第一篇：傷仲永學(xué)案

營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)講學(xué)稿——人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第1單元 5.《傷仲永》2010至2011學(xué)年

營(yíng)丘鎮(zhèn)中學(xué)師生共用講學(xué)稿

年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文執(zhí)筆：段瑋

內(nèi)容：傷仲永課型：閱讀教學(xué)課時(shí)間：2011年3月4日 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

理解方仲永“泯然眾人”的原因

學(xué)前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備好講學(xué)稿

2、學(xué)生按照講學(xué)稿進(jìn)行預(yù)習(xí)

知識(shí)鏈接：

王安石（1021年—1086年5月21日）：字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公。臨川人(今江西省撫州市區(qū)荊公路鄧家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世。詩(shī)作《元日》、《梅花》等最為著名。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。

一、自主學(xué)習(xí)：

（一）導(dǎo)入新課：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。

（二）字詞積累及文學(xué)常識(shí)積累

1、將你所積累的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面

3、寫(xiě)下關(guān)于王安石文學(xué)常識(shí)積累

天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力

－－卡萊爾

（三）知識(shí)卡片，基礎(chǔ)記憶

1、找出文中的通假字。

2、從文中找出詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)。

3、對(duì)文中的“之”“于”“其”進(jìn)行歸類(lèi)，并指出該詞在句中的含義與用法。之：

① 忽啼求之：

② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：

④ 不能稱前時(shí)之聞：

⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：

② 于舅家見(jiàn)之：

③ 賢于材人遠(yuǎn)矣：

④ 受于人者不至：

其① 即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名：

② ②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：

③ ③其文理皆有可觀者：

④稍稍賓客其父：

⑤父利其然也：

（四）朗讀課文，進(jìn)行全文翻譯

二、探究活動(dòng)

1、獨(dú)立思考·解決問(wèn)題

活動(dòng)一：本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

活動(dòng)二：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

活動(dòng)三：方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

2、師生探究·合作交流

【想一想】作者怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

【品一品】分析本文的某一處語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)上用詞的洗煉、生動(dòng)。

【說(shuō)一說(shuō)】以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

【背一背】結(jié)合課后練習(xí)二，在熟讀全文的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的程度。

三、學(xué)習(xí)體會(huì)

1、本節(jié)課你有那些收獲？

2、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

3、你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

四、自我測(cè)試

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）

世隸耕（）泯然（）或以錢(qián)幣乞之（）

2．解釋加粗字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識(shí)書(shū)具（）

即書(shū)詩(shī)四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加粗字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4．填空

《傷仲永》的作者是（）代的王安石，是杰出的（）家、（）家，是唐宋八大家之一。

5．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

五、應(yīng)用與拓展

主題閱讀叢書(shū)推薦閱讀:

《成長(zhǎng)的足跡·震撼心靈》————朱熹的《司馬光好學(xué)》司馬遷的《胯

下之辱》等文章。

第二篇：《傷仲永》教學(xué)案

5、《傷仲永》教學(xué)案主備課：羅玉萍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文注釋和工具書(shū)讀懂課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。

2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。

3、方仲永“混然眾人”的原因。

課時(shí)安排：二課時(shí)

一、自主預(yù)習(xí)

（一）、文學(xué)知識(shí)鏈接：王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半

山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫(xiě)得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王

安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。

唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇

轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋

六家)

（二）、文言詞匯

1、給下列字注音

隸()扳()謁()邑（）矣()泯()稱()卒()焉()耶()

2、說(shuō)出下列詞類(lèi)活用詞語(yǔ)的意思

邑人奇之奇：形容詞的意動(dòng)用法，稍稍賓客其父賓客：名詞的意動(dòng)用法，父利其然也利：名詞的意動(dòng)用法,3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

