第一篇：《小抄寫員》教學設計1

《小抄寫員》教學設計

教學目標

情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。認知目標：

1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。教學重難點

1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。教學準備

學生提前預習本課，掃除生字、新詞的障礙。教師準備寫有提示問題的小黑板。教學過程

一、引入。

敘利奧是一個五年級學生，他黑頭發，白皮膚，非常可愛。雖然他家里相當的貧窮，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學預習了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？

小敘利奧不愛學習了。他在學習的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？ 為了減輕父親的負擔，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？

在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現引起了父親的誤會。

說到“誤會”，我相信在同學們豐富的生活中，一定也曾經遇到過。或者是因為一個小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？

好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學發揚風格，勇于挑戰困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學習順利。

二、分組討論。

1、自由組合，自由學習討論。

2、各小組整理發言稿。

3、各小組匯報發言。教師板書。

三、整體感悟。

每一個小組都相當出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發現什么細微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學真誠握手，以示鼓勵。）

四、總結與設疑。

我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經不把他當自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當然要解開！一定要解開！相信這也是同學們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節課再見。

板書設計 小抄寫員

《小抄寫員》說課材料

鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學，不可能也不應該面面俱到。為了突出“敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。”這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。

也由于上述原因，在設計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學生自由選擇，尊重學生的自主選擇，最大限度地發揮學生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養他們的合作學習的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調動他們的學習，研究的積極性。

課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學生更能順利進入課文所營造的情境之中。

能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關愛，便是我需要努力的地方了。

第二篇：《小抄寫員》教學設計1

《小抄寫員》教學設計

教材分析：

《小抄寫員》是人教版小學語文第十一冊第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學生敘利奧在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。課文按事情發展的順序并通過人物心理活動的描寫，表現了人物的思想品質。通過學習這篇課文，對學生進行愛父母、愛家庭的教育。學情分析：

六年級的學生學習積極性較高，具備了一定的閱讀能力，有自己的見解，能在老師適當的引導下較好地領悟文中的感情。

本文篇幅較長，教師應注意營造課堂氛圍，撥動學生的心弦，引發學生對人性美的感悟，并大膽放手，為學生創造真情流露的機會，讓他們在讀中感悟到父愛子，子愛父的濃濃親情。教學目標：

根據新課標和教學內容的要求讓學生掌握以下三維目標： 【知識和能力】

理解課文內容，能根據自己的感受閱讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。繼續聯系寫批注筆記、摘錄筆記。【過程和方法】

以“自讀、感悟、交流、探究”的學習方式，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。

【情感、態度和價值觀】

通過學習課文，讓學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。教學重點：

體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難，勇于承擔家庭責任的美德。教學難點：

領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。教學準備：

課件 教學過程：

一、導入，概括大意

今天我們來學習一篇課文《小抄寫員》，簡介作者。小抄寫員指的是誰呢？請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？現在就讓我們再次走入課文，看看敘利奧是如何偷偷幫助父親抄寫簽條，父親又是如何一次次責罵他，他心理又是怎么想的？

二、檢查預習生字詞語的情況。

三、理清條理：用橫線畫出課文中父親對敘利奧越來越不滿意的句子，認真體會父親對敘利奧的感情所起的變化。

當望子成龍的父親看見敘利奧學習越來越不用功時，他對敘利奧越來越不滿意，請用橫線勾畫出相關的句子。

指導朗讀相關句子。體會父親對敘利奧情感的變化。

四、用波浪線畫出描寫敘利奧受到父親責編后心理活動的句子來讀一讀，從中你感受到什么？選幾處批注感受。

1、批注閱讀，體會敘利奧的心理活動。

可憐的敘利奧，在長達四個月的時間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。那么，敘利奧遭到父親責備后，他有什么樣的想法呢？請同學們把敘利奧的心理活動畫出來，并在旁邊寫上你的體會。、請學生交流一下自己的看法（要求：發言的時候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個又回到前面）著重交流以下語句：

A：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

B：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

你體會到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學們，聽到了父親的責備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個忍字，讓你讀到了什么？

C：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

你們覺得敘利奧這樣做真的對嗎？

師：同學們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔，他認為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動。

D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

（1）你體會到什么？你從哪些字眼體會到了敘利奧傷心欲絕的心情？（2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——

2敘利奧為什么一直默默忍受著父親的責罵而不告訴爸爸真相？

五、以讀促悟，感受父子情深

面對真相，父親心中充滿了懊悔和慈愛，于是他用自己的親吻和擁抱，表達了自己對兒子深沉的愛。一起有感情地來讀讀下面的兩段話。

六、總結，了解作者，拓展閱讀

敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到一絲凄涼，反而讓人倍感溫馨，這是因為這個家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖，愛化解了父子之間的矛盾沖突。

想要更多的了解《愛的教育》這本書中的感人故事嗎？老師推薦你們都去認真地品讀一下這本書，可能有些同學以前已讀過這本書，但 “故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”每讀一次，你都會有不同的收獲和感受的。

