第一篇：9、寓言兩則及反思

9寓言兩則

【教學目標】

一、知識與技能目標：1.會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。2.朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

二、過程與方法：讀中感悟，抓重點詞句理解內容。

三、情感、態度、價值觀：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

【重點難點】

在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。

【教學時數】二課時

【教學具準備】多媒體課件

【教學方法】 講授法，讀書指導法

第一課時 《亡羊補牢》教學設計

【教學過程】

一、談話激趣揭示課題

1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2.寓言有什么特點？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學作品。）

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

4.今天我們學習《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。

5.板書課題：亡羊補牢

二、理解題意。

1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。）

2.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

3.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2.學生自由朗讀課文。

3.學習生字詞。

4.誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么

事？

養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

四、讀中感悟，理解寓意。

1.小組合作學習，掌握故事內容

師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？

請同學們默讀課文，用—畫出第一次丟羊的原因，用﹏畫出丟羊后養羊人和街坊的表現。

2.交流第一次丟羊的原因

3.交流養羊人和街坊不同的表現。

[出示對話]師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

（引導學生體會養羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關心、著急、誠懇。）

4.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

5.養羊人還會丟第三次羊嗎？

6.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”

7.通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

五、聯系實際，說話訓練

師：讀了這則寓言，你有什么想說？聯系自己的生活實際，談談看法。

分兩個層次：第一層我想對養羊人說；第二層：聯系實際，我想對身邊的人說。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

六、總結學習寓言的一般方法

理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

七、布置作業

1.完成本課生字詞練習。

2.用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。

3.收集并閱讀寓言故事

板書設計：

想法已經丟后悔

亡羊補牢做法不補趕快堵（未

為遲也）

結果又少再沒丟

9寓言兩則

第二課時《南轅北轍》教學設計

【教學過程】

一、激趣導入。

1．活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老師所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

二、初讀課文，了解內容。

1.解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡2.學生自由朗讀課文。

3.誰能用簡潔的語言說說《南轅北轍》講了一件什么事？

4.學生概括課文的主要內容。（“南轅北轍”是講一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。）

三、熟讀自悟，理解寓意。

1.采用多種形式分角色朗讀課文。

2.課文中主要講了幾個人？你認為要到楚國去的那個人怎么樣？說明理由。

3.這個人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？

A.學生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關句子。

B.師指名回答。(馬好，路費多，駕車人技術好)

C.出示坐車人與朋友的對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

D.填補文本的空白：為人物的對話加上恰當的提示語，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀對話。

E.師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

F.課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）

4.這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。

5.假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

6.出示課文最后一段：他不知道這些條件越好，離開楚國就越遠。齊讀這段話。

7.此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？

8.揭示寓意。

四、了解出處并與生活實際結合。

1.早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2.欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

3.魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

五、課處延伸，引導大量閱讀。

著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描

述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

板書設計：

朋友坐車人

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式哪一天才能到盤纏多

????

教學反思：寓言故事作為一種文學題材讓學生說明其特點可能有一定的困難，但是就學習其內容和道理來說還是相對將為簡單的，因此在對本課的教學中多采用小組討論或自學感悟的形式讓學生自己去理解寓言和其本身所要表達的道理，取得的效果較好，包括孔旭陽同學在對寓言的復述，概括等方面都取得了較好的成績。

第二篇：9 寓言兩則

西 朗 家 教 輔 導 中 心

9寓言兩則

一，看拼音，寫詞語。

yùyánkūlōngdiāozǒujiēfangpánchan

()()()()()

二、各就各位。

在再

1、從此，他的羊（）也沒丟過。

2、楚國（）南邊，你怎么往北走呀？的得

3、他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修（）結結實實（）。

4、他（）馬越好，趕車（）本領越大。盤纏帶（）越多，走（）越遠，就越到不了楚國。

三、找朋友。

態度堅決，執拗

路費

本課指專精駕車技術的人

車壓過留下的痕跡

車前駕牲畜的兩根木

四、課文內容我最熟。

1、《亡羊補牢》選自《》，“亡”指_________,“牢”指_________；“亡羊補牢”的意思是_____________________________________________。這則寓言告訴我們_____________________________.2、《南轅北轍》選自《》，人們用“南轅北轍”這個成語比喻_____________________________,與它意思相近的成語是_____________________________________.五、融入故事。

如果你是那個楚國人的朋友，你會怎樣勸說他？

____________________________________________________________________________________________

六、閱讀鏈接。

從前有個很愛學習的人，他為了想學會一種特別的本領，帶了很多錢到很遠的地方去學習殺龍。

過了三年，他學成回來了。人們問他學會了什么，他一面高興地回答，一面把殺龍的本領指手畫腳地表演給大家看。大家都笑了，就問他：“什么地方有龍可殺呢？”他只能啞口無言。

