第一篇：《信任》——賀股公開課教案

第四單元信任

第二課時

一、教學目標

（一）知識與技能

1.能結合課文的有關內容理解課文最后一句話的含義

2.在領悟課文中心的基礎上，聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

3.學習側面描寫的方法。

（二）過程與方法

以讀為主，讀議結合。

（三）情態態度價值觀

讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

二、教學重點與重點

重點：引導學生通過學習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間信任與被信任的喜悅”。

難點：學習側面描寫的方法。

預習案

一、預習任務安排。

1.勾畫本課重點語句，并做好批注。

2.細讀課文，把握文章的線索，對于讀文中的疑惑邊讀邊做好批注。

3.了解本文的寫作特點。

二、信息鏈接。

1、整體感知：（以習題形式呈現）

① 簡要復述課文，說說文章講了一件什么事？

②課文是按什么順序來敘？

三、預習自測（以習題形式呈現，此過程約 10 分鐘）

1、讀拼音寫生字：

犬fèi（）sā（）腿沉jìn（）pó（）家樹yīn（）qìn rén xīn pí()chán xían yù dī()

2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞：

近義詞： 也許——（）愉快——（）真誠——（）

反義詞： 熱情——（）樸實——（）喜悅——（）

（四）我的疑問：（請你將預習中未能解決的問題和有疑問的問題寫下來，等待課堂上與老師和同學探究 解決。）

第四單元信任

第二課時

一、教學目標

（一）知識與技能

1.能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

2.在領悟課文中心的基礎上，聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

3.學習側面描寫的方法。

（二）過程與方法

以讀為主，讀議結合。

（三）情態態度價值觀

讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

二、教學重點與重點

重點：引導學生通過學習課文，知道公路邊的告示不僅把人們引向桃林，采摘到豐富的果實，也使人們得到了“人與人之間信任與被信任的喜悅”。

難點：學習側面描寫的方法。

導學案

一、導入新課。

上節課我們學習了課文中的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的線索，今天我們來繼續學習課文（板書課題）。

學習之前請同學們先展示一下自己的預習成果。

二、檢查預習效果（出示幻燈片）。

1.讀拼音寫詞語。

犬fèi（）sā（）腿沉jìn（）樹yīn（）

qìn rén xīn pí()chán xían yù dī()

2.寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

近義詞： 也許——（）愉快——（）真誠——（）

反義詞： 熱情——（）樸實——（）喜悅——（）

三、呈現目標，出示思考問題。

1.出示本節課的學習目標。

（1）能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義。

（2）在領悟課文中心的基礎上，聯系自己的日常生活經驗說說自己讀文后的感想。

（3）學習側面描寫的方法。

2.明確學習任務（出示幻燈片）。

（1）從哪些語段可以表現果園主人對客人的信任？

學習提示：認真閱讀一至八自然段，從告示牌（指示路標，不懷戒心）、紙條（A．把“我們”當作朋友；B.讓“我們”自己采桃子自己付錢；C.信任“我們”）、主人的小動物（信任陌生人，顯然是主人訓練的結果；狗的熱情和周到，反映了主人對人的熱情和信任）三個方面思考。（第一組）

（2）從什么地方看出我和先生對主人信任？（摘完桃自覺付錢）哪些語段表現“我”和先生被信任后的喜悅？（第二組）

學習提示：認真閱讀第五、六、九自然段體會。

四、自主學習展示（重現問題）。

各小組代表將自主學習成果在全班進行展示，其它組內成員進行補充、糾正。

五、質疑探究（出示幻燈片）。

通過前面的學習我們已經對課文有了一定的了解，下面我們從整體來深入探討幾個問題：

探究點一：

1.同學們，在此次采桃的過程中桃園主人始終沒有出現，你認為桃園主人是怎樣的一個人？（借助教材助讀，抓住文章中的關鍵詞句加以說明）

2.公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向什么樣的地方？

3.齊讀最后一自然段，說說你對最后一句話“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”的理解。

探究點二：

1.桃林中出現一張紙、狗和貓，桃林主人沒有出現，你怎樣理解？體會文章的寫作手法—側面描寫：這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側面描寫，起烘托作用。

2.聯系自己的生活經驗說說自己讀文后的感想？

六、拓展提升，總結升華。

信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。

七、當堂達標。

1.從課文中選擇合適的詞語，填在括號里。

（）的果子（）的果樹（）的野草（）的籃子（）的香味（）的地方（）地回答（）地注視

2.在括號里填上合適詞語。汽車慢慢的朝來路駛去，我不禁回頭，久久地凝望著那片果林，那張木桌和那道木柵欄——一個（）而又（）的地方。在那兒，我們得到的是人與人之 _________________________。