第三篇：《小抄寫員》教學設計

教學目標：

1．通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2．通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解敘利奧內心的痛苦原因。

2．理解文章結尾的含義。

教學時間： 三課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4．分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1．課文是按什么順序寫的？

（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

2．按照這個順序將課文分為四段。

（五）作業。

抄寫詞語。（課內完成）

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1．想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2．找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。

3．心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

1．找出文中哪些部分是插敘部分。

2．導讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

（5）第6自然段主要寫了什么內容？

（6）指導朗讀第6自然段。

3．導讀13、14自然段。

（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？

（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說插敘手法在文中的作用。

（四）小結。

第三課時

（一）默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第3段心理活動的細節描寫。

（1）請同學朗讀心理活動，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

2．在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

（1）默讀。

（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？

3．學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結。

（四）作業。

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。

第四篇：《小抄寫員》教學設計

《小抄寫員》教學設計

一、導入，概括大意

1、今天我們來學習一篇課文《小抄寫員》（板書）抄寫員是什么呢？本文的小抄寫員指的是誰呢？請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

二、理清條理：父親對敘利奧的態度變化

（出示父親的段落）這是一位怎樣的父親呢？我們先默讀描寫父親的段落。【出示：這是一位

的父親。】

2、當望子成龍的父親看見敘利奧學習越來越不用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？老師來引讀，同學們讀父親的話，我們來想象一下當時的情景。

師：在多次提醒敘利奧要努力學習但沒有效果的情況下，父親終于生氣了。一天早上，父親對敘利奧說——

（敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？

師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧——多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實在使我傷心！

師：兩個月后的一天，當父親從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，他更加嚴厲地指責敘利奧——敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣

師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，當母親發現敘利奧臉色不好時，他竟然說出這樣的話——那是他自作自受。以前用功的時候，并不是這樣的。”我早已不管他了！”

三、體會敘利奧的心理活動

1、批注閱讀，體會敘利奧的心理活動。

可憐的敘利奧，在長達四個月的時間里，他不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。那么，敘利奧遭到父親責備后，他有什么樣的想法呢？請同學們把敘利奧的心理活動畫出來，并在旁邊寫上你的體會。、請小組交流一下你們的看法（要求：小組成員發言的時候要按照課文段落的順序，不要一下子跳到后面，下一個又回到前面）著重交流以下語句：

A：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

B：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

你體會到什么？（想哭是為了什么？歡喜又是為了什么？）同學們，聽到了父親的責備，敘利奧只能忍，他除了忍住就要流出來的眼淚，還忍住了什么？一個忍字，讓你讀到了什么？ C：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！” 你們覺得敘利奧這樣做真的對嗎？

師：同學們說的都有道理，可是敘利奧沒想那么多，他只是單純的想去為父親分擔，他認為這是最重要的事，而也正是他這種單純的想法讓我們深深感動。D:“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

（1）你體會到什么？你從哪些字眼體會到了敘利奧傷心欲絕的心情？

（2）看來我們都從語言中讀到了敘利奧的傷心、痛苦，誰來把敘利奧的這種心情讀出來？ 是啊，爸爸您打我也好，罵我也好，你不要不管我，失去爸爸您的愛，我會很傷心很傷心的，讓我們一起用心再讀一次——

2父親對敘利奧的態度從嚴厲到冷漠，這對于一個孩子來說可以說是最讓人感到傷心的了。可是，敘利奧一直忍著不告訴爸爸真相，我相信此時此刻同學們心中一定有一個疑問，是什么？你為什么不告訴爸爸真相？

3小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使敘利奧在長達四個月的時間里，默默忍受著身體的疲勞和父親的誤會，堅持工作。但是，真相總會有被揭開的一天——

四、以讀促悟，感受父子情深

1、【出示課文插圖】這是課文中唯一一幅插圖，一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們想象一下。

2、是的，父親這時是多么懊悔啊，我們一起來讀讀父親的話：

3這位父親，最后用他的一個行動表達了對敘利奧的愛，是什么？父親為什么要這樣做？ 看來，敘利奧砰砰的心跳在父親聽來是世界上最動聽的聲音了。這是非常溫馨的一個畫面，我們小組分角色朗讀26——29段好嗎？看看哪一組同學讀得最動情。

4、小結：學完整篇課文，你認為這是一個怎樣的故事？

五、總結，了解作者，拓展閱讀

今天，我們讀到了一個充滿溫情的故事，敘利奧一家雖然生活貧窮，但我們從中卻沒有感受到凄涼，因為這個家有愛，有愛才有家，有愛才有溫暖。這節課，我相信同學們一定都被敘利奧父子的濃濃親情而深深打動，那么也請同學們把這份感動帶回家，帶到你的每一天吧。

最后，我要給同學們布置一個作業，《小抄寫員》選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，這本書問世后百余年來一直暢銷不衰，并且多次被改編成動畫片、電影、連環畫、讀者遍布世界各地，希望同學們回家能在課外找來閱讀。

《小抄寫員》教材解讀

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住關鍵問題，加深對文章內容的理解，在理解中去感知愛、探求美。

