第一篇：新課程改革的具體目標(biāo)

新課程改革的具體目標(biāo)

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。

第二篇：新課程改革具體實施措施

2012-2013永城市龍崗中學(xué)

推進課程改革具體措施

基礎(chǔ)教育課程改革給我校的教育教學(xué)帶來了新的變化，給課堂教學(xué)帶來了新的生機與活力，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展，實施“以人為本”的教育具有重要的意義。我校本著“讓每一個孩子都能全面、自主的發(fā)展”的原則，真正體現(xiàn)市教育主管部門“有效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，對新課程的進一步實施進行了深入的學(xué)習(xí)和研究。為了更好地貫徹新課程的教育理念，我校特制定新課程改革的實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，開展新課程的實驗工作，使素質(zhì)教育真正落實到教育實踐中，體現(xiàn)“以人為本”的教育觀念，實現(xiàn)“有效教學(xué)、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念

二、工作目標(biāo)：

通過基礎(chǔ)課程改革的實踐工作，具體落實市教體局的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，使全校上下確立現(xiàn)代課程意識，轉(zhuǎn)變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高綜合水平；加快課程建設(shè)，開發(fā)學(xué)校課程；優(yōu)化課堂實施過程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；改革評價機制，發(fā)揮評價對教育的促進和發(fā)展功能；加快信息技術(shù)教育的發(fā)展步伐，構(gòu)建開放式的、完整的、適應(yīng)未來發(fā)展的教育信息化體系；進一步完善教師培養(yǎng)機制，打造一支高水平、有影響的教育人才隊伍。通過全面開展課程改革實驗，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的具有時代特征和學(xué)校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質(zhì)教育、具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，逐步成為“基礎(chǔ)扎實、個性鮮明、適應(yīng)未來”的農(nóng)村一流特色學(xué)校。

三、具體措施

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：王景杰

副組長：李新文、萬青春 成員： 各年級組長及教研組長

課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導(dǎo)課程改革的實施。

2、教師培訓(xùn)

課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。教師的觀念不轉(zhuǎn)變，教法不轉(zhuǎn)變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應(yīng)十分重視對教師的培訓(xùn)。

本學(xué)我校提出的課程實施口號為：“三熟”“三練”“三勤”。“三熟”即熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，熟悉新教材，熟悉學(xué)生；“三練”即練說：說教材特點，說設(shè)計思路，說教學(xué)得失；練筆：寫教學(xué)日記，寫案例分析，寫教學(xué)心得與反思；練耐性：對新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材的研究有耐心，對新教材的嘗試要有耐心，對課題研究要有耐心；“三勤”即勤學(xué)習(xí)，勤思考，勤總結(jié)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為重點，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教學(xué)理念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策措施等；學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等；學(xué)習(xí)和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

在培訓(xùn)形式上，我校的基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以上級業(yè)務(wù)部門組織的集中培訓(xùn)為依托，以校本培訓(xùn)為主陣地，以培訓(xùn)者和骨干教師培訓(xùn)為重點，以實現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo)。堅持集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)相結(jié)合的原則；教育理念、教育理論培訓(xùn)與廣大教師的實踐反思相結(jié)合的原則；典型示范和全面推動相結(jié)合的原則。開展青年教師拜師、觀摩研討、學(xué)術(shù)沙龍、打擂比武，請進來走出去等活動，使廣大教師都能夠勝任新課程的教學(xué)工作。

3、課堂教學(xué)

基礎(chǔ)教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。我們倡導(dǎo)教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過程為主線，以質(zhì)疑問難為標(biāo)志，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)時，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而施教，要引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，課堂上問題讓學(xué)生提、思路讓學(xué)生想、答案讓學(xué)生找、結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生說；給學(xué)生回答問題的機會、給學(xué)生動手操作的機會、給學(xué)生展示自我才華的機會，用信息技術(shù)來整合教學(xué)、用電教手段來輔助教學(xué)，注重學(xué)生動手實驗、實踐操作。努力形成師生互動、生生互動、情感交流、健康愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中，以12字方針為指標(biāo)，即：低起點、小步伐、多活動、快反饋。12字方針提出的目的也是強調(diào)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。課堂上我們不看教師講的有多精彩，關(guān)鍵要看是否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)探究時間。在教育教學(xué)中我們要求教師始終記住這樣一句話：天生其人必有才，天生其材必有用，人無全才，揚長避短，人人都可成功。