3.結合自己的生活實際，說說你對最后一句話的理解。

教學后記：

第二篇：誠實與信任公開課教案

四年級語文上冊《誠實與信任》第二課時教

學設計

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對話部分。

2、指導學生通過文章中具體的語言材料，理解誠實和信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。【教學重難點】：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實與信任比金錢更重要的人間真情。【教學過程】：

一、導入：

1、師：同學們，我們生活在美好的世界里，每天都有感人至深的事情發生，它們時時刻刻溫暖著我們的心。正如我們今天繼續學習的故事——《誠實和信任》。（齊讀課題）

2、回顧課文內容：

（1）師：老師這有一些詞語，你能讀準它們嗎？

出示：驅車 碰碎 反光鏡

責任 留字條 聯系

感謝 誠實 信任

（2）師：課文圍繞誠實和信任，講了一件什么事情？你能用上這些詞語，簡單地說一說嗎？

（3）指導概括：概括一件事情，既要把事情的起因、經過、結果說清楚，語言還要盡量簡潔。

二、直奔中心，整體感知

1、師：課文中有一句話含有課題，請你快速找一找，用“ ——” 劃出那句話，并自己讀一讀。

2、交流，出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

（1）這句話中的“我” “你”分別指誰？“這”指的是什么？

（2）說說小紅車的主人的這句話在強調什么？ 過渡：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚。

三、精讀第一部分，感悟“我”的誠實和對小紅車車主的信任

1、師：深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差，快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，這時，（播放撞車課件聲音）

2、同學們，如果是你，此時你的車發生了事故，你會怎么辦？

預設：

a、關心一下自己的車 b、可能趕緊逃走。

c、撞車也是小事一樁

d、是不是擦傷了別人的車，有些過意不去。

過渡：這是同學們的想法，課文中的我又是怎樣做的呢？

3、指名生說：（課文中的我停下車，往回走了五六十米，發現小紅車的反光鏡碎了，留下寫有姓名與電話的字條。）注意學生回答完整的指導。

因為他認為小紅車的反光鏡碎了，是因為（學生說有我的責任或者是因為我）

4、那么從我的這些舉動中，大家體會到“我”是怎樣一個人呢？

出示自學要求：默讀課文第三段，邊讀邊思考：

（1）“我” 的這些舉動，反映了“我”是怎樣一個人？

（2）圈畫關鍵詞句，如果你找到的是句子，請你用波浪線畫出來，如果你找到的是詞語，請你用空心的小圓圈標出來。

（3）可以在關鍵詞語旁批注你的感受。

5、交流：

（1）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

環顧：可能找交警來處理，可能看有沒有路人作證，可能看小紅車的主人在不在附近，解決這事

看不見一個人：無人知曉的情況下，完全可以溜之大吉。

壓：細心。雨刷：明顯位置，誠懇。

（2）字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

寫明自己：真心誠意想要賠償,體現了“我”的誠實。

6、小結：是啊，出了事故，“我”沒有逃避責任，而是嚴于律己、光明磊落地留下自己的姓名、電話，由此看出“我”是一個（誠實）的人。（手指板書）

7、學到這，你有什么話要問課文中的“我”嗎？

預設1：你怎么敢把自己的真實情況留給一個不認識的人呢？你就不怕對方敲詐你嗎？（學生質疑、學生解答、教師補充）

小結：“我”留下的不僅僅是一張字條，更是留下了（對小紅車主人的信任）。預設2：責任不全在于你，你為什么要承擔所有的責任呢？ 相機交流：

（1）責任在誰？（聯系事故發生的原因）

A、天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環境造成的，并非作者故意）B、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（說明小紅車違規停車，人為因素）

師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了。顯而易見，這次的事故責任不在我一個人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，由此看出我是一個怎樣的人？

8、練寫留字條

師：讓我們當一當作者，將這張紙條留下來，把我們的誠實與信任也留給小紅車的主人。

學生寫紙條，師巡視。指名讀紙條。

9、第二天，小紅車的主人來取車了，如果你就是小紅車的主人，發現你的反光鏡被撞碎，你會怎么想？

預設：A、心煩 B、責備 C氣憤

可是，這時你看到了這張字條，又會怎么想呢？學生發表見解

四、品讀第二部分，再次感悟“我”的誠實和小紅車車主的感動

1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系。

2、同桌合作學習：

出示要求：同學分角色朗讀“打電話”這部分課文，討論：從作者與車主的通話中，你感受到了什么? 交流：（預設）

a、我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

b、作者很信任對方，從“請你把……”可以看出作者信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。

c、作者很負責任。從“這筆費用應由我來支付”可以看出作者認為應該為自己的行為負責。

d、我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

e、我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

3、質疑：你有什么話要問小紅車主人嗎？（預設：為什么不要他賠錢？）小結：作者是那么的誠實，又那么敢于承擔責任的品質，令小紅車主感動了。也換來了小紅車主的誠實與信任。看來大家都很會體會，那么我們一起再讀一讀他們的對話，體會體會他們的心，明白明白他們的情。

