第一篇：湖南師大學前教育專業外語考點(終極版)

專業英語考點

一、簡答題

（一）專業外語的特點

1.在文章結構方面，邏輯嚴謹，層次分明，復雜長句多；

2.在用詞方面，必然要用到專業術語和專業單詞，以及詞性變換多；

3.在語法方面，非謂語動詞多，較多地使用被動語態，如動名詞、分詞（現在分詞和過去分詞）、不定式等。

（二）翻譯的類型

1.按涉及的語言：本族語——外語；外語——本族語。

2.按工作方式：口譯、筆譯、機器翻譯。

3.按翻譯材料：科技類、文學作品類、政論作品類、其他應用文類。

4.按具體的處理方式：全譯、摘譯、編譯。

二、術語翻譯(15個英譯漢，5個漢譯英）

Unit 4Toward a learning society（走向學習型社會）

Learning society學習型社會educational resource教育資源Human resource人力資源technological resource技術資源 Campfire Girls營火少女團planning group規劃小組 educational responsibility教育責任sex education 性教育

nonformal education 非正規教育learning resource學習資源 educational technology教育技術instructional task教學任務 educational environment教育環境subject field學科領域 curriculum planner課程規劃者teaching principle教學原則 formal education正規教育nonformal education非正規教育 informal education非正式教育

Unit 5American educational system（美國教育制度）

School district學區Elementary/secondary school 初等/中等學校 Post-secondary institution 中學后教育機構Graduation requirement 畢業要求General/practical skills course 普通/實用技能課程career guidance生涯指導 educational channel 教育渠道School budget學校預算student government學生會Junior college初級學院On-the-job training在職培訓Completion certificate結業證書

junior high school初中Senior high school高中

Comprehensive high school綜合中學Private/public school私立/公立學校 Self-study自學

Unit 6 Integration at the second stage of the secondary level

Case study個案研究Basic knowledge基礎知識

Basic skill基本技能Full-time educational programme全日制教育計劃 Skilled worker技術個人Semi-skilled worker半技術個人

School-leaver畢業生、離校生Comprehensive school綜合學校

Specialized staff專業教師Block release離校學習、離崗學習

Vocational qualification職業資格Career education生計教育

Social skills社交技能Life skills生活技能

School environment 學校環境Work experience工作經驗

Actual experience實際經驗Work-study programme 工讀計劃

Co-operative education programme合作教育計劃Lower technician初級技術個人 Technical education 技術教育Final examination期末考試

Practical experience實踐經驗The Ministry of Education/Labor教育部/勞動部 Dual system雙元制Sandwich programme 三明治教育計劃 Vocational guidance 職業指導Job mobility 崗位/職業流動

Cognitive/affective/psychomotor domain認知/情感/動作技能領域

Performance/behavioral objective操作性/行為目標

Educational research 教育研究Evaluation technique評價技術

Information service 信息服務Tracer system of school-leaver畢業生追蹤制度 Job analyses 工作分析Social status 社會地位

Disadvantage group 弱勢群體

Unit 7The preparation of teachers

Teacher training教師培訓Entrance level 入學水平

College of advanced education高等教育學院Teachers’ college師范學院 Infant teacher 幼兒教師Full-time course 全日制課程 Part-time course部分時間制課程Teacher-preparation師資培養 Home science 家政學Physical education體育

Technical college技術學院Government school公立學校

Post-graduate degree碩士學位Bachelor of Education教育學學士 Concurrent programme 雙軌教育計劃Pre-service training職前培訓 Student teacher師范生

Government/public/dependent school公立學校

Non-government/private/independent school 私立學校

Bachelor of Arts/Science文學士/理學士

Unit 8The Martin Report

Economic benefits經濟效益Technological progress技術進步 Polytechnical college多科技術學院Vocational course職業課程 Monotechnical institution單一技術教育機構Tertiary eduction高等教育 Director of education 教育局長Principal of college學院院長 Teaching staff教師隊伍Educational facilities教育設施 Diploma student大專學生University student大學學生 Senior staff資深教師，老教師Social sciences 社會科學

Humanity sciences人文科學Diploma course文憑課程（大專課程）Well-qualifiedstaff 優秀教師Academicstandard 學術標準 Tertiary non-universityeducation非大學實施的高等教育

Bachelor Of Technology技術學士Bachelor Of Business商學士 Agricultural college農學院Scientific principles科學原則 Specialist institutions專業性教育機構Academic stature 學術水平salaryscale工資級別academic status 學術地位

Unit 9Concept Of The Curriculum

Subject matter學科內容College preparatory curriculum 大學預科課程 Science curriculum 理科課程Premedical curriculum 醫科大學預科課程

Curriculum design 課程設計Curriculum development 課程編制/開發

Curriculum planning 課程規劃Subjectcurriculum學科課程

Planned curriculum 規劃的課程Experienced curriculum 經驗的課程/體驗的課程 Formal curriculum 正式課程Perceived curriculum 領悟的課程

Instructional strategy 教學策略Curriculum objective 課程目標

Learning situation學習情境Learning process 學習過程

Learning outcome 學習結果Competency-based education 能力本位教育

Vocational education 職業教育K-12 programs 幼兒園至12年級教育計劃 subject –centered curriculum 學科中心課程

Learning environment 學習環境Open curriculum 開放課程

Unit 10 Teacher Appraisal

Accountability model 獎懲性模式Merit pay 獎金

Local education authority（LEA）地方教育當局

Professional development model 專業發展模式

Education innovation 教育改革Headteacher主任教員

Pilot study 試點研究Appraisal cycle評價周期

Classroomobservation課堂聽課Appraisal statement 評價報告

三、段落翻譯

Unit 4Toward a learning society（走向學習型社會）

未來學習社會的成功取決于學習者以及教師對教育態度的轉變。在正規的教育機構中，教師有責任去教，同時學習者有義務去學。然而，在非正規教育中，學習者要對他/她自己的學習負責，老師有義務幫助學習者。學習的責任需要從教師到學習者在學習型社會中各個方面的轉變。

Unit 5American educational system（美國教育制度）

提供兩個參考點作為這篇研究的序言。第一點是關于美國教育系統結構的多樣性，這點應該小心謹慎地進行歸納，然而應該允許進行歸納。第二點是關于教育專業術語，定義美國的教育以及國際性的共同的問題。

這個系統是地方分權制。初等和中等學校，除了私立學校，都由當地選舉的學校懂事會控制。然而百分之八十的初等和中等學校是公共控制，百分之八十的中等教育后機構是私立控制（盡管中等教育后機構中有三分之二注冊的是公共機構）。值得引起注意的是幾乎百分之八十的非學歷私立學校（7509中大約有5900）是為業主謀取盈利的專有機構。