課文圍繞著兩條相互對應的線索展開敘述，敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現；父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！敘利奧關心體貼父母，勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界，主要是通過內心活動展現的。而父親得知真相的那一刻正是全文高潮，也是父子之愛最充分的體現。抓住這兩個重點，讓學生批注談體會父子，想象談感受，父子之愛便在學生心中慢慢流淌了。

第五篇：《小抄寫員》教學設計

《小抄寫員》教學設計

譙東鎮中心小學

張曉杏

教學目標：

1.初讀課文，理清文章脈絡。

2.感受敘利奧對父母的體貼、對父母的愛。

3.領悟作者通過心理活動展現人物精神品質的表達方法。教學重點：

1.感受敘利奧對父母的關心體貼。

2.領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達。教學時間：

兩課時 教學設計：

第一課時（略）

一、揭示課題，了解作者

二、初讀課文，解決字詞

三、再讀課文，理清脈絡四、三讀課文，學會質疑

第二課時

一、激情導入，揭示目標

1、同學們，上節課我們學習了《小抄寫員》第一課時，認識了一個和你們差不多大的孩子，看到了他是多么的懂事，為了家人，寧愿自己受委屈。今天，讓我們走近文本，再次感悟心靈的震撼吧。

2、板書課題：小抄寫員

二、范讀課文，批注重點

1、教師范讀課文，學生畫出自己感受最深的句子。

（老師聲情并茂的朗讀，把孩子們帶進文本，幾次落淚，也深深感動了孩子們）

2、調整情緒，請學生談聽后感受。（學生們踴躍回答，感情真摯）

三、研讀文本，走近心靈

1、同學們，敘利奧三次收到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。從哪些地方可以看出來？（抓住重點句子體會）

句子a: 敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！” 看到自己的成果，他心里很高興，決心繼續做下去。

句子b：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

自己挨了罵，可看到家里人很高興，敘利奧又堅定了做下去的決心。

句子c：“啊！不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

從“懇求”一詞，可以看出敘利奧的心里非常難受、委屈。但是他體諒父親的辛苦，肯定自己做得對。

句子d： 敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管他了！就是這個過去連他咳嗽一聲都要擔心得了不得的父親。父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了！“啊！爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！

同學們，請你想象一下，什么事“刀割一樣”？從中你體會到了什么？

2、敘利奧受到父親的責罵、冷落后，是否停止了工作？

（沒有，習慣的力量、為父親分憂的信念使他半夜里又起來了。）

3、事情的結果怎樣？想象一下當時的情景。

（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛）

四、升華情感，個性解讀

親愛的同學們，我們看到了父子情深的感人場面，這場面讓我們深深地感動。這感動，讓我們深思，我們生活在吃穿無憂的和平年代，我們又是怎樣對待我們的父母的呢？我們有沒有體諒過父母？我們是否在心安理得的享受著父母給我們的一切？學會感恩吧，從今天開始！作業：續寫《小抄寫員》。教學反思：

這是一片感人至深的經典名篇。我在備課時已經感動得流下眼淚。在給孩子們范讀的時候，我還是幾次模糊了雙眼，以至于難以讀下去。我不認為我的落淚是一件壞事，我的朗讀感動了孩子們，打動了他們幼小的心靈。我的淚讓他們深思、反思自己在現實生活中做得夠不夠。我相信，孩子們做得以后該怎么做了。“烏鴉反哺，羊羔跪乳”，動物尚且知道感恩，何況作為高級動物的人類？

有效的朗讀給學生的理解帶了了很大的好處，接下來不要怎么講，孩子們都理解并掌握了本課重點。

我認為，這是一篇成功的課例。

《小抄寫員》說課稿

譙東鎮中心小學 張曉杏

一、依據內容說教材

《小抄寫員》是北師大版小學語文六年級下冊里面的內容。課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

課文是按事情發展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發現了真相,才知道自己錯怪了兒子,內心十分懊悔,并向兒子道歉。

本文在表達上的突出特點是通過人物的內心活動展現人物的思想品質。敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內心活動展現的。

結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

3、情感目標:理解課文內容,感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。教學重點:體會敘利奧內心活動的語句,了解他當時復雜的內心活動。

教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

二、分析學情說教法

面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

三、按照流程說策略

按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:

1、激情導入，揭示目標

2、范讀課文，批注重點

3、研讀文本,走進心靈；4升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。一讀讀順讀懂

依據學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。二讀讀出內容,理清脈絡 依據學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內容?并在學生的匯報過程中板書，為深入體會文章內容做了鋪墊。

三讀細讀整體感知,暢談感受

根據本學段的教學目標理解課文內容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

四讀研讀文本,走進心靈

這一環節我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣;敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產生共鳴,走進作者的心靈。五讀升華情感,個性解讀

課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養和綜合能力獲得更深厚的積淀和發展,我想:這就是我們一直追求的語文生態課堂。

四、依據線索說板書

此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

附板書：

幫助

敘利奧

父親

責罵 父子情深