第一篇：2014級(jí)語文研究性學(xué)習(xí)資料

四川省綿陽中學(xué)高中語文研究性學(xué)習(xí)課題資料

（綿陽中學(xué)高2014級(jí)語文組）

溫馨提示：

1、請(qǐng)高2014級(jí)的同學(xué)們利用寒假的時(shí)間，任意選擇以下課題中的一個(gè)，按照所給的例子進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并形成研究的成果（小論文，不少于800字）。開學(xué)的時(shí)候作為假期作業(yè)交給自己的語文老師以獲取相應(yīng)的學(xué)分。

2、任意選擇課題后，同學(xué)們可以獨(dú)立完成該課題，也可以不超過三人的同學(xué)共同完成，論文署名時(shí)候署上同學(xué)名字。

3、請(qǐng)語文老師收齊以后按照論文質(zhì)量高低給予該同學(xué)以相應(yīng)的學(xué)分，并遴選其中優(yōu)秀者以在科技節(jié)展板展出，每班不少于10篇

課題一

1．課題名稱：古詩鑒賞

2．課題內(nèi)容：古詩的特點(diǎn)、古詩的語言表達(dá)技巧、古詩的語言特點(diǎn)、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向

3．思路提示：（1）研究?jī)?nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料；（3）撰寫論文。（4）在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。

（5）教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

課題二

課題名稱：高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究

課題內(nèi)容：（1）高中學(xué)生上網(wǎng)都做什么？（2）每周花多少時(shí)間上網(wǎng)？（3）高中學(xué)生上網(wǎng)對(duì)學(xué)業(yè)是否有影響？

思路提示：（1）舉行小型“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會(huì)；（2）問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一份“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況；（3）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（4）撰寫〈〈高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究〉〉的報(bào)告。

（5）把這次活動(dòng)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出。（6）教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。

課題三

課題名稱：名著研究性閱讀

課題內(nèi)容：《三國(guó)演義》、〈〈紅樓夢(mèng)〉〉、〈〈水滸傳〉〉、〈〈母親〉〉、〈〈紅與黑〉〉、〈〈西游記〉〉等中外名著的研究性閱讀，探究其中的某些人

物形象或者藝術(shù)手法。

課題目的：比較深入的接觸中外的一些名著，理解某些名著的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國(guó)以及世界悠久的歷史文化，感受我國(guó)以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力。

思路提示：（1）用資料室，圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，閱讀名著；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集相關(guān)資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（3）撰寫一篇反映研究性閱讀成果的論文。（4）在班級(jí)內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（5）教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生作品。

其余課題參考

1、××民風(fēng)民俗研究

2、廣告語的修辭分析

3、韓寒現(xiàn)象分析

4、××民間傳說賞析

5、姓名趣探

6、商店招牌賞析

7、古代史書中的客俠形象

8、追尋在成縣留下足跡的文化名人

9、我校學(xué)生課外閱讀傾向 10.臺(tái)灣言情小說探幽 11.〈蘭亭序〉與書法文化 12.古代史書中的客俠形象 13.校園文化瀏覽及特征

14.《圍城》修辭手法的運(yùn)用 15.略論網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的優(yōu)略 16.剖析趙本山小品的藝術(shù)風(fēng)格 17.隴南民俗探究（主要是社會(huì)生活民俗中的某一種民俗的產(chǎn)生、發(fā)展及文化內(nèi)涵的研究）18.關(guān)于成縣水暖器材現(xiàn)狀的調(diào)查 19.梁實(shí)秋與閑適小品 20.隴南報(bào)透視社會(huì)現(xiàn)象的優(yōu)點(diǎn)與不足 21.成縣居民中成年人閱讀情況抽樣調(diào)查及我的見解 22.讀狂人魯迅 23.《詩經(jīng)》中的景物描寫