Unit 6Integration at the second stage of the secondary level

因此，教育研究在最近幾年應該大大增加，這是合乎邏輯的，并且在這個領域中培訓、教育和就業之間的密切合作必須存在。許多聲望高的研究機構已經在過去幾年中進行運作并且在課程的開發、評估技術和鑒定經濟和社會的需要已顯示出他們的能力。

Unit 7The preparation of teachers

在一些國家的教師培訓選擇的年輕人的學術水平低于大學入學，至少對于那些正準備在小學教書的年輕人而言，這是可能的。然而，入學水平的上升和成功的完成所有的中等學校課程在澳大利亞的所有地區很快可能是強制性的。Unit 8The Martin Report

委員會已經收到來自工業家遞交的文件，他們強調持有技術學院文憑的年輕人有效執行任務的重要性。委員會的代表們參觀了許多州的技術學院，并和教育局長、學院院長、學院理事和商人進行交談。證據的來源強調認為，文憑是必要的，它對澳大利亞實現建立依賴于技術的社區有著重要貢獻。

一些州立政府對技術教育都給予了大力的支持，并認識到它的發展是和正在增加的工業復雜性密切相關，但是領會到這種關系的重要性已經有點慢了。昆西蘭州和西澳大利亞州在技術教育方面已經遠遠落后了。但他們也正變得越來越工業化，這些國家的技術人員的需求很可能迅速增加。在各個州，政府對于進一步發展技術教育表示贊成。同時建議提供資金進一步擴大和改善健康，植被，教學人員以及那些致力于?？普n程的技術學院的學生設施。委員會認為，大專學生的教育設施和設備不應低于本科生所享有的教育設施和設備。

Unit 9Concept Of The Curriculum

歷史和當前社會中，占主導地位的課程概念是指由老師教授和學生學習的主題和題材。在高中和大學的課程，至今仍然被廣泛地用來指設置的科目或課程，同時也用來指為實現其它的目的而要求或建議或規劃的科目；因此，諸如大學預備課程、科學課程和預備課程之類的術語也普遍被使用。在課程的術語中，研究方案應更加正確地使用到這些聯系中。

甚至現在有可利用的更加復雜的理念和進程，我們都拒絕任何課程概念去限制教育領域有組織的知識的的不足。更早的時候，當主題規劃和材料開發沒有當前他們正在做的那么好，課程的理論一般傾向于把重點放在遠離的主題設計。Unit 10Teacher Appraisal

在獎懲性模式中，評價的目標是評估教師的表現，從而對教師的解雇、提升或是可能的獎金做出決定。這種觀點是在基思·約瑟夫先生第一次宣布政府對教師的評價感興趣時被告知的。盡管它晚于1985年頒布的讓學校更加美好的白皮書，但它對政府的考慮任然起著重要作用。正如基思·約瑟夫先生說的：“規則可能還需要考慮到地方教育當局在管理他們的師資力量的考核結果，并對有可能繼續聘用教師個人評定為不滿意。它也是被大眾媒體的某些版塊所提倡的一種觀點。

第二篇：湖南師大明清文學史考點總結

竟陵派代表作家：鐘惺《隱秀軒集》、譚元春《譚友夏合集》143

張岱的著作：《瑯嬽文集》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《石匱藏書》

小品：《湖心亭看雪》《金山夜戲》《柳敬亭說書》《西湖七月半》146

徐渭是明雜劇發展的一個關鍵人物：《徐文長集》《逸稿》《四聲猿》《南詞敘錄》210

四聲猿包括：《狂鼓史漁陽三弄》《玉禪師翠鄉一夢》《雌木蘭替父從軍》《女狀元辭凰得鳳》臨川四夢是指《紫釵記》《牡丹亭》《南柯記》《邯鄲記》228

金瓶梅的作者仍以欣欣子序中說的蘭陵笑笑生最為接近278

英雄傳奇小說：楊家府演義，并非嚴格的歷史小說，假歷史做引子，憑空結撰的英雄傳奇。敘述楊家世代英勇抗敵御侮的故事，重點描寫楊業、楊延昭、楊宗保祖孫三代英勇抗遼，可歌可泣的戰斗事跡，包括幽州大戰、楊業碰死李陵碑、楊延昭把手三關、楊宗保大破天門陣、十二寡婦西征等情節。同時小說也描寫了眾多英雄形象，在民間影響大。275

凌濛初的二拍是指《初刻拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》

《長生殿》把《牡丹亭》中所表現出來的生死愛情，從青年男女戀愛生活階段帶入已婚后的夫妻生活階段，他繼《西廂記》“愿普天下有情的人都成了眷屬”的口號以后，又進一步提出了天長地久的夫妻愛情理想。

桃花扇寫的是：南明王朝興亡的歷史反思，“借離合之情，寫興亡之感”，通過侯方域和李香君愛情故事所聯系的明末一些重大歷史事件的描寫，以表現當時存在的民族的、階級的以及統治階級內部的復雜而又尖銳的矛盾，從而揭示弘光王朝興亡的歷史原因。334吳敬梓的其他作品：詩文集《文木山房集》《詩說》《史漢紀疑》（未成書）369

《紅樓夢》是一部成熟的現實主義作品

瞿佑的《剪燈新話》：是以傳奇為主的筆記小說。多模仿唐人傳奇，但專寫煙粉靈怪故事，與唐傳奇取材多樣有所不同。內容獎善懲惡、表彰節義、記錄神異、宣揚因果，思想大多比較陳腐。具有上承唐代傳奇，下啟清代筆記小說的橋梁作用。418

宣鼎的《夜雨秋燈錄》：歌頌愛情之作《麻風女邱麗玉》《雪里紅》《箏娘》《蚌珠》

揭露社會黑暗《賺漁報》《白長老》《王大姑》420

施公案是第一部俠義公案小說

清代共有雜劇一千三百多種

唐英著作：戲曲集《古柏堂傳奇》《天緣債》《雙釘案》《面缸笑》《十字坡》《梅龍鎮》436乾隆三大家：蔣士銓、趙翼、袁枚437

黃圖珌《雷峰塔》：保存下來的傳奇題材的最早劇本，白娘子為溫柔多情，執著追求愛情的女性形象，身上的妖氣大為沖淡，但劇作仍然否定了這一“不合法”愛情。白娘子被鎮壓在雷峰塔下，許宣則經法海點化遁入空門438

《品花寶鑒》：作者陳森，第一部以狎客為才子，優伶為佳人的狹邪小說。448

《蕩寇志》：作者俞萬春，清后期，452

《老殘游記》：作者劉鶚，思想比較復雜的長篇小說，大量來自黑暗現實、揭露統治階級殘暴、批判清王朝的腐敗的真實材料，也有一些歪曲現實、咒罵革命、敵視人民群眾的描寫。內容復雜的原因主要是由于作者所持的洋務派立場。463