①世隸耕隸：②未嘗識(shí)書(shū)具嘗：

③并自為其名為：④指物作詩(shī)立就就：

⑤稍稍賓客其父稍稍：⑥或以錢(qián)幣求之 或：⑦環(huán)謁于邑人 環(huán)謁：⑧不能稱前時(shí)之聞稱：⑨泯然眾人矣 泯然：⑩受之于天受：

⑾賢于材人遠(yuǎn)矣 賢：⑿得為眾人而已耶 得：

4、對(duì)文中的“之”“于”“其”進(jìn)行歸類(lèi)，并指出該詞在句中的含義與用法。

之：

① 忽啼求之：② 借旁近與之：

③ 余聞之也久：④ 不能稱前時(shí)之聞：⑤ 卒之為眾人：

于：

① 環(huán)謁于邑人：② 于舅家見(jiàn)之：

③ 賢于材人遠(yuǎn)矣：④ 受于人者不至：其

①即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名：

②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：③其文理皆有可觀者：④稍稍賓客其父：⑤父利其然也：

二、合作探究

5．在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上，思考本文記述了一個(gè)什么故事？

6．本文題目《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

7.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

8．從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”中，可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人？

9.“余聞之也久”在文中的作用是什么？方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？

10．怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系?

三、鞏固測(cè)評(píng)

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音

邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢(qián)幣乞之（）

2．解釋加點(diǎn)字詞的意思。

世隸耕（）未嘗識(shí)書(shū)具（）

即書(shū)詩(shī)四句（）自為其名（）

邑人奇之（）環(huán)謁于邑人（）

3．指出下列加點(diǎn)字詞的詞義或用法。

1．父異焉（）

2．稍稍賓客其父（）

3．父利其然也（）

4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）

5．邑人奇之（）

4、解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：

以：

其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）

或以錢(qián)幣乞之（）

于：

日扳仲永環(huán)謁于邑人

于舅家見(jiàn)之

賢于材人遠(yuǎn)矣

5．填空

《傷仲永》的作者是代的王安石，是杰出的家、家，是唐宋八大家之一。

6．用原文填空。

①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）

7．《傷仲永》的“傷”是“哀傷”之意，表達(dá)了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)[]

A.他的父親貪圖錢(qián)財(cái)，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。

B.“賓客其父”“以錢(qián)幣丐之”的庸俗作法。

C.仲永缺乏主見(jiàn)，盲目地按父親的要求去做。

D.仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結(jié)局。

第三篇：《傷仲永》導(dǎo)學(xué)案

《傷仲永》導(dǎo) 學(xué) 案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

2、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

3、熟讀課文，背誦課文。

4、理解文章大意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

【回顧反饋】 “五讀”學(xué)詩(shī)詞古文：一讀：二讀：

三讀：四讀：五讀：【自主學(xué)習(xí)】

1、作家作品簡(jiǎn)介：本文選用《，作者 江西臨川人，政治家、文學(xué)家。

2、給下列加點(diǎn)字注音

仲 隸嘗啼焉扳謁稱 泯矣． 今夫不受之天

3、熟讀課文，注意句中的停頓

（1）自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。

（2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。

4、解釋下列詞語(yǔ) 未嘗．．識(shí)書(shū)具（）自是指物作詩(shī)立就．．（）即書(shū)．．詩(shī)四句（）日．扳仲永環(huán)謁．．于邑人（）余聞．．之也久（）其文理皆．有可觀者（）從．先人還家（）不能稱．前時(shí)之聞（）或以錢(qián)幣乞．之（）世隸．耕（）曰“泯然．．眾人矣”（）忽啼求之．．

（）復(fù)．到舅家（）并自為．其名（）問(wèn)焉．（）

5、參照注解疏通文意、用自己的話復(fù)述故事。【合作探究】

1、解題：本文用“ 字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖。“傷”是的意

思，表達(dá)了作者對(duì)哀傷，惋惜之情。

2、簡(jiǎn)敘仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？

3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？

4意有何作用？、文中“ 忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文

5、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉的筆墨，揭示了表現(xiàn)了其父性格特點(diǎn)。

【展示提升】

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

名言警句：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”

“活到老，學(xué)到老”