4、擱下了電話，我雖然沒有問小紅車主人的姓名和地址，但他的一句話卻深深印在了我的腦海里——“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”（齊讀）

五、感情升華

1、學到這，相信同學們對“誠實和信任”有了更深的理解，誰愿意給大家說說你的感受。指名說。

2、將你的感受寫在書簽上。課后可以送給你的好朋友。

3、小結：就像同學們所說的，誠實可以得到信任；別人對你的信任源自你的誠實。老師希望同學們在今后的學習生活中，也能像文中的主人公一樣，一生與誠信為伴。

4、欣賞詩歌《誠實和信任》

六、課后作業

1、這篇課文用生活中極其平凡的小事表現了人與人之間必須講求誠實與信任的主題；抓住人物的語言、行動表現人物的思想。請你搜集身邊與課文內容相似的事例，選擇一例寫一寫。

2、設計有關“誠信”的小報，在全班交流。

板書設計：

“我” 得到

誠實 與 源自 小紅車主人信任

第三篇：信任 公開課 教學實錄（模版）

《信任》第二課時

1、上節課我們初學了《信任》這篇課文，誰來帶大家回顧一下課文講了一件什么事？

師：課文寫了“我”和丈夫在一塊有趣的告示的指引下，來到到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，感到十分歡愉，并自覺付錢的故事。

2、此番旅程，作者除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還收獲了——人與人之間的信任和被信任的喜悅。

看來，同學們已經對這片桃園有了一個初步的印象，并和作者有同樣的感受，讓我們一起讀出這份喜悅。

3、那么，這到底是一片怎樣的桃園呢？人與人之間的信任和被信任體現在哪些地方呢？這節課我們就隨作者一起，來經歷一次奇妙的采摘之旅。

4、來，我們一起出發吧。（出示課件）在路上我們看到一塊告示牌，牌子上寫著------生：桃子－自采－三里路

師：看到這樣一個告示牌，你都有什么感覺？ 生：真的是自己采嗎？ 生：三里路是什么意思？

生：這個牌子很奇怪。真特別。很有趣。

師：你知道這個告示的意思嗎？

生：前面3千米的地方有桃子，客人可以自由采摘。

師：三里之處真的有桃林嗎？“自采”就是自己采摘意思，真的是自采嗎？ 自己采摘，桃園主人來帶路嗎？ 沒有。只有告示板提示和小狗帶路

師：無人看管，沒有主人帶路，自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？

生：信任

師：好，請你把“自采”這個詞打上三角號，旁邊批注：對客人的信任。

師：在我們的旅途中，一個又一個溫馨的告示伴隨著我們。請快速默讀第二自然段，畫出描寫告示的詞句。

生：?從公路拐過去不到一英里，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。

?汽車往前又行駛了一會兒，一個紅色的箭頭又把我們帶向野草茂盛的小路。

?總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現了。師：這一路的告示板可真不少啊，你從哪些詞語可以感受到？ 生：又 總之 每當 又

師：很好，你會抓住關鍵詞朗讀。通過你的朗讀展現出來。

師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

生：引向果園，讓人們自己動手采摘果實。

師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續引導:不知道不要緊，相信通過我們進一步的學習，我們肯定會弄明白的。

師：沿途的許多告示板為我們指明了方向，帶來了便利，想必設立這些告示板的主人一定是個（）的人？

生：細心，熱情

師：在告示板的引導下，我們行駛了大約三英里時，我們漸漸地靠近了目的地，讓我們一起去感受桃園主人對我們的信任之情吧。請同學們默讀課文3－6自然段，劃出表現桃園主人信任客人的句子。

生自讀課文，劃出句子。

師：我們來交流一下你都從哪些地方感受到了作者的信任。

生：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

師：接近了目的地，等待我們到來的不是桃園主人，而是一條大黃狗在等著我們。來到小屋，依然不見主人的身影，只見到主人留的紙條。

師：請你自己讀讀這句話，想一想：這段話中，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

生：“擱著竹籃”，“壓著”讓我感受到主人為客人想得周到。

生：“盡管”：不用顧忌，放手去做，盡情去采，說明了主人不擔心客人偷吃桃子，把樹枝弄斷，是對采桃人的信任。

生：紙條留言中，從“朋友，歡迎你，祝你愉快！”等詞體會到主人的熱情好客，對人友好而有禮貌。

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。然后表示主人很放心。師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。

師：誰能替桃園主人讀一下這張紙條表達出這份信任之情。好，我們一起幫助桃園主人讀出這張紙條體現出來的信任之情。

師：假如你就是作者，你看到這段留言的時候，你的心情怎樣？（溫暖，愉悅，喜悅）

師：為什么會有這種心情？

生：感覺主人對人真誠，我被主人尊重，相信，所以，感到愉快。

師：同學們，讀了桃園主人的紙條，我們真想馬上鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣呢。誰來給我們帶路啦？

