第一篇：張村驛中學課題研究

5．學校教科室對各課題組申報的課題進行整體平衡，確定理論價值，實踐意義較高，課題組力量較強，預期效果較好的課題，作為學校申報新的縣級規模課題。

（二）關于課題立項的管理

1,、對于申報立項的科研課題必須認真分析、研究國內外同期課題的研究現狀，并在立項后一個月以內，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

2、課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3、各課題必須制定切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4、各課題組負責人每學期需向教科室匯報一次課題研究的發展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以調查報告、研究報告、總結報告、論文、多媒體課件、案例集以及相關資料等形式上交。

（三）關于課題結題的管理

1、課題研究在結題前，要及時上報結題資料，經學校課題評儀組審核合格后，方可上報上級部門申請結題。

2、每個課題組都要積極準備結題材料，力爭研究成果通過學校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結題的課題，要提出延期要求，經批準都方可繼續研究。

3、對于已經結題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調查問卷、相關論文和結題報告等。

（四）關于課題監督的管理

對于每個課題都要建立監督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等都要經學校課題評議組

1、審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2、審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當的扶持和幫助。

3、對當年要結題的課題要加強督促和評審工作。

（五）關于課題保障的管理

學校對各課題組在政策上、財力適當照顧。

四、課題檔案的管理制度

1、課題檔案有專人負責

2、對課題按項目進行分類

第十一條附則：本辦法從2010年8月20日起實施，解釋權屬張村驛中學教科室。

第二篇：張村驛中學 常規教學基本要求

常規教學基本要求

為促進常規教學精細化管理，推動我校教學工作，根據市、縣的具體要求，現就我校常規教學工作提出基本要求：

備

課

一、總體要求

備求：備課是教學工作的幾大環節之首，是上好課的前提和關鍵，認真備好課，寫好教案，是提高課堂教學質量的基本保證，各任課教師要認真學習所任學科的課程標準，吃透教材，根據學生的實際情況，制訂切實可行的、符合教育教學規律的教學方案。教案要求思想正確、知識無誤，項目齊全，教學目標明確、重點難點突出、程序設計合理、字跡工整清楚。不能上無準備之課，無教案之課。寫好課后反思.各種備課要滲透德育教育，注重學生素質的提高。歷史、地理、政治、語文等學科要加強國情教育。

二、具體要求：

備課分個人備課和集體備課，學期備課、單元備課、課時備課、復習課備課、講評課備課。備課要做到“四備”，備課標教材、備學生、備教法（提倡問題意識的教學理念）、備作業習題。

（一）集體備課 發揮教研組的群體優勢，集中大家智慧，發揮老教師和有創見的教師的帶頭作用，讓青年教師在集體備課中向有經驗的教師學習，達到總體的高水平備課和全年級組整體水平共同提高的目的。

1、要在個人備課的基礎上，以教研組為單位，按單元章節進行。固定時間，每周一次，雷打不動，如果遇到特殊情況不能照常，需經教導處批準，并安排時間補上。

2、要確保“三定五統一”，定集體備課題目、定中心發言人，定教學進度；統一教學目的、統一重點難點、統一基本程度（教學環節）設計、統一雙基礎訓練、統一測試內容。特別是開學初的學期備課、單元前單元備課，單元后的小結備課，每單元中的重點章節、篇都要強調集體備課，以保證單元過關和重點內容的教學質量。主要發言方人要事先做好準備，人人都要積極主動的參與，防止只聽不說。

3、為使教師能充分合理的駕馭教材，溝通知識間的前后聯系，對教具、實驗等能做到胸有成竹，必須超課時備課，力求做到超周或超單元備課，至少有二個已擬定完成的超課時備課教案，不足三年教齡的教師，教案書寫后要交年級組長審閱。