學人之文：清初具有初步啟蒙主義的思想家黃宗羲、顧炎武、王夫之。倡導經世致用之文，強調文須有益于天下，強調文章的社會功能，借文章“紀政事”、“察民隱”宣揚自己的政治學術主張，故他們的文章都是學人之文。473

明夷待訪錄：一部政論集，《原君》《原臣》《原法》十三篇，突出批判封建專制制度，具有初步的民主主義思想。474

清初三大家（文）作家作品：“文人之文”，侯方域《壯悔堂文集》《四憶堂詩集》、魏禧《邱 １

維屏傳》《大鐵椎傳》、汪琬《鈍翁前后類稿》《江天一傳》474

桐城派鼻祖方苞《望溪先生集》《集外文》《集外文補遺》有作品有理論

理論核心是“義法”義，言有物。法，言有序477繼承方苞的是劉大櫆和姚鼐478龔自珍《病梅館記》是文學色彩濃厚并富有諷刺性的小品484

曾國藩《曾文正公全集》，早年傾慕桐城文，于桐城派標榜的義理、考據、詞章之外，加上“經濟”一條，使古文適應時代要求，以糾正桐城文空談義理，脫離實際的傾向。利用政治地位招攬人才，“曾門四大弟子”吳汝綸、黎庶昌、張裕釗、薛福成486

湘鄉派：曾國藩利用桐城派自立門戶，籠絡人才，即名湘鄉派487

神韻派：王士禛，獨宗唐人，標榜“神韻”之說，以為作詩應以“妙悟”為主，對當時詩壇影響極大，成為清詩的一大宗派，王士禛獲得“清代第一詩人”。502

沈德潛理論主張 ：首創“格調”之說，認為“詩貴性情，亦貴詩法”。復古主義詩歌主張。提出“法無一定，唯意所之”重視立意，強調詩人自身的思想意識修養505

鄭板橋《竹石》 咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風510龔自珍：理想主義是他詩詞中最主要的特點?！都汉ルs詩》514

詩界革命：倡導者是夏曾佑、譚嗣同梁啟超等人。特點是“挦扯新名詞以自表異”，要求“以舊風格含新意境”，并具體提出“第一要新意，第二要新語句，而又須以古人之風格入之，然后成其為詩”，黃遵憲是詩界革命一面旗幟。519

同光體兩個年號主要作家：陳三立、沈曾植、陳衍、鄭孝胥522

革命派詩 《對酒》（秋瑾）不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。525

清初三大家（詞曲）朱彝尊、陳維崧、納蘭性德529

浙西詞派代表作《曝書亭集》《長亭怨慢》、《紅藕莊詞》、《秋錦山房詞》、《香草居集》530四大譴責小說：李伯元的《官場現形記》，吳沃堯的《二十年目睹之怪現狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽海花》457

江左三大家：錢謙益、吳偉業、龔鼎孳500

“浙西六家”作家：朱彝尊、龔翔麟、李良年、李符、沈皞日、沈岸登

名解：

1、吳江派：明萬歷年間強調格律的戲曲創作流派，以吳江人沈憬為代表，主要成員有沈自晉、沈自征、葉憲祖等，強調場上之曲，反對案頭之曲，基本主張是“合律依腔”和“癖好本色”，但只重本色，不重當行，又流于粗糙、膚淺。代表作如沈憬的《屬玉堂傳奇》。與臨川派分歧的焦點是吳江派偏重于舞臺性而臨川派偏重于文學性。

2、公案小說：明代中后期長篇小說的一類，實際上都是短篇小說集，篇與篇或回與回之間并無聯系，均可單獨成篇。在明末，由于吏治腐敗，冤獄遍地，人們希望有剛正不阿，清明廉潔的清官出來為民伸冤，正是這種情緒促使公案小說得以產生，如《龍圖公案》等。案件內容多為民間刑事案件。文字粗糙，為思想水平不高，但它為后來的小說、戲曲創作提供了素材，積累了經驗。

3、蘇州派：清初專業化劇作家的代表派別，社會地位與創作情況都與元雜劇繁榮時期的“書會才人”極為相似。其劇本既能密切聯系舞臺實際，故事性強、情節變幻、講究穿插，又能密切聯系社會實際，反映出時代的某些本質。故政治性題材大為增加，而愛情題材相對減少。代表作家有李玉、朱佐朝、朱素臣等，代表作有李玉的《一笠庵四種曲》。其理論主張有：崇尚本色，主張“本色填詞不用文”；強調觀眾，特別市民欣賞的需要；強調現實性，為現實服務。他們的努力延緩了昆曲的老化和僵化，推動了清初昆曲創作的一度繁榮。

4、新紅學派：或稱為考據派。本世紀二十年代，胡適、顧頡剛、俞平伯等人，一方面繼承乾嘉學派學風，同時又接受西方資產階級學術思想的影響，對《紅樓夢》作出了新的解釋，其代表之作是胡適《紅樓夢考證》和俞平伯《紅樓夢辨》。新紅學派成功地用考證的方法代替了索引的方法，用重證據、重資料的實事求是學風代替了主觀臆測，肯定其作者為曹雪芹，從而開始把《紅樓夢》研究納入科學的軌道。

5、《醒世姻緣傳》：一名“惡姻緣”，清初長篇小說的代表作，作者西周生，它假托明英宗正統年間至憲宗成化年間為背景，實際上反映的是清初現實，敘述了一個兩世惡姻緣的故事，前二十回寫前世姻緣，后二十回寫今世姻緣。采用因果報應的觀念，以揭示官僚貴族家庭內部關系的冷酷和殘暴，但實際上寫出了封建社會趨于解體時期，傳統道德觀已經無法維持原來的倫常關系。作品還廣泛地反映了當時的社會現實。小說通過家庭寫社會，借以寫出時代的本質。這一構思對后來的《紅樓夢》多少有些影響。

6、花部：清中葉戲曲創作衰落，比較粗俗的各種地方戲劇則適應了觀眾的需要迅速地發展起來?；ú吭瓰檠莩霾块T的稱謂，進而演變成劇種的代指。花部指其聲腔花雜不純，多野調俗曲，帶有明顯的貶意。但卻以豐富的內容、活潑的形式、粗獷的風格和通俗的語言，博得廣大群眾的喜愛。正是花部的競爭，加速了昆曲的衰落。

