第一篇：3責任對于你我他

教學內容：第二課項目一《責任對于你我他》

內容標準

三2.3知道責任產生于社會關系之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責任的公民。

三2.4懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。教學目標

（一）情感、態度、價值觀：通過學習，增強責任意識，積極參加公益活動，服務人民、奉獻社會，努力做一個負責任的公民。

（二）能力：初步認識理解社會的復雜性，增強道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地做出選擇。

（三）知識：知道責任產生于社會關系中相互承諾，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任。

教學內容分析

本課時主要解決的問題是：

責任對于你我他：責任是怎樣產生的，人們有什么樣的責任，教育學生認識自己所承擔的責任，初步樹立責任感。

本課的導言從學生在學校、在社會生活中的小事談起，指出這些平時看來微不足道的生活小事，卻都是我們承擔責任的表現，目的是使學生了解責任并不是遠離我們的事情，也不只是成人才應承擔的任務，他實際上時時處處在伴隨著我們，我們任何時候都應記住我們的責任，履行好我們的職責。該項目共安排了“有承諾就有責任”和“身份不同，責任不同”兩個層次的內容。

第一個層次“有承諾就有責任”，講責任的產生，主要介紹承諾是責任產生的重要來源，但本層次的關鍵是引導學生從社會關系的角度來理解責任的產生。第二層次“身份不同，責任不同”主要是說明人因不同的社會身份而負有不同的責任，使學生明確個人所負有的各種責任，增強責任意識。

生活中有些學生有一種誤解，把負責任只看做是大人們的事，與少年兒童無關，有了承諾可以不盡責任，不懂得不負責任的后果。沒有認識到責任來源于多個方面和責任的復雜性，而減弱責任意識，因而這種生活需要是教學內容展開的基礎和動力。

支撐本課時問題解決的知識主要是：有承諾就有責任，不同身份不同責任的相關知識，是對公平、正義作為永恒追求的延伸，對學生在生活中有承諾不履行或胡亂承諾要加以分析引導。增強責任意識提高判斷能力。

履行諾言，承擔責任的意識和價值觀念是本課的基礎和前提，而責任來自于社會承諾，不同身份有不同責任，責任始于生而終于死的理念是培養責任感的關鍵。

教學準備

1.學生預習新課，準備承諾責任，不同身份不同責任的資料，以備課堂交流。

2.教師要學習新課程標準，精心設計教學活動，充分挖掘課程資源，查閱資料，準備案例、錄像圖片、制作課件。

教學活動

（一）創設情景話題切入：承諾典例話承諾

社會中每個人都要承擔他所承諾的責任，這些責任因其身份不同而不同，為了弄清這一問題，今天我們共同探討：責任對于你我他。

欣賞圖片：

教師講：香港政府官員向中央政府莊嚴承諾：今后工作中認真履行職責，恪盡職守；運動員代表向大會承諾：嚴格遵守比賽規則，努力拼搏。

教師問：在現實生活中你向他人承諾過什么？你履行了自己的承諾嗎？ 學生答：略。

（這里給同學們一些思考時間，思考自己承諾的經歷，對調動他們積極思考，啟發認識有積極意義。）

教師總結：在我們的日常生活中承諾隨時可能發生，小到借一本書，大到關

系人生的重大決定，都離不開人與人之間的相互承諾，對自己的承諾能不能負責任是檢驗一個人是否有責任感的重要尺度，是對人格的考驗。

（二）案例分析：有承諾就有責任

1.小時候的宋慶齡非常信守自己的諾言。一天，宋慶齡和她的朋友小芳約定在星期六的那天，小芳到宋慶齡家里去教她折花籃。可是，這一天爸爸媽媽都要到外婆家里，宋慶齡也很想去。但是一想到已經和小芳有約在先，就打消了這個念頭。媽媽也很想讓宋慶齡去外婆家。但被宋慶齡拒絕了。宋慶齡在家等了很久，小芳還是未來，直到媽媽從外婆家回來。媽媽很為宋慶齡惋惜。但是宋慶齡卻笑著說：“我并沒有感到一點失望，因為我做到了誠實守信。”