24.中國(guó)古典詩和英美詩中山水美感意識(shí)的比較 25.阿Q與堂?吉訶德形象的比較 26.宋朝婉約派詞風(fēng)的研討 27.紅樓夢(mèng)服飾研究 28.中國(guó)吉祥圖案 29.西藏文化 30.淺議〈鴻門宴〉的人物 31.“得法于課內(nèi)，得益于課外”——良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成 32.陶淵明的思想初探 33.傳道授業(yè)解惑？——現(xiàn)代老師的職責(zé) 34.維納斯真的不可復(fù)原嗎？ 35.拇指按出的精彩——短信文化 36.對(duì)聯(lián)中的文化底蘊(yùn) 37.閱讀，是生命的天堂 38.拜訪海明威筆下的“老人” 佚名 39.論安娜·卡列尼娜的形象 40.話說雨果41.張愛玲的苦戀 42.杜甫在同谷 43.不為五斗米而折腰的田園詩人：陶淵明 44.漫談《紅樓夢(mèng)》 45.中國(guó)搖滾的光輝道路 46.什么是輕音樂？ 47.F4與青少年偶像崇拜 48.流行音樂是一門世界性音樂藝術(shù)嗎？ 49.“高雅”音樂與“不高雅”音樂？

綿陽中學(xué)高2014級(jí)語文組

2012/1/15

（該資料將上傳到綿陽中學(xué)網(wǎng)站，請(qǐng)各班同學(xué)自行下載）

第二篇：研究性學(xué)習(xí)資料

研究性學(xué)習(xí)資料

——近年來中國(guó)足球發(fā)展落后導(dǎo)致的慘痛經(jīng)歷

1985年5月19日1：2負(fù)于香港世界杯預(yù)選賽

第13屆世界杯預(yù)選賽東亞第二大組A組的關(guān)鍵之戰(zhàn)中中國(guó)隊(duì)功敗垂成，一球小負(fù)香港隊(duì)痛失小組出線權(quán)。次前中國(guó)隊(duì)在凈勝球上超過對(duì)手6個(gè)，只須戰(zhàn)平即可出線。在以往兩隊(duì)的交鋒中中國(guó)隊(duì)一直絕少敗績(jī)，卻在實(shí)力強(qiáng)于對(duì)手的情況下丟掉了關(guān)鍵的這場(chǎng)比賽，場(chǎng)上已經(jīng)殺紅了眼的中國(guó)隊(duì)員像是在打群架，但卻每每只能望球興嘆。中國(guó)隊(duì)此役失利的原因被總結(jié)為過高估計(jì)自己的實(shí)力和戰(zhàn)術(shù)單調(diào)缺乏變化。賽后憤怒的球迷向雙方隊(duì)員拋擲雜物，賽場(chǎng)周圍出現(xiàn)一定程度的騷亂，此后一系列的暴力事件使全國(guó)上下為之震驚。

點(diǎn)評(píng)：“保平爭(zhēng)勝”是十幾年后中國(guó)足壇語匯，但是我們?cè)卸嗌俅芜@樣的機(jī)會(huì)呢？“5*19”無疑是中國(guó)足壇上最黑暗的一天，這種心酸的感覺一直延續(xù)至今。究竟是什么原因左右了比賽的結(jié)果，是輕敵，是心理痼疾，還是其它？似乎我們至今仍然在尋求答案。

悲情人物：主教練曾雪麟——賽后全國(guó)上下對(duì)他聲討一片，他被迫辭職。1989年10月17日1：2負(fù)于阿聯(lián)酋世界杯預(yù)選賽

激戰(zhàn)87分鐘，中國(guó)隊(duì)即將以1：0取勝對(duì)手，許多觀眾開始退場(chǎng)，沒有人想到短短三分鐘卻改變了整個(gè)戰(zhàn)局，全場(chǎng)一片嘩然，中國(guó)隊(duì)1：2輸?shù)袅搜垡姷绞值膭倮?/p>

