第一篇：中學科研工作總結

中學科研工作總結

本學期，我校深入貫徹科學發展觀，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業素養。進一步提高了我校的教學質量，緊跟時代步伐，提升了辦校質量。使我校的教育真正成為適合學生發展需要的土壤和促進學生健康成長的動力。

1、做好了“十一五”第三期教育科研骨干教師的培訓推薦工作，做好了到期科研骨干教師繼任的組織協調工作，對到期的科研骨干進行了調查和統計。

2、推廣科研實驗課交流活動。以教研組為單位，每個教研組選派出一名教師做課題實驗課公開課。并在其中產生學校科研帶頭人，認真做好選課，備課，導課，上課的指導工作。

3、對課題的后續研究進行了指導，努力把研究經驗應用于教育教學。

4、征集所有參加課題研究人員的教育科研實驗反思。對全體教師進行了教育科研通識性培訓。

5、加強了國家、省、市、縣科研成果的征集工作，并擇優在學校校本研修論壇上發表。

6、組建了新一輪課題申請立項領導工作組，選撥了新一輪課題組成員。

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第二篇：141中學科研工作總結

哈一四一中學科研工作總結

2010——2011學下學期

本學期，我校科研工作進行總結如下：

一、學校領導十分重視科研工作，保證了科研工作的順利開展。我校領導對科研工作的開展比較重視，經常過問，親自督導。盡管學校的經費緊張，學校仍然拿出一部分經費組織教師外出培訓學習。在開展課題研究工作的過程中，學校領導還親自對科研工作進行監督調控。由于學校領導的重視，使科研工作得以順利開展。

二、進行學習型組織建設，改變教師的教育理念。

本學期，我校要求教師樹立終身學習的思想，要求骨干教師認真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，及時將值得關注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學校還定制了有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體教師認真學習國家關于教育改革和發展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。通過學習，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師科研業務水平和教師的教學水平。

三、采用靈活多樣的方式對教師進行培訓。

1、組織教師教師參加各級各類培訓活動，提升教師的專業技能。我校組織全體教師配合上級行政部門和業務部門參加了各級各類培訓活動，學校也安排進行了各個學科的主題培訓活動。參加各級各類培訓的目的在于拓寬廣大教師的視野，提升廣大教師教育教學的理念。學科培訓的目的是讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解

學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式。

2、組織教師集中培訓，組織教師參與公開課活動。

組織所有教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。在教師深鉆新教材的基礎上，讓骨干教師上示范課，課后，全體教師參與評課、議課和探討如何上好這一節課。教師邊學習、邊實踐、邊提高。

3、依托網絡平臺，組織教師開展科研工作。

充分利用中國基礎教育網、中國教師研修網、人教網等擴大教育資料，提高教師對課程標準的理解，淡化對教材的依賴，激活他們的主動性、研究性、創造性。

四、依托課題研究，對課堂教學進行改革。

我校依托十二五課題《基于生命化教育理念下新課程背景下初中課堂有效備課策略的研究》組織教師探索符合學校特色的有效的備課策略。本學期課題組的廣大教師在板書設計、課堂導入、習題配備、課后輔導等多個方面進行了初步的探索和嘗試，取得了初步的成果。

五、嘗試建立獎勵機制，促使教師由經驗型向科研型轉化。

1、為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了科研獎勵制度，對論文發表、獲獎、學術交流等教育教學成果均有獎勵措施。

2、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發表。教師熱情極高，我校部分

教師將自己的教學經驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質。

回顧一學期的科研工作，雖取得了一些成績，但還存在許多的缺點，很多地方需要改進。在今后的工作中，我們還需更加努力，使科研工作穩步前進。

第三篇：16中學科研工作總結

2016中學科研工作總結

2016中學科研工作總結 本，在區科研室的科學指導之下，在校長室的領導之下，我校科研工作以課題研究為中心，以學期研修專題及個人微課題為切入點，以研究高效責任課堂策略以及課堂教學模式為目標，充分發揮科研“研究、指導、服務”的職能作用，取得一定成效，現總結如下：

一、主要工作

㈠課題研究扎實有序⒈學校課題研究我校課題研究工作按照學校課題-每學期研修專題-教研組子課題-個人微課題的思路展開。上學期根據學校課題和學校實際，把“高效責任課堂策略研究”作為子課題提出，下學期研究“任務導學課堂教學模式”，通過各種有效途徑探尋提高教學效率，打造高效課