4、教育科研

（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。

（2）以七年級為突破口，在全校范圍內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、自主的學(xué)習(xí)。

（3）公開教學(xué)。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發(fā)揮校、市級學(xué)科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點探索新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。

（4）教學(xué)評比。開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文等評比活動。

5、評價與考核

努力探索對學(xué)生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。

（1）學(xué)生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學(xué)生自評、互評、家長評相結(jié)合，使評價更為民主、客觀。

（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導(dǎo)、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。

21世紀(jì)將是質(zhì)量的世紀(jì)，什么是質(zhì)量？特色就是質(zhì)量，就是一流；特色就是生命，就是創(chuàng)造。對新課程的研究和探討是無止境的。我校還將繼續(xù)努力，保持并加大對新課程的教學(xué)管理和開發(fā)力度，在對新課程的實施研究中走出自己的特色。

第三篇：新課程改革下三維目標(biāo)

新課程改革下三維目標(biāo)

新課程改革下的三維目標(biāo)包括“知識與技能”目標(biāo)、“過程與方法 ”目標(biāo)、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)。具體而言，“知識與技能”目標(biāo)長期以來是我國基礎(chǔ)教育課程主要甚至是唯一的目標(biāo)，它強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得應(yīng)該說，從17世紀(jì)培根提出“知識就是力量”起到今天的21世紀(jì)，我們?nèi)匀蛔⒅貙W(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。”“過程與方法 ”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識的過程同時成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過程。這一目標(biāo)維度從現(xiàn)代課程觀出發(fā)，認為課程不再是學(xué)科的總和，而是“體驗課程”，是教師和學(xué)生共同提出并形成新知識的過程。學(xué)生是課程實施中的主體，他們在這一過程中的體驗本身就是財富，將會對其未來發(fā)展起到很重要的作用。至于“情感態(tài)度與價值觀”則是建立在人文主義教育思想的基礎(chǔ)上的，是對科學(xué)主義教育思想的反叛。其邏輯起點是不僅專注于人的理性發(fā)展，更要致力于教育的終極目的即人格完善。在新課程改革中，人文主義教育思想被提到了空前突出的地位。

從理論上說，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。在實際教學(xué)中，如何把握“三維目標(biāo)”各維度之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，應(yīng)是值得我們認真研究的問題。那么，如何把握新課程“三維目標(biāo)”中各維度之間的關(guān)系?我認為，比較積極而穩(wěn)妥的做法是:在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。誠然，新課程設(shè)計者沒有明說“三維”之中哪一維最重要，只是強調(diào)“三位一體”、“不可分割”。“知識與技能”是最基礎(chǔ)的，或者說是前提條件。我們不能想象，一個沒有打好“知識與技能”基礎(chǔ)的學(xué)生，會很好完成“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)。而“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)是最根本的。尤其是情感態(tài)度與價值觀，對一個人的一生來說，其意義更加深遠。基礎(chǔ)教育永遠是面向未來的教育，其要義是為學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展奠定良好的科學(xué)文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，必須反對那種離開“雙基”而孤立地關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的做法，因為這兩維內(nèi)涵是依附于知識與技能的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是學(xué)生在探索知識和培養(yǎng)技能的過程中得以形成和發(fā)展的。實際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總有一定的態(tài)度、情感傾向，可能是積極的，也可能是消極的。當(dāng)教師的就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至要有意識地將這一點變成自己自覺的教學(xué)行為。

第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

評論發(fā)布者：賈小愛 發(fā)布時間：2014-08-27 09:42:30 要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第五篇：義務(wù)教育課程改革的具體目標(biāo)

義務(wù)教育課程改革的具體目標(biāo)

1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

這次課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重傳統(tǒng)知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度，即實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。