點(diǎn)評(píng)：盡管賽后教練組深刻總結(jié)了教訓(xùn)，但噩夢(mèng)并未結(jié)束，十天之后歷史重演，這應(yīng)該不是一個(gè)玩笑，“黑色三分鐘”的說法由此產(chǎn)生。人們無法相信打進(jìn)了1988年奧運(yùn)會(huì)的中國(guó)隊(duì)竟會(huì)變的如此的缺乏斗志。最終在預(yù)選賽中除了中國(guó)隊(duì)外一隊(duì)都沒勝過的阿聯(lián)酋隊(duì)興沖沖的隨韓國(guó)隊(duì)去了世界杯決賽場(chǎng)。

1989年10月28日1：2負(fù)于卡塔爾世界杯預(yù)選賽

負(fù)于阿聯(lián)酋隊(duì)之后的中國(guó)隊(duì)仍有一線生機(jī)：戰(zhàn)勝卡塔爾隊(duì)。下半場(chǎng)31分鐘馬林攻入一球，全場(chǎng)歡騰。無法想象的是，在距離中場(chǎng)只剩4分鐘時(shí)，十天前的悲劇重演，卡塔爾隊(duì)連入兩球。最終韓國(guó)隊(duì)和阿聯(lián)酋隊(duì)得以進(jìn)軍羅馬世界杯決賽。賽后記者和專業(yè)人士將中國(guó)隊(duì)失利總結(jié)為經(jīng)驗(yàn)的缺乏。又一個(gè)“黑色三分鐘”。

點(diǎn)評(píng)：在短短的十幾天之內(nèi)制造了兩個(gè)“黑色三分鐘”，在短短的十幾天之內(nèi)兩次犯同樣的錯(cuò)誤只能被解釋為愚蠢。

悲情人物：主教練高豐文——曾經(jīng)的輝煌也無法抹去這兩次失利帶來的恥辱，離開時(shí)兩鬢斑白的高豐文臉上帶著憂傷的表情。

1992年1月30日1：3負(fù)于韓國(guó)奧運(yùn)會(huì)預(yù)選賽

奧運(yùn)會(huì)足球預(yù)選賽亞洲區(qū)決賽最后一輪比賽中積分還領(lǐng)先的中國(guó)隊(duì)開賽僅僅9分鐘便被韓國(guó)隊(duì)連下三城，失去了進(jìn)軍巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)的資格。國(guó)內(nèi)足壇稱之為“黑色九分鐘”。

點(diǎn)評(píng)：在中國(guó)隊(duì)身上我們發(fā)現(xiàn)沒有什么奇跡不能發(fā)生，兩個(gè)“黑色三分鐘”也沒能激起中國(guó)足球質(zhì)的變化。此役失利之后我們開始寄希望于“黑色九分鐘”能喚醒中國(guó)足球，但不久我們卻發(fā)現(xiàn)所謂的“恐韓癥”似乎愈演愈烈。有球迷說：“三年的時(shí)間僅僅讓悲劇的上演縮短了六分鐘。”

悲情人物：主教練徐根寶——紙軍令使得徐根寶在此后的歲月里一直無緣執(zhí)教國(guó)字號(hào)球隊(duì)。但是令人欣慰的是，幾年之后這支國(guó)奧隊(duì)成員（包括徐根寶在內(nèi)）大都成了中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽的霸王級(jí)人物。

