃1天呢？

提示：100粒大米約重2克。學生自己解答

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）（2）閱讀有關“1億有多大”的信息。

①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億秒的時間約是3年需62天。

③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運水車。

④我國移動電話用量去年已突破2億多部。

⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。

三、課堂小結

通過這節課的學習你有什么收獲？我們是怎樣來進行研究的？

教師指出：1億確實很大，浪費的確嚴重。但它再大，基數還是1。節約應從我們每一個人做起，從節約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

四、布置作業

1、寫一篇數學日記。

2、從下面選擇你感興趣的題材開展活動。（也可自定題材。）

一億粒大米有多少噸？

一億個硬幣摞在一起有多高？

五、板書設計：

一億有多大

100--1厘米

------2克 1000--10厘米

-----20克

10000--100厘米--1米

-----200克

100000

------

10米

-----2000克---2千克 1000000-------

100米

----------20千克 10000000------

1000米

----------200千克 100000000------10000米

----------2000千克 大膽猜想——反復驗證——得出結論

第三篇：1億有多大教案

1億有多大

授課時間：9月17日

教學目標：

1、經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，感受1億的大小，發展數感。

2、在探究活動中體會、領悟“由局部推算出整體”的研究方法。

3、在活動中，積累數學活動經驗，體驗與他人合作，交流的快樂，增強探索數學的興趣。

教學重點：充分感受1億有多大，領悟研究方法。教學難點：結合具體的量，獲得直觀感受。教學關鍵：利用想像充分感受1億有多大。教學準備：課件、尺子、硬幣、記錄表。教學過程：

一、交流、猜測，引出課題。1、1億與每個計數單位的關系。

2、猜一猜：

展示1億的事例，讓學生初步感悟。

師：大家眼睛閉著，在大腦里大膽猜想一下：1億有多大？ 結合具體事物描述。

學生各抒己見，肯定學生的想象。

今天我們一起去探究一億有多大。（板書課題：一億有多大）

二、探究活動

1、操作驗證。第一步：確定方案

（1）確立研究的問題——1億張紙摞起來有多厚？

教師啟發學生思考：要想研究1億張紙摞起來有多厚，是否真的要找出1億張紙摞起來直接進行測量呢？不能直接測量怎么辦？啟發學生說出：可以先測量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。教師繼續提問：那“一部分”應該取多少呢？ 啟發學生說出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。追問：你們為什么不取109張、1158張呢？

小結：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。（2）明確活動目的、要求。第二步：操作實驗

1、通過分別量數學書、新華字典，取100張或1000張紙的厚度，描述活動過程，從中體會一億的大小。

2、探究計算方法：

學生思考各自的方法，交流匯報。

師肯定利用計數單位進率或計算器或相除幾種方法。① 測量高度：約1厘米。

②問：1000張呢？——10厘米

10000張呢？——100厘米——1米 100000張呢？——10米 1000000張呢？——100米 10000000張呢？——1000米 100000000張呢？——10000米

3、推算結果，直觀感受 一億張紙的高度大約是1萬米。

問：你們知道1萬米有多高嗎？你們知道世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰有多高？（珠穆朗瑪峰的高度是8848米，也可以學校教學樓為例：我們教學樓的一層約4米高，1萬米就相當于2500層樓那么高。）

（4）以1000張紙為例。（方法同上）

①測量高度：約9厘米。

②提問引導。

③推算結果。

一億張紙的高度是9000米。

（5）為什么選擇不同的基數進行測量，推算的結果就不同呢？（目的是讓學生體會到選擇的基數不同，實驗的精確度也會不同。基數越大，誤差越小。可讓學生思考：如果取1億張紙來進行測量，還會不會有誤差。）第三步：獲得結論

學生根據對以上信息、數據的分析，結合具體情境描述出一億的大小。

第四步：表達交流 ：進一步想象一億有多大。

通過交流，豐富學生對1億有多大的感受，使學生獲得成功的喜悅，培養學生向他人學習、與他人溝通和交流的習慣）

2、活動記錄表，總結小數量推算大數量的方法。

三、自主探究實驗1億有多大。

1、師：你們還想實驗關于1億的什么事物？

給出問題，以小組為單位，選擇。

強調活動要求（課件）

2、商量方案，需要工具的小組去前面拿。

3、學生活動，師指導。

4、重點交流，展示記錄表。

同時，師提問談話，延伸資料，學生感悟。

（1）師：我國約有13億人口，如果每人每天節約1粒米，那么全國1天大約可節約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）