生：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領路哩。

師：主人不是親自領我們去摘桃子，而是讓小狗帶路，能看出主人相信我們不會破壞桃園。

師：你體會得真好，狗是怎樣為我們領路呢？ 生：跳躍歡吠、撒腿向前跑去，領路。生：狗的熱情好客，盛情引路。

師：是的，以狗待客充分表達了主人對我們的信任。小狗雖然不會說話，但我們卻從它的身上看到了主人真誠待人的影子。

師：小狗盛情為我們領路，它把我們領到什么地方？

生：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。（放有關桃林的圖片）

師：你讀懂了什么？

生：我讀懂了“根深葉茂”的意思是（跟扎得深，樹枝葉就長得茂盛。）生：我讀懂了“豐實”的意思是（本課指桃子又大又好。）生：“根深葉茂，豐實”寫出了果園的豐收景象。）

生：我讀懂了“沁人心脾”的意思是（本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。）

生：我讀懂了“饞涎欲滴”的意思是（饞得口水都要滴下來了。）師：你在什么情況下會饞涎欲滴？

生：看見喜歡吃的東西時會饞涎欲滴。比如：

師：蓋爾，布蘭客為什么會饞涎欲滴呢？

生：因為看見果園里的豐實的果子，又香又甜的桃子散發出沁人心脾的芳香，所以會令人垂涎欲滴呢？

看到這些令人垂涎欲滴桃子，你最想干什么呢？ 生：真想立刻摘一個來吃。

師：蓋爾、布蘭客跟你們的心情是一樣迫不及待，她立即向一課大樹跑去，先生跑向另一棵。”從哪些詞語中你感受到這種迫切的心情呢？

“立即”，“跑”，體會到我和先生采摘桃子的迫切心情。師：想象一下，他們摘桃子時說了些什么呢？采訪。生：我摘的桃子比你大。你看，這個桃子真紅潤。?? 師：他們沉浸在親手采摘果實的愉悅中。

師：自己采摘桃子，真是件愉快的事。我們摘的成果可不少啊，你看—— 生：“不一會，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”中的“又香又甜”，“沉甸甸”體會到了桃子豐收了，我們對桃子的喜愛。

師：我們就帶著被人信任，自采桃子的喜悅心情來讀段。

師：你還從哪些地方感受到桃園主人對我們的信任呢？

生：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數錢嗎？”我對先生說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

師：我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包正要付錢，這才發現錢箱無人看管，此時，我是怎么想的呢？

生：我想錢箱無人看管，主人也不懷疑大家多摘了桃子少給了錢。生：我想錢箱無人看管，主人也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走。師：是呀，錢箱無人看管，只是錢箱旁躺著一只毫無防備的小狗。大家想想看，平時一提到果園中的狗，我們馬上會想到它的作用是？ 生：看守果園，防止人破壞果園、偷果子。師：相比之下，你感受到這只小狗有什么不同？

生：“躺”悠閑自得，與人為善，毫無防備，旁若無人。

師：如果說自由摘桃子自由購物對我們來說并不算新奇，那么購完物付款時無人看管，這應該是很罕見的，因為這樣做具有一定的冒險性，一旦有人拿了東西不付錢甚至把錢箱里的錢取走怎么辦？但是桃園主人卻不這樣想，他是怎么想的呢？

生：我相信每個人都是守信的，一定會把錢放在箱子里。師：體會得非常好，走進了桃園主人的內心。

生：然而，我們當摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管桃園主人不在，錢箱旁躺著一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。（板書：如數付錢）

師：是呀，主人充分尊重相信客人會自覺付錢，是對客人的信任，而，我們卻守信地如數付錢。我們信守了誠信原則。

師：誰來讀讀夫妻倆的幽默對話。師：從這幽默的對話中，你感受到什么？

生：被人信任的喜悅之情，被人信任也是一種幸福。

師：在我們享受著被人信任的喜悅即將離開，狗兒又和我們道別，全程像主人一樣招呼我們。

等待到來——撒腿引路——帶回原地——熱情道別

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人有沒有出現過？生：沒有。

師：可是我們卻強烈地感受到了他對我們的這份信任之情，那么我們是通過什么感受到的？

生：人與人之間的信任和被信任體現在細心的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園，木桌上的留言和無人看管的錢箱，以及桃園主人的狗、貓訓練有素、熱情好客、善解人意。

師：課文中桃園主人沒有出現，卻寫了狗和貓，它們訓練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現了桃園主人的熱情好客，與人為善良對別人的信任，從側面烘托了主人的形象。像這種沒有從正面直接去描寫人物，而是通過描寫與他相關的事物從而來表現人物特點的方法叫側面描寫。這是一種非常重要的寫作技巧，以后在寫作的時候我們也可以試著運用一下。

師：桃園主人如此信任我們，所以這次桃園之行，給我和丈夫深深的觸動，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭。

生：齊讀最后一段：汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

師：為什么說這里是一個樸實而又純潔的地方呢？（同桌討論）

生：一片果林，一間小屋，一道柵欄和幾條小狗和兩只小貓構成了這個樸實，純潔的田園風光，環境清幽，空氣清新，沒有城市的喧鬧，污染。所以??

