第一篇：語文組 研究性學習總結

下營中學語文組研究性學習總結

鄭樂芬 “新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在自主學習、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學生的文化素養，真正掌握學習的主動權。為了培養學生的創造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結果而忽略過程，只重視分數而忽略了能力等一些不良現象，屏棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知欲，以“研究性學習”為研究課題在歷史課堂中進行，經過一段時間的實驗，總結如下：

一、認真領會研究性學習的實質，提高教師理論上的認識

研究性學習與過去傳統的教學有著本質的區別，研究性學習要尊重學生，尊重學生自主選擇的課題，引導他們參與到社會的實踐之中。根植于教材，放眼于社會，真正使課堂教學與社會有機地結合起來。同樣要組織好教師學習新課標，提升對研究性學習的認識，走出研究性學習就是讓學生研究什么、發明什么，就是小制作等一些誤區，使學校教育與社區教育、社會教育并軌。在教學中切實落實“一切為了學生的發展”的教育思想。研究學習的開設，將改變學校教師的教學方式，也將改變學生的學習方式，學生的能力和情感、態度、價值觀將會有較大的改變，學校培養的人才質量也將有極大的提高。

二、組織學生選擇課題

面向全體學生，以學生為主體，尊重學生，尊重學生的人格，由學生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發展的課題，在學生選擇課題時、教師要注意引導，充分調動學生學習的熱情，張揚學生的個性，使學生的個性特長得以發展與提高。

三、以點帶面，進行研究

為了更好的進行歷史學科的研究性學習，在組織教師學習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進行個人學習的小匯報，結合自己的實際教學經驗，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。學校的教育只是學生受教育的一方面，獲得的知識也是有限的，為了更好地開展研究性學習，我們學校把學生由學校教育走向社區教育，開展了“身邊的歷史”，“用小手改變家鄉環境”等一系列活動，活動之后學生寫下了許多篇很不錯的小論文。針對環境的污染提出了許多合理化的建議，做到了書本知識與學生的生活經驗相結合。調動了學生的學習積極性，學生非常喜歡這種討論式的學習方式，他們感到了學習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學方式，培養了他們的語言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學習活動中，體會到合作的重要，團結的重要。

四、課內知識與課外知識的銜接 為了更好地進行課堂教學，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學生對課內知識廣為了解，有適當地延伸，開發學生的潛能，拓寬學生學習的領域。

五、堅持寫教學反思，不斷改進教學和提高教學水平。在寫教學反思的過程中，促進了我對教學過程的思考和總結，促進了我去看理論書籍，促進了我在教學上的創新。

總之，研究性學習是我們初次研究，過度還很粗糙，在教學實踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問題，如：研究性學習與學科教學結合的問題、學生研究性學習成績考核問題、教師任教該課程的積極性保持問題、課程資源的開發與利用問題等等，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。通過此次研究性課題，我積累到了做調查的經驗，學會了如何去合作協調，鍛煉了我們的能力，同時也加深了同學之間的了解，這便是我們的成功之處??。我堅信會在不斷的學習與總結中不斷的成長。”

第二篇：語文研究性學習初探

語文研究性學習初探

研究性學習是在教學過程中創設一種類似于科學研究的情境和途徑,讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對大量的信息的收集、分析和判斷，從而增進學生思考力和創造力的方式。它既是一種學習方式，也是教師的一種教學方式。它與傳統的教學方式有著本質的區別。傳統的教學方式是根據課本去教學，根據課本去學習，一切以本為本。因此，可以說傳統的教學方式以積累文化知識為核心，培養學生掌握知識、運用知識的能力。高中三年中，一千多個日日夜夜，幾乎沒有離開過課本；學生所學到的知識，不能跳出課本范圍，即使學生能力得到提高，也只能是解題能力而已，而學生的想象力和創造力就很難得到培養。相反，研究性學習的全過程都是立足于對學生的創新能力的培養。因此，研究性學習主要是讓學生掌握學習方法，讓學生跳一跳摸得著。如果我們長期地開展研究性學習活動，學生掌握了學習方法，學生的期末考試成績和高考的成績不但不會下降，而且會有很大的提高。不少學校的實踐已經證明了這一點。

語文研究性學習的類型多種多樣。就其特點來說，可以分兩大類：其一是專題性研究。其二是非專題性研究；就其內容來說，也可以分為兩大類：其一是關于語言的研究，其二是關于文學的研究。下面就專題性研究和非專題性研究談談我個人的有關體會。

