第一篇:《童趣》教案設(shè)計(jì)
《童趣》教案設(shè)計(jì)
教材分析地位和作用
《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,一種平常的景象或事物,通過想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。
教學(xué)過程
一、引用古詩 導(dǎo)入新課
齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂趣,我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂趣。
[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語,有提綱挈領(lǐng)的作用,但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤”“ 瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”,這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]
二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀
1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
比如:項(xiàng)為wei 之強(qiáng)jiang 鶴唳li云端 ??
[選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]
2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。
點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀:小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法;到了中學(xué)為了理清句意層次,必須正確把握停頓。如:使之/沖煙/而飛鳴
教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。
3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。
(學(xué)生尋找表述作者童趣的語句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫童趣的句子:“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。”教師就趁機(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義??)
小結(jié):
要求用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。
思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?
[讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過明察細(xì)看,通過想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]
附:板書設(shè)計(jì)
物 外 之 趣
細(xì)察 想象
夏蚊成雷 群鶴舞于空中
沖煙飛鳴 鶴唳云端 怡然稱快
二蟲斗草間 二獸斗林間 怡然自得
癩蝦蟆 龐然大物
4讀:用自己的話復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。
[復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]
5讀:看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。
[在不知不覺中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]
三、體驗(yàn)生活 引發(fā)聯(lián)想
你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?
方法:首先在小組交流,然后在全班交流。
(學(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富:天空白云朵朵,猶如草原上的羊群;夏夜螢火蟲飛舞,這是仙女的小燈籠??)
[這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力,更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]
四、拓展延伸 思維擴(kuò)散
通過細(xì)察和想象來領(lǐng)略物外之趣,還可以通過和想象來領(lǐng)略物外之趣?
[設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們懂得通過想象,不但可以從細(xì)看,也可以從細(xì)聽等多種角度來領(lǐng)略生活中的審美情趣。如:松樹林里風(fēng)吹過,細(xì)聽猶如海濤洶涌]
四 翻譯:
我回憶自己在年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽,視力極好,見到微小的東西,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。夏天成群的蚊子發(fā)出雷鳴般的聲音,我暗暗把它們比作一群白鶴在空中飛舞,我心里這樣想,成千上百的蚊子就果真像變成白鶴一樣;我抬著頭看,脖子也累得發(fā)僵了。(我)又留幾只蚊子在未染色的帳子里,慢慢地用煙噴它們,讓它們沖著煙霧鳴叫,(我把這個(gè)景象)比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,因?yàn)檫@我高興得拍手叫好。
我常在土墻凹凸不平的地方,花臺(tái)旁小草叢生的地方,蹲下身來,讓身子和花臺(tái)一樣高;聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察,把叢草看作樹林,把蟲蟻想象為野獸,把土塊石塊凸起的地方比作山丘,把低洼的地方比作山溝,我便憑著假象再這個(gè)境界里瀏覽
有一天,(我)看見兩個(gè)小蟲在草間爭(zhēng)斗,便蹲下來觀察。興趣正濃厚的時(shí)候,突然有一個(gè)很大的家伙,拔山倒樹地走來,原來是一只癩蛤蟆,(它)舌頭一吐,兩只小蟲就全被它吞掉了。我那時(shí)年紀(jì)小,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫起來。我定了定神,捉住了這只蛤蟆,用鞭子抽打了它幾十下,把它驅(qū)趕別的院子去了。
第二篇:《童心童趣》教案設(shè)計(jì)
四年級(jí)美術(shù)《童心童趣》教案
教學(xué)目標(biāo):
情感——培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù),熱愛生活,健康向上的審美觀及感受美、評(píng)價(jià)美的能力。
認(rèn)知——使學(xué)生感悟到美就在我們身邊,表達(dá)自己對(duì)作品的感受,談出想法。
操作——了解中國(guó)畫與油畫的不同特點(diǎn),表達(dá)思想感情是最重要的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解中、外繪畫表現(xiàn)形式特征。難點(diǎn):“意到筆不到”是中國(guó)畫的最高境界。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、師:兒童時(shí)代是充滿真趣,令人回味無窮的。本課選用的這6幅作品,均是不同年代和不同國(guó)家的優(yōu)秀美術(shù)作品。畫家們以不同的繪畫語言和表現(xiàn)形式,從不同的角度反映了同一個(gè)主題:美好、快樂的童年生活。
2、師:課本中一共選刊了中國(guó)3幅,外國(guó)3幅作品,這節(jié)課我們就一起來欣賞。
二、新授
1、欣賞。
(1)《冬日嬰戲圖》是畫在絹上的宋代工筆人物畫。簡(jiǎn)練生動(dòng)地描繪了姐弟倆在庭院里與小貓玩耍的情景,表現(xiàn)了兒童愛動(dòng)物特性與真趣。畫的上方有一枝盛開的白梅,它點(diǎn)明了冬末或初春的時(shí)令。中國(guó)畫以寫意為主,重在傳神。“意到筆不到”是中國(guó)畫的最高境界。
師:嬰戲是指兒童玩耍。你知道畫中的梅花表示什么季節(jié)?