堂，提高學生學習責任感的有效策略。① 理論支撐，專家引領為了更好的使廣大教師明確研究思路、研究方法和研究途徑，我校校級領導擔綱課題研究的理論培訓任務，本篇文章來自資料管理下載。牟校長和姜校長分別進行了以課題研究為主題的臺灣、香港、東北師大外出學習匯報、創設高效課堂策略的講座和“任務導學課堂教學模式解讀”等，精彩的講座使教師們汲取了先進經驗，開闊了視野，為進一步的研究打下了基礎。② 活動研討，同伴互助扎實開展教研活動，采取活動前培訓，活動中跟蹤，活動后總結的形式，保證課題研究活動的有效。學期初科研計劃中圍繞研修專題確定學期教研組活動主題，主題均圍繞學校課題展開，活動前對課題組長進行培訓，引導課題組長做好相關準備，通過理論學習、評課交流，專業引領等，研究出學科高效課堂策略。校本論壇是我校一直堅持的課題研究平臺，活動呈現“半月一次堅持不輟，一次一主題清晰

分明，一次一反思引導感悟”的特色。本主題圍繞兩條主線展開，分別是高效責任課堂策略研究和課堂教學模式研究。從課題主持人到骨干教師，科研帶頭人及普通教師，全員參與，集思廣益，在不斷地研究中達成同伴互助的效果，使課題研究扎實有效。③ 課堂實踐，不斷修正課堂是教學科研的主陣地，只有在課堂的不斷實踐琢磨中課題研究才能找到依附點，發揮其應有的功能。本的各種教學活動，比如骨干引路活動；青年教師五課功大賽之聽評課比賽、白板應用大賽；復習研討課；點擊課；師徒展示課等，所有課都要體現出本學期研修主題及個人課題的研究，在這樣的反復實踐打磨的過程中，課題研究落到實處，教師個人專業得到發展。同時課題主持人——牟校長逢課必聽，逢聽必評，很好的帶動了老師們的研究意識。④ 主題反思，引導提高我校一直有課題活動中“問題反思”的傳統，通過問題的提出引領教師在獲取經驗的基礎上結合

自身反思自己的課堂，自己的研究，之后匯總在一起，共同反饋，經驗共享。同時為促動教師及時發現自身在研究中的優缺點，查找出問題，及時糾正，我校開展了“課堂自我觀察”活動，通過觀看自己上課的錄像，查找問題，寫觀課反思，從而落實課題研究，提高課題研究實效。⑤ 課模導航，倡行課改為改變我校課堂滿堂灌的現象，打造以生為本的責任課堂，下學期在課題主持人牟校長的策劃之下，由科研室牽頭，在初一年級進行了課堂改革之任務導學課堂教學模式研究，在前期廣泛調研基礎上，學校課題組進行了反復論證思考，最終研究出適合七十七中學學情的“任務導學課堂教學模式”。之后利用校本論壇時間針對全校教師進行解讀，初一三位備課組長進行了幾輪課堂實踐，牟校長、姜校長親自聽課把關，評課指導，既有備課組內的培訓又有一對一的點評促進，使廣大教師在理念上改變，行動上改觀。同時科研室在教學設計，集備記

錄的設計上均進行了改革，以促進課堂教學模式的實踐。目前教學模式的研究進入到了穩步推進階段，很好的促動了學校課題研究的發展。⒉個人課題研究① 區級課題科研室積極做好區級課題的管理工作，及時傳達區科研室的要求，過程中指導，及時總結提煉。學校共有十一位教師承擔了區級課題研究，科研室組織參與教師進行了培訓、開題。上學期共有七位教師按時結題，下學期有五位教師申報了個人微課題。通過區科研室的指導，使部分教師能在平時教學中進行科學研究，從而解決實際問題，提升課堂效率。② 微課題每位教師在開學初均圍繞研修專題和學校課題確立個人微課題，并在教研組中討論通過，科研室把關，對于教師微課題的設立進行培訓和指導。之后教師制定個人課題研修計劃，科研室采用計劃模板的形式指導教師填寫計劃。本篇文章來自資料管理下載。在學期實踐中，要求教師上的常態課、研討課、引路課、大賽課、復

習課均要帶著個人課題上課，把個人課題研究在課堂上的體現，作為評課的重要指標，科研活動中及時總結。學期末撰寫個人課題研修總結，積累經驗，反思不足，提煉成果。㈡成果提煉求真務實各位教師積極圍繞學校課題、研究專題、微課題撰寫教學論文、案例，多人的作品公開發表或獲獎；科研專刊《睿思》通過“科研動態”為廣大教師提供科研信息，“教師走筆”則發表教師的科研反思以及論文、案例等。這些成果很好的營造了科研氛圍，幫助教師提高科研素養，同時也證明了教師科研水平的提高。