1993年5月28日0：1負(fù)于也門世界杯預(yù)選賽

伊爾比德是中國(guó)足球的又一傷心地，這次西征中國(guó)隊(duì)遭遇到的西亞包圍確實(shí)足以令人心有余悸。在與也門的比賽中中國(guó)隊(duì)暴露出技術(shù)粗糙、缺乏配合、一對(duì)一能力差、傳球失誤多等痼疾，雖然中國(guó)隊(duì)的隊(duì)員號(hào)稱身材高大、速度快、體力好、沖擊力強(qiáng)，但是在技術(shù)細(xì)膩的西亞球隊(duì)面前一切都成為的泡影。點(diǎn)評(píng)：這是過去12年里中國(guó)足球7次沖擊世界杯和奧運(yùn)會(huì)的第六次失敗，而且是“花錢”最多但是成績(jī)最差的一次——在小組第一階段比賽中即遭淘汰，人們因此開始懷疑曾經(jīng)讓大家充滿懷疑的外籍教練德國(guó)人施拉普納，同時(shí)也使得中國(guó)足壇的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”開始備受議論。

悲情人物：主教練施拉普納——離開主教練位置，開始從事啤酒和球員的經(jīng)營(yíng)，對(duì)象依舊是中國(guó)。

1996年12月12日0：1負(fù)于日本亞洲杯賽

賽后此役被成為中國(guó)足球史上最恥辱的一戰(zhàn)。中國(guó)隊(duì)要小組出線必須全取三分，在日本根本無意取勝的情況下，中國(guó)隊(duì)卻失誤頻頻，攻擊乏力，雙方的表現(xiàn)都令人作嘔。補(bǔ)時(shí)階段中國(guó)隊(duì)隊(duì)員雖然已經(jīng)放棄了比賽，站著或是慢跑著等待終場(chǎng)哨聲，就在這時(shí)候相馬直樹漫不經(jīng)心的溫柔一腳使中國(guó)隊(duì)血賤球場(chǎng)。此役失敗使中國(guó)隊(duì)出線希望渺茫。

點(diǎn)評(píng)：這次失敗最具諷刺意味的是，正當(dāng)中國(guó)隊(duì)主教練戚務(wù)生在賽后新聞發(fā)布會(huì)上痛苦不堪時(shí)又傳來消息，舒利亞2：1擊敗烏滋別克斯坦，中國(guó)隊(duì)以凈勝球優(yōu)勢(shì)起死回生“殺”進(jìn)八強(qiáng)，然而人們始終無法忘記相馬直樹“平平淡淡才是真”的那一腳。

悲情人物：很難判斷誰在這場(chǎng)失利中成了真正的受傷者，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了原諒。

1997年9月13日2：4負(fù)于伊朗世界杯預(yù)選賽

中國(guó)隊(duì)沒能利用好主場(chǎng)的有利條件，以2：4負(fù)于伊朗隊(duì)。大連金州的火熱場(chǎng)面在中國(guó)隊(duì)攻人兩球后達(dá)到最高潮，而此后無數(shù)的中國(guó)球迷開始變的沉默不語，呆呆得忘著變的模糊起來的球場(chǎng)，伊朗隊(duì)反敗為勝讓原先顯得不可一世的中國(guó)隊(duì)球員變的啞口無言。

點(diǎn)評(píng)：這場(chǎng)比賽的結(jié)果是伊朗隊(duì)后衛(wèi)馬達(dá)維基亞以兩記精彩進(jìn)球使中國(guó)觀眾認(rèn)識(shí)了這位亞洲新星，但是當(dāng)晚比賽的最佳運(yùn)動(dòng)員卻是中國(guó)隊(duì)的李明。這樣的比賽和結(jié)果實(shí)在很有意味。

悲情人物：伊朗球員馬達(dá)維基亞——盡管表現(xiàn)的無懈可擊，但是不知為何沒能成為當(dāng)場(chǎng)最佳運(yùn)動(dòng)員。

1997年10月31日2：3負(fù)于卡塔爾世界杯預(yù)選賽

中國(guó)隊(duì)開場(chǎng)21分鐘由范志毅率先進(jìn)一球，但此后中國(guó)隊(duì)在44分、54分、60分時(shí)被對(duì)手連續(xù)射入三球，盡管范志毅此后又奮力扳回一球仍無力回天，中國(guó)隊(duì)輸給了被成為A組“魚腩部隊(duì)”的卡塔爾，而且居然在積分墊地的卡塔爾隊(duì)身上共丟失4球，由此不入看人臉色行事的尷尬境地。