(2)《楊柳青放風(fēng)箏》是現(xiàn)代國(guó)畫大師李可染的水墨畫作品。這幅畫不畫場(chǎng)景,以簡(jiǎn)練的筆法,重點(diǎn)塑造了牧童在牛背上放風(fēng)箏的可愛形象,生動(dòng)有趣地表達(dá)了兒童的活潑、天真。水墨畫以墨色為主,是我國(guó)的傳統(tǒng)的繪畫形式之一。
(3)《十不閑》是我國(guó)清代的楊柳青年畫作品。它刻畫了一群兒童在演奏中國(guó)傳統(tǒng)樂器的情景。“十不閑”是指十個(gè)手指不閑,也就是手不停地演奏。天津楊柳青是中國(guó)著名的年畫產(chǎn)地之一,它的特點(diǎn)是木版水印后手繪填彩。
(4)《孩子們的游戲》是畫在木板上的油畫,是彼得?勃魯蓋爾的作品。畫家描繪了80多種游戲,人物情態(tài)生動(dòng),房屋、馬路、廣場(chǎng)、公園交代得非常具體。
(5)《抱鴿子的小孩》是西班牙畫家畢加索的畫,作品通過抱鴿子的小女孩的沉思形象,表達(dá)了人們熱愛和平的美好愿望。
(6)《吹笛少年》是法國(guó)畫家馬奈的名作,人物主體突出,色彩豐富,形象逼真。
2、說一說你喜歡哪一幅畫,為什么?
3、講講畫中的故事。
4、說說你所看到的生活中有趣、快樂的情景。教學(xué)小結(jié): 在這節(jié)課上我們欣賞了中外表現(xiàn)美好童趣的作品,童心是十分真誠(chéng)而又可親可貴的。我們初步了解中國(guó)畫與油畫的不同特點(diǎn)。畫面是一種情感活動(dòng),不論用什么繪畫形式,表述自己的思想感情是最重要的。不僅欣賞了作品思想內(nèi)涵,懂得了用畫筆表現(xiàn)了思想感情,表現(xiàn)生活。同學(xué)們以后也要學(xué)會(huì)用畫筆將自己的童年生活表現(xiàn)出來。
第三篇:5.《童趣》教案設(shè)計(jì)
精
品
文
檔
5.《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①準(zhǔn)確劃分語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。○課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課:
香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂趣。
朗讀課文
第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:
藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆
掌握規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來
精
品
文
檔
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問題
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。學(xué)生再讀課文,解決以下問題 ①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。③三件趣事之“趣”是怎樣得到的? 學(xué)生自主討論明確:
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。[教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀 限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦
第二課時(shí) ○教學(xué)設(shè)計(jì)
以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來
精
品
文
檔
導(dǎo)入
齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢? 分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。“見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥S懻摶卮穑鹤髡呤窃鯓酉胂竦? 討論明確:
第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。
第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置,為什么? 討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動(dòng)作的語句 明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院 [討論] 問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么? [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來
精
品
文
檔
問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確:
熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。如:
小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥,子在巢中盼母歸。
課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,只只能達(dá)到背誦的程度。
以上資料由網(wǎng)絡(luò)上收集整理而來
第四篇:《童趣》教案設(shè)計(jì)
《童趣》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):、準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。
2、疏通文意,積累詞語。
3、理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命,熱愛小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂趣。
時(shí)安排:兩時(shí)
教學(xué)過程:
第一時(shí)
一、新導(dǎo)入,板書題。、齊讀李白的《長(zhǎng)干里》思考寫了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了兒童的什么?