（二）個人備課

1、備課標、教材。每學期開學初，教師都要認真學習課標，通讀教材，閱讀有關參考書，領會教材編寫總圖，明確教學任務，掌握教科書的邏輯結構和重點、難點、關鍵知識，研究單元、章節和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內在聯系，認識教材知識的全貌。

2、備學生。深入了解學生的思想實際和學習水平，了解他們的學習態度、學習興趣和愛好、理解接受能力，從而有針對性的準備相應教學措施，遵照學生的認知規律精心設計教學程序。應認真考慮如何滲透德育教育，加強素質教育，幫助學生明確學習目的，端正學習態度。同時，應根據分類指導的原則，考慮因材施教的對象和內容。

3、備教法。根據教材的特點，從學生的實際出發，從提高課堂效率和學生的能力出發，全面安排學習內容，確定每節課的教學目的，找出重點、難點和關鍵，設計出相應的科學的教學模式。對講授方法、所用的教具、提問的內容、板書的編排、實驗的程序課堂訓練的內容、作業的設計等，不可死搬硬套，流于形式。同時還要考慮教給學生科學的學習方法。

4、備課時教案。上課就要有教案，新授課要備詳教案，要寫出特色。習題課、實驗課、復習課和講評課都要有教案，講評課的重點的五個層次是：（1）要讓學生明白怎么做；（2）讓學生明白為什么這么做；（3）怎么想到這樣做；（4）還可以怎么做（一題多解）；（5）這個題怎么改更好更新意（簡單的做法）物理、化學和生物等學科要備好演示實驗和學生的實驗課。教案內容要齊全，不管教案詳略，均應該有下列內容：課題、教學目的要求、教學重點、教學過程（或步驟）、板書設計、課堂小結、課堂訓練設計、作業設計、教學反思等。不能沒有教案上課堂、信口開河，隨心所欲；不能照搬教學參考資料代替教案；不用往年的教案抵現行教案；不抄襲他人教案。

5、備作業。習題的設計要有典型性、代表性，反對題海戰術，提倡題海撈“珠”。要精選習題，設計好基礎題、綜合題、必做題、選做題。作業的布置要按因材施教的原則，體現“保底冒尖”的精神，區分A、B、C類作業，對作業要突出明確、具體的要求。對篩選出來的習題，教師要先做一遍，做到心中有數。

6、備課要統一。封面要干凈，內部清潔，書寫工整，字跡清晰，行款整齊，條理清楚，安排合理。重點內容可用紅色筆標出《學期備課》應安排在備課的最前頭，單元備課放在該單元的前頭，單元小結（或單元試卷分析）應該在該單元的后頭，每課必須有一個板書設計、內容應簡明扼要、系統條理，易于學生識記，不能雜亂無章。

7、開設的各門功課皆要有教案。

課堂教學

一、總體要求

課堂教學是教學幾環節中的中心環節，是提高教學質量的關鍵步驟。教學質量的高低，主要看教師能否上好課。教師不僅要具有豐富的學科知識，而且要掌握教授知識、發展學生智能的教學藝術，創造性的運用教學規律，貫徹教學原則，正確運用教學方法，有效的控制教學過程。課堂教學中正確處理好七大關系：（1）主導與主體；（2）數量與質量（3）知識與能力（4）記憶與理解（5）教法與學法（6）教學與教育（7）課內與課外

二、具體要求

1、要嚴格按照課程表和作息時間表上課。應于課前1--3分鐘在教室前等候，或進入教室檢查督促學生做好課前準備，上課鈴響后立即開始上課，做到不遲到、不早退、不拖堂。

2、要堅持執行市、縣制訂的《教師課堂教學有關要求》中的規定，尤其要注意自己的師表作用，用文明行為培養文明學生，課堂上嚴禁使用訓斥挖苦學生的語言和其它不文明的語言；嚴禁以任何形式體罰、變相體罰學生，如打罵、罰站、推出門外等。