7、狹邪小說：即妓女小說，這類小說把文人嫖妓（包括男妓）當作人生一大樂事來表現。盡管有的多少接觸或暴露了半殖民地社會的腐敗和文人的墮落，但作者的主觀態度卻是欣賞和津津樂道而不是批判。這些小說或者渲染封建名士與男妓的同性戀，或者專寫沒落文人榮華富貴的美夢以及爬不上去的悲哀，或者以欣賞的態度來敘寫嫖客玩弄妓女的手段而成為“嫖學教科書”。這類狹邪小說既是明清才子佳人小說的延續，又是才子佳人小說的墮落。比較著名的有《品花寶鑒》。

簡述蘇州派創作的主要特點。

1、崇尚本色，主張“本色填詞不用文”。強調觀眾，特別市民欣賞的需要。改變了“十部傳奇九相思”的傳統，大量寫政治戲和時事戲，從而提高了傳奇的價值，借傳奇寫作以求影響世道人心。把寫戲當作一項嚴肅的工作，強調真實性。

2、劇作數量豐富。

3、其劇本完全是場上之曲，適合舞臺特點，便于搬演。

4、注意塑造下層人物、包括奴仆的崇高形象，如李玉《清忠譜》里的顏佩韋等五人。這些情節不可諱言宣揚了奴隸道德，但作者的命意乃在于表彰奴仆的高風亮節，為下層人物揚眉吐氣。

5、他們相互聯系，經常合作寫戲。如李玉的《清忠譜》就有畢魏、葉時章、朱素臣等四人“同編”。

《聊齋志異》的思想內容有哪些？

一、揭露政治黑暗：集中揭露和批判黑暗腐敗的政治，鞭撻那些無惡不作的貪官污吏和土 豪劣紳，同情被壓迫民眾的痛苦遭遇，或進而歌頌被壓迫者的反抗斗爭的故事，是《聊齋》中最富有現實意義的，如《促織》《席方平》；

二、批判科舉弊端：對八股取士的科舉制度做了深入的揭露和尖銳的抨擊，蒲松齡也成了中國文學史上第一個通過藝術形象集中揭穿科舉制度的罪惡和弊端的作家，如《葉生》；

三、歌頌理想愛情：描寫男女愛情和婚姻生活的故事，《聊齋》中占篇幅最多、成就亦最高，如《聶小倩》；

四、其他：從其他不同角度對現實社會進行了揭露，或諷刺世態之庸俗，或刻畫人心之險惡，如《勞山道士》；對美好的事物加以歌頌，如《義鼠》。

簡要說明志怪體筆記小說的含義：

明統一后，文史之學復振，記錄歷史所聞或考證之類筆記甚為流行，加以宋元平話的影響和明人對小說的重視，因而促成了筆記小說的發展。內容為志怪，保留志怪小說原有體制的筆記小說就是志怪體筆記小說。如袁枚的《新齊諧》、紀昀的《閱微草堂筆記》以及梁辰恭《池上草堂筆記》、許奉恩《里乘》等。其中影響最大的是《閱微草堂筆記》，能另辟蹊徑，自創特色。以其為例，紀昀不滿《聊齋》用傳奇法，有意追摹六朝志怪質樸簡淡的文筆，篇幅短小，記事簡要，重實錄而少鋪陳。但說教過多，人物形象單薄，藝術成就遠遜于《聊齋志異》。思想內容上有反理學傾向，描摹了人情世態，對社會生活中的腐敗現象亦能有所批評。書中不少作品以故事為說理工具，重在勸戒，內容雖有可取之處，但大量的還是宣揚封建道德的迂腐之談，作者“信圣賢不信道學”，表明他仍然信守孔孟之道。

為什么說京劇開創了一個新的時代？

1、為戲劇文化實現了一個重大轉折：從雜劇、傳奇、昆曲（以關漢卿、王實甫、湯顯祖、孔尚任、洪昇）的以劇本創作為中心發展到以表演為中心（譚鑫培、王瑤卿、金少山、梅蘭芳）。戲劇藝術的核心，已經不再是文學創作，而是表演藝術。

2、劇目廣泛繼承從元雜劇以來各個劇種一切有價值的劇目，包括雜劇、傳奇和昆曲中的傳統劇目，也包括高腔、秦腔、二黃等聲腔的流行劇目，還有不少從我國古典小說名著中改編而成，劇目極為豐富。

3、具有較高的思想和藝術價值，表現了中國人民勤勞、勇敢、智慧、善良的品質，表達出他們為擺脫被壓迫被奴役的地位而進行的英勇不屈的反抗和斗爭，如《鍘美案》表彰了舍己救人、不畏權勢、秉公執法等高貴品質，深受群眾歡迎。

《長生殿》在以李揚愛情故事為題材的作品中有何新意？

1，主旨是言情，但是把情放在婚后?！堕L生殿》把《牡丹亭》中所表現的那種生死愛情，從青年男女戀愛生活階段帶進已婚后的夫妻生活階段，它繼《西廂記》“愿普天下有情的都成眷屬”的口號之后，又進一步提出了天長地久的夫妻愛情理想。

2，把情放在廣闊的社會大背景下來表現，使情與政治、國家的命運密切相關。

3，以前的多是歌頌或者是批判李楊愛情，而洪昇是既同情又批判。一方面他們是愛情的主角，是被謳歌的對象；另一方面，他們的社會地位讓他們成為種種罪惡的承擔者，成為被批判、被譴責的對象。

4，《長生殿》相較以前描寫這一愛情題材的作品，更為詳細、深刻、細致、全面的描寫了李楊愛情的成熟過程。

桃花扇在《桃花扇》中有何作用？

《桃花扇》主旨是“借離合之情，寫興亡之感”，總結南明王朝滅亡的原因。

道具桃花扇是其創作上最引人注目之點。

1、以扇來觀國家興亡，以小見大，2、從內容看，用一把扇串聯全局

持扇——贈扇——濺扇——畫扇——寄扇——撕扇

（以物傳情）

說一說《儒林外史》的語言特色。

總的來看，其語言風格是：精練含蓄，質樸辛辣，沒有過多的游詞，而余韻自在。

1、全書基本上采用普通漢語，雖然以經過加工提煉的蘇皖一帶方言作為基礎，但又著眼于語言的普遍性，盡量少使用過分偏僻的土語。故錢玄同稱之為“國語的文學”。

2、善于用白描的手法來描繪人物，語言精練含蓄，寥寥幾筆，就能把人物寫得形神畢具，聲態并作。還善于在通俗的語言中夾用成語、諺語、歇后語及文言詞語，而又比較和諧。

3、書中人物語言也較有個性特色。尤善于敘寫人物的長段發言和議論，作為揭示人物內心、表現人物個性的重要手法之一，而且能寫得波瀾起伏，趣味盎然。

舉例分析《紅樓夢》人物描寫的藝術特色。

1、典型塑造，不僅表現在塑造典型人物的數量上，而且還表現在典型人物具有高度的復雜性、鮮明的個性和充分的真實性上。如黛玉的“多愁善感”。

2、打破了中國古典小說用紅黑兩色將人物分成絕對的好人和壞人的寫法，曹雪芹雖對他筆下的人物有鮮明愛憎，但不搞絕對化、理想化。如作者雖不贊成薛寶釵封建主義的人生觀和思想作風，但對她的聰明才賦、豁達大度等都持肯定的態度。