資料:長(zhǎng)干里
李白
郎騎竹馬來,繞床弄青梅。
同居長(zhǎng)干里,兩小無猜疑。
“竹馬”是小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎,這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。
2、作者、作品介紹
前請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料,堂上進(jìn)行展示。
資料:作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《童趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、整體感知
、朗讀文
教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求,然后學(xué)生帶問題讀文。
⑴這是一篇文言文。可能學(xué)生會(huì)在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”,通過反復(fù)誦讀,這個(gè)問題是不難解決的。但要注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”,就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓”,就是上發(fā)音飽滿。(字音)
⑵朗讀要注意抑揚(yáng)頓挫。(停頓)
⑶朗讀還要讀出感情。
2、學(xué)生齊讀后,完成注音:
藐
項(xiàng)為之強(qiáng)
唳
怡
凹凸
壑
癩
蝦蟆
(háa)
能/張目對(duì)日
昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀
三、合作學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑
(1)提出合作學(xué)習(xí)的要求
a、自由朗讀文;
b、根據(jù)下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。
、四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。
d、全班討論交流,解決小組未能解決的問題。
教師講解文言文翻譯的方法:文言文句子直譯六法
a擴(kuò):?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。
b換:文言詞語換成現(xiàn)代漢語。
留:古今通用的專用名詞。
d刪:句首尾的語氣詞、連詞、副詞。
e調(diào):特殊句式調(diào)換順序。
f補(bǔ):省略內(nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來。
教師在學(xué)生討論過程中進(jìn)行巡視,參與討論,加以點(diǎn)撥。
四、展示合作學(xué)習(xí)的成果,分小組分段落完成譯文并完成以下題目。
項(xiàng)
果
林
興
方出神
驅(qū)之別院
明察秋毫:
連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得:
形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
龐然大物:
形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷:
蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
五、思考以下兩個(gè)問題,理清結(jié)構(gòu),背誦全文。
①圍繞什么來回憶了三趣事?
②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三趣事。
第二時(shí)
一、檢查文的背誦情況,及時(shí)反饋。
二、提問預(yù)留的兩個(gè)問題,明確答案。
①圍繞“物外之趣”
②第一是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快;第二是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情
三、合作學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑。
(1)提出合作學(xué)習(xí)的要求
a、自主思考,探究結(jié)果。
b、四人小組討論交流,解決自己未能解決的問題。
、全班討論交流,解決小組未能解決的問題。
完成以下問題的探究。
①、三趣事之“趣”是怎樣得到的?
(“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。)
②、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
(“張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)
“見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲)
③、閱讀第2、3、4段,想一想:只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
(除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。)
④、三趣事可否調(diào)換位置,為什么?
(不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。)
⑤、“我”為小蟲打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死?
(珍惜生命,熱愛小動(dòng)物;處置有度;不忍心。)
⑥、下列三趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
⑦、說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
四、小組展示合作學(xué)習(xí)的成果。
五、完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。
.下列注音,不完全正確的是
A稚zhì
唳lèi
擬ní
觀guāng
B凸tū
藐iǎ怡í
蹲dūn
礫lì
龐páng凹ā
鶴hè
D壑hè
癩lài
察há帳zhàng
2.選出沒有比喻義的句子。
A.夏蚊成雷。
B.果如鶴唳云端。
.忽有龐然大物,拔山倒樹而來。沖煙飛鳴。
3.哪句中有通假字?