這時候，這個人才明白，原來世界上根本沒有龍這個東西。當初他只想到要學特別的本領，沒想到學有用的本領，他的本領是白學了。

1、聯系上下文，解釋詞語。

啞口無言：______________________________________________________________

2、為“白”字選擇正確的解釋。

白：A、雪或乳汁那樣的顏色。B、清楚C、亮D、沒有成就，沒有效果

（1）這時候，這個人才明白了??（）

（2）他的本領是白學了。（）

3、這則寓言告訴我們什么道理，請選擇（）

A、學習要認真、刻苦。

B．只有刻苦學習，才能學到特別的本領。

C．學習要有明確的目的，學了要能用。

硬要 轅 盤纏 轍 車把式

第三篇：9 寓言兩則

●課前預習

●●學習目標

1．會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。

2．朗讀課文，能用自己的話講講兩則寓言故事。

3．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

●●作者簡介

生平簡介：劉向（約前77—前6），原名更生，字子政，是漢皇族楚元王劉交四世孫。西漢經學家、目錄學家、文學家。曾任諫大夫、宗正、終中壘校尉。主要成就：劉向的散文敘事簡約，倫理暢達、舒緩平易。所撰《別錄》是我國目錄學之祖。

主要作品：《新序》《說苑》《列女傳》等書。

●●課文背景

《戰國策》

《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理。它先按國家來分類，在一國之中，再按事件的先后加以編排。其中所記的事情，都沒有具體年代，各篇之間也互不連貫。●課堂學習

●●字詞學習

●●●生字學習

窟 ku1

窿 long2

叼 diao1

勸 quan4

纏 chan2

寓 yu4

則 ze2

窟 ku1

窿 long2

狼 lang2

叼 diao1

街 jie1

勸 quan4

悔 hui3

盤 pan2

纏 chan2

硬 ying4

●●●多音字

（n）豬圈 圈養?juà?圈（?juān）圈豬 圈雞

?quān）圈定 圈點（?

n）砌。?圈（quān）出一塊地，忙把豬圈（juà ?n）養很實際。?將豬圈（juān）起來，圈（juà

●●●近反義詞

近義詞

勸告—勸說趕快—趕緊

南轅北撤—背道而馳

反義詞

接受—拒絕亡羊補牢—防患未然

●●課文全解寓言兩則

亡羊補牢

從前有個人，養了幾只羊。一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈（juàn）破了個窟（kū）窿（long），夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼（diāo）走了。

街坊勸（quàn）他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

南轅（yuán）北轍（zhé）

從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀！”

他回答說：“到楚國去。”

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”

他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！”

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

他說：“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏（chán）多。”

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

[亡]市區；丟失。

[牢]本課是指養牲畜的圈。

[放羊]把羊趕到野外吃草。

n：羊圈 圈養?juà?[圈]?juān：圈在家里

?quān：圈點 圈套?

[窟窿]洞。“窿”本音讀lóng，在這里讀輕聲。

[街（jiē）坊（fang）]鄰居。

[趕快]抓住時機，加快速度。

?堵：堵車 堵住?[dǔ]?賭：賭博 賭氣

?睹：耳聞目睹?

[還]在文中讀hái；又讀huán，如“還原”。

?叼（diāo）：叼住 叼著 ?叨（dāo）：叨念 叨嘮?

[后悔]事后懊悔。例句：事前要三思，免得將來后悔。

[勸告]希望人改正錯誤或接受意見而說的話。

[結結實實]堅固耐用。AABB式詞語：扎扎實實、明明白白、快快樂樂、熱熱鬧鬧。

?坐：坐下 靜坐[zuò]? 座：座位 讓座?

?哪（nǎ）：哪里 ?）：那么 那些?那（nà

[楚國]周朝國名，原來在今湖北和湖南北部，后來擴展到今河南、安微、江蘇、浙江、江西和四川、[奇怪]感到出乎意料，難以理解。近義詞：古怪。

[提醒]從旁指點，促使注意。

[沒關系]不要緊；不用顧慮。“系”又讀jì，如“系鞋帶”。

[把式]會武術的人；專精某種技術的人。

?搖：搖籃 飄搖??遙：遙遠 遙望[yáo]?

?謠：歌謠 民謠

?瑤：瑤池 瑤族?

