第一篇：《童趣》教案設(shè)計(jì)

《童趣》教案設(shè)計(jì)

教材分析地位和作用

《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代，一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。

教學(xué)過程

一、引用古詩 導(dǎo)入新課

齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”，這是作者對(duì)朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。

[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀

1讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

比如：項(xiàng)為wei 之強(qiáng)jiang 鶴唳li云端 ??

[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]

2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀：小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法；到了中學(xué)為了理清句意層次，必須正確把握停頓。如：使之／沖煙／而飛鳴

教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

3讀：學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

（學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義??）

小結(jié)：

要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。

思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？

[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。]

附：板書設(shè)計(jì)

物 外 之 趣

細(xì)察 想象

夏蚊成雷 群鶴舞于空中

沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快

二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得

癩蝦蟆 龐然大物

4讀：用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程，學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

[在不知不覺中，課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]

三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想

你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎？

方法：首先在小組交流，然后在全班交流。

（學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠??）

[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

四、拓展延伸 思維擴(kuò)散

通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣，還可以通過和想象來領(lǐng)略物外之趣？

[設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細(xì)看，也可以從細(xì)聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如：松樹林里風(fēng)吹過，細(xì)聽猶如海濤洶涌]

四 翻譯：

我回憶自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力極好，見到微小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。夏天成群的蚊子發(fā)出雷鳴般的聲音，我暗暗把它們比作一群白鶴在空中飛舞，我心里這樣想，成千上百的蚊子就果真像變成白鶴一樣；我抬著頭看，脖子也累得發(fā)僵了。（我）又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，讓它們沖著煙霧鳴叫，（我把這個(gè)景象）比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，因?yàn)檫@我高興得拍手叫好。

我常在土墻凹凸不平的地方，花臺(tái)旁小草叢生的地方，蹲下身來，讓身子和花臺(tái)一樣高；聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察，把叢草看作樹林，把蟲蟻想象為野獸，把土塊石塊凸起的地方比作山丘，把低洼的地方比作山溝，我便憑著假象再這個(gè)境界里瀏覽

有一天，（我）看見兩個(gè)小蟲在草間爭(zhēng)斗，便蹲下來觀察。興趣正濃厚的時(shí)候，突然有一個(gè)很大的家伙，拔山倒樹地走來，原來是一只癩蛤蟆，（它）舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吞掉了。我那時(shí)年紀(jì)小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。我定了定神，捉住了這只蛤蟆，用鞭子抽打了它幾十下，把它驅(qū)趕別的院子去了。

第二篇：《童心童趣》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)美術(shù)《童心童趣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感——培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛生活，健康向上的審美觀及感受美、評(píng)價(jià)美的能力。

認(rèn)知——使學(xué)生感悟到美就在我們身邊，表達(dá)自己對(duì)作品的感受，談出想法。

操作——了解中國(guó)畫與油畫的不同特點(diǎn)，表達(dá)思想感情是最重要的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解中、外繪畫表現(xiàn)形式特征。難點(diǎn)：“意到筆不到”是中國(guó)畫的最高境界。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、師：兒童時(shí)代是充滿真趣，令人回味無窮的。本課選用的這6幅作品，均是不同年代和不同國(guó)家的優(yōu)秀美術(shù)作品。畫家們以不同的繪畫語言和表現(xiàn)形式，從不同的角度反映了同一個(gè)主題：美好、快樂的童年生活。

2、師：課本中一共選刊了中國(guó)3幅，外國(guó)3幅作品，這節(jié)課我們就一起來欣賞。

二、新授

1、欣賞。

（1）《冬日嬰戲圖》是畫在絹上的宋代工筆人物畫。簡(jiǎn)練生動(dòng)地描繪了姐弟倆在庭院里與小貓玩耍的情景，表現(xiàn)了兒童愛動(dòng)物特性與真趣。畫的上方有一枝盛開的白梅，它點(diǎn)明了冬末或初春的時(shí)令。中國(guó)畫以寫意為主，重在傳神。“意到筆不到”是中國(guó)畫的最高境界。

師：嬰戲是指兒童玩耍。你知道畫中的梅花表示什么季節(jié)？

（2）《楊柳青放風(fēng)箏》是現(xiàn)代國(guó)畫大師李可染的水墨畫作品。這幅畫不畫場(chǎng)景，以簡(jiǎn)練的筆法，重點(diǎn)塑造了牧童在牛背上放風(fēng)箏的可愛形象，生動(dòng)有趣地表達(dá)了兒童的活潑、天真。水墨畫以墨色為主，是我國(guó)的傳統(tǒng)的繪畫形式之一。