2.一個經商不久的中國商人捕捉到了一個商機，馬來西亞市場上蓮子奇缺，而中國湖南的湘蓮貨源充足，物美價廉。做這筆貿易應該是穩操勝券。他當機立斷，迅速聯系馬來西亞的經銷商，談意向訂合同，然后趕回湖南組織貨源。誰知收購蓮子時，由于當地發大水，產量驟減導致價格飛漲。如果繼續履行合同，這筆買賣至少要虧八九萬，對創業伊始的他來說，實在是一件大傷元氣的事情。危機時刻有人勸他尋找借口撕毀合同，但他還是如約履行了合同。生意是狠虧了一筆，但他信守承諾的故事迅速在業內傳為美談，為他以后的發展奠定了良好的信譽基礎。

教師問：宋慶齡、中國商人向朋友承諾了什么？他們是怎樣履行自己諾言的？我們應向他們學習什么？

這兩個典型事例對學生來說是一個不小的震憾，會調動他們的思維的積極性、激發他們的求知欲。這要給同學們充分思考的時間，讓學生自己發言，并引導學生列舉身邊履行承諾的事例，談自己的感受和體會。

教師總結：凡是負責的人都會把自己的承諾看得很重要，要么不答應別人，凡答應的事就一定做到。在踐約過程中，經常會有意想不到的事情發生，但遵守諾言的人會百折不撓，履行自己的諾言。因此責任心強的人往往都自信自強、堅忍不拔，能克服自己的弱點不足，勇于戰勝挫折，最終獲取事業的成功。但現實生活中是否對所有要求都應承諾呢？

請看材料：我為高朋獻計策。

初一（2）班的劉慶和高朋是好朋友，有一天，劉慶告訴高朋，他和班里的幾個男生找到了一個很隱蔽的網吧，讓高朋放學后一起去玩。高朋左右為難，不

去吧，又會失去好朋友，去吧，明知這是不對的。

想一想：如果你是高朋該怎么辦？

漫畫賞析：

評析圖中小李的行為，并說明理由。

（兩組材料從另一個角度說明：不是所有的要求都應承諾，這要分析判斷他們的要求是否正當。這種反面思考對比性強，學生感到新鮮有利于大家澄清生活中的模糊認識，提高辨別能力，要用3至5分鐘時間交流分析。）

（三）共同探討：身份不同責任不同

一個人在社會中扮演著一定的角色，由于具有不同的社會身份而負有不同的責任，下面我們共同分析：身份不同，責任不同。

圖片展放：

教師問：他們的身份是什么？職責有什么不同？

教師引入新材料：

不同身份的人嚴格履行著自己不同的職責，一個巴士司機行車途中突然心臟病發作，在生命的最后一刻他做了三件事：

——把車緩緩地停在路邊，并拉下了手動剎車閘

——把車門打開，讓乘客下了車

——將發動機熄滅，確保了車和乘客的安全

他做完了這三件事，趴在方向盤上停止了呼吸。

（教師充滿情感地口述這個故事，會深深地打動學生的心，加深了對無論在社會中扮演什么角色都應恪盡職守履行承諾。）

教師總結：在社會生活中，每個人都有一定的職業，都要承擔相應的責任。對醫生來說責任是恪守醫德，救死扶傷；對交警來說責任是指揮交通保證交通安全和道路暢通；對司機來說責任是保證乘客安全，到達目的地，他們身份不同責任不同，相互依存，盡職盡責，創造了多彩的人類文明。

資料顯示：

即墨市南泉鎮90后女孩孫莎莎兩度背起媽媽踏上求學之路。2009年6月19日，孫莎莎已被正式推選為第二屆全國道德模范候選人。

1999年，母親因患類風濕性關節炎喪失了自理能力，父親在心力交瘁之下離家出走，年僅9歲的孫莎莎獨自扛起了生活重擔。小莎莎從此獨自扛起了家庭的重擔，為了讓媽媽吃上熱飯，還沒有灶臺高的她就開始學做飯。農村家家戶戶靠種地吃飯，小莎莎也學著別人種了兩畝花生和玉米，2002年秋天，11歲的孫莎莎獨自去收花生。媽媽張永花回憶說，“她那時根本拿不動镢頭，只能用手一顆一顆拔出來，然后再用手把漏掉的花生挖出來。”看到別人家都是大人在干活，而自己卻要面對成片的莊稼地，孫莎莎邊哭邊干，最后竟累得趴在地里睡著了。