3、常用相互烘托、對照的辦法來突出人物的性格，尤其在關系親密、互相接近的人物中，作者總是極力表現出他們彼此性格之間的明顯差異，如元春、迎春、探春、惜春四姊妹，她們出身、門第、環境、教養大體相同，而她們的個性、才能、遭遇、歸宿卻大不相同。

4、注意對下層人物的刻畫，不僅數量很大，而且藝術質量很精，如晴雯、鴛鴦等，作者以深切的同情心描寫了她們的痛苦、不幸，她們的反抗和她們的美好品質。

5、小說主要采用了內心獨白方式以代替心理分析，使心理描寫內容大為增加，使日常生活描寫能夠更深刻、更全面地塑造人物典型，適應中國古典小說不作孤立靜止的抽象心理分析的民族風格

6、作品還從各個不同方面，如住所、綽號等來渲染、烘托人物性格，如黛玉所住的瀟湘館是“鳳尾森森，龍吟細細”，周圍的一草一石，都仿佛蘊含著這個孤女的幽怨與哀愁。

7、小說中人物詩詞成為塑造典型性格、揭示人物內心世界或象征人物命運的一個重要手段，如同為“柳絮詞”，寶釵寫的是“好風憑借力，送我上青云”的躍躍欲試的雄心，而黛玉則表現了“嘆今生誰舍誰收，嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留”的悲哀。

8、書中人物語言無一不符合人物聲口，反映人物個性，而又能變化萬千，表現出多樣性和豐富性，使我們如聞其聲，如見其人，如王熙鳳的語言油嘴滑舌，粗俗中寓有詭譎。

分析黛玉形象。

林黛玉是封建社會中的叛逆者，在她身上反映了封建禮教桎梏下婦女的不幸命運，以及與這種命運相抗爭的傲岸不屈的精神和對叛逆愛情的追求。她與賈寶玉志同道合，心心相印，她支持寶玉的叛逆，從不曾勸他去“立身功名”。正是這一切構成了這個形象的生命和價值。

她性格中最突出的特征是多愁善感、凄苦憂郁。這固然與她多病的體質和那種天賦的感受力異常的詩人氣質有關，更重要的乃是同她那寄人籬下、仰人鼻息的命運有關。

正如寶玉一樣，愛情成了她生活中惟一可以望見的光芒，甚至成了她生命的全部意義。她大膽地追求自由的愛情，但同時又擺脫不了把戀愛當作不道德行為的傳統意識的支配。因此，她經常處于心理矛盾之中。當愛情終于突破內心封建意識的堤防，但她的苦痛卻因感覺到封建家族的沉重壓力而絲毫沒有解除。

寶黛的共同弱點是沒有擺脫物質生活上對封建家庭的依賴，然而黛玉孤傲不群，落落寡合；感受力豐富，但卻很少做抽象的理性思考，對社會認識不如寶玉清晰，但對周圍生活中的一切庸俗、齷齪、勢利的鄙夷卻超過寶玉。

愛情在寶黛個人生活中的地位稍有不同，對黛玉來說，幾乎是整個的生命，因此愛情的破滅也就是生命的結束。

第三篇：湖南師大學習心得

赴湖南師范學院學習心得

觀德馨園小學 談校園足球文化

平羅縣城關回民小學 李旭

2016年9月19日-29日我們平羅縣體育系統一行41人赴湖南師范學院進行為期11天的學習，首先感謝平羅縣教體局創造的這次學習機會，感謝學校領導給我此次外出學習的機會，真是榮幸之至，無比激動的心情背后更多的是壓力與責任。下面就我對觀摩長沙德馨園小學對足球的發展談談我對校園足球文化的一些觀點：

1、校園足球的文化內涵

何為文化？何為足球文化？何為校園足球文化？“文化”在《辭?！分惺沁@樣闡述的：從廣義上指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質文化和精神文化的總和。從狹義上指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。不同的學科對文化也有著不同的理解。從哲學角度解釋文化，認為文化從本質上講是哲學思想的表現形式；從存在主義的角度，文化是對一個人或一群人的存在方式的描述；從文化研究的角度看，文化即使是意識形態，也不是絕對排他的?！白闱蛭幕笔且宰闱蜻\動主體創造的不同形態特質所構成的復合體，是世界各地域人群通過從事足球活動，圍繞本體特征不斷總結、創新、發展形成的各種有形與無形的、物質與精神的、內容與形式方法的總稱。通過對“文化”和“足球文化”的內涵認識，我認為“校園足球文化”是在校園這個特定的環境中，全校師生在足球實踐活動中形成的物質文化和精神文化的總稱。表現為師生進行校園足球的行為方式、價值取向、制度、理念、精神，以及其獲得的技能與行為習慣。

2、長沙德馨園小學足球文化建設現狀分析

在長沙德馨園小學校本教材《我愛足球》中，前任校長陳梅寫下了這樣一段話：“孩子們，也許我們不會成為專業的足球運動員，甚至，我們將來從事的職業也與足球毫不相干。但是我們在小學這段時期與足球的美好相遇，會讓我們的身體更加健康、意志品質更加堅強，會讓我們的人生和整個社會更加豐富！”。由于足球運動具有實踐性的特質，足球文化的傳遞和繼承以及整體知識的掌握運用，都與活動和練習緊密聯系，而學校足球環境直接影響著校園足球運動工作的開展。在2007年8月之前，長沙德馨園小學的體育課在學校一塊完全不能用于體育鍛煉的水泥坪上進行的。后來學校依托社會力量，建立了一塊2500平米的人造草皮足球場以及添置大量足球教學訓練器材，組織校際賽事，舉辦對外邀請賽，開展經驗交流活動。

一支優秀的教練員隊伍是校園足球發展的前提條件。長沙德馨園小學通過臨聘等方式聘請8名具有國家B、C、D級足球教練職業資質的教練員。各年級均配有教練，并有守門員專職教練。學校為了不斷提高教練員水平，安排足球教練員定期在外進行專業培訓。在長沙德馨園小學校園足球發展的路上，還有一支特殊的指導員隊伍。這支隊伍由所有班主任組成，主要負責組織班級球隊積極參賽和觀賽。賽場上她們是專業的啦啦隊隊長。她們帶領本班的足球寶貝--所有沒參加比賽的學生為班級球隊加油鼓勁。本班沒有參與比賽時，她們會組織全班學生觀看比賽，正因為各個班主任的積極響應參與，長沙德馨園小學足球運動的參與率達到了100％。