3、明確教學目標。教師上課首先要十分明確本堂課的教學目標，講課要緊扣教學目的，突出教學重點。教師在講授知識時，要在重點、難點和關鍵上下功夫，做到講有重點，練有目的，主次分明，力求按要求完成教學任務。

4、教授要正確。講授時要把講授的內容剖析透徹，分析清楚，把知識準確地傳授給學生。要注意在傳授知識的過程中發展學生的智力，培養能力。

5、語言要生動。教師在講課時要用課堂語言，即聲音洪亮，語速適中，語言鮮明生動、簡潔，突出啟發性，善于抓住學生的注意力，創設最佳教學環境，課堂學習氣氛高。講課要用普通話。

6、教法要靈活。要做到：先學后教，先練后評，先思后講，要貫徹“教為主導，學為主體”的原則，提倡“問題意識的教學理念，充分調動學生的學習積極性。要科學設計課堂教學結構，合理安排教學密度（知識和訓練密度），合理安排訓練作業，既要面向大多數學生，又要搞好因材施教，使不同程度的學生都得到提高。

7、課堂上要重視對學生的“學法”指導和非智力因素的培養。要教給學生讀書、聽講、復習、完成作業的方法，培養自學能力；要采取適當的方法，使學生動腦、動手、動口，發展學生智力、培養其能力。同時，要把德育教育、素質教育等內容貫穿于課堂教學的始終。

8、要充分利用先進教學手段利用好圖表、模型、標本、幻燈片、教學掛圖、多媒體等各種教具、教學儀器和電化教學設備，增強教學效果。理化生物等課要搞好實驗教學。

9、設計好板書。布局要合理、清楚，書寫要端正、規范。板書內容要能體現講課的重點和發展過程，易于學生記憶和理解。

10、在課堂教學的整體活動中，要杜絕四個“取代”現象，提倡“四個堅持”。

（1）杜絕以教師的思維取代學生的思維，堅持把難點與疑點，由教師引導學生自我解決，不由教師包辦代替。（2）杜絕以機械記憶取代活躍的思維，堅持讓學生在理解的基礎上掌握知識；

（3）杜絕以練習的數量取代練習的質量，堅持精練、巧練。（4）杜絕以死搬硬套取代自我分析與判斷，堅持讓學生積極探索，尋求規律，靈活掌握方法。

作業設置與批改

組織學生作業是使學生鞏固和消化所學知識，形成技能技巧，掌握“三基”，培養能力，發展智力，培養獨立思考、獨立工作能力的基本手段，也是教師檢驗教學效果的重要方面，是課堂教學的繼續。因此，作業的合理布置與科學的批改是搞好教學工作的重要一環。

一、作業設置

1、作業種類設置：語文：大小作文本、正規書面作業本和課外練習本（包括讀書筆記、觀察日記等）；數理化英：設正規書面作業本（包括實驗報告冊）和課外練習本；史地生政的正規作業（以檢測的形式）；美術：圖畫書為正規作業；音、體、等不設書面作業。

2、各科作業數量要符合常規要求。統籌兼顧、合理控制。政治、歷史、地理、生物等科的有關習題一般要求課內完成不留課外作業；語文、數學、英語、物理、化學等科可留少量課外作業。每天各科課外作業的總時間不得超過1.5小時。每個學期要求正規作業量：語文科大作文7篇，每篇講讀課文做一次作業；數學作業70次以上理化各40次以上外語70次以上；美術18次以上。

3、作業要做到統一規格的作業本上，書寫要正規、清晰、美觀、大方，行要直，但不準用尺逼著寫，理科作業每題之間要用單線分開，每次作業中間用雙線分開。作業中出現的錯誤，下次作業之前要更正。大小作文的題目要居中。各科作業（除畫圖外）要用鋼筆或油筆寫，不準亂畫。必須按時上交，不抄襲作業。答題格式要規范：理科：從已知——求——解（問答提要寫答）；證明題從已知——求證——證明（圖一般畫在已知的右邊或先畫后再寫已知等）。文科：問答題要寫“答：”首行要空兩字