二、工作中的不足⒈區級課題因種種原因沒有按時結題，雖然研究思路比較清晰，但是在及時總結提煉方面仍有欠缺。⒉課題研究的實際操作中，教師應付現象仍然存在，需要進一步更新觀念，用事實說話，使研究工作更有實效。⒊盡管部分教師已經有了科學研究的意識，但是在獨立承擔課題研究方面的積極性不高，需要進一步加強個人課題立

項的宣傳和組織工作。⒋科研工作考核力度不夠，問題反饋不夠及時，造成問題堆積的現象。⒌課堂教學模式研究的課堂實踐不夠成熟，理論和實踐契合不足。

三、整改措施⒈把課題研究和教學緊密聯系起來，用教學成績的提高來影響教師認識到科研的意義。⒉積極提煉科研成果，集結整理成冊，一方面提高科研積極性，另一方面為結題準備。⒊加大科研考核力度，通過考核、評獎等手段使教師思想上重視，行動上實踐，期末評選出科研先進個人進行表獎。⒋積極尋求專家指導課模的實踐，采用樹立實驗教師，進行實驗班實驗教學的方式使課模的研究向更加成熟的方向發展。總結過去是為了將來更好的發展，經過一年的努力，我校科研工作思路清晰，作風扎實，以后將充分發揮職能作用，為教育教學的進步，學校特色的彰顯，學校內涵的發展貢獻力量。

第四篇：實驗中學2013年科研工作總結

實驗中學2012----2013學年第二學期科研工作總結

一、指導思想

教育科研是學校發展的第一生產力，是學校辦學特色、辦學風格和加強學校凝聚力的重要因素，是培養青年教師，特別是骨干教師的重要途徑。2013 年，我校在原有的基礎上，進一步加大教育科研的力度，規范過程管理，盡量將教育科研落到實處。

二、主要工作

1、抓學習，轉變觀念，彈唱科研興校的前奏曲

思想是行動的指南，正確的教育實踐需要科學的教育理論作指導。如何轉變教師的觀念，樹立新的教育觀、人才觀、質量關、學生觀，引導教師成為“專家型”教師，一年來我校采取了多種措施，逐步引導教師把科研的開展由提高認識入手，進而變成了自己的自覺性為。

⑴采取“走出去”“請進來’的途徑，擴大教師的視野。

2012---2013年我校先后三次派出近30多人次去白山、長春考察學習，回來向教研組教師介紹考察情況和自己的心得體會，達到資源共享。同時還邀請了省、縣教研員等專家到學校進行現場指導講座，教師們不用出門就能領略到教育的前沿動態。

（2）、把普及教育科研理論作為學校一項長期的戰略任務來抓

學校要求每位實驗教師每學期讀一本以上教育理論或與本專業有關的書籍，并作不少于5000字的讀書筆記，寫一篇讀書心得。在每周一次的科研活動中，學校規定理論學習的時間不能少于20小分鐘。有實驗教師做有關課題

研究方面的理論講座，其他實驗教師認真做筆記。這些做法，促進了學校整體科研氛圍的快速形成。

在轉變觀念方面，經過一年常抓不懈的努力，基本上破除了教育科研可有可無的“隨意觀”，高不可攀的“神秘觀”，影響教學質量的“恐懼觀”，科研的作用基本上根植于教師的觀念中了。

2、完善制度，加強管理

為促進我校科研工作質量的提高，促進我校科研工作進一步規范化、實效化，學校成立了專門個科研領導小組，實行“一把手”工程，還制定了《科研考核和獎懲制度》、《科研課題管理制度》、《教育科研學習制度》，這些考核結果由科研室備案，學期末與績效考核成績掛鉤。

3、抓好課題研究，加強過程管理

2013年，我校正在實驗的課題有省級課題《在課堂教學中落實“三維目標”的實踐研究》，在課題研究過程中，繼續做好“五個一”工程，即每周一節實驗課，按照開學初做好的時間安排上課（每周一下午第五節課），一次理論學習（每周一下午第六節課），每月上交一篇教案，每月一次反思，學期末一次學術交流會。所有活動都有檢查和記錄，科研室有專人負責及時整理歸檔，裝訂成集。

4、走微型課題與學校課題相結合的道路

為了把科研工作落到實處，真正走科研興校之路，學校要求教師都要根據自己的特點，結合學校的大課題，確立適合自己發展和成長的微型課題。本學期有16位教師申報了縣級微型課題，在研究過程中科研室通過不同的方式對

實驗教師進行有關微型課題的理論培訓，過程材料及時檢查，結題材料已上報教科所了。

三、存在的不足

科研工作是一項沒有止境的工作，盡管多年來在這方面做了一定的探索和嘗試，教師的整體素質有了較大的提高，但教師的發展還是不均衡的。特別是在生本教育理念下，教師角色的改變和學生主體地位的體現，還存在著許多困惑和疑難問題，這也是今后在很長一段時間內需要解決的問題。