（2）請10個小朋友的胳膊伸直，手拉手，量一量長度，接著推算1億個小朋友將手拉在一起的長度。

問：地球赤道長？（40000000米），1億個小朋友的手拉起來，圍赤道大約要轉幾圈？（3圈）⑤1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來運，需250輛同時運才能運完。

四、身邊的一億。

由此說明數學的簡潔、高度概括性。

五、尋找一億的“身影” 課件出示。

師：看完后，你有何感受？

六、總結評價。

鼓勵學生大膽想象，還要用所學的方法去推算，驗證。

教師指出：1億確實很大，浪費的確嚴重。但它再大，基數還是1。節約應從我們每一個人做起，從節約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。教后反思：

《1億有多大》一課是大數認識這一單元中的綜合實踐活動課。1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，根據這個特點，我聯系小學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數的相對大小關系，充分感受1億這個數有多大。我注重以下三點

1、關注數學與生活的關系。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，在課前的導入和1億有多大的感悟中向學生提供了豐富的學習資源，如硬幣的高度，如米的重量??幫助學生建立了數學和生活的關系，而且激發了學生學習的積極性。

2、關注學生能力的培養。在教學中我更多的是為學生提供動手、動腦、動口的機會和交流活動的空間。密切關注學生合作、交流、測量、概括等能力的培養，使學生學會如何利用數學方法解決生活中的實際問題，為學生的發展提供了更廣的空間。

3、關注學生的情感態度。在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學生進行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時，教育孩子們不能浪費糧食，感知農民勞動的艱辛。這節課有很多不足之處：

1.考慮學生實際情況不周，預設太少。如使用計算器的情況，分組，學生的思維特點，表達能力等，以致本節氣氛不夠活躍，調動沒有十足的積極性。我對學生的啟發能力欠缺，學生主體地位沒體現。

2.自主探索環節倉促，急于完成任務，正因為前面的重點不透徹，這里出現困難，目標沒有達到。

3.課件應該多審查，安排每個環節必須結合學生實際。當課堂出現與設想不一，要靈活調控安排。

第四篇：新聞稿—山東億和橡膠輸送帶有限公司三級認證審核會議

質量是企業第一生命力

——山東億和橡膠輸送帶有限公司三級審核會議順利召開

12月3日，山東億和橡膠輸送帶有限公司三級審核會議在山東億和橡膠輸送帶有限公司二樓會議室順利召開。為迎合國家“十二五”規劃的實施，擺脫“資源枯竭型城市”的制約，集團公司大力發展非煤產業，并在質量管理、品牌打造等方面積極引導。山東億和橡膠輸送帶有限公司為加強質量管理，適應質量競爭的需要，采用ISO9000系列標準，并在企業內部建立質量管理體系，主動申請質量體系認證。

“三級認證”是指ISO9000質量管理體系認證，ISO9000標準是國際標準化組織（ISO）在1994年提出的概念，是指“由ISO/Tc176（國際標準化組織質量管理和質量保證技術委員會）制定的國際標準。被世界110多個發達國家和發展中國家所廣泛采用。它的廣泛采用使市場競爭更加激烈，產品和服務質量日益提高。

事實證明，有效的質量管理是在激烈的市場競爭中取勝的重要手段之一。企業的生存發展和不斷進步都要依靠質量保證體系的有效實施。山東億和橡膠輸送帶有限公司通過了ISO9000質量體系認證，這標志著山東億和橡膠輸送帶有限公司的產品獲得了國際的認可，拿到了國際貿易的綠色“通行證”，為產品出口拓開了更加廣闊的空間。

億和輸送帶作為集團公司最重視的非煤產業之一，以公司總經理徐云杰為首的領導班子，一直把產品質量作為企業發展的首要目標，山東億和橡膠輸送帶有限公司通過ISO9000質量體系認證，標志著億和輸送帶的產品質量完全可以滿足顧客的需求，也表明總經理徐云杰一直貫徹實施的“質量是企業第一生命力”的理念，是正確的、卓有成效的。