貧困的生活反而激發了孫莎莎更強烈的求知欲，初中三年她都是借舊書用，還年年考第一名。2005年6月，她以600分的好成績被即墨一中提前錄取，卻陷入了痛苦的抉擇：學校離家30多里路，不能天天回家，那躺在床上的母親怎么辦？孫莎莎一咬牙決定：要邊上學邊照顧媽媽。隨后，她們在學校旁邊一間七八平方米的低矮平房里安了家。高中時期是母女倆最艱難的歲月，因為手頭拮據，莎莎時常從集市上撿菜葉回家吃。孫莎莎每天早晨5時就起床，中午下課后她第一個沖出教室，回家給媽媽做飯；晚上9時30分下了晚自習，她先幫媽媽按摩關節、安頓她睡下，然后才開始復習功課。她每天到凌晨才睡覺。從15歲到即墨縣城讀高中，再到18歲去臨沂讀大學.教師問：孫莎莎在不同場合身份發生了什么變化？她的職責是什么？

教師總結：我們每個人在社會大舞臺中都擔任一定角色，而且不同時間地點，場合所扮演的角色不同，做為一個社會成員，同一個人在不同的社會關系中有不同的身份，往往要兼任多種社會角色，無論哪一種角色都應盡其所能承擔好自己的責任。

課堂討論：

生活中孫莎莎充當了哪些角色，履行了哪些職責？

（四）集思廣益：怎樣做一個負責的人

填一填：

分析感悟：我們應當怎樣履行好自己的責任？

學生討論發言，他們綜合以上分析，深感自己也在社會中扮演各種角色，會承擔不同責任，今后應該如何擔當起自己的責任：有了更深刻更全面的了解，對這一問題大家會涌躍思考回答，力爭做一個負責任的人。教師可將他們分成若干小組，推選發言人，教師巡回指導參與討論，能更加活躍課堂氣氛。

教師課堂總結：責任是對每個人做或不做某些事的要求。一個人只有對自己負責，才會珍惜生命并追求有價值的人生；只有對家庭、社會負責，才會贏得他人的信任，只有對生活對事業負責，才會不斷進取，只有對民族對國家負責，才會成為國家棟梁之材。讓我們從小事做起，使自己成為對他人，對社會負責的人。

課外作業

以“我承諾我負責”為題寫一篇演講稿。

第二篇：責任對于你我他教學設計

《責任對于你我他》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！今天，我說課的課題是《責任對于你我他》，歡迎各位老師對我的反思性說課提出寶貴意見。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本節內容主要談責任是怎樣產生的，人們有什么樣的責任，教育學生認識自己所承擔的責任，從而初步樹立學生的責任意識。本節內容是第二課3節內容的基礎、為后面2節內容做了鋪墊。根據《課程標準》要求，確立了本節教學目標。

2、教學目標：

（1）知識和能力目標：理解有承諾就有責任，知道身份不同責任不同，從而認清各個階段，各個方面的責任，以至提高學生負責任的能力。

（2）過程和方法：采取啟發式與討論式相結合進行教學。

（3）情感、態度和價值觀：使學生增強責任意識，做一個負責任的人。

在教學三維目標的引導下，結合學生的認知結構及心理特征，我確立了本節課的教學重難點。

3、教學重難點：

（1）教學重點：有承諾就有責任；身份不同、責任不同；（2）教學難點：責任的產生。

為講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我設計了五大模塊完成了教學。

二、說教學設計：

導入新課：

泰安市一座著名的文化旅游城市，有五岳獨尊的泰山，還有風景秀麗的東平湖，講完課，想去欣賞泰安美麗的自然風光，大家愿不愿意做我的導游？大家對我許下承諾，就要承擔責任，有了承諾就有了責任，今天讓我們一起走進責任大課堂，一起探討有關責任的話題。講授新課：