【鞏固檢測(cè)】

1、指出下列句中的“之、于”各指代什么？(1)A．忽啼求之（）B．借旁近與之（）C．邑人奇之（）D．或以錢(qián)幣乞之（）

E：不能稱前時(shí)之聞（）

(2)、A環(huán)謁于邑人：（）B于舅家見(jiàn)之：（）C賢于材人遠(yuǎn)矣：（）D受于人者不至（）

2、理解幾個(gè)用法特殊的詞

1、“即書(shū)．

詩(shī)四句”（）

2、“日．扳仲永環(huán)謁于邑人”（）

3、“邑人奇．之”（）

4、“稍稍賓客．．其父”（）

5、“父利．其然也”（）

附1：譯文

金溪平民方仲永，世代耕田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲的時(shí)候，不曾認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)工具，(有一天)

忽然哭著要它們。他的父親對(duì)此感到詫異，借鄰居的書(shū)寫(xiě)工具給他，仲永立刻寫(xiě)了四

句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。他的這首詩(shī)把贍養(yǎng)父母、和同一宗族的人搞好關(guān)系作

為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫(xiě)詩(shī)他能立刻完成，詩(shī)的文采和道理都有值得觀賞的地方。同縣的人對(duì)此感到非常驚奇，漸漸請(qǐng)他父親去做客，還有的人用錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學(xué)習(xí)。

我聽(tīng)說(shuō)這件事很久了。明道年間，我跟從先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩(shī)，(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)）不能與從前的名聲相稱了。又過(guò)了七年，（我）從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起仲永的情況，回答說(shuō)：“（仲永的才能已經(jīng)）已經(jīng)消失，完全如同常人了。”

王安石說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)有才能的人。最終成為一個(gè)平凡的人，則是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，能夠成為普通人就為止了嗎？

附2：讀后感

“天才”源于勤奮

――讀《傷仲永》有感

生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)。《傷仲永》一文給我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就。

仲永的故事是這樣的：并非書(shū)香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī)，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩(shī)，不能稱前之所聞。”到了成年，竟“泯然眾人矣”。

一個(gè)天資聰穎的神童，因?yàn)楸晃ɡ菆D的父親每天帶著四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)，使得“神童”竟淪為一個(gè)默默無(wú)聞的“庸人”！這能叫人不扼腕嘆惜嗎？神童泯然眾人，責(zé)任在于他父親，原因是“不使學(xué)”。像方仲永這樣的天才，由于后天沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，尚且要成為普通的人，那么，那些本來(lái)就普普通通的人，如果不學(xué)習(xí)，豈不是連一個(gè)普通的庸人還不如嗎？

所以說(shuō)：才能來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見(jiàn)不鮮；而本來(lái)不是“神童”、“天才”，但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。

牛頓不是神童，但他終身勤奮學(xué)習(xí)，很少在午夜兩三點(diǎn)以前休息，常常通宵達(dá)旦工作，終于取得了令世人矚目的成就??

愛(ài)因斯坦不是神童，中學(xué)成績(jī)并不好，大學(xué)也是考了兩次才被錄取，學(xué)習(xí)也并不出眾，后到瑞士一家專利局當(dāng)了7年職員。在這7年里，愛(ài)因斯坦在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作，終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。

愛(ài)迪生不是神童，甚至連初小還未念完但他努力自學(xué)，總是以無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問(wèn)題。由于他工作時(shí)間比一般人長(zhǎng)得多，相當(dāng)于延長(zhǎng)了生命，所以當(dāng)他79歲的時(shí)候，宣稱自己已是135歲的人了。

不僅在科學(xué)上如此，在任何成就的取得都是如此。不論是誰(shuí)，只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：才能來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)！