點(diǎn)評(píng)：沒有任何理由安排這樣的進(jìn)球次序，愛面子的中國(guó)人在足球場(chǎng)上似乎毫無面子可言。

悲情人物：主教練戚務(wù)生——也許有更加合適他的地方（后來我們很高興的看到在武漢和昆明時(shí)意氣風(fēng)發(fā)的大戚）。

1999年11月5日0：1負(fù)于巴林奧運(yùn)會(huì)預(yù)選賽

這支被譽(yù)為中國(guó)歷史上“最好”的國(guó)奧隊(duì)在負(fù)于韓國(guó)隊(duì)之后，完全喪失了戰(zhàn)斗力，在同由工人、農(nóng)民等業(yè)余球員所組成的巴林隊(duì)對(duì)峙時(shí)，從場(chǎng)上表現(xiàn)來看，我們可以清楚的判斷巴林勝的有理由。

點(diǎn)評(píng)：廣東某媒體將這場(chǎng)敗局稱為：“中國(guó)足球的世紀(jì)之痛、百年奇恥”、“二十余年來中國(guó)足球最丑陋的一次失敗”。中國(guó)足球的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”再次告敗。最值得一提的是，賽后除了媒體和足球界反映較熱外，普通球迷似乎平靜的接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

悲情人物：主教練英國(guó)人霍頓——之所以免費(fèi)，也許因標(biāo)了價(jià)就沒人要了。

第三篇：語文研究性學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)

初中語文研究性學(xué)習(xí)方案

——名著閱讀

為了提高學(xué)生閱讀名著的興趣，讓他們初步掌握文學(xué)名著鑒賞技巧，擴(kuò)大閱讀范圍，我制定了“初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)方案”：

一、活動(dòng)目的：

1、以人類的先進(jìn)文化影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，健全人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語感，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提高。

二、閱讀任務(wù)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生實(shí)際，參照語文版教材中“名著引讀”評(píng)介的書目，遵循經(jīng)典、循序漸進(jìn)和課內(nèi)外結(jié)合的原則，選定課外名著必讀書目如下：

閱 讀 書 目：《西游記》、《童年》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《家》、《鋼鐵是怎樣煉成的》（上述書目要求全體學(xué)生按時(shí)按量共同閱讀，教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。另外，推薦《三國(guó)演義》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等數(shù)十部中外名著作為選讀書目，鼓勵(lì)那些學(xué)有余力的學(xué)生按照自己的興趣選擇閱讀。）

三、實(shí)施步驟：

以《西游記》為例來說明各部名著閱讀的實(shí)施步驟：

（一）導(dǎo)讀階段（安排1-2課時(shí)）本階段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)內(nèi)容，并向?qū)W生補(bǔ)充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)簡(jiǎn)析等，讓學(xué)生對(duì)作品先有個(gè)大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長(zhǎng)篇小說的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；

2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；

3、寫讀后感：每篇圍繞一個(gè)中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對(duì)性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時(shí)，由學(xué)生發(fā)言、討

論，教師歸納、總結(jié)，最終理清整部《西游記》的線索，把握故事情節(jié)。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析孫悟空、豬八戒、唐僧及諸神魔的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評(píng)。

2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（安排2課時(shí)）由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫助學(xué)生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色。

（四）總結(jié)階段（安排1周左右）本階段準(zhǔn)備開展《西游記》影視欣賞、讀書筆記展評(píng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，一方面繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)每學(xué)年進(jìn)行一次活動(dòng)評(píng)價(jià)，包含參照學(xué)生讀書筆記等材料進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)，和通過設(shè)計(jì)名著閱讀試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)。

第四篇：語文研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語文研究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)