生：在我們去往果園的路上，每當眼前失去方向的時候，都有紅箭頭為我們指路，“紅色的箭頭”說明這里的主人很誠懇，細心，熱情，為采桃人想得周到。所以??

生：我們的“汽車行駛大約5千米就來到木屋”與主人的告示牌的數字相呼應，說明主人沒有撒謊，很誠實。所以??

生：錢箱無人看管，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心別人把錢箱抱走。主人相信陌生人。所以??

生：我們當摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管桃園主人不在，錢箱旁躺著一只大花貓，我們卻守信地如數付錢。所以??

師：是呀，桃園這個地方是樸實純潔的，而這里的桃園主人和采桃人也是樸實純潔的，所以說這就是一個充滿人與人之間信任和被信任的地方。

師：彼此之間沒有欺騙利誘，爾虞我詐。

師：所以“我不禁回頭，久久地注視那個樸實而又純潔的地方。”表現了我對那片果林怎樣的情感？（念念不舍）

師：我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因為（在那兒??喜悅）師：我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因為（在那兒??喜悅）師：我久久地注視著那個樸實而又純潔的地方，是因為（在那兒??喜悅）師：對，采摘桃子時，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經歷我們感受到了互相尊重，互相信任，誠實守信，能使人感到真誠待人后的溫暖和喜悅。這就是人與人之間信任和被信任的喜悅。（板書：的喜悅）

師：師：離開本課的內容，你還想在信任的左右兩邊填上什么？ 生：老師信任我 生：媽媽信任我 生：朋友信任我

師：由此看來，信任應該是一種人與人之間相互的信任，你信任我，我信任你，這樣我們才能和諧相處，才能體會到信任與被信任的喜悅。

師：同學們，現在回想一下你自己的生活經歷，你有沒有因為信任別人或者被別人信任而享受到一種特別的喜悅或幸福呢？如果沒有這種經歷也可以講一個關于信任的小故事。

生講自己的經歷或關于信任的故事。

師：聽了剛才幾位同學的親身經歷以及關于信任的小故事，現在你對信任二字有沒有更深刻的認識？能不能用一句話來表達你的感受。請把這句話寫在課題的上面。

師：此時，我們的桃園之行就要結束了，對于這里的一切我們依然有些戀戀不舍，你想對未曾謀面的桃園主人說些什么呢？請你寫在紙條上，留在那屋前的石桌上吧。

第四篇：信任教案

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

執教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學過程 第二課時

一、告示質疑

導入新課

同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對夫婦在郊外路邊發現了這樣一則告示（師出示幻燈）,一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）師：既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信任》。(板書)

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路 生：沒有人

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說這個桃林最大的特點是充滿了？ 生：信任

2、師：下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

現在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談談自己的感受。師：我們來聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名生交流。

師過渡：從故事情節看，告示在這兒把我們引向了桃林，讓人們動手采摘果實；實質上，這張告示也把人們引向了怎樣的一種思想境界？可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

3、出示紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）師：這位同學從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個地方最能表現主人對客人的信任？ 生：放在箱子里 生：盡管

師：我覺得紙條上還有一個詞也能表現主人對客人的信任，先聽我說兩句話，你比較一下有什么不同。“然后把錢放在箱子里。”“一定不要忘記把錢放在箱子里。”相比之下你體會到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。師：對，一個“然后”不經意間流露出主人的那份毫無疑慮、毫無擔憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？（生：因為主人很相信我們）我們能再來讀一下嗎？（齊讀）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下嗎？ “我”和先生為什么會有這種感覺呢？（因為這兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？師拿出準備好的山楂片，交給這名同學。師：其他同學想吃嗎？

師：告訴其他同學這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會兒。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。指名讀、齊讀。

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？ 而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現過。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人的信任等，通過對貓狗的描寫充分地展示了再來。（點出側面描寫的方法.）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結合實際說說。

課堂小結：同學們，我們從課文中感受人與人之間互相信任的美好，讓我們帶著信任走進生活，走向人生！感受人與人之間的信任和被信任的喜悅吧！

四、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

《信任》說課

現在由我對本單元的第二篇課文《信任》進行說課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來敘述的.從整體上我設計了這樣的教學流程:初識信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細節——傳遞信任、升華情感。