一、非專題性研究

這里所說的非專題性研究是指課堂教學過程中的非系統性地研究學習。它結合課本內容，體現教材的知識點，貼近高考指揮棒，所以，我認為，在課堂教學中做到既體現課本中“傳其道，解其惑”的要求，又能貫徹研究性學習的精神，這樣，才能使學生在學習課本內容的過程中，得到創新精神和實踐能力的培養。

1、本體性研究。即在課堂教學過程中，設計有研究意義的深層次的問題供學生研究學習。⑴ 設計研究性問題這類問題最好是具有較大的開放性的，不過也可以是對課文的理解有較大價值的。如《為了忘卻的紀念》一文是魯迅先生在五位革命作家遇難兩周年時寫的紀念文章。經過分析，此文只要解決三個問題就可以透徹的理解全文的主旨，即： ① “為了忘卻的紀念”

這個題目表達了作者怎樣的思想感情； ② 作者為什么要記敘和五位烈士交往的經過； ③ “慣于長夜過春時”一首詩在全文中的作用。在預習時，先把作者的生平簡歷，寫作的時代背景，有關的參考資料介紹給學生，然后再把這三個問題布置給學生，鼓勵學生結合教材，獨立研究，在課堂上大膽地發表自己的見解。學生的研究結論未必正確，但只要能有理有據，自圓其說，言之成文，暢所欲言，就達到了目的。當然，最終還必須在教師的引導之下，在大家的充分討論的基礎上統一到正確的軌道上來。

（２）組織專題探討教師課前布置任務給學生，讓學生在課外積極準備，然后在課堂上暢談自己的看法，教師組織學生以討論和辨論的形式來探討問題。如教蘇洵的《六國論》時，課前可以布置下列任務給學生： ① 六國破滅之我見； ② 談蘇洵的《六國論》和蘇轍的《六國論》。課堂上讓學生根據自己的準備情況，各自發表自己的見解。學生的觀點有時存在著較大的分歧，這種情況是良好的，不必苛求統一答案，只要學生言之成理就行。因為研究性學習是要培養學生的創新能力，而創新是學生在學習過程中的自主行為，是對學習過的知識的再思考、再認識，從而摒棄傳統的觀點，人云亦云的說法，創造出自己的新感覺、新認識。但是要驗證這種新認識是否能得到大家的認可，是否有幾分道理，就必須把自己思考的結果展現在大家面前，接受大家的質疑，充實自己的論據，駁斥對方的觀點。在交叉辯論的過程中，不僅驗證了自己觀點的正確與否，更重要的是這個討論過程鼓勵了學生積極參與的主動性，培養了學生深入思考，隨機應變的能力，使研究性學習的意義向更深的方向發展。例如《米洛斯的維納斯》一文 中，研究的問題是你同意“為了如此秀麗迷人，維納斯必須失去雙臂”這種說法嗎？維納斯是愛與美的女神，關于她斷臂的故事，大家已經不陌生，但是如何去鑒賞她殘缺之美卻無從得知，通過學習課文，通過大家的討論辯論，同學們的認識有了很大的提高，教學目的得以實現。

（３）撰寫研究性小論文撰寫論文是指學生在討論之后把自己最終的見解或者心得形成文字，撰寫成一篇有理有據的文章。一年以來的實踐證明，學生有能力寫出一定質量的小論文。這些論文論點鮮明，論據充分，說理透徹，并且在表達上也有提高，有的也很有文采。因此，在研究性學習的整個過程中，學生既消化理解了課文內容和知識點，鍛煉了口頭表達能力和論辯能力，又提高了寫作水平的目的。

２、延續性研究。根據課文內容，派生出有延續性意義的問題繼續研究，主要在課外時間里完成。

在課堂上不可能把所以的問題都一一解決，學生也可能有自己感興趣的問題需要解決，這就有必要把這些問題延續到課后。有的問題學生可以自己擬定，有的問題由教師來擬定，例如，《滕王閣序》的問題是“有人評論王勃的《滕王閣序》具有?四美'，談談你的看法”；《諫太宗十思疏》一文中闡述的問題有什么歷史意義和現實意義；《石鐘山記》的問題是“如何認識蘇軾關于石鐘山得名原因的考察經過和結論的偏頗” 等等。不要求學生課課都寫，可以在一學期中布置的十幾個題中選擇一兩個來研究。學生可以自己寫，也可以幾個同學合作來寫。研究過程由確定研究專題――調查研究并收集資料――撰寫匯報論文等步驟組成。延續性研究的內容緊緊扣住課文的要求和知識點，是課文內容的延續和深化。

