第一篇：八年級數學下冊課時計劃

八年級下期數學課時計劃

第十六章：分式（20課時）

§16.1.1分式概念——————————————1課時 §16.1.2分式的基本性質———————————3課時 §16.2.1分式的乘除—————————————4課時 §16.2.2分式的加減—————————————4課時 §16.2.3整數指數冪—————————————3課時 §16.3分式方程——————————————5課時

第十七章：反比例函數（9課時）

§17.1.1反比例函數的意義——————————1課時 §17.1.2反比例函數的圖象和性質———————4課時 §17.2實際問題與反比例函數————————4課時

第十八章：勾股定理（7課時）

§18.1勾股定理——————————————4課時 §18.2勾股定理的逆定理——————————3課時

第十九章：四邊形（18課時）

§19.1.1平行四邊形的性質——————————3課時 §19.1.2平行四邊形的判定——————————4課時 §19.2.1矩形————————————————2課時 §19.2.2菱形————————————————2課時 §19.2.3正方形———————————————2課時 §19.3梯形———————————————— 3課時 §19.4課題學習———————————————1課時 教學活動1 中點四邊形—————————————1課時

第二十章：數據的分析（10課時）

§20.1.1平均數———————————————4課時 §20.1.2中位數和眾數————————————2課時 §20.2.1極差方差——————————————3課時 §20.3課題學習——————————————1課時

第二篇：八年級下冊數學計劃

八年級（下）數學教學工作計劃

一、指導思想：

以《初中數學新課程標準》為依據，全面推進素質教育。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理 和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

二、學生基本情況：

八（3）班人數為65人，其中男生39人，女生26人。在學生所學知識的掌握程度上，整個年級已經完成了兩極分化，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎知識還不能有效的掌握，成績較差，學生在推理上的思維訓練有所缺陷，對很多學生來說，對幾何有畏難情緒，相關知識學得不很透徹。在代數上現行的教材降低了學生們在計算上的難度，對于一些較簡單的計算題，講解新課時，能又快又好的進行計算，但時間一長，學生又忘得快，根據以往的經驗，學生在廣泛的深入的理解基礎上使知識在各個方面建立起有機的聯系，是最不容易忘記的，但現在的要求中，學生在這方面還是有所缺失的。

二、教材目標及要求：

1、分式：類比分數的基本性質，了解分式的基本性質，掌握分式的約分和通分的法則，類比分數的四則運算法則，探究分式的四則運算。重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。結合分式的運算，將指數的討論范圍從正整數擴大到全體整數，構建和發展相互聯系的知識體系。

2、反比例函數：掌握反比例函數的概念，性質，并利用其性質解決一些實際問題。進一步理解變量與常量的辯證關系，進一步認識數形結合的思維方法。再次經歷“找出常量和變量，建立并表示函數模型，討論函數模型，解決實際問題”的過程，進一步體會函數是刻畫現實世界中變化規律的重要數學模型。

3﹑勾股定理：體驗勾股定理得探索過程，會用勾股定理解決簡單的實際問題，會運用勾股定理的逆定理判定直角三角形。

4、四邊形：掌握平行四邊形﹑矩形﹑菱形﹑正方形﹑梯形的概念，了解他們之間的關系。重點是平行四邊形的定義、性質和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯系和區別以及中心對稱。

5、數據描述：進一步理解平均數﹑中位數和眾數等統計量的統計意義，會計算加權平均數，理解“權”的意義，能選擇適當的統計量表示數據的集中趨勢。會計算極差和方差，理解他們的統計意義，會用他們表示數據的波動情況。

三、教學措施：

1、加強教學“五認真”，面向全體學生。由于學生在知識、技能方面的發展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學時，應從大多數學生的實際出發，并兼顧學習有困難的和學有余力的學生。對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，對學有余力的學生，要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，滿足他們的學習愿望，發展他們的數學才能。

2、重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。教師在課前先布置學生預習，同時要指導學生預習，提出預習要求，并布置與課本內容相關、難度適中的嘗試題材由學生課前完成，教學中教師應幫助學生梳理新課知識，指出重點和易錯點，解答學生預習時遇到的問題，再設計提高題由學生進行嘗試，使學生在學習中體會成功，調動學習積極性，同時也可激勵學生自我編題。努力培養學生發現、得出、分析、解決問題的能力，包括將實際問題上升為數學模型的能力，注意激勵學生的創新意識。