第一環節：初識信任、揭示課題

1、創設情境。

2、揭示課題。

首先，我出示 “路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標，又是在教學中引導學生學習的線索。學生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學生的回答有這樣的預設.這種導入的設計意圖在于：好奇心能產生求知欲，求知欲能帶來對問題探究的進攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發學生的好奇心，燃起學生學習的渴望和熱情。從而順勢揭示課題。（件）第二環節：感受信任、明確大意

1、夯實基礎，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。

我讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。在檢查學生字詞學習情況時，我將重點放在四字詞語上，目的是：

1、既檢查了學生的生字、新詞，又為課后學生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內容，培養學生的概括能力。第三環節：品味信任、感悟細節

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報交流，展示提升。

首先讓學生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”意圖是：

1、培養學生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個“牽一發而動全身”的脈絡，為學生進一步理解課文細節理清思路。接著，引導學生思考：哪些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？ 在此采用“合作探究法”學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時也能夠調動學生學習熱情，主動地獲取新知。

對于這一學習過程，我又這樣的預設：

（1）從簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園。能夠體現出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時也讓學生理清了文章的層次

（2）從木桌上的留言，尤其是一些詞語，如：“每籃”在計量單位上的模糊，可以體現桃園主人對于每籃桃子的多少，不斤斤計較；“盡管”、“自己采”說明桃園主人不監視顧客在桃園里的行為；“然后把錢放在箱子里”更體現了桃園主人對于顧客的極大的信任……

此處也是指導朗讀的重點，在學生談感受的同時，引導學生帶著體會到的，被信任的感覺，感情讀文。

為了使學生更能深刻地體會出桃園主人，對于來買桃子的客人的信任以及對于金錢的淡薄，我又采用“情境教學法”來輔助教學。

“如果你是文中的我，看到這樣豐實的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會有饞涎欲滴的感覺呢？你會怎樣采桃子？”

學生的回答不外乎有這兩種情況：

1、認為沒有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內吃桃子、上桃樹，多摘桃子少給錢，甚至不給錢，欺負小動物等等。

2、按照紙條上寫的去做。

然后引導孩子們評一評這兩種行為的是非對錯，總結出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設計，就是讓學生設身處地的去想“我會怎樣？”，然后通過集體的評議，達到共識，凈化了孩子們的心靈。

（3）我將桃園中小動物的圖片截取下來，讓學生談一談：這些小動物的表現能夠說明什么？

從課文對狗和貓的動作、神態的描寫，可見他們在主人的調教下訓練有素，果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質，通過對貓和狗的描寫充分地展示出來。在此也將突破本節課的教學難點——“側面描寫”烘托了主人的形象。

為了使學生對“側面描寫”這一本節課的教學難點有更大的突破——學會運用這樣一種寫作手法，我設計了仿寫練習：

師生一起看圖，理解畫意。教師提出描寫要求，確定側面描寫對象，讓學生課上練說，課后仿寫。

練習后，告訴學生：側面描寫能夠豐富描寫的手段，并且給讀者留下無限的想象空間，增添語言的魅力。我們在作文時應有意識的運用它，增加文章的生動性。

最后,教師引讀最后一個自然段，引導學生談一談：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？

從情節上看,這個告示把人們引向果園,讓人們自己動手采摘果實;實質上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。第四環節：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對于事物的深層次理解經常要經歷這樣一個循序漸進的過程：

表層理解——深層理解——評價性理解

本環節，我想使學生在深層理解課文內容之上，在學生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設計了一個討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？ 在此處，學生可以將自己課前收集的關于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說一說小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會上一些騙取人們信任的不道德行為，引發學生的理性思考。

然后，教師播放《真誠的美麗》這首歌曲，出示一組關于信任的圖片，同時升華主題。

“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

最后總結：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！

板書設計說明：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，本篇板書我是依照作者的思路，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和學法的落實。以上就是我的說課內容，謝謝大家！

北師大版小學語文五年級下冊《信任》教學設計

白銀區七小

執教者：王國琳

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受信任與被信任的喜悅。（難點）

2、能結合文中有關內容理解課文最后一句話的含義；使學生了解人與人之間地相互信任是美好的品質，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

3、理清文章的寫作順序，理解本文“側面描寫”的寫作方法。（難點）教學重點：引導學生自主閱讀，學習用第一人稱“我”敘述的方法，體會信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。教具準備：多媒體課件 課時劃分：二課時

教學過程 第二課時

一、告示質疑

導入新課

板書課題：信任

二、品讀課文，理解感悟

1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

2、下面就讓我們再次走進桃林去感受一下桃園主人對我們的信任之情。請同學們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

3、出示紙條內容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?）（板書：紙條留言）

4、師過渡：大家看完這張紙條后，現在最想干什么？（生交流：采桃子）看來同學們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②、將你們的感受通過朗讀展現出來吧！指名讀

