第一篇：小抄寫員教學反思（模版）

《小抄寫員》教學反思

臺營小學趙小偉

《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現(xiàn)人物品質的寫作手法。

教學初，我先從小資料入手，引導學生說出小說的六要素及本文的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果，這一環(huán)節(jié)使學生對篇幅很長的課文有了初步的感知；接著，我便引導學生再讀課文，用“——”畫出父親對敘利奧越來越不滿意的句子，用“~~~~”畫出描寫敘利奧心理活動的句子，并將感受標注在旁邊。此環(huán)節(jié)采取的是小組合作學習，要求是獨學5分鐘，小組內(nèi)討論補充3分鐘，展示環(huán)節(jié)再以抓關鍵詞的方法以線條形式將其板書出來，并隨機交流感受，順勢引導學生體會心理描寫等寫法在寫作中的作用；最后再根據(jù)這兩項完成他們父子情感發(fā)展的圖形。學生在讀、議、說的過程中，有感而生，感悟到敘利奧對父母的體貼，對父母的愛，勇于承擔責任的品質，深深的感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。課堂接近尾聲時以“學完這篇課文后，當你與父母意見不一致的時候，當你與同學發(fā)生矛盾的時候，你打算怎么做呢？”與現(xiàn)實接軌，孩子們暢所欲言，紛紛表示：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。

現(xiàn)在的兒童大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。但是這節(jié)課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規(guī)定的時間內(nèi)未完成教學任務，致使拖堂現(xiàn)象發(fā)生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

第二篇：《小抄寫員》課堂教學反思

《小抄寫員》是一篇優(yōu)秀的外國文學作品，這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。

小抄寫員是誰？他多大了？抄寫的是什么內(nèi)容？為什么要抄寫？替誰抄寫？一個個問題呈現(xiàn)于黑板之上。我依次標上了序號，然后引導學生帶著問題讀書。我發(fā)現(xiàn)學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐后的參與中全部解決。之后，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，盡管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。

由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

第三篇：《小抄寫員》教學反思

情在讀中迸發(fā) 愛在悟中升華

--《小抄寫員》教學反思

清油河希望小學 呂亮亮

《小抄寫員》是北師大版六年級語文“沖突”這一主題單元的一篇文章，選自意大利作家亞米契斯的文學名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重擔默默忍受父親的誤解和責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的故事。表達了他對父親、對家人深沉的愛，贊揚了小敘利奧關心體貼父親，勇于承擔家庭責任的美德。文章對敘利奧的心理活動描寫十分精彩，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親，越讓人感受到這個男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔父親的辛苦而感動。

六年級學生已具備了較強的閱讀能力，有自己的見解，并能夠在教師適當?shù)囊龑?、點撥下領悟文章的情感，尤其這樣一篇以情動人，對學生進行愛父親、愛家庭、勇于承擔責任教育的好教材，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實際去體會作者的意圖。課文篇幅較長，對于本課的教學，不可能面面俱到，結合實際，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動的描寫，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，讓愛貫穿整個教學過程。運用體驗性閱讀和探究性閱讀的方法，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手，傾聽學生的觀點，讓他們在讀、議、品中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情，隨后進行拓展，引發(fā)學生對人性美的感悟，學會感恩，學會承擔責任。豐富學生的情感體驗，提升學生的生命意義。

本課教學重點是，能根據(jù)自己的感受、領悟，感情朗讀課文，在讀中體會父親對兒子濃濃的愛，尤其體會兒子關心體貼父母與承擔家庭責任的美德。教學難點是學習作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質的寫作方法。為了突破這一教學重難點，我是從以下兩點來把握的：

一、讓情在讀中迸發(fā)

情感之于內(nèi)而發(fā)于外。語文課程標準指出：要加強學生語感的培養(yǎng)。王淞舟老師也提倡“語感教學”這一理念。這篇課文篇幅較長，但是故事通俗易懂，學生易于接受。在學生熟悉故事讀通課文之后，先抓住文中父親指責敘利奧的語句讓學生讀，如：開始父親提醒提醒兒子“喂，用心，用心！做你的功課！”中間的責罵“敘利奧！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣辛苦的工作。你不知道嗎？我為了你們。是拿命再拼呢！你竟什么都不想，也不管你的父母弟妹怎樣！”最后對他的冷淡“我早已不管他了！”通過示范讀，小組合作讀，比賽讀，評價讀，在反復的朗讀中去體會去感悟分析父親對敘利奧由開始的關心到提醒、動怒、責罵、到最后冷淡不理的態(tài)度變化，體會父親愛兒子的深切感情。接著再大膽放手，讓學生找出敘利奧心理活動變化的語句，通過 1