“以球育德，以球促智，以球健體”是長沙德馨園小學確立的以足球為載體、辦好人們滿意的教育的基本落腳點。從2010年來，長沙德馨園小學將每年五月設為校園足球月，開展以“我愛足球”為主題的系列活動。既有以足球為主題的班隊活動、足球啦啦操比賽等團體項目，又有以足球為主體的書法、手工及隊徽設計等個人項目。據長沙德馨園小學官方統計，前三屆共計收到征文、繪畫、電腦小報、攝影等6千多件作品。這些作品陽光健康、積極向上、精致漂亮，凝聚著師生家長的心血，感人至深。一位學生媽媽的征文中有這樣一段話：“看到在那開闊的綠茵足球場上，他盡情的奔跑著，時而高興，時而憂傷，時而激動，時而自豪；看到他和他爸爸坐在沙發上全神貫注地觀看比賽，時而緊張，時而歡呼，時而高談闊論。因為足球，我們找到了和孩子的共同話題；因為足球，我們看到了一個積極向上陽光健康的孩子；因為足球，我們全家有了更多的快樂。我由衷感謝足球！” 有效保證校園足球特色工作的可持續發展，為使特色工作常態化，長沙德馨園小學先后不斷完善了《長沙德馨園小學“特色班級”評選細則》、《優秀班主任評選方法》、《星級球員評選細則》、《最佳陣容、球員、守門員評選方法》、《班級對抗賽規程》、《“德馨杯”總決賽規程》、《“德馨杯”總決賽獎勵方案》、《雨花區“德馨杯”小學生足球邀請賽規程》等規章制度章程。還在《星級球員評選細則》中納入對品德修養、文化學習的要求，消除了家長對足球特長的學習會影響文化學習的顧慮。相關制度的建設以及完善讓足球這一特色工作具有了強大的生命力，確保其得到又快又好的發展。

球員隊伍的穩定是足球發展的前提保障。長沙德馨園小學僅僅用了一年的時間就建成了兩支球員隊伍。其中一支隊伍是校隊，隊員來自于各年級，陣容強大，后備力量十分充足。另一支隊伍是班級隊，全校共有34個教學班，每個班都有由15名學生組成的班級足球隊。從2007年9月至今，每學期“德馨杯”班級足球聯賽貫穿大半個學期從第二周至第十五周，每周開展一至兩次的五人制足球賽，每次同時舉行3場比賽（冠亞軍決賽為七人制），在一年時間內全校師生能觀賞到近百場比賽。該賽事特點是全校學生都參與進來，每班都有各自的班級隊和足球啦啦隊，各個班級的正副班主任臨場組織學生觀看比賽。比賽由校長親自主持，激情慷慨生動有趣的解說激發了全場隊員的斗志并激勵場下觀眾的觀賽熱情。比賽還由學生上場執法擔任裁判，培養了學生足球多元化的能力。比賽還設立專項獎勵，舉辦較為正式的頒獎儀式。

從2008年5月開始長沙德馨園小學舉辦每年一屆的“德馨杯”校園足球邀請賽，前七屆共吸引了200支隊伍前來參賽。在2015年的第八屆“德馨杯”參賽隊伍中有來自長沙雨花區、芙蓉區、岳麓區、開福區、天心區的本土球隊，湖南省內的湘潭、衡陽、益陽、常德、株洲的學校隊伍，更有廣東、山東、內蒙古、上海、重慶、江西多支外省隊伍共計82支隊伍前來參賽?！暗萝氨毙@足球邀請賽極為有效地提高了長沙市乃至湖南省的小學生足球水平。每年婦女節、教師節，由50多名在校女教師、20多名在校男教師按年齡及性別分為4個組開展教職工足球賽，女教師們拋開往日的矜持，在球場上沖鋒陷陣成為一道靚麗的風景。從2015年上期開始，德馨園小學把校足球隊的家長按照年級分成5支隊伍，利用周末時間進行“德甲”足球聯賽—德馨園甲級聯賽，有各自的足球教練員擔任裁判。“德甲”足球聯賽架起了一座教練員與家長溝通的橋梁。

3、校園足球文化建設路徑

校園足球文化建設可以通過樹立校園足球文化理念，保證校園足球運動的有序開展；靈活開展校園足球文化活動，營造良好的校園足球文化氛圍等方式，推動青少年足球的可持續發展。

校園足球的可持續發展需要深入人心的足球文化理念，從而保證校園足球運動的有序開展。首先，學校要加強對校園足球文化建設的重視程度，將足球運動與學生的成長及文化學習聯系起來，使足球成為校園文化建設的重要組成部分。學校可以結合學生的身體動作發展規律，制訂相關的足球文化體育活動，定期開展足球比賽或者有關足球的文藝活動，并建立健全競賽規則，使每一位青少年都能夠接觸足球并培養學習興趣。

其次，學校要加大投資對青少年足球運動場地的建設，使更多的學生能夠參與到足球運動當中，并保證青少年足球運動的安全性，多元化校園文化活動，并使每一位學生都能夠在這種濃郁的校園足球文化氛圍當中更加喜愛足球運動，營造一種良好的校園足球文化氛圍。

另外，學校也要善于與相關的政府職能部門進行溝通協商，力爭政府的鼓勵與支持，組織并參與一些校內、校外的足球比賽活動，檢驗學生的足球水平，從而使學生掌握更多的足球運動技術，在交流中學習他人的優秀經驗，不斷提升自身的綜合能力；并在足球比賽中，培養學生的團隊精神和合作意識，真正展現校園足球文化的意義價值。

學校應積極響應陽光體育運動的號召，開展校園足球文化活動，加強宣傳教育指導，使每一位青少年都能夠對足球有所認識、有所接觸，并產生濃厚的足球鍛煉興趣積極參與到足球鍛煉過程當中，營造濃郁的校園足球文化氛圍，提升學生的足球綜合水平。例如，學?？梢栽诿總€月開展一次足球文化活動，文化活動可以以足球比賽或足球文藝類活動的形式開展。足球文藝類活動可以以足球知識競答、足球知識科普活動等方式來開展。學?？梢越柚@廣播以及多種信息技術手段，輔助足球知識宣傳活動。同時，在體育課程中，體育教師要注意傳授一些足球文化知識，使學生能夠更加全面地理解足球的魅力和足球運動的樂趣。另外，學校也可以將足球元素融入校園廣播操當中，豐富校園廣播操的形式，促進校園足球文化的創新。