（3）《十不閑》是我國(guó)清代的楊柳青年畫作品。它刻畫了一群兒童在演奏中國(guó)傳統(tǒng)樂器的情景。“十不閑”是指十個(gè)手指不閑，也就是手不停地演奏。天津楊柳青是中國(guó)著名的年畫產(chǎn)地之一，它的特點(diǎn)是木版水印后手繪填彩。

（4）《孩子們的游戲》是畫在木板上的油畫，是彼得?勃魯蓋爾的作品。畫家描繪了80多種游戲，人物情態(tài)生動(dòng)，房屋、馬路、廣場(chǎng)、公園交代得非常具體。

（5）《抱鴿子的小孩》是西班牙畫家畢加索的畫，作品通過抱鴿子的小女孩的沉思形象，表達(dá)了人們熱愛和平的美好愿望。

（6）《吹笛少年》是法國(guó)畫家馬奈的名作，人物主體突出，色彩豐富，形象逼真。

2、說一說你喜歡哪一幅畫，為什么？

3、講講畫中的故事。

4、說說你所看到的生活中有趣、快樂的情景。教學(xué)小結(jié): 在這節(jié)課上我們欣賞了中外表現(xiàn)美好童趣的作品，童心是十分真誠(chéng)而又可親可貴的。我們初步了解中國(guó)畫與油畫的不同特點(diǎn)。畫面是一種情感活動(dòng)，不論用什么繪畫形式，表述自己的思想感情是最重要的。不僅欣賞了作品思想內(nèi)涵，懂得了用畫筆表現(xiàn)了思想感情，表現(xiàn)生活。同學(xué)們以后也要學(xué)會(huì)用畫筆將自己的童年生活表現(xiàn)出來。

第三篇：5.《童趣》教案設(shè)計(jì)

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品

文

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5.《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。○教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。○課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌握規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

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學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文，解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。[教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時(shí) ○教學(xué)設(shè)計(jì)

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導(dǎo)入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥Ｓ懻摶卮穑鹤髡呤窃鯓酉胂竦? 討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語句 明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 [討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么? [明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

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問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確：

熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：

小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

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第四篇：《童趣》教案設(shè)計(jì)

《童趣》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。

2、疏通文意，積累詞語。

3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命，熱愛小動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)文大意。

2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

時(shí)安排：兩時(shí)

教學(xué)過程：

第一時(shí)

一、新導(dǎo)入，板書題。、齊讀李白的《長(zhǎng)干里》思考寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了兒童的什么？

資料：長(zhǎng)干里

李白

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。

同居長(zhǎng)干里，兩小無猜疑。

“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

2、作者、作品介紹

前請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，堂上進(jìn)行展示。

資料：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。

二、整體感知

、朗讀文

教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求，然后學(xué)生帶問題讀文。

⑴這是一篇文言文。可能學(xué)生會(huì)在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反復(fù)誦讀，這個(gè)問題是不難解決的。但要注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準(zhǔn)確；所謂“腔圓”，就是上發(fā)音飽滿。（字音）

⑵朗讀要注意抑揚(yáng)頓挫。（停頓）

⑶朗讀還要讀出感情。

2、學(xué)生齊讀后，完成注音：

藐

項(xiàng)為之強(qiáng)

唳

怡

凹凸

壑

癩

蝦蟆

（háa）

能/張目對(duì)日

昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

三、合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求

a、自由朗讀文；

b、根據(jù)下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

d、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

教師講解文言文翻譯的方法：文言文句子直譯六法

a擴(kuò)：?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。

b換：文言詞語換成現(xiàn)代漢語。

留：古今通用的專用名詞。

d刪：句首尾的語氣詞、連詞、副詞。

e調(diào)：特殊句式調(diào)換順序。

f補(bǔ)：省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來。

教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行巡視，參與討論，加以點(diǎn)撥。

四、展示合作學(xué)習(xí)的成果，分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

項(xiàng)

果

林

興

方出神

驅(qū)之別院

明察秋毫：

連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：

形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：

形容極大極大的動(dòng)物。

夏蚊成雷：

蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

五、思考以下兩個(gè)問題，理清結(jié)構(gòu)，背誦全文。

①圍繞什么來回憶了三趣事?

②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三趣事。

第二時(shí)

一、檢查文的背誦情況，及時(shí)反饋。

二、提問預(yù)留的兩個(gè)問題，明確答案。

①圍繞“物外之趣”

②第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快；第二是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情

三、合作學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求

a、自主思考，探究結(jié)果。

b、四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

、全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

完成以下問題的探究。

①、三趣事之“趣”是怎樣得到的?

（“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。）

②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣

時(shí)有物外之趣——觀察的收獲）

③、閱讀第2、3、4段，想一想：只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

（除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。）

④、三趣事可否調(diào)換位置，為什么?