第三篇：高二物理組研究性學習活動總結

高二物理組研究性學習活動總結

通過一段時間的準備，在材料的收集方面有了很大的進步，學生講解的內容也更加具體 主持人基本能夠流暢地自己主持好整個過程了。

整個過程還存在很多的問題：

1、各組講解的時候基本還是在讀材料，不能夠去用自己的思維去分析資料

2、學生在講解的時候表情僵硬不太自然

3、整個活動全班的配合還不是十分的默契

4、學生自己基本沒有可用的圖片和視頻材料，而且電腦的使用存在一定的問題 接下來將針對以上問題逐步采取方法解決

1、在材料上進行精簡，省掉學生比較生疏的知識，拓展與物理聯系非常緊密的材料

2、對每組個別學生專門培養

3、在圖片視頻材料上下工夫，爭取將資料分組，然后由各組自己去用電腦展示

第四篇：研究性學習總結

研究性學習總結

高一六 畢文雅

隨著結題報告的出爐，我們的研究性學習也劃上了句號。在這個學期中，我們提前完成了預定的目標。在這次研究學習之前，我們先確定了主題，接著，我們進行任務的分配，分組進行調查。

我們在學校向同學們做調查。剛開始，沒掌握好方式方法，遇到了好多困難，本以為挑了一個好日子作調查，沒想到大家匆匆忙忙，看不到渺小的我們。在調查時，有很多同學都不愿意配合調查。有些同學面對調查表，敷衍了事，僅僅是勾幾個ABCD而已；有些甚至沒填完就退回給我們。對于這些，我們感到十分地頭痛，看著幾個明顯帶著厭煩的勾，看著一張張辛苦做出來的調查表被這樣對待，心中總有一些生氣。但是在同伴的鼓勵下我們還是努力地去包容，去面對失敗。我相信這一定是一種寬容的學習，也是一種交際能力的培養。我們的指導老師，十分注重在研究學習過程中轉變我們學生的思維方式，總是不斷啟發和培養我們主動地發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，這樣，我們就在不斷地跳起來摘葡萄的過程中，不斷提高能力，研究活動得以順利完成，在研究性學習中，我學到了不少書本上學不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學合作研究過程中，我學到了很多的知識，提高了自己的能力.如開題、論證、討論、采訪、提問、咨詢、信息搜索、攝影、寫作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學會了基本的研究方法，了解的研究的過程，激發了自身的探究的能力和熱情。

研究性學習肯定的是我們每個學生竭盡全力的價值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因為如此，我們的個性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發揮，動手能力得到了最大程度的施展，創新能力得到了最大程度的開發。相信：研究，將從這里起步。

研究性課程給我最大的感受是：我們獲得的信息量比平時45分鐘課堂教學中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動的環境、空間和一些方法，而我們就靠這些學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思

考??在研究性學習活動中，指導師當然是同學們的老師，有時學生也是老師的老師，有時我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺得自己也常常有新的發現、新的感受，在與大家一起共同成長。

研究性學習使我更加認識到開拓精神的重要性。我高興，我在研究性學習的過程成長了！

研究性學習心得

高一六張麗

研究性學習是我進入高中以來第一次接觸，說起來這門課程也挺新鮮的，所以經過了一段時間的時間，我對它也有了一定的了解。

首先，我覺得這課程的開設培養了我們善于發現問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數據的記錄等等。使我們必需要發現問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數據；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養我的創新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。

我們小組在選題過程中遇到了一點困難，不過經過大家的熱烈討論，我們決定用：音樂課的現狀和改革 來做我們的題目，在研究的過程中也遇到了不少問題，不過到最后總能順利的解決。我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心。

＂研究性學習＂是實踐性很強的學習，其中充滿樂趣也極富挑戰性．我們必須親自去做，才能夠體會到該＂如何做＂這要比整天在教科書中找尋答案更有意義，這是顯而易見的．通過這種學習，同學們的各項技能和潛力將得到最大程度的發展，我們的智力也會在其中得到提高。至此，我深深地感覺到：只有經過親身的體驗，才會獲得深刻的體會。

研究性學習總結

王昊馳 高一六

進入高中以來，開設了一門新的科目——研究課。研究，研究，顧名思義為你對所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄，觀點進行總結。那么也就需要寫論文。當然通過一個學期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。