A.必細(xì)察其紋理。
D.徐噴以煙,使其
B.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
.作青云白鶴觀。
D.凹者為壑。
4.沒有直接寫作者有物外之趣的句子是。
A.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。
B.怡然稱快。
.見二蟲斗草間。
D.神游其中怡然自得。
《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學(xué)家_________。文中所記之趣是特指________見藐小物必察其紋理_的_____________趣,例如:將_____________當(dāng)作_______________________,將________________當(dāng)作_________________而怡然稱快,_______________,_______________,_____________”,神游其中,怡然自得。
6.解釋詞語。
明察秋毫:
龐然大物:
7.“蹲其身,使與臺(tái)齊”句中“使”字后面省略了一個(gè)代詞“之”,如果把它翻譯出來,你覺得“之”應(yīng)具體指代什么?
A.身子
B.眼睛
.頭部
D.下巴
8.解釋下列各句中劃線的詞。
①項(xiàng)為之強(qiáng)
②鶴唳云端
③張目對(duì)日
④觀之,興正濃
⑤蓋一癩蝦蟆
⑥方出神
9解釋下面這些詞的不同意義。
其見藐小物,必細(xì)察其紋理
使其沖煙而飛鳴
蹲其身
為項(xiàng)為之強(qiáng)
以叢草為林
舌一吐而二蟲盡為所吞
第五篇:《童趣》
作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763年—1825年),字三白,號(hào)梅逸,清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)。清代文學(xué)家。著有《浮生六記》。工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看,他出身于幕僚家庭,沒有參加過科舉考試,曾以賣畫維持生計(jì)。乾隆四十二年(公元1777年)隨父親到浙江紹興求學(xué)。乾隆四十九年(公元1784年),乾隆皇帝巡江南,沈復(fù)隨父親恭迎圣駕。后來到蘇州從事酒業(yè)。他與妻子陳蕓感情甚好,因遭家庭變故,夫妻曾旅居外地,歷經(jīng)坎坷。妻子死后,他去四川充當(dāng)幕僚。此后情況不明。沈復(fù)既非秀才舉人,也非文人墨客,他出身于“衣冠之家”,師讀書,但后習(xí)幕經(jīng)商,后又賣畫為生,浪跡四海。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書共六篇,故名“六記”。今已佚其二,書中記閨房之樂,見琴瑟相和、繾綣情深;記閑情雅趣,見貧士心性、喜惡愛憎;記人生坎坷,見困頓離合、人情世態(tài);記各地浪游,見山水名勝、奇聞趣觀。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大師林語堂曾將《浮生六記》翻譯成英文介紹到美國(guó),也得到如俞平伯等名家的贊譽(yù)。道光二十九年(1849)王韜曾為此書作跋,稱贊此書“筆墨之間,纏綿哀感,一往情深。”《浮生六記》以及別的書正是采用“前序后跋”的手法。
文章簡(jiǎn)介
童趣,即兒童的情趣。本文選自《浮生六記·閑情記趣》卷六第二章。其主要特點(diǎn)就是天真爛漫,純潔無邪,活潑可愛,無憂無慮,無牽無掛。兒童一般都是有童趣的,隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷的深厚,人變成熟、穩(wěn)重了,也有城府、有心計(jì)了,童趣也就蕩然無存了。所以,童趣也是兒童最可寶貴的財(cái)富。亦有《童趣》一文,經(jīng)過稍微改編后收錄于人教2010版初一上冊(cè)語文課本第5課。
一種平常的景象或事物,通過想象和聯(lián)想,會(huì)變成美麗而又奇特的東西,“物外之趣”告訴我們要善于思考,善于觀察,并要善于想象,讓童年的樂趣,重返其中。
原文
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
譯文
我回想(自己)年幼的時(shí)候,能睜大眼睛直視太陽,連極細(xì)小的東西也能看得一清二楚,遇到細(xì)小的事物,一定要仔細(xì)觀察它的紋理,所以時(shí)常能夠感受到超出事物本身的樂趣。
夏天蚊子成群的飛,嗡嗡的叫聲像打雷一樣,我暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞,心里這樣想,那成千上百的蚊子,果然都變成鶴了。我昂著頭看它們(蚊子),脖子也為此變得僵硬了。我又把蚊子留在未染色的帳子里,慢慢地把煙噴向它們,讓它們沖著煙霧邊飛邊叫,當(dāng)作青云白鶴的景色,用我來看,果然它們就像白鶴一樣在云端飛鳴,我為此高興得連聲叫好。
我常常在土墻高低不平的地方、花臺(tái)上小草叢生的地方,蹲下自己的身體,使身子和花臺(tái)一樣高;聚精會(huì)神地看,把草叢當(dāng)作樹林,把蟲子和螞蟻當(dāng)作野獸,把土塊突起的地方當(dāng)作山丘,把低洼的地方當(dāng)成山溝,精神在這個(gè)“山林”中游覽,感到安適愉快而滿足。