（不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。）

⑤、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不是將它處死？

（珍惜生命，熱愛小動(dòng)物；處置有度；不忍心。）

⑥、下列三趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

⑦、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

四、小組展示合作學(xué)習(xí)的成果。

五、完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。

．下列注音，不完全正確的是

A稚zhì

唳lèi

擬ní

觀guāng

B凸tū

藐iǎ怡í

蹲dūn

礫lì

龐páng凹ā

鶴hè

D壑hè

癩lài

察há帳zhàng

2．選出沒有比喻義的句子。

A．夏蚊成雷。

B．果如鶴唳云端。

．忽有龐然大物，拔山倒樹而來。沖煙飛鳴。

3．哪句中有通假字?

A．必細(xì)察其紋理。

D．徐噴以煙，使其

B．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

．作青云白鶴觀。

D．凹者為壑。

4．沒有直接寫作者有物外之趣的句子是。

A．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

B．怡然稱快。

．見二蟲斗草間。

D．神游其中怡然自得。

《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學(xué)家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣，例如：將_____________當(dāng)作_______________________，將________________當(dāng)作_________________而怡然稱快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

6．解釋詞語。

明察秋毫：

龐然大物：

7．“蹲其身，使與臺(tái)齊”句中“使”字后面省略了一個(gè)代詞“之”，如果把它翻譯出來，你覺得“之”應(yīng)具體指代什么?

A．身子

B．眼睛

．頭部

D．下巴

8．解釋下列各句中劃線的詞。

①項(xiàng)為之強(qiáng)

②鶴唳云端

③張目對(duì)日

④觀之，興正濃

⑤蓋一癩蝦蟆

⑥方出神

9解釋下面這些詞的不同意義。

其見藐小物，必細(xì)察其紋理

使其沖煙而飛鳴

蹲其身

為項(xiàng)為之強(qiáng)

以叢草為林

舌一吐而二蟲盡為所吞

第五篇：《童趣》

作者簡(jiǎn)介

沈復(fù)（1763年—1825年），字三白，號(hào)梅逸，清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。乾隆四十二年（公元1777年）隨父親到浙江紹興求學(xué)。乾隆四十九年（公元1784年），乾隆皇帝巡江南，沈復(fù)隨父親恭迎圣駕。后來到蘇州從事酒業(yè)。他與妻子陳蕓感情甚好，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地，歷經(jīng)坎坷。妻子死后，他去四川充當(dāng)幕僚。此后情況不明。沈復(fù)既非秀才舉人，也非文人墨客，他出身于“衣冠之家”，師讀書，但后習(xí)幕經(jīng)商，后又賣畫為生，浪跡四海。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇，故名“六記”。今已佚其二，書中記閨房之樂，見琴瑟相和、繾綣情深；記閑情雅趣，見貧士心性、喜惡愛憎；記人生坎坷，見困頓離合、人情世態(tài)；記各地浪游，見山水名勝、奇聞趣觀。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大師林語堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國(guó)，也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年（1849）王韜曾為此書作跋，稱贊此書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深。”《浮生六記》以及別的書正是采用“前序后跋”的手法。

文章簡(jiǎn)介

童趣，即兒童的情趣。本文選自《浮生六記·閑情記趣》卷六第二章。其主要特點(diǎn)就是天真爛漫，純潔無邪，活潑可愛，無憂無慮，無牽無掛。兒童一般都是有童趣的，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的深厚，人變成熟、穩(wěn)重了，也有城府、有心計(jì)了，童趣也就蕩然無存了。所以，童趣也是兒童最可寶貴的財(cái)富。亦有《童趣》一文,經(jīng)過稍微改編后收錄于人教2010版初一上冊(cè)語文課本第5課。

一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想，會(huì)變成美麗而又奇特的東西,“物外之趣”告訴我們要善于思考，善于觀察,并要善于想象，讓童年的樂趣，重返其中。

原文

余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

譯文

我回想（自己）年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，連極細(xì)小的東西也能看得一清二楚，遇到細(xì)小的事物，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以時(shí)常能夠感受到超出事物本身的樂趣。

夏天蚊子成群的飛，嗡嗡的叫聲像打雷一樣，我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這樣想，那成千上百的蚊子，果然都變成鶴了。我昂著頭看它們（蚊子），脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子里，慢慢地把煙噴向它們，讓它們沖著煙霧邊飛邊叫，當(dāng)作青云白鶴的景色，用我來看，果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴，我為此高興得連聲叫好。