4、布置作業要有明確的目的性和針對性，必須針對教學內容體現學習的重點、難點，要注意勾聯已學的內容，目的是通過各種典型習題鞏固基礎知識，掌握思考和解決問題的辦法，培養學生的能力。因此，作業題要緊扣大綱要求和教材要求，梯度要適當，不要過多過難。習題要精選，對程度不同的學生要區別對待，體現分類指導的精神，一般要有必做題和選做題兩種類型。

5、弄清教材中作業的安排意圖。凡是布置給學生作業題、練習題，教師均應在備課時先親自做一遍，以便了解作業題的難度、深度和廣度，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握容易出現的問題以便指導學生完成作業。布置作業后要做到：有發必收，有收必批，有批必評，有評必改

6、嚴禁懲罰性作。各科在布置作業時，避免壓作業、爭時間，嚴禁違背教育規律，加大作業量，加重學生負擔，嚴禁用作業懲罰學生。

二、作業批改

1、批改要及時。學生作業交上來以后，教師要及時批改，在下節課或下次作業之前進行講評。表揚先進，教育后進，不允許出現學生做下次作業,上次還沒批改的現象，更不允許不批作業。做而不批，學生不知是非對錯，久之，學生會失去寫作業的興趣，甚至不交作業，教師要堅決杜絕這種情況的發生。

2、態度要認真。批改的書寫符號要正規、正確。每次作業都要寫上日期，打上等級。提倡作業有批語。批語要有利用激發學生的學習積極性，有利于學生質量的提高，因此，措辭要恰當，語言要文明，書寫要規范，講究格式，為學生作出表率。

3、批改要講質量。批改要注重實效。除小作文外，正規作業要求教師全收、全批，批后學生自改。大作文的批改分精批與略批兩種形式。精批，要求每次每班二十本以上，每生每學期必須保證三篇以上。要有眉批，指出細節上的優劣，要有尾批，指出文章立意、選材、篇章結構和語言等方面的優劣，做肯定性和否定性的結論，其余為略批。小作文以略批為主，適量精批（不作統一要求）。作文批改要有計劃的指導學生自己評改或互相評改，使學生學會修改文章的本領。其它作業可以每次收一部分，批一部分或師生共同批改。一學期內所有學生的作文都要批改若干次。

4、等級要恰當。所有學科的作業，教師都應根據所作質量，打上恰當鮮明的等級。一般分為優、良兩等，特別差者打中等，應讓學生重做。作文應按文、字質量分別打分數（按百分值計）和等級，打在作文題目的右邊。

5、批改要留有記錄。每次批改作業都要留有批改記錄，對于批改學生作業中發現的問題要做認真分析，總結經驗教訓。一方面作為改進課堂教學的依據，另一方面要進行作業講評，糾正做題和答題中的通病，澄清模糊的認識，彌補知識缺陷。

課外輔導

課外輔導是教學工作中不可缺少的環節之一，是課堂教學的必要補充和延伸。它既可以彌補課堂教學的遺漏，解答學生疑難問題，指導學生預習、復習、自學、完成作業和課外學習等，又可以對學生培養興趣、發展特長。同時，對貫徹因材施教的原則，大面積提高教學質量等又起到相當重要的作用。

1、輔導要有計劃、有重點，達到“五定”要求。

（五定：定內容、定時間、定地點、定人員、定輔導教師）

2、交叉因材施教的原則，輔導學生要承認差別，分類指導。以比較好的學生，除完成正常作業之外，教師還要提出進一步要求，選擇一些難度較大、綜合性較強的習題讓他們選作，并及時予以指導，以激發他們的積極性。