一、有承諾就有責任

剛才大家答應了我，對我許下的是一份口頭承諾，除了口頭承諾還有書面承諾。在社會生活中，我們經常以各種形式向他人做出承諾，請你說出一件印象深刻的有關承諾的故事，和我們分享一下。

【活動體驗】請你說一件印象深刻的有關承諾的故事。

許諾要慎重，要有原則。有了承諾就有了責任，承諾是責任的重要來源，除了這一來源還有分配、任命、法律等等。

我國自古就是一個禮儀之邦，講誠信，重承諾是中華民族的優良傳統，在古代，就有季布一諾千金的故事(你知道這個故事嗎？說給大家聽聽)古語云：得黃金百斤，不如得季布一諾，說明季布積極履行自己的承諾，承擔自己的責任，現在，老師想做個小調查，了解一下我們班同學是否都能承擔起自己的責任。

【情景體驗】我的責任 我是值日生…… 媽媽生病了……

走到十字路口時，紅燈亮了…… 我會（不會）怎樣做？（學生發言）

根據學生發言得出：責任是對一個人做或不做某些事的要求。

二、身份不同，責任不同

在我們日常生活中，很多同學都履行了自己的責任，在社會上，也有一些普通人在平凡的工作崗位上默默的奉獻著，履行著自己的責任，讓我們一起去看一看。【出示圖片】各行各業工作的人

他們分別承擔了哪些責任？相同嗎？為什么？ 不同的人，身份不同，責任不同。【出示圖片】我的社會關系圖

在社會關系中我扮演著多種角色，承擔著多種社會責任。

【活動體驗】依照我的社會關系圖，畫出自己的關系圖，分析自己所承擔的責任相同嗎？為什么？

同一個人與不同的人結成不同的社會關系，就會承擔著多種社會責任。將來的你呢？又會有哪些責任呢？現在所承擔的責任與將來的責任相同嗎？為什么？

隨著年齡的增長和社會經歷的變化，人們所處的社會關系便不斷擴展變化，所承擔的社會責任也會發生變化。

有人說，責任是人生的一盞燈，在漫長的人生中誰都會遇到困難，但燃起責任明燈的人，她總會堅定的生活和拼搏。孟佩杰就是這樣一個人，她用樂觀和堅強點燃了自己的那盞責任明燈。

【播放視頻】感動中國十大人物之一孟佩杰的故事

你想對孟佩杰或者是她的養父或者是她的養母說些什么？

從8歲到20歲，4000多個日日夜夜，她用自己稚嫩的肩膀為養母撐起了一片藍天，但生活的艱辛并沒有壓倒她，她臉上依然露出甜美的笑容，她用自己的行動踐行了責任，同時也感動了我們。

其實在我們身邊，自覺承擔責任的人還有很多，他們雖然沒有干過轟轟烈烈的大事，但在平凡的學習生活中，他們做好分內的事情，這本身就是負責任，值得我們學習。讓我們一起把目光投向他們。【圖片展示】日常生活中，學生負責任的圖片

在我們周圍自覺承擔責任的人一定不止這些，下面我們用發現美的眼睛去尋找班上的責任小明星，說一說你的推薦理由。【活動體驗】責任明星

我推薦 為責任明星，因為。

我們班有這么多責任心強的同學，他們得到了大家的認可和尊重。正是因為有了他們，我們班級會更加優秀。

責任是和諧社會的生態鏈，我們每個人都是生態鏈的重要一環。作為泰安人，我們有責任和義務為建設幸福泰安做出自己應有的貢獻。【活動體驗】請你為建設幸福泰安設計一條宣傳標語。

寫下的是一條標語，承擔的是一份沉甸甸的責任，建設幸福泰安任重而道遠，需要我們每一個人堅持不懈的努力。相信有我們的共同努力，我們泰安的明天會更加美好，幸福泰安，國泰民安。【小結】

人生因盡責而快樂，社會因責任而美麗。希望在以后的學習生活中，我們每一位同學都能積極承擔自己的責任，共享責任帶來的快樂和美麗。【作業】

認識責任我們只需一節課，實踐責任我們需要一輩子，對于責任，你有那些感悟和體會，或者你還有什么困惑寫下來發到這個郵箱了，我們繼續交流。

第三篇：責任對于你我他教學設計（本站推薦）

<責任對于你我他>教學設計

一、教學目標: 在對課程標準、教材和學生知、能情況分析的基礎上，我擬定如下的教學目標：

知識目標：①知道責任的含義；②知道責任的來源；③懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任；④懂得每個人應該自己對自己負責；