我常常在土墻高低不平的地方、花臺(tái)上小草叢生的地方，蹲下自己的身體，使身子和花臺(tái)一樣高；聚精會(huì)神地看，把草叢當(dāng)作樹林，把蟲子和螞蟻當(dāng)作野獸，把土塊突起的地方當(dāng)作山丘，把低洼的地方當(dāng)成山溝，精神在這個(gè)“山林”中游覽，感到安適愉快而滿足。

有一天，我看見小蟲在草間爭(zhēng)斗，（便蹲下來）看它們，看得興致正濃時(shí)，突然有個(gè)龐然大物，推倒石塊壓倒小草沖過來，原來是一只癩蛤蟆，它舌頭一吐，兩只小蟲就全被它吃掉了。（當(dāng)時(shí)）我年紀(jì)尚還年幼，正看得出神,不禁哇的一聲驚叫出來，（等我）神情安定下來，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子里去了。

1.節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》（自傳體散文）。題目是編者加的。沈復(fù)（1763-1825）字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（現(xiàn)在江蘇蘇州）人，清代文學(xué)家。

2.余：我。3.稚：幼小。

4.張目：睜大眼睛。

5.秋毫：鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。

6.藐：細(xì)微的事物。7.細(xì)：仔細(xì)。

8.故時(shí)：那時(shí)候。9.物外：這里指超出事物本身之外。

10.私：自己。11.于：在。

12.則：就。13.或：有的。

14.素：白色的。15.徐：慢慢地。

16.以：用。17.使：讓。

18.而：并且。19.作：當(dāng)做。

20.觀：景觀。21.唳：鳥鳴。

22．為之：因?yàn)樗?3.怡然稱快：高興得連聲叫好。

24.之：的。25.項(xiàng)：脖頸，頸。

26.鞭：用鞭子打。27.強(qiáng)：通“僵”，僵硬的意思。

28.于：在。29.素帳：未染色的帳子。

30.徐：慢慢地。

31.怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快；然：的樣子

32.興：興致。33.方：正，才。

34.蓋：原來是。35.之：指蛤蟆。

36.蝦蟆：癩蛤蟆。37.鞭：名詞活用為動(dòng)詞，鞭打。

物外之趣的三件事：1.夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。2.于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。3.一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。賞析

本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》，該書原有六記，現(xiàn)存前四記，是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文，文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖，充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在：

一、憶寫童趣，一線串珠。

這是一篇敘述童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣，為此，文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊扣一個(gè)“趣”字來寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂趣，其中“明察秋毫，見藐小微物，必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事：第一件趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第二件趣事是神游山林之趣，視小草為林木，蟲蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡然自得；第三件趣事是觀二蟲相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲，“我”生氣，鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。

本文還包括三美：人性美、構(gòu)思美、語言美....二、觀察細(xì)微，凸顯童真。

童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時(shí)，以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿童趣的典型材料，生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣，整篇文章童趣橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，字里行間凸現(xiàn)童真。請(qǐng)看一些典型例子：“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“定神細(xì)視”中的“定”，“觀之，興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài)；“夏蚊成雷”，眾人避之尚恐不及，年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”，觀得津津有味，瞧得浮想聯(lián)翩；“心之所向，則或千或百，果然鶴也”，“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，足見其觀察時(shí)間多長(zhǎng)，興致多濃；蝦蟆“拔山倒樹而來”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品則深感用語之妙，作者重在神似描寫，且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺，生動(dòng)而真實(shí)。

三、想象豐富，童心可愛。

歌德說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象，進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”，找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似，以鶴喻蚊，找準(zhǔn)了二者體形的形似，“心之所向”，眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀，進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”；我蹲在草間，觀二蟲爭(zhēng)斗，興致正濃時(shí)，竟把癩蛤蟆的“偷襲”，說成是“龐然大物拔山倒樹而來”，這里由實(shí)生虛，“虛”得鮮活生動(dòng)神奇；把叢草當(dāng)作森林，蟲蟻視為野獸，土礫比作丘谷，同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，而這些聯(lián)想和想象，又是以一顆天真的童心（兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)）作為出發(fā)點(diǎn)的，因而顯得形象逼真，情趣盎然，更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。

背景

本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力，意趣即由此生成。

開篇先說作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”，猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用 32字，行文簡(jiǎn)潔可見。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開，將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。

其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想象成樹林，把蟲蚊想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的小土塊想象成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見/ 藐小之物/ 必/ 細(xì)察其紋理,故/ 時(shí)有/ 物外之趣。

(2)私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。

(3)心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。

(4)昂首/ 觀之,項(xiàng)/ 為之強(qiáng)。

(5)作/ 青云白鶴/ 觀。(6)果如/ 鶴唳云端,為之/ 怡然稱快。(7)蹲其身,使/ 與臺(tái)齊。(8)見/ 二蟲斗草間。

(9)蓋/ 一癩蝦蟆。