對學習成績突出的學生，應在全面發展的基礎上，指導他們發展特長，幫助他們掌握學習方法，提高他們的自學能力，使他在獨立研究的基礎上，從某一方面拔尖，提倡有關學科成立“興趣小組”，使后進生達到學習基本要求，確保完成基本學習內容。

3、輔導形式要多樣，可采取答疑、補課、介紹或補充學習材料、指導學習方法等形式，要重視非質量因素的培養，使學生有良好的學風。

4、課外輔導要講求實效，輔導要留有輔導記錄。檢測考試

學習成績考核是檢驗教學效果或進行信息反饋的重要手段，通過成績考核，教師能從中了解教學中的問題，研究改進教學工作；學生能從自己的學習效果反饋中及時獲得矯正的信息，進一步調整自己的學習；還可以促進學生所學知識的鞏固和系統化；學校領導可以從中了解教師的教和學生的學的情況，以促進采取相應措施，改進教學工作。

1、學生學業成績的考查，一般包括平日考查和月考、期中、期末的集中考查。平日考查一般包括隨堂測試、單元測試及課堂提高等。平日考查、月考、期中、期末考的結果共同組成學生的學業成績。

2、平日考查由任課教師自行處理，月考由學校組織出題，期中、期末考試由市鎮統一命題。各科命題均要貼標（課程標準）靠本（課本），著重考查學生的“雙基”及分析問題和解決問題的能力，不準出偏題、怪題和超大綱的題目，以免引偏教學方向。

3、考試可采取口試、筆試、實驗操作等多種形式，以筆試為主。物理、化學、生物要重視學生的實驗操作能力的考查；語文、英語要重視學生聽、說能力的考查，音體美勞要重視學生技能的考查。

教學質量分析

進行教學質量分析，是有的放矢的改進教學工作的重要環節，是提高教學質量的一把“金鑰匙”。教學質量分析，應堅持全面性、針對性的原則。全面性是指內容要全面，信息反饋要多層次、多渠道，針對性是指要從實際出發，實事求是，要有目的性。

（一）質量分析的四個層次

1、學生的質量分析，由任課教師具體指導。要向學生講明分析的目的、要求及具體內容，最后要形成表格與書面材料。

2、任課教師的質量分析，由各級部負責組織實施。

3、級部的質量分析，由各級部負責組織實施。

4、學校的質量分析，由校長或教導主任主持。

（二）質量分析的基本內容

1、試卷卷面的得分情況（得分、失分、百分比）

2、失分原因剖析

（1）學生方面，包括智力因素和非智力因素兩個方面。智力因素包括：A雙基B智能（包括記憶 思維等）非智力因素包括A學風B學習目的C學習方法、學習習慣D意志品質E師生及學生間的人際關系F家庭及其它因素

（2）教師方面，可從“過程”和“因素”兩方面分析。過程，包括A備課；B授課C作業設置、批改D單元檢測E個別輔導。因素，包括A教風B對教學大綱及教材的掌握C課堂授課方法D教學的起點、落點及覆蓋面E教學態度F業務能力

（3）級部或學校方面A教師積極性的調動，教師的情緒和干勁B教研活動，集體備課，教研組工作C學校領導和級部負責人的教學指導D對青年教師的培養E教學時間的安排F被“缺腿”學科和抓差生G教風和學風