邵武一中 危海瑩

語文學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得語文知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是重知識(shí)、重傳教、重結(jié)果，而研究性學(xué)習(xí)重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)，它能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題。教師要本著“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”的精神，抓住契機(jī)誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、生疑，并自主尋求問題的答案。

一、讓學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)中的問題

語文學(xué)科教學(xué)過程的重點(diǎn)應(yīng)放在分析理解課文內(nèi)容上，而分析理解應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓他們提出學(xué)習(xí)中不懂、疑惑之處來探討、研究。換句話說，就是讓他們發(fā)現(xiàn)問題，相互探討，當(dāng)然教師要參與合作，引導(dǎo)他們從哪方面質(zhì)疑，從哪方面思考，但不可馬上告訴他們答案。

在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一文時(shí)，我先激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)：牛頓見到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。瓦特見到壺水滾沸，發(fā)明了蒸汽機(jī)，他們之所引能創(chuàng)造奇跡，源于發(fā)問精神．但能發(fā)問還不夠，還須會(huì)發(fā)問。結(jié)果學(xué)生提了許多問題，諸如：（1）為什么作者把放風(fēng)箏看作是沒出息的孩子所做的玩藝？（2）作者為什么嫌惡風(fēng)箏？（3）作者身處春天卻發(fā)出“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”這樣是否矛盾？為什么??當(dāng)學(xué)生提出這么多問題后，可讓學(xué)生分組合作討論，共同探討；可讓學(xué)生借助工具書自主解決；可以請(qǐng)教老師獲得答案。經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，不僅掌握課內(nèi)知識(shí)，而且擴(kuò)大了眼界。

二，結(jié)合課文設(shè)置一定的問題情景

研究性學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生對(duì)書本所反映的生活和現(xiàn)實(shí)生活思考和判斷的能力。目前，學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)不多，因而在必要時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)尤為重要。如在教《風(fēng)箏》一課時(shí)，篩選出這樣一個(gè)問題：兒時(shí)哥哥粗暴地毀掉弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，弟弟默不做聲。成年后談起此事，弟弟卻笑著說：“他什么卻不記得了？”為了幫助學(xué)生解決問題理解課文主題我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景：小剛今年升入初中，爸爸就囑咐他要好好學(xué)習(xí)，千萬別貪玩，小剛也作了保證。星期六，爸爸出去上班了，小剛做完作業(yè)便拿出自己心愛的模板進(jìn)行小制作，（小剛最大的愛好就是小制作、小發(fā)明）經(jīng)過一番努力，一架飛機(jī)模型即將完工。突然，門開了，爸爸徑直走進(jìn)房間，見到這種情景，憤怒的將“飛機(jī)”抓起，摔在地上，一架飛機(jī)就這樣粉身碎骨了??問題一：假如你是小剛你會(huì)作何反應(yīng)？問題二：爸爸的做法你會(huì)理解嗎？通過問題情境，學(xué)生思維活躍了，紛紛暢所欲言。由此引入正題，學(xué)生此時(shí)已不難作答，有同學(xué)說道：弟弟被舊思想束縛，敢怒不敢言；有的同學(xué)說道：哥哥恨鐵不成鋼，手足情深。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)過學(xué)生的探討研究更有助于把握文中人物形象，更有助于學(xué)生了解課文思想內(nèi)容。

三、要注意課本和生活實(shí)際的聯(lián)系、語文教學(xué)要有大語文觀念，這不僅指語文的內(nèi)容涉及到各門學(xué)科的方方面面，而且涉及到各種社會(huì)現(xiàn)象、日常生活、熱點(diǎn)問題。《風(fēng)箏》一文講哥哥因“恨鐵不成鋼”而虐殺了弟弟的童心，我便引導(dǎo)學(xué)生：在美和溫馨中有親情，在誤解和沖突中也有親情，你有這種經(jīng)歷和感受嗎？學(xué)生談到生活中父母望子成龍，望 女成鳳而造成了誤解。就此問題，我引導(dǎo)學(xué)生共同探究出謀劃策，避免家庭矛盾。這一課本與生活實(shí)際聯(lián)系的研究方式受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的稱贊。