首先，在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

我們組研究的是現代中學生對音樂課的看法，對于這個課題，我們組非常的感興趣，從而進行了一系列的研究。

接下來就該開始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我們用了問卷調查法。我們組首先進行了一次問卷調查，采訪的主要人群是我校的高一年級各班，通過這次抽樣調查，我們大致了解了一些同學對音課的看法及其是否喜歡音樂這門課程，以及同學們希望如何上音樂課。

我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心。

以前的學習只是遵循“老師講，學生聽”這一模式，可以說“我”只是一臺復印的機器，整日地跟在書本后面轉，而忽略了自身能力的培養。研究性學習，燃燒了我那顆曾要表現的心，喚起了對自我能力挑戰的熱情，我很幸運地成為這次活動中的一員，除了挑戰自我之外，我還得到了許多──怎樣與別人交談，怎樣在舞臺上施展自我的風采。我們通過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

通過本次的研究性學習，我們懂得了團隊合作的重要性，也學會了要以集體為中心，而不是自己特立獨行，每一位同學的學習能力都得到了很好的培養，學會了提出問題，解決問題以及獨立地查找資料，以及分析資料．以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問．如今的社會是一個充滿競爭的社會，在這樣的社會中，知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發自己的各種潛能．

至此，我深深地感覺到：親身體驗，不會留下遺憾。

研究性學習感言

高一六 桂曉輝

這是我第一次參加這種要自己提出問題，做出假設，再找到解決方案的活動。它不僅極大地培養了我自己動手，動腦的能力，讓我知道獨自思考的好處，還讓我更加認識到集體的力量是巨大的，研究過程中有想不到的問題或者考慮不周的地方都是我們組員互相幫助，一起解決的。眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，只有依靠大家的努力才能成功。

由于是第一次接觸這種活動，在這次研究性學習中我們遇到了許多困難，從最開始的尋找問題，我們就花費了很多時間，總覺得做得不過好，還想再完美一點。從學習音樂的過程中我們發現了音樂課的很多弊端致使現在的學生對這門課的興趣不是很濃，甚至瞧不起這門課。但是由于新課改，任何課都要有學分，拿不到不行，所以每門課我們都必須足夠重視，而且這也是培養我們音樂素養，陶冶情操的好方法。因此我們把精力集中在了音樂課課改這方面上。

解決問題的過程是很辛苦的，我們發放了調查問卷以弄清現在學生對于音樂課是什么看法，在這過程中發現了很多問題。我們從這些問題入手開展了一些討論和調查，同時也提出了自己的一些看法和解決方案。把這些寫出來看起來沒什么，但是背后的艱辛我們組員都很清楚，每個人都不辭辛苦，積極做自己有能力做的事情。有條件的同學負責印發傳單，我們遇到不懂的問題就去找音樂老師尋求幫助，老師也不厭其煩的給我們解答，我也從中受益匪淺，學到了很多知識增長了見識。每一條方案都是組員集體想出來的，我們在這中間有過分歧，有過爭吵。每一次的達成共識后面都有無數次的爭吵但是我們每一次都因為共同的目標而懂得退一步，弄清每個方案的優缺點，根據實際情況來選擇的。還記得當時的心情都是激動而富有成就感的。就像打敗了一個攔路虎，離成功又進了一步。

到最后結題的時候我們每個人的心情都是能以用語言描述的，一方面課題的結束標志著我們完成了一個任務，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結題的時候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍。回想著我們一起走過的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。

通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學習生活中我要本著這樣努力負責的態度面對一切困難，做一個有用的人。

研究性學習總結

孫濛

高 一6班

經歷了兩學期的努力，我們的研究性學習終于圓滿結束了。在這次研究學習之前，我們同組同學積極討論，確立專題。隨后，我們各盡其能，分工合作。分成小組做各自的工作。充分鍛煉了綜合實踐的能力。

我們首先選定了一個專題，但是由于某種原因，我們轉變了思路，去探索一門比較新穎的課題，我們決定調查一下同學們對音樂課的認知狀況以及興趣程度。剛開始，我們遇到了不少的困難。我們本想一調查問卷的形式來進一步的完成對客體的探究，但是，在調查時，還真是困難重重。先是不說我們想調查問卷的內容花了多少心思，說說我們在發放調查問卷