第四篇：《傷仲永》

傷仲永

知識(shí)要點(diǎn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

（1）仲（）永世隸（）耕邑（）人不能稱（）．．．．

（2）mǐn（）然或以錢(qián)幣qǐ（）之環(huán)謁日pān（）仲永

2.解釋下列加點(diǎn)的字或詞

未嘗（）識(shí)書(shū)具父異（）焉邑人奇（）之日．．．

扳（）仲永 ．

指物作詩(shī)立就（）稍稍賓客（）其父父利（）其然也或（）．．．．．

以錢(qián)幣乞之賢于（）材人遠(yuǎn)矣．

2.文學(xué)常識(shí)填空

《傷仲永》選自，作者，號(hào)。他是（朝代）的家家，之一。

綜合運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練

1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？文章為什么以“傷仲永”為題？

2.方仲永具有怎樣的非凡的天資？作者為什么要竭力渲染他那令人驚嘆的稟賦？

3.方仲永的故事說(shuō)明了什么道理？你從中得到了什么啟發(fā)？

4.你認(rèn)為作者寫(xiě)作此文的真正目的是什么？請(qǐng)引用第三段中的一句話來(lái)解釋。

5.閱讀課文，回答問(wèn)題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。夫異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。夫利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之

聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

（1）請(qǐng)用原文回答下列問(wèn)題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

① 第一段中“夫利其然也”中的“其”具體指代的內(nèi)容是什么?

原文：

譯文：

② 第二段中那句話揭示了方仲永悲慘的結(jié)局？

原文

譯文

③ 在作者看來(lái)，方仲永“卒之為眾人”的原因是什么？

原文

譯文

（2）“余聞之也久”在文章結(jié)構(gòu)上的作用是

（3）請(qǐng)你為仲永思索一下，怎樣才能避免變成庸人的命運(yùn)呢？

（4）本文的語(yǔ)言十分洗練，如“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫(huà)了方仲永父親貪利而自得、可悲可嘆的愚昧之態(tài)。請(qǐng)從課文中找出一個(gè)你認(rèn)為非常精妙的語(yǔ)句，并加以賞析。

6.語(yǔ)段寫(xiě)作

請(qǐng)以“想起方仲永??”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不超過(guò)300字。

綜合訓(xùn)練強(qiáng)化訓(xùn)練答案

1.第一階段是他幼時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能，第二階段是他十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前；第三階段是又過(guò)七年后，他完全變成了一個(gè)平庸之人。文章以“傷仲永”為題，表明寫(xiě)的是可傷之事，說(shuō)的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無(wú)限惋惜之情。

2.竭力渲染方仲永幼時(shí)非凡的天資，雨后填的“泯然眾人”形成巨大的反差，為后文

議論鋪設(shè)充分的基礎(chǔ)，從而更好地突出中心。

3.即使天生聰明的人，如果放棄后天的努力學(xué)習(xí)，也會(huì)變得平庸無(wú)奇。作為普通人更

應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。啟發(fā)：聯(lián)系實(shí)際談，合理即可。

4.從文章第三段中“今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”來(lái)看，作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn)，闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而告訴人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。

5.（1）

①

原文 邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之

譯文同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有人用錢(qián)財(cái)和禮物求仲永寫(xiě)詩(shī)

②

原文 泯然眾人矣

譯文他的才能完全消失，和普通人一樣了。

③

原文卒之為眾人，則其受于人者不至也，譯文他最終成為普通的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到很好的后天教育。

⑵承上啟下

⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。

⑷如第一句話“金溪民方仲永，世隸耕”不到十個(gè)字就交代了仲永的籍貫、身份、姓名、家世。接著一個(gè)“啼”字，生動(dòng)地寫(xiě)出了方仲永索求書(shū)具的迫切情態(tài)，“忽”、“即”、“立”三個(gè)副詞，使一個(gè)天資聰明、文思敏捷的神通形象躍然紙上。

第五篇：5傷仲永學(xué)案2

傷仲永

學(xué)科：七年語(yǔ)文李金義

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1.背誦課文：

2.文言實(shí)虛詞解釋：

二合作探究：

1、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：

（1）童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”，“書(shū)詩(shī)為名”，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等。

（2）少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。

（3）青年時(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。

2、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫(xiě)仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式；

寫(xiě)仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫(xiě)方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式。

“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

3、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段，思考下列問(wèn)題。

① 這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

② 這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ ③③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

4、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

5、討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論）

6、學(xué)了本文，你有何感想？

三、訓(xùn)練鞏固

1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

四、拓展延伸：

收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句，并寫(xiě)出一篇讀后感，字?jǐn)?shù)300字左右。

五、反思感悟：