實驗中學科研處

2013年7月5日

撫松三中2009年 科研工作總結

第五篇：靠山中學科研工作總結[推薦]

靠山中學科研工作總結

科研是興校之本幾年來在趙校長的領導下，我校的教育科研確實有了長足的進步：科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研網絡日臻完善，研究領域繼續拓寬，科研管理日趨規范，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，促進了教育教學質量的全面提高。

一、工作思路

我校充分發揮了教育科研在工作中的地位與功能，運用教育科研促進了教師的專業發展，以教師的專業發展有效促進了學生素質的發展。同時抓好立項課題的研究工作，使我校的教育科研繼續走健康、持續發展之路。

二、主要工作內容

1、“十一五”期間，我校有三級立項課題，今年臨江市級課題《關于鬧枝小學師德現狀的調查與師德素質提高方法的研究》7月份結題，省級課題已申請結題，又申報了國家級課題《用文化的方式發展生命化教育》的子課題白山市級課題《以班級文化建設，促進學

生品質形成的行動研究》，已立項，開始研究。

2、開展了以課題研究帶動課堂教學模式改革，促進教師專業發

展為本的教科研活動。

3、扎實開展課題研究，做好課題過程管理工作，把課題研究與課堂教學結合起來，教研與科研結合，使課題研究真正為教學服務。

三、具體工作

（一）落實常規培訓，強化科研意識。

組織全體教師聽科研方面講座，努力營造科研氛圍；開展研討活動，收集、反饋實驗中老師們普遍遇到的問題和困惑，分析問題產生的原因；集思廣益，解決問題，保證課題研究的有效推進。

（二）加強課題的過程性管理，確保達到預期目標。

開學初，組織教師學習，召開課題組會議，研討制定課題階段性研究計劃，做到計劃有實效性、針對性、可操作性，充分發揮研究人員的主觀能動性。接著按計劃有步驟地實施研究，撰寫課題階段性研究成果，積累過程材料。開展行動研究的教師認真填寫行動研究手冊，年末撰寫了行動研究論文，并召開了學校學術年會，教師根據自己的課題研究進行交流。總結了課題研究過程中的主要做法，取得的成效，存在的問題。做了資料整理、歸檔工作。

（三）以課堂為課題研究主陣地，全面提高了科研實效。在教師節之際，我校進行了“鄉土小學角色教育資源在課堂中的利用”成果匯報課，這是立足課題研究的一次校本教研，通過課題研究帶動了課堂教學。沒有刻意的精心準備，沒有農村兒童喜歡的課件教學，但確是真實而有效的課堂。《植物媽媽有辦法》，教師引導學生通過反復朗讀，即興表演，學生在鄉土資源的體驗中不知不覺懂得了深奧的科學知識，走進了文本，走進了自然，不僅學會了書本上的知識，同時還激發了學生探索自然奧秘的興趣。讀書匯報會，學生用眼睛觀察，用心靈體驗，感受到成長的快樂，人生的幸福，相信自己“給我一個角色，我能行”。學生在自主、合作、探究中享受到學習的快樂，成功的快樂。富有鄉土氣息的課堂教學，學生在角色體驗中，朗讀、想象、表演，激發了學生熱愛語言的情感，讓我們看到了“熱愛是最好的老師”。古人言：“授之以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。”新課程下的教師提倡為教學創設寬松氛圍，使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，實施課堂有效、高效教學。我們充分運用了鄉土角色教育資源，努力創設良好的教學環境和氛圍，激發了學生學習興趣，讓學生在鄉土角色體驗中受到學習語言、關愛生命、熱愛生活的教育，也充分體現了用文化的方式發展生命化教育。

與此同時，學校還開展了經常性的隨堂聽課活動，不僅教學校長經常聽課，還鼓勵教師自愿聽家常課，積累與總結原生態的教學經驗，發現現實性的問題后，在集體備課中進行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學能力，促進了教師專業化發展。

（四）開展了各項活動，以活動促進了發展。

圍繞課題研究工作，鼓勵全體教師積極撰寫課題研究論文、教育教學案例及反思、教師隨筆等，并發布在個人博客。多篇論文、科研成果、教學設計等獲得省、市級獎勵，使更多的老師享受到成功的喜

悅。

四、努力方向。

一年的工作中發現，有些教師在日常教學工作和學生的管理工作中，有時會因為困難較大而產生畏難情緒，不能以科研的角度，長遠的目光去研究，去實踐，這是來年工作中應該著力加強引導和督促的。在課題研究中，要注意學習先進學校的經驗和好的做法,共同研

究如何使課題和課堂教學更有機的結合，爭取課題研究有較大的進

步。