能力目標：①能夠分清責任的來源；②能夠隨著角色的變換，調節角色行為，承擔不同的責任，能夠為自己負責，也為他人負責；

情感態度和價值觀目標：①對自己的責任有明確的認識，增強責任意識；②愿意為自己的行為負責；③對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。

二、教學重點: 責任的概念。（通過舉例，讓學生理解責任的兩層含義：“應該”和“不應該”做的事情。）

為突破重點，我設計了情景表演,案例討論、是非明辨等活動。

三、教學難點:身份不同，責任不同。這主要是由學生的年齡特點決定。為突破難點，我設計角色扮演、設身處地等活動。

四、教法：本課主要采用主體參與、自主探究式教學模式，充分發揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以自主合作學習法，情境創設法為主要教學方法，使學生在活動中體驗，在體驗中明理，通過明理達到導行。

五、教學流程

觀看承諾小相冊?設置問題導入

活學活用??知識應用 交流拓展??一諾千金

走進生活??明辨是非

角色扮演?? “我是誰？”

反思成長??引發學生新思考

環節一：觀看承諾小相冊，設置問題并導入

依次展示誠信考場 ,企業雙方代表簽訂合同,團員莊嚴宣誓,拒絕毒品的活動承諾,運動會上運動員的宣誓等,讓學生通過日常生活中的小事,體會到生活中承諾的有關問題.教師引導學生思考生活中存在的這些想象是一種什么行為? 教師提出“什么是責任”，啟示學生思考。

設計意圖：通過生活中常見的現象導入，貼近學生的生活,學生比較熟悉,容易找到切入點.環節二：活學活用

多媒體出示問題：場景一：王大明和同學約好周六上午去新華書店。可是周六下起了小雨。媽媽說：“別去了。”王大明說：“不行，我答應別人了，就要說到做到。” 設置問題:你怎么評價王大明的行為

設計意圖：讓學生及時鞏固所學知識，使學生明白說話要算話---要承擔責任，責任是對一個人做或不做某事的要求，解決本課的重點。環節三：身邊故事我來評 多媒體出示教材P83材料

1、評論韓亮和小飛的言行。是否對朋友的所有要求都應承諾？

2、你曾對別人承諾過什么？你是否履行了自己的承諾？

教師引導學生分析并引導學生回憶“你對他人作出過承諾嗎，是否履行了自己的承諾”.學生小組內交流 并明確當面對別人的要求的時候切記，承諾一定要講原則，不能承諾朋友的所有要求。

設計意圖：通過以上環節讓學生明白“有承諾就有責任”，做出承諾要量力而行、實事求是、講原則。

環節四：明辨是非

辨析：有同學的想法：有承諾就有責任，既然這樣，那我不作出承諾，不就沒有責任了嗎？不就可以一身輕松了嗎？

①將學生分組討論，通過討論明確承諾與責任的關系 ②教師引導有承諾就有責任，承諾是責任的主要來源但并非所有的責任都來源于承諾，設計意圖：目的使學生認識到我們中華民族自古就是一個信守諾言的民族，明確承諾意味著責任,不承諾而有的責任也是存在的.環節五：走進生活 ,相關銜接

教師引導學生分析責任還有哪些主要來源，學生可以討論并參考教材的《相關鏈接》,盡量讓學生舉出相應事例。解決本框第二個問題“責任的來源”

環節六：角色扮演：《我是誰？》

出示圖例:我們的關系是:____________,我的責任是:_____________ ①學生思考并小組間展示②分組討論：你在社會生活中扮演著哪些角色？分別承擔著哪些責任？

設計意圖：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。解決本課第三個問題“身份不同，責任不同” 環節七：反思成長

在自己所扮演的角色中,哪種角色扮演得最好?自己哪方面做得不夠好?今后該怎樣做? 教師引導學生回顧、明確本節課我們學習的內容。并且以教材最后一段的為依據進行闡發，從而提高學生的認識水平，引發新的思考“我該怎么做”。