3、改革作業結構減輕學生負擔。將學生按學習能力分成幾個層次，分別布置難、中、淺三個層次作業，使每類學生都能在原有基礎上提高。

4、課后輔導實行流動分層。

四、教學進度（見備課本）

第十六章分式13課時

16.1分式2課時

16.2分式的運算6課時

16.3分式方程3課時

復習小節與檢測2課時

第十七章 反比例函數8課時

17.1 反比例函數3課時

17.2實際問題與反比例函數4課時

復習小節與檢測2課時

第十八章勾股定理8課時

18.1勾股定理3課時

18.2勾股定理的逆定理課時

復習小節與檢測3課時

第十九章四邊形17課時

19.1平行四邊形課時

19.2特殊的平行四邊形課時

19.3梯形課時

19.4重心課時

復習小節與檢測2課時

第二十章數據描述15課時

20.1數據的代表課時

20.2數據的波動課時

20.3數據分析課時

期末復習小節與檢測2課時 總復習

26 5 2 3

第三篇：數學 八年級 下冊 教案 第4課時

分式的乘除法

教學目標：

(1)理解通分的意義，理解最簡公分母的意義；

(2)掌握分式的通分法則，能熟練掌握通分運算。

教學重點：分式通分的理解和掌握。教學流程：

（一）問題指向，預習先行

（1）如何計算：

由此讓學生復習分數通分的意義、通分的根據、通分的法則以及最簡公分母的概念。

（2）如何計算：

（3）何計算：

引導學生思考，猜想如何求解？

(二)互動探究，合作求解

1、類比分數的通分得到分式的通分：

把幾個異分母的分式分別化成與原來的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分．

注意：通分保證（1）各分式與原分式相等；（2）各分式分母相等。

2．通分的依據：分式的基本性質．

3．通分的關鍵：確定幾個分式的最簡公分母．

通常取各分母的所有因式的最高次冪的積作最簡公分母，這樣的公分母叫做最簡公分母．

根據分式通分和最簡公分母的定義，將分式，通分：

最簡公分母為：，然后根據分式的基本性質，分別對原來的各分式的。通分如下： 分子和分母乘一個適當的整式，使各分式的分母都化為

通過本例使學生對于分式的通分大致過程和思路有所了解。讓學生歸納通分的思路過程。

（三）強化訓練，當堂達標

例1 通分：

（1），；

分析：讓學生找分式的公分母，可設問“分母的系數各不相同如何解決？”，依據分數的通分找最小公倍數。

解：∵ 最簡公分母是12xy2，小結：各分母的系數都是整數時，通常取它們的系數的最小公倍數作為最簡公分母的系數．

解：∵最簡公分母是10a2b2c2，由學生歸納最簡公分母的思路。

分式通分中求最簡公分母概括為：（1）取各分母系數的最小公倍數；（2）凡出現的字母為底的冪的因式都要取；（3）相同字母的冪的因式取指數最大的。取這些因式的積就是最簡公分母。

例2 通分：

設問：對于分母為多項式的分式通分如何找最簡公分母？

前面講的是單項式，對于多項式首先應該對多項式因式分解，確定各分母所含的因子然后再確定最簡公分母。

解：∵ 最簡公分母是2x(x+1)(x-1)，小結：當分母是多項式時，應先分解因式．

解：

將分母分解因式：x2-4＝(x+2)(x-2)．4-2x＝-2(x-2)．

∴最簡公分母為2(x+2)(x-2)．

（四）交流展示，適度拓展 由學生歸納一般分式通分：

通分的關鍵是確定幾個分式的最簡公分母，其步驟如下：

1.將各個分式的分母分解因式；

2.取各分母系數的最小公倍數；

3.凡出現的字母或含有字母的因式為底的冪的因式都要取；

4.相同字母或含字母的因式的冪的因式取指數最大的；

5.將上述取得的式子都乘起來，就得到了最簡公分母；

6.原來各分式的分子和分母同乘一個適當的整式，使各分式的分母都化為最簡公分母。

小結：

1．通分與約分雖都是針對分式而言，但卻是兩種相反的變形．約分是針對一個分式而言，而通分是針對多個分式而言；約分是把分式化簡，而通分是把分式化繁，從而把各分式的分母統一起來．

2．通分和約分都是依據分式的基本性質進行變形，其共同點是保持分式的值不變．

3．一般地，通分結果中，分母不展開而寫成連乘積的形式，分子則乘出來寫成多項式，為進一步運算作準備．

布置作業 板書設計

（一）問題指向，預習先行

（二）互動探究，合作求解

（三）強化訓練，當堂達標

（四）交流展示，適度拓展

（五）課堂小結

（六）布置作業

課后反思

第四篇：八年級數學下冊教研專題計劃

八年級數學下教研專題計劃

一、指導思想：

以提高初中數學教學質量、促進學生全面發展為目標，從“實效性”出發，把“基于問題解決,致力合作提高”作為教研工作的主要內容，繼續突出課程改革、課堂教學改革、質量監控三個重點，分步驟、有計劃地加快推進新的課程改革。要研究新課標教材，加強教材的培訓工作，從“學習、研究、實踐、反思”四個方面著實提高教師的的內在素質，促進教師的專業發展，為全面實施素質教育、深化教學改革、全面提高教學質量，探索出一條具有本區特色的教研創新之路。