同時，學?？梢詫ｉT聘請足球教練，指導學生學習專業化的足球運動技巧，使學生的足球技能水平更加專業化，對于一些具有足球運動興趣的學生，可以進行適當的潛能挖掘。如果學生具備一定的足球運動天賦，可以在父母的支持下進行重點培養。構建校園足球文化，要讓足球運動在校園中普及化，全校范圍內都洋溢著足球的氣息，使師生熱愛并積極參與足球運動，促進足球運動的可持續發展。

學校中的日常外顯文化設計對于學生的思想行為形成具有重要的影響，所以，在校園足球文化構建的過程當中，要充分借助校園足球外顯文化設計，使學生在潛移默化中對足球產生深刻的理解，并積極參與足球運動。

例如，學校可以組織學生為每個班級設計一個足球口號隊徽，使每個班級都能夠擁有自己獨具特色的足球口號隊徽。其次，在校園文化建設中，可以通過張貼足球明星海報、在學校的墻報上張貼足球知識講解等內容，使校園處處充滿足球元素，在構建校園足球文化的同時，促進中國足球事業的可持續發展。

總之，青少年的健康成長關系到整個民族的未來，通過校園足球文化的構建可以讓更多學生積極主動地參與體育鍛煉，能有效提高學生的身體素質和心理健康，更能培養其拼搏進取、團結合作的精神。校園足球文化的構建對于校園體育文化建設、對于提升青少年身體素質有至關重要的作用。當前，鑒于我國的足球運動和足球文化的問題和不足，通過校園足球文化的構建這個載體，讓校園足球乃至中國足球更好、更健康地持續發展下去，這樣中國足球才有更好的未來。

第四篇：湖南師大學科教學(生物)專業--961-生物教學論

湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱

考試科目代碼：[961]

考試科目名稱：生物教學論

一、考試形式與試卷結構 1)試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2)答題方式

答題方式為閉卷、筆試。3)題型結構

簡答題：6小題，每小題5分，共30分 論述題：3小題，每小題15分，共45分 材料分析題：2小題，每小題20分，共40分 設計題：1小題，每小題35分，共35分

二、考試內容與考試要求 1)考試要求

《生物教學論》課程考試主要考察學生對中學生物學課程、中學生物教學過程、學生學業成績的測量與評價的主要理論的理解與掌握，并能運用中學生物的教學方法、備課和教學質量的分析等解決實際中的問題。

2）考試內容 緒論

1、《中學生物學教學論》的性質

2、中學生物學教師應具備的條件

3、《中學生物學教學論》研究的范圍 第一章 中學生物學課程

1、中學生物學課程的性質和價值

2、中學生物學課程標準的概念，課程標準與教學大綱的區別

3、中學生物學課程標準的主要內容和結構

4、我國7-9年級學段的生物學課程總目標

5、我國高中階段生物課程標準中規定的課程總目標

6、中國生物學課程的具體目標內容

7、國家生物課程標準的基本理念 第二章 科學的本質與生物學素養

1、自然科學的四個維度

2、生物課程標準中的生物科學素養內涵 第三章 生物學教育有關的學習和教學理論

1、西方學習理論的兩大主要流派及相關學說的代表人物

2、建構主義的知識觀、學習觀、教學觀的主要觀點

3、概念的獲得過程

4、生物學概念的三種同化學習模式 第四章 基本教學技能

1、導入技能

2、教學語言技能

3、提問技能

4、講解技能

5、變化技能

6、強化技能

7、演示技能

8、板書技能

9、結束技能

10、課堂組織技能 第五章 教學策略

1、中學生物教學過程的特點

2、教學模式的概念

3、教學模式的要素

4、教學模式的研究方法

5、探究性學習和研究性學習的區別

6、現代教學模式設計的特點 第六章 直觀教學與直觀教具

1、直觀教具的概念

2、直觀手段的類型

3、語言形象化的主要途徑

4、直觀教具的演示方法

第七章 現代教育技術的應用

1、現代教育技術與生物學教育

2、計算機、互聯網在生物學教學中的應用 第八章 中學生物學實驗

1、生物實驗在中學生物教學中的作用

2、生物實驗教學的發展趨勢

3、動作技能要求的類別

4、學生實驗的類型

5、實驗課教學的主要環節

6、演示實驗應注意的問題 第九章 生物教學設計與實踐

1、教學設計的概念、依據、程序和基本要素

2、一份完整教案的內容

3、教學目標的表述

4、布盧姆的教育目標分類學理論

5、板書的基本要求

6、導言設計的方式

7、上課的基本要求

8、課堂教學評價的常用方法（綜合量表法、分析法、調查法）

9、探究式教學的基本環節 第十章 生物教育評價

1、教學評價的種類

2、教學評價的基本原則

3、雙向細目表的制定

4、試題的分析（難度、區分度、誘答力）

5、試卷的分析（平均分、標準差、相關系數等）

6、影響評價結果信度的因素

第十一章 中學生物學教師的教育研究及專業素養的發展

1、生物學教師怎樣深入教育科研領域

2、生物學教師專業素養的發展

三、主要參考書

教

材：劉恩山主編

《生物教學論》，第二版，高等教育出版社，2009 參考書目：張迎春、汪 忠主編 《生物學教學論》，陜西師范大學出版社，2003 周美珍等主編 《中學生物學教學法》，高等教育出版社，1997 施良方等主編 《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社，1998 汪忠著 《生物新課程教學論》，高等教育出版社，2003 皮連生主編 《教學設計—心理學的理論與技術》，高等教育出版社，2000

第五篇：湖南第一師范學院學前教育專業保育實習計劃

湖南第一師范學院學前教育專業保育實習計劃

一、實習目的1、了解幼兒，培養學生關心幼兒、熱愛幼教事業的專業思想。

2、了解保育工作的內容和保育員主要崗位職責，把《學前衛生學》中的理論知識運用于幼兒園保育工作中。

3、了解當前幼兒園保教工作的實際情況、發展方向及其對所需師資的素質要求，以促進以后的專業課學習。

二、實習的組織領導

1、實習期間，實習生接受實習園的全面領導。

2、學校成立實習領導小組，下設指導老師。

（1）實習領導小組成員

組長：彭小虎副組長 ：王建平

組員：萬湘桂、鄧祎

（2）指導老師安排（見附表）。

3、成立實習隊。

以實習園為基地組織實習隊，每個實習隊設正副隊長各一名。實習隊隊員每2—3人組建一個實習小組，設組長一名。

三、實習程序、內容和要求

（一）準備階段：（2011年4月1-4月15）

1、成立實習領導小組，制訂實習計劃。

2、實習班班長和學習委員開會，對實習生進行分組。

3、指導老師對學生進行實習指導專項培訓。

4、召開實習隊長會議，發放實習材料，布置有關實習事宜。

5、與實習園園長聯系，討論實習計劃，聽取園長對我校實習工作的意見和建議，協商實習指導、生活安排、提前取用實習期間保育工作安排計劃等有關問題。

6、召開實習動員大會，宣布實習計劃。所有的指導老師、班主任都參加。

（二）保育見習階段：（2011年4月18日）

1、時間：1天

2、保育見習內容與要求

（1）了解實習園保教工作的具體措施及相關規章制度；了解實習班級及幼兒的基本情況。

（2）熟悉來園、離園、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動、教學活動、游戲活動中保育工作的內容、要求和程序，重點觀摩一日活動各環節中，教師和保育員要做哪些保育工作？流程是什么？采用什么方法做好？并進行詳細的記錄與分析。