③、引導學生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

④、理解了這些詞語，下面每個人都鉆進果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來讀讀這段話。（指名讀、齊讀。）

5、引語：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，在文中找出有關的句子讀一讀。指名生交流。師：它們做的這些事本來都應該是誰做的？ 而現在主人卻讓貓狗代替他來招待客人，同學們也許會想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？指名生交流（因為主人信任客人）教師小結：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。（板書：貓狗待客）

三、點明中心

升華感情

1、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

2、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？結合實際說說。

四、課堂小結

五、板書設計

信任

園主人

客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

第五篇：教案_信任

《信任》教案

一、教學目標：

2、理解課文內容，抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，分享人與人之間信任與被信任的喜悅。

二、教學重點：

抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

三、教學難點：

通過學習，感受信任與被信任的喜悅。

五、教學時數：2課時

六、教學過程：

第一課時

一、圖片引入，情景創設。

師：同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子，每次在我們回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌（出示課件）看到這個牌子，你腦子里有什么疑問？（學生質疑：（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是五里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）

二、自瀆課文，整體感知。

1、師：到底是怎么回事呢？讓我們一起去探個究竟。今天我們就來學習23課《信任》

2、師：好，同學們，我們已經解決了本文的生字新詞，現在請再次讀課文，讀的時候思考：本文主要寫了一件什么事。作者是按什么順序來寫這篇文章的，本文可以分為幾段？（出示課件）

《信任》這一課作者是按------順序來寫的，講述了-------的一件事。（事情發展的先后順序，作者和先生去桃林親自采摘桃子這樣。）

第一部分：（1、2）一張寫有“桃子-自采-五千米”的告示板讓“我”感到“真有趣”，引發了“我”和丈夫想“看個究竟”的好奇心。

第二部分：（3-20）“我們”駕車尋找果園、來到果園，到進入果林親手采摘、交款付費，第三部分：（21）作者依依不舍得離開了這個樸實而又純潔的地方，感受到了人與人之間信任與被信任的喜悅。

（解決完分段后，再請同學來復述每個部分的內容和整篇文章的內容，并板書每個部分的關鍵字）

3、根據我們對課文的預習和剛才的分段初步理解，請同學們打開語文評估45頁，看到第二題，我們來一起畫一畫文中夫婦倆采桃子的路線圖、（根據同學們的畫圖情況來看，如果畫得好的用視頻展示臺展示出來，如果沒有畫得出彩的就將事先準本好的圖展示給同學們看，讓他們畫在評估上）板書： 22 信任

第一部分：告示板 引發 好奇心

第二部分：尋找 來到 進入 親手 付費

第三部分：依依不舍 感受 喜悅

第二課時

同學們，上節課我們初步學習了《信任》，講了作者因為每次去朋友家都能看到一塊牌子而引起了好奇，因此到果園親自采摘桃子，在果園作者感受到主人對他們的無比信任。這節課，我們繼續學習23課《信任》。（板書信任）

1、通過我們上節課對文章的整體把握，我們知道了作者這次有趣的經歷和我們平時購物是不一樣的，（請同學們快速讀課文，找出不同并在旁邊作上記號）。誰來說說你找到的不同之處？（1）用告示牌指路。（2）貓狗待客

（3）客人自付自來.....3、從這些不同中你們感受到了什么？ 主人非常信任客人

師：對，這就又回到了我們的課題《信任》。

三、研度讀課文，合作探究。

1、研討信任

師：本文是怎樣寫信任的呢？讓我們一起走進桃林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧！（1）默讀課文第二部分，看看從哪些地方可以表現果園主人對客人的信任。畫出有關詞句。（2）師：文中哪里可以看出桃園的主人對客人的信任？

①、（課件出示）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

A、這句留言中，哪些詞最能表現主人對客人的信任呢？（盡管。您）

B、師：這里有個詞“盡管”，什么叫“盡管”？ 能為它找個近義詞嗎？（只管）。從這個詞你體會到了什么？（主人的熱情??）

C、師：從這張紙條，你還能獲得哪些信息？

a 每籃桃子五元錢，b 自己采，c把錢放在籃子里。師：通過這些信息，你覺得主人是個怎樣的人呢？ 熱情好客、有禮貌、信任他人

D、請同學們聯系生活實際，談談被人信任的喜悅。（可從正面談談被別人信任的喜悅，也可從反面談談當別人不信任你時的不愉快。

E、同學們都說到了自己生活中被人信任的喜悅，那些都是你們真切體會到的，請同學們在齊讀這句話，讀出作者的喜悅之情。

（3）師：還有哪個句子可以看出主人對客人的信任？

②（課件出示）我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵，我們沉浸在親手采摘果實的愉悅之中。

A 這句話中立即、沉浸、愉悅可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去親自采摘桃子的愉快心情。B請結合生活實際想想，作者為什么會有那么愉快的心情呢？ 因為他們得到了主人的信任，表現了被人信任的喜悅。