一、著實有效地推進數學課程改革。

1、要針對課堂教學中存在的“日常好課率不高，鉆研教材不深，單元過關不到位”的問題。

2、全面貫徹“理念要新，雙基要實”研究思路，要把新的理念與教學實踐相結合，有理性地處理好教學中的實際問題，在五個“實”上下功夫：教學要有效真實、雙基要扎實、手段要樸實、效果要充實、底蘊要厚實。要在落實雙基的同時讓學生經歷過程，學會方法，形成正確的態度、情感、價值觀，達到三維目標的統一。

3、繼續把《培養數學意識，提高數學素養》的校本課程做實、做強。加強對教材中數學思想方法的培訓工作，要對新課標教材中“解決問題的策略”、“找規律”等內容進行研究，用以提高教師的專業水平。對學生，通過數學問題生活化，生活問題數學化的校本課程的研究，使學生用數學的思想方法去分析問題、解決問題，提高學生的數學素養。

二、扎實有序地研究課堂教學。

1、提高教學效率，讓追求教學質量成為永恒的主題。

對?年來的課改進行認真的總結和反思，糾正少數教師存在的形式主義的傾向，本學年繼續開展“數學教學實效性”的研究，初步考慮從整體著手對以下六個方面研究。

①鉆研教材、駕馭教材，研究學情、落實雙基；

②師生情感的投入，積極的交往互動，師生的共同參與；

③在課堂學習中學生自信心的培養；

④讓教學走向自然和生態；

2、加強對課題研究的檢查和指導。

⑴本學期數學教學的研究課題主要是：

①“有效教學”與“有效學習”的研究。

②繼續進行“構建數學生態課堂”的研究。

③“同課異構”的案例研究。

④如何促進學生對數學本質的深刻理解。

⑤對學生反思能力培養的研究

3、作業和檢測要追求實效。（1）單元自測人人過關，切實用好單元自測題和《補充習題》以及《評價手冊》，特別是錯題訂正工作要落到實處，做到“即練即批，有錯必糾，有糾必改”。（2）要加強對后進生的輔導工作，從方法、心理上循循善誘，耐心疏導，避免盲目性和急躁情緒，要面向全體學生，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展（3）作業主要以教材中的練習和《補充習題》為主，但以不增加學生的作業負擔為前提。

第五篇：2014八年級數學下冊第二章教案第三課時

第三課時三塘中學陸繼珊

課題：平行四邊形的性質

教學目標

解并掌握平行四邊形的相關概念和性質，培養學生初步應用這些知識解決問題的能力。

數學思考：通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等數學活動進一步發展學生的演繹推理能力和發散思維能力。

學習重點：

理解并掌握平行四邊形的概念及其性質。

學習難點：

運用平移、旋轉的圖形變換思想探究平行四邊形的性質。教學過程：

一、做一做

問題：黑板上展示的圖形中，哪些是平行四邊形呢？學生對黑板上拼出的四邊形進行識別。教師強調定義的兩方面作用：一是可以判定一個四邊形是不是平行四邊形；二是平行四邊形具有兩組對邊分別平行的性質。問題4：根據定義畫一個平行四邊形。學生畫圖，親身感悟平行四邊形。教師畫圖示范。結合圖形介紹平行四邊形對邊、對角、對角線等元素及平行四邊形的記法、讀法。

二、開放探究平行四邊形的性質

1、教師提問觀察這個四邊形，除了“兩組對邊分別平行”外，它的邊、角之間有什么關系。

2、學生利用學具小組合作探究教師以使用者的身份深入到各小組中，了解學生的探究過程并適當予以指導。

3、匯報：學生展示實驗過程，相互補充探究出的結論。教師引導學生將探究出的結論按邊、角進行歸類梳理，使知識的呈現具有條理性。

4、利用以前所學的知識，通過說理，驗證這兩個結論。

教師小結：連接平行四邊形的對角線，是我們常做的輔助線，它構造出兩個全等的三角形，從而將四邊形問題轉化為熟悉的三角形問題。充分體現了由未知轉化為已知，由繁化簡的數學思想。

三、運用

P41例1、2

學生自學，討論交流，教師講解。

四、練習

P42練習第1——2

五、總結：

平行四邊形的性質

平行四邊形對邊相等；平行四邊形對角相等。

我們用不同的方法，從不同的角度，通過實驗、說理得到了平行四邊形的性質。

六、作業

P49第1、2題