反復讀評價讀，充分的讓學生去讀、議、品，讀出語感，悟出兒子內(nèi)心矛盾的心理，如“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！。”“啊！爸爸，沒有您的愛，我是活不下去的！無論怎樣，請您不要這樣說我勸說出來吧，不在瞞您了。啊，這一次我真下了決心了！”讓學生反復讀反復體會，感悟這種矛盾心理活動，體會兒子懂事，主動承擔家庭責任的美德，讀出兒子愛父親的濃濃感情。

二、讓愛在悟中升華

在設計教學時，以“愛”為線索，展開整個教學過程。首先在導課時，播放《父親》這首歌的MV，讓學生談感受說想法，學生能夠說出對父母的愛，父母養(yǎng)育我們的艱辛，體驗“愛”。這樣營造出濃濃的親情氛圍，撥動學生的心弦，引發(fā)學生愛父母的情感，為整個文章的學習及對課文的理解奠定情感基調，做好愛的鋪墊。接著讓學生品悟“愛”，探究文章人物內(nèi)心。先找出父親責罵兒子語句，再找出描寫兒子的心理活動的語句，大膽放手，把主動權交給學生。讓學生自己去找、去說、去議、去悟，教師指導朗讀，引導體會。讓學生在讀、議、品、悟中去探究人物內(nèi)心世界，感受父愛子，子愛父的濃濃深情。然后看圖片聽教師朗讀，學生體會父親知道真相后懊悔自責的心理活動，領會文章中體現(xiàn)的父子情深，將“愛”深深印在學生的心上。拓展時引導學生將這種對父母的關愛擴大成一種博愛、大愛，學會愛老師、愛同學、愛社會，愛所有關心幫助我們的人。并將這種愛轉化為一種責任，一種感激，一種感恩。讓學生在《感恩的心》這首歌中去談一談你要愛哪些人，你要感謝那些人。最后設計作業(yè)時也將這種愛作為一個內(nèi)容，教會將愛轉化為行動去報答我們的父母、社會。從而升華學生的情感，引導學生對人性美的感悟，促進學生生命的成長。

當然，本節(jié)課還存在著諸多不足，如：

1、在體會兒子愛父親這一環(huán)節(jié)時，學生沒有有充分地讀出敘利奧反復掙扎的矛盾心理，沒有充分領悟出感情，氣氛渲染不夠，后面關于愛的拓展和升華稍顯生硬和蒼白。

2、學生合作進行朗讀時，正處于積極的朗讀氛圍中，為了把握好時間，我就讓他們轉過身進行下一環(huán)節(jié)，朗讀沒有效果，合作沒有實效，成了一種形式。

3、課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠。

聆聽了各位教師的經(jīng)典課堂之后，感受他們的教學風格之余，我久久反思于自己的課堂之中。是?。≌Z文教材有著豐富的人文內(nèi)涵，是工具性和人文性的統(tǒng)一。在今后語文教學中，作為語文教師，我們應該充分挖掘教材人文內(nèi)涵，由我們用心去開啟學生的情感，讓他們感受文本的情懷，真正走進語文，感受語文教學中的美，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓語文共同奠基我們的人生。那樣，我們的語文課堂才會更加飽滿豐盈！

第四篇：《小抄寫員》教學設計

教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結尾的含義。

教學時間： 三課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

2．按照這個順序將課文分為四段。

（五）作業(yè)。

抄寫詞語。（課內(nèi)完成）

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動？畫在書上。

3．心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（6）指導朗讀第6自然段。

3．導讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的？

（2）爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。

1．學習第3段心理活動的細節(jié)描寫。

（1）請同學朗讀心理活動，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從這些細節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條？