第四篇：九年級思想品德上冊《責任對于你我他》學案

九年級思想品德上冊《責任對于你我他》

學案

學習目標：知道責任產生于社會關系之中的相互承諾，知道人因不同的社會身份而負有不同的責任。

學習過程：

有承諾就有責任、承諾普遍存在于社會生活

①P15列舉學生熟悉的社會生活中的承諾現象。

商品生產經營者對商品和服務作出的承諾。

學校等教學教育機構對社會作出的教學教育承諾。

②承諾意味著什么：

意味著責任，即承擔了信守承諾或“說話算數”的責任和義務，并且履行這一責任和義務。

③承諾有許多種形式：

和

2、正確認識承諾和責任的關系

（1）P16活動設計

對韓亮和小飛的言行的評論

韓亮：韓亮的言行是對的，韓亮借書看并承諾按時歸還，符合個人發展要求和社會道德法律規范，是社會所確認的。（可讓學生自己討論，教師總結）

小飛：小飛的言行是不對的。小杰偷書是違法行為，作為小飛，應該指出小杰行為的違法性并幫助他改正錯誤。而小飛采取的卻是相反的做法，違背了道德要求和法律規范。（可讓學生自己討論，教師總結）

（2）承諾和責任的關系：（可讓學生自己討論，教師總結）

①一般情況下，有承諾就有責任。責任產生于人們之間的相互承諾。

②人總是生活在一定的社會關系中，必然隨之產生一定的責任。

③責任是對一個人做或不做某些事的要求，產生與人們之間的社會關系之中，表現為社會生活的方方面面。

身份不同，責任不同。（可讓學生自己討論，教師總結）

（一）人在社會關系中的身份不同，責任就不同

P18說一說

（二）認清人生的不同責任，扮演好自己的社會角色

、每一個人都要扮演社會角色，承擔社會責任

2、必須認清自己在人生各個階段、各個方面的責任，扮演好角色。

課本P19填一填：我有哪些責任？

我的角色

我的責任

我的角色

我的責任

子女

贍養扶助父母

游客

講究文明愛護公物遵守公共秩序

學生

尊師重教、勤奮學習

消費者

誠實消費拒絕欺詐依法維權

同學

互相幫助共建良好班集體

觀眾

保持安靜遵守秩序

朋友

互相幫助互相關心共同進步

國家公民

遵守法律正確行使權利自覺履行義務

社區居民

關心社會公益增進鄰里團結

……

將來的我----一個好公民、一個好勞動者、一個好家長…

達標檢測題、父母的責任是撫養教育子女，這個責任來自于（）⑴法律的規定（2）分配的任務（3）道德要求（4）傳統習俗

A（1）（2）（3）

B（1）（3）（4）

c（2）（3）（4）

D（1）（2）（4）

2責任產生于（）

A社會關系中的相互承諾B日常生活中的高雅情趣c友好交往中的取長補短D現代社會中的開明開放

3以下選項中屬于我們中學生應承擔的責任的有（）

（1）孝敬父母（2）認真學習（3）遵紀守法（4）保護環境

A（1）（2）（3）

B（2）（3）（4）

c（1）（2）（4）

D（1）（2）（3）（4）

4、XX年3月5日下午，王小軍同學在上完作文課后，參加學校組織的上街打掃路面衛生的集體勞動。

（1）請問，材料中的小王承擔了哪些責任？

（2）3月5日是“學雷鋒活動日”，你還參加過哪些類似的活動？

5、劉國梁作為一個乒乓球運動員，曾經身經百戰、戰績卓著，為國家贏得了榮譽。劉國梁告訴記者，自從成為國家乒乓球男隊主教練的那一天起，他就一直提醒自己要更加有責任感。既然當了主教練，就要承擔教練的任務，需要管理全隊的隊員，腦子里思考的事情也多了，隊員的訓練、生活、思想等都需要教練做一定的工作，在奧運會期間更是需要教練費心。而當球員的時候，自己一般只要把自己的事情處理好了就可以了。