3、改進措施。要依據質量分析情況，有針對性的提出今后的教學工作的改進意見和措施。

（三）教學質量分析的程序

1、學生和任課教師的質量分析可同步進行

2、學校領導或級部負責人主持，進行級部層次的質量分析。

3、匯總級部質量分析情況，形成學校質量分析

4、建立教學成績檔案

5、其中期末考試完畢后，要填寫《教師教學質量分析表》，由學校教導處統一管理。

第三篇：中學課題研究制度

董村中學課題研究制度

為進一步加快我校教育現代化進程，全面推進素質教育，切實搞好課題實驗工作，結合學校的工作實際，特制定本規定，請各位老師認真貫徹執行。

一、工作思路

以教育理論和新課程理念為指導，以課題研究為載體，以課堂教學改革為突破口，推進我校基礎教育課程改革實驗。

二、總體要求

在現代教育改革實驗中，教師的教學方式、學生的學習方式都將發生著根本性的變化，這一切都要求教師必須加強教學改革實驗與研究，以教學研究來推動教學改革，以教學改革來促進學生的全面發展。為此，在進行基礎教育課程改革實驗中，我們必須把立足點放在教學和課改實驗中所遇到的實際問題上；把著眼點放在理論與實際相結合上；把切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；把生長點放在促進學生發展和教師自我提升上，行政人員和各教研組長要積極成為實驗的參與者、組織者、服務者，成為教學研究的幫助者、實踐者，建立全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教學研究工作落到實處，推進課題實驗。

三、具體制度

1、行政領導積極參與制度。行政人員要到課題組，定期參加課題組活動，及時了解實驗教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題實驗專題研討制度。各課題組安排專門的時間，圍繞課題開展以“總結、交流、反思研究情況，進行課例評析，思考、研討下次研究內容”為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題實驗的實施水平。

3、課題研究組教師示范制度。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加實驗的老師每人每學期上公開課，依托“典型引路”來提升課題研究的水平。

4、校際協作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學校相互學習、相互交流、相互提高。根據學校實際情況，定期舉行學區級課改研究與交流活動。

5、經費保障制度。學校根據課題實驗情況，力所能及地加大投入力度（如：活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用）實驗的正常進行。

8、課題實驗獎勵制度。學校通過對課題實驗實施情況的綜合考核根據學校的考核制度，要對參加課題實驗的教師視情況予以獎勵。2-3次，確保課題

第四篇：張村中學家長學校工作計劃

什川中學“家長學校”工作計劃

一、指導思想：

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，根據中共中央《關于進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，大力弘揚“以德育人”的家教理念，把社會、家庭和學校教育緊密結合起來，形成三位一體的教育氛圍，促進青少年全面健康地成長。

二、工作目標

1、按教學計劃圓滿完成教材課程。

2、使廣大家長按時完成學習任務，家教理論水平得到相應的提高。

3、加強家長學校師資隊伍建設，不斷提高家長學校師資水平。

三、工作要點：

1、大力宣傳“以德育人”的家教理念，提高廣大家長的家教意識。宣傳以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，幫助家長更新教育觀念，樹立正確的育人觀，明確為國教子的責任和義務。

2、根據教材，系統傳授家庭教育的基本知識，指導家長掌握科學教子的方法。

3、幫助家長提高思想道德、科學文化和教育水平，加強法制教育，規范家長自身的教育行為，促進孩子身心的健康成長。

4、不斷總結經驗，充分發揮優秀家長的示范、輻射作用，積極培養家長的先進典型。

四、工作措施

1、建立家長學校組織領導機構，加強對家長學校工作的指導。制定《學校章程》、《家長委員會職責》、等規章制度。是家長學校逐步向科學化、規范化、制度化方向發展。

2、健全家長委員會的建設，聘請有社會威望和影響的家長為委員會委員。各班學生家長為委員會委員。家長委員會負責日常具體工作，每學期有委員會組織家長進行一次家教知識講座，組織家長為學校出謀劃策。

3、幫助家長樹立科學的家教理念，及時解決子女在成長過程中發生的不良行為，確保他們健康快樂的成長。

4、定期召開家長會。

學校要求每學期召開一次家長會。家長可以到教室聽任課教師講課，了解教師的教學思路，掌握孩子課堂學習情況，及時與學校領導和教師交流教子的經驗方法。

五、活動安排

三月份：

建立家長學校委員會

四月份：

組織家長委員會成員參加學校活動

五月份;