③（課件出示）把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發覺錢箱旁躺著一只大花貓。

A 這里的小心翼翼是什么意思？你從中體會到了什么？

翼翼，嚴肅謹慎的樣子。形容十分公瑾，唯恐出錯。體會到了作者對自己的采摘的桃子非常的珍視。

B 難道僅僅是對親手采摘的桃子的珍視嗎？還體會到了什么呢？ 對人與人之間相互信任的珍視。

2、欣賞桃園美景。（1）師：看到果園主人這么有趣，這么信任人，作者的心情怎樣？（愉快）從哪里可以看出來？

（課件出示第十二自然段）

④ 轉進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

請同學們跟著老師一起讀一次，要讀出作者愉快的心情。

（2）師：通過剛才的閱讀，你具體從哪些詞語可以看出作者的心情非常愉快？（課件內紅字出現：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）師：什么是“饞涎欲滴”？

饞，貪吃；想吃。涎，口水。饞得口水都要流下來了，形容急欲吃到口或占有的樣子。沁人心脾：沁，氣體、液體等滲入。心脾，心臟和脾臟，比喻內心。指空氣、芳草、幽靜等給人一種清新舒適的感覺。

根深葉茂，根扎的深，樹枝葉就會長得茂盛。比喻事物基礎牢固就會蓬勃發展。師：看到茂盛的果林，果實的鮮香，體現了作者怎樣的心情？ a 對果林里果子的喜愛之情 b 愉快之情 c 激起親手采摘的欲望 你們來看看這兩個句子（課件出示）

A、鉆進果林，果樹上結滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B、鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：哪個句子更好？怎么好？

師：這幾個詞寫出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能從心底里贊美它根深葉茂，被它的沁人心脾的香氣醉倒，禁不住饞涎欲滴。

師：還有哪些詞語能看出我們的心情愉快啊？（課件內紅字出現：沉浸、歡愉、裝滿、沉甸甸）

沉浸，浸沒在水中，多比喻潛心于某種境界或思想活動中：沉浸于樂曲旋律中｜沉浸在對親人的思念中。

師：同學們，這里的沉甸甸一方面說明了作者當時的心情是愉快的，你還能看出它說明了什么嗎？

沉甸甸，說明了作者和他丈夫在收獲果實的同時也收獲了主人的信任。（3）請同學們再次有感情地閱讀這個自然段，注意體會作者的愉快心情。師：實在是太吸引人了，你們也想進里面看看嗎？請大家輕輕地閉上眼睛享受這桃園的風光。（老師或者一個學生讀，其他人閉上眼睛感受）

（4）引讀

師：現在，你覺得這桃林怎么樣？（...）由你來讀，讀出它的 根據學生的回答講。（找3—4個學生讀）

3、學習到這里，我們好象冷落了桃林里幾只可愛的小動物了，他們是（貓和狗）課文哪些地方提到了他們，找一找，用波浪線畫起來。

4、學生匯報

5、師：從小貓小狗的這些表現，你體會到了什么？ 主人對客人的信任。

四、深化中心，總結全文

師：同學們，這是多么有趣的摘桃經歷啊。可是，作者的桃園之行也要結束了，我們依依不舍地離開了桃林。請同學們看到書上最后自然段，一起齊讀。（課件出示）

⑤汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，一個樸實而又純潔的地方。在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師：作者為什么要不禁回頭，久久地注視？表現了作者怎樣的感情呢？ 因為作者在那里獲得了自采桃子的喜悅，因此舍不得離開那片給她留下深刻印象的果林，表達了作者對那個地方有濃濃的依戀之情。因為這里有人與人之間的信任與被信任。

師：為什么作者要說那里是個樸實而又純潔的地方呢？

從表面上看，一片果林，一間小屋，一張木桌，一道木柵和幾只貓狗構成了這個樸實，純潔的田園風光，它沒有城市的喧鬧，沒有城市的污染，環境清幽，空氣清新，所以說這是一個樸實又純潔的地方。從實際意義上講，這里洋溢的是人與人之間的相互信任的氛圍，人們將誠信，講純樸，講坦誠，講真情，沒有彼此間的欺騙利誘，沒有彼此間的爾虞我詐，所以更是一個樸實又純潔的地方。

師：請同學們帶著對這個地方的理解再次讀這個自然段，體會我們得到的信任和被信任的喜悅。

師：是啊，那是一個令人難忘和久久回味的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那也是一個樸實而又純潔的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。那更是一個充滿真實和尊重的地方，因為在那兒，我們得到的是信任和被信任的喜悅。

師:此時我們回過頭來再來看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？(課件出示)

它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書 信任

主人 ——— 客人

信任 被信任 喜悅

六、作業布置