[盤纏]路費。

[硬要]堅決或執拗地要（做某事）。

句導讀1：交代了故事發生的時間、人物。

句導讀2：用簡潔的語言交代了“亡羊”的原因，為下文的“補牢”埋下了伏筆。句導讀3：“趕緊”表明街坊的明智。朗讀時，要讀出鄰居內心的焦急及對楊洋人的關心。

句導讀4：養羊人認為羊丟了，修補羊圈于事無補。朗讀時，要讀出養羊人不以為然的態度來。

句導讀5：養羊人沒有接受勸告，結果又丟了一只羊。

句導讀6：狼用同樣的方法叼走羊，點明養羊人當初不修羊圈是錯誤的。朗讀時，“原來”“又”應重讀。

句導讀7：“不改不接受”雙重否定的表達方法更能突出養羊人內心的后悔。句導讀8：養羊人用實際行動糾正自己的錯誤。“再也”強調了養羊人修補羊圈后的結果，點名了知錯就改，就不算晚的道理。（重點）

句導讀1：在朋友平常性的問候中引出下文。

句導讀2：回答朋友的問題，點出要去的地點是楚國。

句導讀3：“提醒”一詞看出朋友對他行為的不理解，楚國在南，他卻往北走。也表明了朋友對他的關心。

句導讀4：“沒關系”表明他滿不在乎的態度。這是他往北走的原因之一：馬跑得快。

句導讀5：朋友提醒他馬跑得越快反而離楚國越遠。

句導讀6：這是他往北走的原因之二：車夫駕駛技術高超。

句導讀7：朋友對他什么時候能到楚國產生疑問，也表明朋友對他所說理由的不認可。

句導讀8：這是他往北走的原因之三：帶的路費多。

句導讀9：“硬要“體現了他的固執和執迷不悟。

句導讀10：五個“越”構成的句式，強調了這個人最后的結局必是與目標越來越遙遠。含有諷刺、批評的意味。朗讀時，“越”字要重讀，體現其強調說明的作用。（重點）

自然段導讀1：用精煉的語言概括事情的起因。

自然段導讀2：鄰居勸養羊人修補羊圈。

自然段導讀3：從對話中可以看出養羊人地目光短淺。

自然段導讀4：再次丟羊，狼是從同一個窟窿鉆進去的。

自然段導讀5：養羊人意識到自己的錯誤后馬上改正。

自然段導讀1：開篇概括了故事發生的時間和故事的人物、起因，總起全文。自然段導讀9：從幾次對話中，我們可以看出朋友一再提醒他向北走到不了楚國，而他卻執意要往北走。

自然段導讀10：用簡潔的文字揭示了故事的道理。

第一部分（1段）：交代羊被叼走的原因，總起全文。

第二部分（2、3段）：寫養羊人不聽鄰居的勸告，認為修羊卷沒有用。第三部分（4、5段）：寫養羊人再次丟羊后堵上了窟窿。

第一部分（1段）：寫一個人坐著馬車在路上飛跑。

第二部分（2~9段）：寫朋友勸他向北走到不了楚國，而他說他的馬跑得快，車夫駕車技術好，帶的路費多，可以到楚國。

第三部分（10段）：寫那個人背道而馳，到不了楚國。

●●課文結構

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●●中心思想

主題解說：《亡羊補牢》這則寓言同各國講述從前有個人養了幾只羊，羊丟了兩次后才修補羊圈的故事，告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

《南轅北撤》這則寓言通過寫一個人本來要往南邊去，卻駕車向北行的故事，比喻有些人行動和目的是載然相反的，行動越賣力離目標反而會越遠。

感悟心語：《亡羊補牢》“人非圣賢，孰能無過。過而能改，善莫大焉。”每個人都是伴隨著錯誤成長的，每一次的錯誤都會給我們留下經驗教訓，在改正錯誤、汲取教訓的過程中，讓自己不重復犯錯誤，這就是一種成長，一種收獲。

《南轅北轍》我們的每一次行動，都有目標，只有向著目標進軍的行動才是有價值的行動。如果我們在生活中“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路，”就會出現南轅北轍的效果，從而離自己的人生目標越來越遙遠。

●●寫作手法

描寫人物的語言。

語言是人物心理品質性情的直觀再觀。幾句富有個性的人物語言，往往對突出人物特點騎著畫龍點睛的作用。《南轅北轍》一文中就用四次對話揭示了故事內容以及去楚國的人不聽勸告，執意而行的性格特點。