家長交流經驗六月份：

召開畢業班家長會

什川中學政教處

2013年3月

第五篇：中學小課題研究工作總結

府前中學小課題研究工作總結

本學年，我校繼續遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養和扶持了今年上報并立項的五個小課題，同時兼顧了以往十一個學科課題的開展和管理。

本學年我校繼續抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究，各學科組準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性

檢查并進行評價。

針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關注自己具體教育教學中的現象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現象的改變，追求經驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主

要做了以下扎實有效的工作：

1、培訓選題，確定立項小課題

九月上旬，我們組織全體教師認真學習了市教研中心關于小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問題、小課題研究的實施等方面內容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。九月中旬，我們組織各學科組教師認真選題，經過了“困惑”——“問題”——“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉化成一個個小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究申報方案表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為五個小課題。

2、抓行動、抓反思。九月中旬，我們對五個小課題下發了立項通知，在學校內進行了

立項公示。

從10月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。學校在“校園網”開辟了“小課題園地”，供各課題的負責人和研究人員總結經驗、發表見解、交流心得，同時老師們也跨課題、跨學科跟帖。從十月以來，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開展了每月一次的協作研討活動，為大學課組的研討活動作準備。十二月上旬、四月中旬大學科組展開課題研討，以學科組成員互動的形式展開，一般程序為：中心發言人發言——課題小成員補充發言——參會者提問與互動——組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發了廣大教師參與的積極性和主動性，培養了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的學科組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。

課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的基礎上，及時小結反思，分享經驗，不斷調整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現場診斷的形式進行指導，現場會診一般包括課前研究、現場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步

驟。

3、抓檢查、抓評估。

為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請了市教研中心的領導給與適時地指導與點評。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。

五月下旬，針對跟蹤檢查情況對五個課題的研究成果進行排隊，上報教研中心，六月參加全市課題成果評選，學期末進行結題工作。

在學校領導的關心與指導及各位老師的積極參入下本學年的小

課題研究取得了一定的成績。

1、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學過程。每個課題組都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題組成員。每個課題組成員在研討日研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關的困惑與收獲進行交流，通過研討總結經驗與教訓，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也

受到了學生的歡迎。

2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效

各課題組根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語文組、數學組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學科組采用通過多媒體展示個人研究成果形式，物理組還進行了學生的識圖、作圖能力競賽。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養及能力提高，扎實

有效。

3、研討活動效果顯著，資源共享

每一課題發揮本教研的優勢，以教研促教學，以教科研的先導作用促教育教學改革的發展，達到教研興校的目的。生物組形成了具有本學科特點的學案導學模式；語文組的《培養學生的預習習慣》取得較好的效果，對培養學生良好的學習習慣起到促進作用；物理組的《自主識圖學習習慣的培養》更是提高了學生的能力，培養了學生良好的學習習慣，通過競賽成績和學生的反饋，說明課題的研究的重要意義。歷史學科組的《即時性研討問題的收集利用與共享》擬在學校網站開通《歷史的天空》以達到資源共享；數學組的《回顧與反思習慣的培養》分別從學生上課解題時對知識點回顧反思習慣的培養，針對作業的回顧反思習慣的培養等方面進行了實際有效的研究，大大提高了學生的自學能力，同時也提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

鑒于我們學校的教研活動進行的扎實有效，于主任在乳山市教育科研成果推廣暨培訓會議上進行了題為《抓大放小、實化管理、催生

課題研究 效益》的典型交流。

當然，本學年教科研工作也存在不足：

1、個別學科組研討活動有的老師參入態度不積極，教師的個人

發言材料偏離研討主題。

2、課題組集中活動次數偏少，有的問題不能及時解決。

3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。

4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。

針對以上存在的問題今后需做以下改進：

1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科組成員的表現進行評價，摒棄偏離主題的發言。

2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態。

3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學科組研討的容量與效率。

總之，一年來，在市教研室領導的大力支持下，小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續加強學習，更新教師理念，繼續加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再

上一個新臺階。