有一天,我看見小蟲在草間爭(zhēng)斗,(便蹲下來)看它們,看得興致正濃時(shí),突然有個(gè)龐然大物,推倒石塊壓倒小草沖過來,原來是一只癩蛤蟆,它舌頭一吐,兩只小蟲就全被它吃掉了。(當(dāng)時(shí))我年紀(jì)尚還年幼,正看得出神,不禁哇的一聲驚叫出來,(等我)神情安定下來,捉住癩蛤蟆,抽了它幾十鞭子,把它趕到別的院子里去了。
1.節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》(自傳體散文)。題目是編者加的。沈復(fù)(1763-1825)字三白,號(hào)梅逸,長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人,清代文學(xué)家。
2.余:我。3.稚:幼小。
4.張目:睜大眼睛。
5.秋毫:鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。
6.藐:細(xì)微的事物。7.細(xì):仔細(xì)。
8.故時(shí):那時(shí)候。9.物外:這里指超出事物本身之外。
10.私:自己。11.于:在。
12.則:就。13.或:有的。
14.素:白色的。15.徐:慢慢地。
16.以:用。17.使:讓。
18.而:并且。19.作:當(dāng)做。
20.觀:景觀。21.唳:鳥鳴。
22.為之:因?yàn)樗?3.怡然稱快:高興得連聲叫好。
24.之:的。25.項(xiàng):脖頸,頸。
26.鞭:用鞭子打。27.強(qiáng):通“僵”,僵硬的意思。
28.于:在。29.素帳:未染色的帳子。
30.徐:慢慢地。
31.怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡:安適、愉快;然:的樣子
32.興:興致。33.方:正,才。
34.蓋:原來是。35.之:指蛤蟆。
36.蝦蟆:癩蛤蟆。37.鞭:名詞活用為動(dòng)詞,鞭打。
物外之趣的三件事:1.夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,怡然稱快。2.于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定神細(xì)視。以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。3.一日,見二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼,方出神,不覺呀然一驚;神定,捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。賞析
本文選自清代文學(xué)家沈復(fù)的《浮生六記》之《閑情記趣》,該書原有六記,現(xiàn)存前四記,是一篇帶有抒情性的回憶錄和記敘性的散文,文章以生動(dòng)的筆觸、細(xì)膩的刻畫,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,為我們展示了一幅幅充滿童真童心的童趣圖,充分表現(xiàn)了少年兒童豐富的想象力和稚氣爛漫的情趣。主要體現(xiàn)在:
一、憶寫童趣,一線串珠。
這是一篇敘述童年趣事的美文,其核心就是凸現(xiàn)那令人沒齒難忘的童真童趣,為此,文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線,按照“總—分”結(jié)構(gòu)組織全文,緊扣一個(gè)“趣”字來寫。先總寫童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂趣,其中“明察秋毫,見藐小微物,必細(xì)察其紋理”為下文作張本。然后分說三件趣事:第一件趣事是觀蚊如鶴之趣,視飛蚊為“群鶴舞空”,于蚊帳中玩蚊子,“我”感到極其愉快;第二件趣事是神游山林之趣,視小草為林木,蟲蟻為走獸,土礫為丘壑,“我”神游其間,怡然自得;第三件趣事是觀二蟲相斗,視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲,“我”生氣,鞭數(shù)十而驅(qū)之。至此,幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體,取得了形散而神不散的效果。
本文還包括三美:人性美、構(gòu)思美、語言美....二、觀察細(xì)微,凸顯童真。
童年趣事,均是瑣事,但在孩子的眼中卻是難忘的“大事”。文章在安排好線索的同時(shí),以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度,精選了充滿童趣的典型材料,生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫。這樣,整篇文章童趣橫生,每個(gè)故事引人入勝,每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神,字里行間凸現(xiàn)童真。請(qǐng)看一些典型例子:“沖煙飛鳴”中的“沖”字,使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀;“定神細(xì)視”中的“定”,“觀之,興正濃”中的“濃”凸顯注意力高度集中的特有情狀和心態(tài);“夏蚊成雷”,眾人避之尚恐不及,年少的“我”卻“私擬作群鶴舞空”,觀得津津有味,瞧得浮想聯(lián)翩;“心之所向,則或千或百,果然鶴也”,“昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)”,足見其觀察時(shí)間多長(zhǎng),興致多濃;蝦蟆“拔山倒樹而來”,初讀似乎感到有違事理,細(xì)品則深感用語之妙,作者重在神似描寫,且符合兒童的感知心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺,生動(dòng)而真實(shí)。