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要擺正自己的位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

第五篇：語文研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

初三（4）班

井雨姍

一．活動(dòng)目標(biāo)

1．激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，引導(dǎo)讀書方法，陶冶高尚情操。

2．能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

3．發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，嘗試進(jìn)行小創(chuàng)作。

二． 活動(dòng)指導(dǎo)與建議

（1）．事先作好充分準(zhǔn)備。這實(shí)際上是一次小說的讀書報(bào)告會(huì)，因此，可以事先 布置回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說一一列出來，最好整理成一份完整的書目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。也可以在學(xué)期之初就布置閱讀有關(guān)的小說，增強(qiáng)閱讀。先回憶自己讀過的小說，列出書目，為活動(dòng)作好充分準(zhǔn)備。確定參考書目：郭敬明《幻城》、羅林《哈利波

特》、吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、羅貫中《三國(guó)演義》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱孫漂流記》、海明威《老人與海》等等。參考書目也可討論后確定。

（2）.布置閱讀。學(xué)期初就可以布置，書目可自選，也可以限定時(shí)間讀完某一小說；或者提出問題；或摘記；做讀書筆記，積累材料，為以后的活動(dòng)作準(zhǔn)備。1：講故事比賽。可以分成若干小組來活動(dòng)，采取自愿發(fā)言的形式，自己站起來講述自己與小說的“恩恩怨怨”，最后評(píng)出“最佳故事大王”

2：小說人物大家猜或評(píng)頭品足。可以口頭描述這些人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，也可以畫出這些人物的肖像，還可以上臺(tái)表演，把這些人物的行為動(dòng)作演出來，讓大家猜猜到底是誰，或進(jìn)行品評(píng)。可以編輯小說人物詞典，每人承擔(dān)幾個(gè)人物，最終匯成一本書。

3：改寫.讀寫和說話。在尊重原作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改寫.續(xù)寫和對(duì)話。改寫《變色龍》，賦予新意，續(xù)寫小說的結(jié)局。《孔已己》中為孔已己設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局；《我的叔叔于勒》續(xù)寫于勒叔叔又富了產(chǎn)生的結(jié)果。設(shè)計(jì)與孔已己.奧楚蔑洛夫?qū)υ挘_拓新意。

4：創(chuàng)作小說。可以自由馳聘想象，廣泛取材，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。要?jiǎng)?chuàng)作小小說，不應(yīng)創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說。寫作方面，教科書提供了四項(xiàng)選擇。前三項(xiàng)是在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫、續(xù)寫和對(duì)話，虛構(gòu)故事的同時(shí)不要忘了尊重原作。后一項(xiàng)活動(dòng)可以自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學(xué)創(chuàng)作。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

（1）評(píng)價(jià)可按照學(xué)期總評(píng)價(jià).月評(píng)（階段評(píng)價(jià)）或周評(píng)進(jìn)行。

（2）一周（月.學(xué)期）中讀小說的數(shù)量。除了教師布置的部分，額外讀了少。

（3）所做讀書筆記.心得.體會(huì).摘記.資料卡片等文字材料的數(shù)量.質(zhì)量。

（4）對(duì)所讀作品理解感受程度的評(píng)價(jià)。主人公形象.主題理解.塑造人物方法理解.小說的寫作手法理解.文化思想內(nèi)涵的理解等。

（5）對(duì)“講故事比賽’’，要從以下六點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是生動(dòng)性；二是完整性；三是構(gòu)思巧妙性；四是思想內(nèi)容的積極性；五是語言表達(dá)的規(guī)范性；六是所做故事要符合要求。

（6）活動(dòng)中，先選出評(píng)委。條件允許可邀請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)代表參加，或進(jìn)行班間評(píng)比可以讓教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委。