（3）了解該班衛生保健工作計劃與具體措施，了解幼兒的健康狀況及病弱兒的護理方法，了解保育員主要崗位職責與日常保育工作內容。

（4）了解教師和保育員的家長工作內容、方法、策略，并進行記錄與分析。

（5）看到實習同學開展保育工作時，應主動配合，積極參加評議。

（三）保育實習階段（2011年4月19——4月22日）

1、時間：四天

2、實習內容與要求

（1）認真做好保育工作，按要求寫好保育日記。

（2）在幼兒園一日活動各環節中，協助教師做好活動前的各項準備工作，活動結束時，要及時收拾好教具、學具、玩具等物品，并對有關物品進行消毒或擦洗。

（3）學會在保育工作中協助教師對幼兒進行必要的常規訓練、思想品德教育及衛生安全教育。

（4）根據游戲和生活組織的需要協助教師制作教玩具。

（5）主動向家長匯報幼兒情況，虛心聽取家長意見并與家長共商教育幼兒的方法。

（6）每天以組為單位召開評議會，對當天實習工作情況采取自評與他評相結合方式進行評議。實習結束時，每人寫一份關于保育工作的專題總結，交任課教師評定。

（四）總結階段：（2011年4月23——4月24日）

實習總結要求：

（1）做好實習鑒定工作。要求在規定時間內先進行自我鑒定，再進行小組鑒

定，然后交幼兒園指導老師鑒定，最后交實習園領導審定，同時在“學生實習鑒定表”上加蓋幼兒園公章。

（2）各實習園整理實習材料，各實習隊按時收取。

（3）各小組進行實習經驗交流。

（4）召開實習園園長，指導老師會議，總結實習的經驗教訓。

（5）召開實習總結會。

四、原任教師、本校指導教師的職責

1、幼兒園原任老師

（1）全面具體地指導學生實習，指導學生全面開展幼兒園保育工作，解答疑難問題。

（2）督促學生進行實習專題總結，及時檢查實習生的保育日記。

（3）實習結束時，根據實習生在實習期間的思想表現和業務能力、實習效果，給予全面鑒定，同時按等級評定要求評定實習成績，最后將實習生的實習材料交園領導審定。

2、本校指導老師

（1）指導并督促學生貫徹實習計劃、虛心向原任老師請教；根據幼兒園保育工作要求具體指導實習生做好幼兒園保育工作，督促學生寫好觀察記錄、保育日記。

（2）全面關心學生的思想、政治、生活、業務能力等各方面的問題，鼓勵學生克服困難，端正工作態度，鞏固其專業思想。

（3）及時發現和宣傳實習中的好人好事；發現問題，及時與園領導和原任老師商量解決。

（4）完成學校規定的下園指導任務，做好聽課記錄，配合蹲點老師組織學生評議。

（5）實習結束后，根據實習生在實習期間的思想表現和業務能力、實習效果，為實習生評定等級，并且將實習指導記錄本和下園指導登記表上交。

五、實習生守則

1、明確實習目的，了解實習工作計劃及有關規定，嚴格認真地完成實習工作。

2、虛心接受雙方領導和老師的指導，尊重雙方領導和老師，虛心向他們學習。

3、嚴格遵守實習園及實習隊的規章制度。實習期間，必須按時上下班，不準外宿和到校外上網。

4、嚴格遵守教師職業道德，以身作則，謙虛謹慎，團結互助，儀表端莊，舉止文明，衣著服飾整潔大方，關心、熱愛幼兒，不得體罰和變相體罰幼兒。

5、工作認真負責，按要求寫好觀察記錄、保育日記和實習總結。

6、節約水電，愛護公共財物。搞好衛生，保持教育教學及生活環境的整潔。實習結束時，借用的東西要還清，損壞的要賠償。

六、實習成績評定標準

優：

1、見習態度認真，仔細觀摩，勤學好問，及時寫好觀察記錄和保育日記。

2、熱愛關心幼兒，尊重家長，熱情服務。

3、能按幼兒園保育工作計劃，主動地開展保育工作，效果好。

4、能搞好環境衛生，按時給備品消毒，能管好幼兒生活，關心幼兒吃住，能做好衛生保健，防止傳染疾病，能保管好本班備品、幼兒衣物，能主動熱情做好配班工作，無事故發生。

5、團結互助好，模范遵守《實習生守則》及園內的一切規章制度。良：

1、見習態度認真，仔細觀摩，勤學好問，及時寫好觀察記錄和保育日記。

2、熱愛關心幼兒，尊重家長，熱情服務。

3、基本上能按幼兒園保育工作計劃，較主動地開展保育工作，效果較好。

4、能搞好環境衛生，能給備品消毒，基本上能管好幼兒生活，關心幼兒吃住、衛生保健，傳染疾病預防工作做得較好，能保管好本班備品、幼兒衣物，做好配班工作，無事故發生。

5、具有協作精神，遵守《實習生守則》及園內一切規章制度。

及格：

1、見實態度較認真，經提醒后能認真觀摩并做觀察記錄、寫保育日記。

2、對幼兒較關心，主動為家長服務不夠。

3、保育工作做得不夠，效果一般。

4、經提醒后能搞好環境衛生，較關心幼兒生活，但衛生保健、傳染疾病預防工作做得不夠，對本班備品、幼兒衣物管理不夠，配班工作欠主動，有小事故發生。

5、較能遵守《實習生守則》，態度不夠認真，但經提醒后能改正。

有下列情形之一為不及格：

1、見習態度不端正，經提醒后仍不能認真觀摩并做觀察記錄，不能及時寫好保育日記。

2、對幼兒態度粗暴，對家長冷漠，不愿意為家長服務。

3、工作隨意、無序，效果差。

4、不能搞好環境衛生，不關心幼兒生活，不能做好衛生保健、傳染疾病預防工作，不能管理好本班備品和幼兒衣物，配班工作做得不好，由于不負責造成較大事故。

5、不關心集體，不遵守《實習生守則》，違反幼兒園制度，不接受批評教育。