結合所學知識，談談劉國梁的話給你的啟示。

第五篇：2.1教材講練：責任對于你我他

教材講練

九年級《責任對于你我他》講練

【知識講解】

一、有承諾就有責任

1．責任的含義：責任是對一個人做或不做某些事的要求。

2．責任的產生：責任產生于人們之間的相互關系之中。人處在一定的社會關系中，必然隨之產生一定的責任。如在養育關系中，會產生父母與子女各自的責任；在教學關系中，會產生教師和學生各自的責任；當一個人向另一個人作出承諾時，他就承擔了信守承諾的責任等。

二、身份不同，責任不同

1．主要表現：人們所處的社會關系是復雜多樣的。不同的人在社會關系中的身份不同，責任就不同。同一個人與不同的人結成不同的社會關系，就會承擔著多種社會責任。隨著年齡的增長和生活經歷的變化，人們所處的社會關系會不斷地擴展變化，所承擔的責任也會發生改變。

2．對我們的要求：認清自己各個階段、各個方面的責任，做出符合自己身份要求的行為，擔負起自己應承擔的責任，從而使自己逐步成長為一名合格的負責任的社會成員。

【學法點撥】

學習上述知識，要注意結合典型的生活實例來理解、把握，使抽象的知識觀點形象化。比如，對于“責任的含義”，可結合下列實例來理解：作為一個父親，這種身份（角色）要求他必須關心、撫育子女，而不要遺棄子女或放棄對子女的教育。因此，責任就是“對一個人做或不做某些事的要求”。．．．．．

再如，對于“身份不同，責任不同”，可結合下列實例來理解：（1）某一位同學會同時處于家庭關系之中、學校關系之中、國家關系之中，可見，人們所處的社會關系是復雜多樣的。（2）處在家庭關系之中，這位同學的身份是兒子（女兒），承擔著孝敬父母的責任，而他的爸爸卻承擔著撫育子女的責任。可見，不同的人在社會關系中的身份不同，責任就不同。

（3）這位同學同時處在家庭關系、學校關系、國家關系等不同的社會關系中，就會同時承擔著孝敬父母、努力學習、熱愛祖國等多種責任。這說明，同一個人與不同的人結成不同的社會關系，就會承擔著多種社會責任。（4）這位同學畢業參加工作、成立家庭后，社會關系便會擴展，會有更多的身份，如職員、父親等，對應他所承擔的責任也會發生改變，要承擔起認真工作、撫育子女等責任。這就是說，隨著年齡的增長和生活經歷的變化，人們所處的社會關系便不斷地擴展變化，所承擔的責任也會發生改變。

【經典題例】

例題：劉東是一名初中生，他在日記中寫到：我怎么覺得這么累啊！媽媽總是讓我考出好成績，她只要我把成績搞好就行了；老師讓我幫助前段時間有病請假的李琳補習功課；我在班內擔任班長，班級管理的事務很多，老師同學有什么事都找我，真是累死了；這個周末學校還要我們去義務植樹，真是浪費時間；我喜歡唱歌，報名參加了學校的歌唱比賽，卻很

少有時間去排練??

（1）劉東承擔了哪些責任？

（2）他怎樣才能享受到承擔責任的快樂？

解析：本題考查學生對“責任”的認識。回答第（1）問的關鍵是弄清劉東的身份，然后根據不同的身份確定他承擔的不同責任。回答第（2）問，要知道有些責任是我們自愿承擔的，有些是被迫承擔的，關鍵要以積極的態度面對責任，才能履行好責任，感受到承擔責任的快樂。

答案：（1）劉東作為學生承擔了搞好學習的責任；作為同學承擔了幫助同學的責任；作為班長承擔了管理班級、服務同學的責任；作為學生和公民還要承擔參加社會實踐活動、綠化環境、義務植樹的責任；作為學校歌詠比賽的參加者有排練節目、爭取取得好成績的責任等。

（2）所有這些責任都是劉東應該承擔的。劉東因被動承擔了一些責任，覺得承擔這些責任是累贅而感到心煩。劉東應當積極面對這些責任，對責任的態度由被動、被迫轉變為主動、自覺，科學地安排時間，依據事情的輕重緩急，學會統籌兼顧，履行好自己的責任，這樣才能感受到承擔責任的快樂。