三、想象豐富,童心可愛。
歌德說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言;他想飛上天空,他想潛入蟻穴??”這表明兒童的想象具有特殊的夸大性,喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié),從而產(chǎn)生豐富奇異的想象。本文正是通過大膽的想象,進(jìn)行高度的夸張來極力張揚(yáng)童趣。兼用夸張和比喻的“夏蚊成雷”,找到了蚊群嗡嗡與悶雷之間的聲似,以鶴喻蚊,找準(zhǔn)了二者體形的形似,“心之所向”,眼前果然就出現(xiàn)了群鶴飛舞的景觀,進(jìn)而創(chuàng)造性地“作青云白鶴觀”;我蹲在草間,觀二蟲爭(zhēng)斗,興致正濃時(shí),竟把癩蛤蟆的“偷襲”,說成是“龐然大物拔山倒樹而來”,這里由實(shí)生虛,“虛”得鮮活生動(dòng)神奇;把叢草當(dāng)作森林,蟲蟻視為野獸,土礫比作丘谷,同樣是“我”創(chuàng)造性的聯(lián)想和想象的產(chǎn)物,而這些聯(lián)想和想象,又是以一顆天真的童心(兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ))作為出發(fā)點(diǎn)的,因而顯得形象逼真,情趣盎然,更使文章洋溢著新奇爛漫的童趣。
背景
本文主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有,卻又與物有關(guān),它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果,也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細(xì)小之物,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力,意趣即由此生成。
開篇先說作者兒時(shí)視力極好,然后點(diǎn)明文章主旨。“張目對(duì)日”,猶言兩眼能經(jīng)受強(qiáng)光刺激;“明察秋毫”,言視力極佳,極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力,再加上“見藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好,因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提,僅用 32字,行文簡(jiǎn)潔可見。以下分述。
夏蚊成雷,人不堪其苦,而年幼的作者異想天開,將它想象成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景,并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見過的“鶴唳云端”的圖景,于是“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴”,結(jié)果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想象而“放大”了的圖景,它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。
其二,作者年幼時(shí)居城中,渴望見到大自然風(fēng)光而不得,于是他用想象來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想象成樹林,把蟲蚊想象成野獸,把高出的小土塊想象成丘陵,把低陷的小土塊想象成山溝,這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地,可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天,有兩只小蟲在草間相斗——在年幼作者的想象中就成了兩獸在樹林里相斗,使他看得格外入神;不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹而來。一伸舌,便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無主;待到清醒過來,幻覺消失,才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極,卻并不想傷害它,僅以鞭打示懲——用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小樹枝吧?他懲罰癩蝦蟆,可能含有為兩小蟲復(fù)仇的意思,但從“驅(qū)之別院”一舉來看,主要原因是它破壞了自己的審美情趣。句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/ 藐小之物/ 必/ 細(xì)察其紋理,故/ 時(shí)有/ 物外之趣。
(2)私/ 擬作/ 群鶴舞于空中。
(3)心之所向,則/ 或千或百,果然/ 鶴也。
(4)昂首/ 觀之,項(xiàng)/ 為之強(qiáng)。
(5)作/ 青云白鶴/ 觀。(6)果如/ 鶴唳云端,為之/ 怡然稱快。(7)蹲其身,使/ 與臺(tái)齊。(8)見/ 二蟲斗草間。
(9)蓋/ 一癩蝦蟆。