3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結。

（四）作業(yè)。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第五篇：《小抄寫員》教學設計

《小抄寫員》教學設計

譙東鎮(zhèn)中心小學

張曉杏

教學目標：

1.初讀課文，理清文章脈絡。

2.感受敘利奧對父母的體貼、對父母的愛。

3.領悟作者通過心理活動展現(xiàn)人物精神品質的表達方法。教學重點：

1.感受敘利奧對父母的關心體貼。

2.領悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達。教學時間：

兩課時 教學設計：

第一課時（略）

一、揭示課題，了解作者

二、初讀課文，解決字詞

三、再讀課文，理清脈絡四、三讀課文，學會質疑

第二課時

一、激情導入，揭示目標

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《小抄寫員》第一課時，認識了一個和你們差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，為了家人，寧愿自己受委屈。今天，讓我們走近文本，再次感悟心靈的震撼吧。

2、板書課題：小抄寫員

二、范讀課文，批注重點

1、教師范讀課文，學生畫出自己感受最深的句子。

（老師聲情并茂的朗讀，把孩子們帶進文本，幾次落淚，也深深感動了孩子們）

2、調整情緒，請學生談聽后感受。（學生們踴躍回答，感情真摯）

三、研讀文本，走近心靈

1、同學們，敘利奧三次收到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。從哪些地方可以看出來？（抓住重點句子體會）

句子a: 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高興，決心繼續(xù)做下去。

句子b：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

自己挨了罵，可看到家里人很高興，敘利奧又堅定了做下去的決心。

句子c：“啊！不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”一詞，可以看出敘利奧的心里非常難受、委屈。但是他體諒父親的辛苦，肯定自己做得對。

句子d： 敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了！“??！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！

同學們，請你想象一下，什么事“刀割一樣”？從中你體會到了什么？

2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后，是否停止了工作？

（沒有，習慣的力量、為父親分憂的信念使他半夜里又起來了。）

3、事情的結果怎樣？想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛）

四、升華情感，個性解讀

親愛的同學們，我們看到了父子情深的感人場面，這場面讓我們深深地感動。這感動，讓我們深思，我們生活在吃穿無憂的和平年代，我們又是怎樣對待我們的父母的呢？我們有沒有體諒過父母？我們是否在心安理得的享受著父母給我們的一切？學會感恩吧，從今天開始！作業(yè)：續(xù)寫《小抄寫員》。教學反思：

這是一片感人至深的經(jīng)典名篇。我在備課時已經(jīng)感動得流下眼淚。在給孩子們范讀的時候，我還是幾次模糊了雙眼，以至于難以讀下去。我不認為我的落淚是一件壞事，我的朗讀感動了孩子們，打動了他們幼小的心靈。我的淚讓他們深思、反思自己在現(xiàn)實生活中做得夠不夠。我相信，孩子們做得以后該怎么做了?！盀貘f反哺，羊羔跪乳”，動物尚且知道感恩，何況作為高級動物的人類？

有效的朗讀給學生的理解帶了了很大的好處，接下來不要怎么講，孩子們都理解并掌握了本課重點。

我認為，這是一篇成功的課例。

《小抄寫員》說課稿

譙東鎮(zhèn)中心小學 張曉杏

一、依據(jù)內(nèi)容說教材

《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊里面的內(nèi)容。課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

課文是按事情發(fā)展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養(yǎng)活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相,才知道自己錯怪了兒子,內(nèi)心十分懊悔,并向兒子道歉。

本文在表達上的突出特點是通過人物的內(nèi)心活動展現(xiàn)人物的思想品質。敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。

結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質的表達方法。

3、情感目標:理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。教學重點:體會敘利奧內(nèi)心活動的語句,了解他當時復雜的內(nèi)心活動。

教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

二、分析學情說教法

面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

三、按照流程說策略

按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:

1、激情導入，揭示目標

2、范讀課文，批注重點

3、研讀文本,走進心靈；4升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。一讀讀順讀懂

依據(jù)學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。二讀讀出內(nèi)容,理清脈絡 依據(jù)學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內(nèi)容?并在學生的匯報過程中板書，為深入體會文章內(nèi)容做了鋪墊。

三讀細讀整體感知,暢談感受

根據(jù)本學段的教學目標理解課文內(nèi)容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發(fā)表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

四讀研讀文本,走進心靈

這一環(huán)節(jié)我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣;敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產(chǎn)生共鳴,走進作者的心靈。五讀升華情感,個性解讀

課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現(xiàn)實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發(fā)展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更深厚的積淀和發(fā)展,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。

四、依據(jù)線索說板書

此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

附板書：

幫助

敘利奧

父親

責罵 父子情深