第五篇：1億有多大教學設計

《1億有多大？》

教學目標：

1.讓學生經歷課題研究，數學建模的簡單過程，利用可想象的素材培養對1億大小的感性認識。

2.學生通過推算、操作、討論、交流、猜測、驗證，提高信息技術和探索、解決問題的能力。

3.創設師生互動情境，在寬松、和諧的學習氛圍中，培養學生嚴謹科學的學習態度，進行勤儉節約、保護環境等品德教育。教學重難點：

感知一億的大小，建立學生的數感。活動準備：

學生課前搜集生活中的大數、教學課件 活動過程：

第一階段：準備階段

1.學生兩人一組把搜集到的信息讀給對方聽聽，感受生活中的數學。

2.回顧知識，為探究夯實基礎。

1億相當于（）個億、（）個千萬、（）個百萬、（）個十萬、（）個萬、（）個千、（）個百、（）個

十、（）個一。

3.猜想，提出問題 你能想象1億有多大嗎？ 學生展開想象，大膽猜測。4.揭示課題—1億有多大 第二階段：探究階段 1．揭示探究活動方案

師：1億很大，也很抽象，要知道它有多大，必須有一個實物來作比較。

2.選擇探究內容（任選其中之一）活動1：1億張紙摞起來有多厚？ 活動2;1億粒米有多重？

3．思考探究內容的可行性。

師：我們真的要找1億張紙來測量嗎？真的要稱1億粒米嗎？ 生：我們可以先量100張或1000張紙的厚度，先稱100粒或1000粒米，再進行推算。

4.教師提示幫助

師：老師課前做了一個調查，100張紙約1厘米，100粒米約重2克，希望對同學們有所幫助。

5.出示活動要求

6．制定具體的探究方法。

（1）小組合作，進行討論，操作和推算1億張紙的厚度、1億粒米的重量。

（2）小組匯報活動1結果

生1：首先我們測量了100張紙的厚度是1厘米，1000張紙高度就是10厘米，依次類推1億就是1000000厘米=10000米。生2：還可以這樣想：1億里面有1000000個100，100厘米約厚1厘米，因此1億就有1000000厘米厚，合10000米。

師：比較這兩種方法，哪一種更為優化，讓同學們選擇自己喜歡的方法。(滲透數學優化知識)

師：剛才有同學猜測1億張紙摞起來有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1億張紙摞起來可以和哪座山峰比高低？（3）體驗1萬米米的高度。（世界最高峰——珠穆朗瑪峰上，同時字模打出：海拔8844多米）。

師：你能結合生活中的某些事物說說1億的大小嗎？

（4）小組匯報活動2結果

生1：1億粒米約重2000000克合2000千克，如果每袋裝25千克，可裝80袋，用的方法是逐步推算。

生2：有更優化的方法，先看1億里面有多少個100，就有多少個2克，因此得出2000000克，合2000千克。

師：我們學校約有3000人，每人每天按400克大米算這1億粒米夠我們吃多久？（激發學生的探究欲望）

第三階段：實踐階段

1.在正常情況下，成年人每人每天按500克大米算，1億粒米大約能夠（）人一天的口糧。

2.一億粒大米大約夠一個人吃（）年。生：第2題有難度，不會解答。

師：引導學生思考;第1題得出1億粒大米可以夠4000人吃一天，也就是1人能夠吃4000天，一年按365天計算，估算得出11年。（滲透數學的轉化思想）

課件顯示：我國大約有13億人，如果每人每天浪費1粒米，每天就要浪費13億粒米.按每人每天吃500克米計算，13億粒米約夠52000人吃一天，約夠一個人吃143年。

每年造一次性筷子需砍伐樹木2500棵！而且這些樹木必須年齡 在50—60年！但這些筷子的用處并不大，只是為了用餐。餐后它便沒有用了！我國每年生產和丟棄的一次性筷子達四百五十億雙！正因為這樣，鳥兒沒有了家。

每秒鐘浪費一滴水，那么一個月將要浪費1219200滴。每年將流失4億多滴水！正因為這樣，魚兒沒有了家。

師：看到這些數據，你有什么感想?(滲透思想教育)3.讀一讀有關1億有多大的信息（再次感受1億的大小）

1億個學生手拉手，可以繞地球的赤道3圈半。

一分鐘如果心跳是90 次心跳，1億次心跳大約要有2年多。

1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運水車。

第四階段：總結階段

通過這節課的學習你有什么樣的收獲？我們是怎么樣來進行研究的？

師：1億確實很大，不管它多大，都是由基數1組成的。驚人的大總是起源于細微的小，如果每天我們學習努力一點點，習慣養成好一點點，效果會讓人驚訝的，希望我們從身邊的小事做起，堅持每一天。