那么，如何描寫人物的語言呢？

1.要做到真實，語言描寫要符合人物的身份，不可夸大其詞，胡編亂造，否者就失去了文章的真實性。

2.在一件事中，人物對話也許很多，這就要圍繞文章中心，精選集居最能突出人物特點的語言來寫，從而做到干凈利落，精煉緊湊。例如，寫《媽媽的嘮叨》，就可以選擇媽媽平時說的最多的話來寫，如“走在路上，要靠右邊行走”“你正在長身體，多吃點，不要挑食”“這兩天天涼了，快去加件外套”等，既表現了媽媽的嘮叨，又突出了媽媽對孩子的關愛。

●課后練習

●●課后習題我們來朗讀課文，再用自己的話講講這兩個故事。

（1）我們來朗讀課文。

老師來指導《亡羊補牢》這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。朗讀時最好分角色進行。街坊的語言，要讀出勸慰關心的語氣，語調平和；養羊人的語言，讀時語氣是懈怠的，語調下滑。朗讀第4自然段時，語調做些夸張。朗讀最后一個自然段要讀出養羊人后悔的心情。“南轅北轍”這個成語，比喻行動與目的相反，背道而馳，含有諷刺、批評的意味。文中朋友的問話，讀時語氣是關切的，語調上揚；而那個去楚國的人的語言，讀時語氣固執，并且含有諷刺的語氣，語調輕飄滑稽。

答案供參考

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（2）再用自己的話講講這兩個故事。

老師來指導用自己的話講述這兩個故事時，重點抓住兩點：一是故事情節，要抓住故事的主要情節，把握人物角色及人物之間的關系，以及故事的結局。二是語言流暢連貫，語氣語調符合人物角色。我們交流一下，從這兩則寓言中懂得了什么。

答案供參考《亡羊補牢》：犯了錯誤要及時改正。《南轅北轍》：認準正確的方向才會成功。這是我收集到的寓言故事，我來講給大家聽。

老師來指導講寓言故事，要突出故事的趣味性，要做到語言生動，可以適當加上動作增添形象性，如講《狐貍和烏鴉》就要抓住狐貍的狡猾，語氣要突出討好、巴結來。

●●綜合習題

1成語填空：亡羊補（）。

【答案】牢

2、看拼音寫字：kū long（）

【答案】窟窿

3、南轅北轍的近義詞是：

【答案】背道而馳

4、下列字中偏旁部首不同的是：

A.轅 B.澈 C.轍

【答案】B5、夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊＿走了。

A.偷 B.叼 C.拐

【答案】B6、“窿”字是（）結構的字。

A.左右 B.上下 C.雜合【答案】B

●課外拓展

●●知識拓展

出自寓言故事的八字成語

塞翁失馬，安知非福螳螂捕蟬，黃雀在后鶴蚌相爭，漁翁得利

第四篇：9、寓言兩則

9、寓言兩則

教學目標：

1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

教學重難點：理解兩則寓言的寓意。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

1、第一自然段。

（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他

還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

（3）想一想，說一說養羊人此時的心情。（可表演）

2、第二、三、四自然段。

（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。）

（3）那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）

2、你認為這個養羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

第二課時

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

3、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

朋友楚國人（學生取的名字）

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

????

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

板書設計：

亡羊補牢

丟勸又丟修再也沒丟（后悔）

有錯就改不算晚

課后作業：抄寫生字，詞語。

課后易錯題：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

教學反思：在教學《亡羊補牢》這則寓言時，我根據課文思考題“養羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的？結果怎樣？”設計了表格，讓學生自學課文，收到了良好效果。寓言《南轅北轍》的教學首先以理解課題中的“轅”和“轍”入文，然后讓學生在文中找到點出“南轅北轍”的意思的兩個句子，讀讀體會。以為課文基本是對話，所以第二部分是讓學生通過對讀來體會人物的特點。

第五篇：9寓言兩則

9、寓言兩則

一、朗讀：姓名：

1、《亡羊補牢》共有（）自然段，《南轅北轍》共有（）自然段。

2、默讀兩遍，朗讀三遍。讀通、讀順課文。

二、生字新詞：

1、給下列生字和多音字注音。

生字：寓（）則（）窟（）窿（）狼（）

叼（）街（）勸（）悔（）盤（）纏（）硬（）

多音字：羊圈（）

注意：“叼”“悔”的寫法和筆順。

2、在文中圈出下列詞語：

寓言羊圈窟窿叼走街坊后悔勸告提醒把式盤纏硬要亡羊補牢南轅北轍

三、相關資料：

閱讀其它寓言故事，記錄寓言故事的名字。

四、理解內容：

1、通過預習課文，我懂得了。

2”畫出有關的句子。

找出課文中與“南轅北轍”的意思相照應的句子，用“﹏﹏﹏”畫出來。