們的調查，還有的同學沒有退回我們發放的問卷。這也令我們感到有些難過。但是同學們并不會被這小小的困難所嚇倒。我們以積極的態度面對到來的困難，不害怕失敗。我們也從中學到了不少與人交流應注重的東西。我們的指導老師，十分注重在研究學習過程中轉變我們學生的思維方式，總是不斷啟發和培養我們主動地發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，這樣，我們也是在一次又一次的實踐中不斷提高能力，團結了同學，懂得了合作。。。

通過這次研究性學習的活動，我學到了很多無法在課堂上學的東西。最重要的，是與同學增進了友誼，提高了自己的能力，激發了潛能，增長了熱情。

研究性學習是每個同學在高中階段必須經歷的必修課，既然設立這門課，就一定有他的有益之處。正因為如此，我們的想象力得到了最大程度的發揮，動手能力也得到了進一步展現。總之，如果用心對待這門課程，一定會受益匪淺。

研究性學習是我有很多感受：我們就靠自己的努力學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考，在研究性學習活動中，同學們之間的關系更近了一步，同學與老師的關系也進了一步。自己也的思維方式也有了進一步的轉變。

總的來說，本次活動讓我有了很大的收獲，我也會在今后的學習中保持高漲的態度，迎接一個另一個挑戰。

研究性學習總結

高一六張煥弢

隨著結題報告的出爐，我們的研究性學習也劃上了句號。在這個學期中，我們提前完成了預定的目標。在這次研究學習之前，我們先確定了主題，接著，我們進行任務的分配，分組進行調查。

我們首先選定了一個專題，但是由于某種原因，我們轉變了思路，去探索一門比較新穎的課題，我們決定調查一下同學們對音樂課的認知狀況以及興趣程度。剛開始，我們遇到了不少的困難。我們本想一調查問卷的形式來進一步的完成對客體的探究，但是，在調查時，還真是困難重重。先是不說我們想調查問卷的內容花了多少心思，說說我們在發放調查問卷

們的調查，還有的同學沒有退回我們發放的問卷。這也令我們感到有些難過。但是同學們并不會被這小小的困難所嚇倒。我們以積極的態度面對到來的困難，不害怕失敗。我們也從中學到了不少與人交流應注重的東西。我們的指導老師，十分注重在研究學習過程中轉變我們學生的思維方式，總是不斷啟發和培養我們主動地發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，這樣，我們也是在一次又一次的實踐中不斷提高能力，團結了同學，懂得了合作。

研究性學習是我有很多感受：我們就靠自己的努力學會了主動探尋知識、學會了分析、學會了思考，在研究性學習活動中，同學們之間的關系更近了一步，同學與老師的關系也進了一步。自己也的思維方式也有了進一步的轉變。

到最后結題的時候我們每個人的心情都是能以用

語言描述的，一方面課題的結束標志著我們完成了一個任務，另一方面我還是有些不舍的，畢竟研究了這么久，也有了深厚的感情。寫結題的時候，就像是母親看著自己的的孩子一樣，充滿感情，依依不舍。回想著我們一起走過的時光，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了很多汗水和艱辛。但是這一切都是值得的，用汗水換取的成功更讓我感到自豪。通過這一次的學習我懂得的了只要有努力就會有收獲的道理，即使沒有達到預定的目標，我想只要我努力了就不虛此行。在今后的學習生活中我要本著這樣努力負責的態度面對一切困難，做一個有用的人。

第五篇：研究性學習總結

總結：

調查后發現，學生用紙方面的一時都很高，都知道要節約用紙。但大部分人的行為卻并不是跟自己的意識達成一致，許多人還在大量浪費白紙，而且解決用過的紙的方法也不環保，如果燒掉，會對環境大氣造成污染。經過我們的討論認為，解決方法如下會比較合適：

1盡量做到紙張回收利用。○

2用完后的紙收集好集中賣掉（可提高紙張的循環利用）○

3大力宣楊節約利用，提高人民節約意識。○

4沒用完的紙當草稿紙。○

5提高工業回收利用紙張的效率。○

6印刷時不求質量，只求適當，且最好印雙面的。○

7印刷時要注意，不印次品，防止浪費。○

8看完后的通知等紙張可用來當作草稿紙使用。○

9要注意紙張垃圾分類，能回收利用的紙張盡量回收。○

10打印時盡量減少字體間距，頁面距離縮小。○

11有些包裝紙可做成工藝品裝飾自己的房間。○

12節日期間少送賀卡。○

13可嘗試在草稿本上用鉛筆打草稿，寫滿了用橡皮擦了再用。○

14可嘗試把未用完紙張釘裝成本子使用。○

15少用紙巾多用手絹。○