第一篇：做一個有思想有追求的語文教師——南充參賽有感

做一個有思想有追求的語文教師

——南充參賽有感曹玉紅

這次到南充參加全國語文教師課堂教學大賽是我語文教學生涯中一個難得的機遇。聆聽全國語文專家的精彩講座讓我受益匪淺，尤其是全國著名語文專家趙大鵬老師說的那幾句話：“不隨波逐流，不墨守陳規，做一個有追求、有自己獨特的教學思想的語文教師！”成為了我語文教學中新的追求和座右銘；領略全國語文名師的課堂教學風采讓我如沐春風，尤其是聽了全國課堂教學大賽特等獎得主、江蘇名師徐杰老師的《夏感》，更是對我教學理念的一次洗禮。下面我把徐杰老師的《夏感》的課堂教學流程簡單介紹如下：

環節一：讀課文

要求：

1、讀出熱烈的味道，讀出贊美的情感；

2、師讀1段，中間男生女生分段讀，結尾段齊讀。（巧妙地為下面的教學環 節作鋪墊）

3、明確總分總的結構。

環節二：文章變身練習，學習寫景散文結構。

1、分別找出4、3、2小節的中心句。其中3、4節中心句明顯，教師提示第2節用與3、4節相同的句式表達。

即：“夏天的旋律是緊張的”

“夏天的色彩是金黃的”

“夏天的氣勢是磅礴的”

2、教師示范修改第2節的結尾為“夏天，她有著磅礴的氣勢”。同時引導學生給3、4節加上總結句與2節照應。

即：“夏天，她有著金黃的色彩”

“夏天，她有著緊張的旋律”

3、教師示范給第2節加小標題：“磅礴之夏”，請學生給3、4節加小標題。即：“金黃之夏” “緊張之夏”

4、老師認為小標題過于嚴謹了，請學生提取文中最有表現力的詞語概括本節小標題——引導學生更直接地與文本對話。

5、歸納：寫景散文的結構

“總分總”是寫景散文最常用的結構形式；

“片段連綴”是描繪景物時最有效的材料組織形式；

“總起段式”“總結段式”“小標題式”是片段連綴的常用形式。

6、口頭作文：《春》——學以致用，知識轉化成能力。

教師口頭作出第1段：“春天是多么美麗的季節啊！”請學生把自己構思的2、3、4段的總起句或總結句或小標題句寫出來告訴老師。

環節三：賞析語言

1、請學生找出文中的修辭手法并在書中批注，在學生展示的過程中教師引導學生體會文章對人、對人的精神的贊美這一內涵。

2、引導學生找出文中擬人的動作描寫并串聯在一起，再次讓課文變身，全班分工朗讀。——一是引導學生走進文本，二是引導學生深刻感悟文章語言的魅力。

環節四：課堂回顧——本節課所做的三件事：

1、讀課文——領會夏天的熱烈；

2、變課文——學會了連綴課文；

3、賞課文——用富有表現力的詞語來突出景物特點，表達情感。

另外我還聽了許多優秀的參賽老師的課，這些課都讓我感觸頗深。結合我自己的教學實際，我把自己的收獲和認識總結如下：

1、教師要做教材資源的優秀開發者。

只有將文本讀厚才能將教材讀薄，要敢于對文本進行有價值、有意義的破碎，之后再重組整合。例如徐杰老師《夏感》通過對課文的多次變身，讓學生掌握了結構寫景散文的一般寫法，對文本有自己獨特的解讀。

再如： 江蘇劉鐵梅老師《溫習課文，提升作文》一課，授課思路如下：

《走一步，再走一步》、《春風拂動我的心》同是寫人的文章進行比較 ——對春風拂動我的心》

3、5段進行語言、動作、神態、心理添加改寫—— 讀改后課文，比較體驗——課堂歸納作文升格的方法。

整個授課過程老師都是現場操作，根據學生的改寫臨時在幻燈片上打上新的內容。劉老師以課文為例讓學生進行改寫，既培養了學生敢于質疑的精神，又讓學生收獲了作文升格的喜悅和自信。

聯系自身，我不禁想到，現行的教材對我們來說已經是第二輪或第三輪教學了，我們絕不能直接把舊教案上的內容拿來用之，而是要在上一輪授課的基礎上，結合本屆學生的特點進行整合與提升，讓同一節課每上一輪都有一輪的進步與收獲。而要達到這一目的，做好每一節課的課后反思就至關重要。

另外，對教材進行重組整合還要注意：①挖掘教材的深度，不能為了整合而整合；②注意細節的處理。

2、充分體現語文人文性與工具性的統一，樸實而厚重。

《全日制義務教育語文課程標準》在第一部分“課標性質與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”

名師的課無一不是這一理念的踐行課。例如：《夏感》，既讓學生感受到了夏天熱烈的特點、文章語言的魅力，這是語文人文性的體現；又讓學生學會了寫景散文的一般寫法、賞析語言的一般方法，這則是語文工具性的體現。

3、音頻、視頻等多媒體的運用必須是為了課堂教學服務。

語文首要的不是視覺刺激，而是用文字來加深體驗。學生從文字中得到的收獲是視覺和聽覺遠遠不及的，從文字中獲得體驗，這才是真正地走進文本、親近文本。

當然，我們并不是走兩個極端，多媒體的運用必須是為了課堂教學服務，并不是否定多媒體的優勢，而是要讓多媒體用得恰當，當用時必須用，且要用得巧、用得好；需要走進文本細細咀嚼，去感受語言文字的樸實而厚重時，就不能讓眼花繚亂的多媒體喧賓奪主。

4、課堂思路清晰，不枝蔓橫生。

我用十六個字概括名師的精彩課堂：實實在在、清清爽爽、明明白白、透透徹徹。“實實在在”指的是對文章及課堂細節的處理，“清清爽爽”是指課堂教學思路；“明明白白”是指對文章內容和重點的處理；“透透徹徹”則是指對課堂問題的探究。

所以我們的課堂教學設計要找準切入點，整合課文，以主帶次，切忌課堂冗雜，多問亂問。

例如：徐杰老師的《夏感》，整節課只有三個教學環節——讀、變、賞，這叫清清爽爽，課尾的課堂總結又讓學生學得明明白白，教學中諸如寫作方法、用詞、修辭等細節滲透，則讓這節課上得實實在在、透透徹徹。

5、在課堂上應給學生一點靜思的時間。

新課改后，幾乎每一個老師、幾乎每一位老師的每一節課都會用到小組討論，可現

狀往往是我們的老師一布置討論問題就讓學生交流，但我想說，沒有思考，何來交流？我們應該給學生留出一點靜思的時間，讓他們有時去思考，這是交流的前提。

6、過渡與銜接不露痕跡，如行云流水，渾然天成7、教學語言精練簡潔，評價及時、準確、到位。

8、幽默風趣的教學機智能讓課堂充滿快樂，也讓教師魅力四射

最后，有兩句話和各位老師共勉：

潛心鉆研，我們的每一天都會與眾不同！

開拓進取，我們的每一天都能迎來精彩！

第二篇：努力做一個有思想有良知有幸福感的校長

努力做一個有思想有良知有幸福感的校長

——2014校長述職報告

尊敬的各位領導、各位同仁：

今天，是一年一度向組織和同事匯報思想和工作的好機會，更是求得組織信任和肯定、求得同事理解和支持的好時機。現在，我謹向大家匯報過去一年我的學習工作情況和學校工作的開展情況，敬請大家批評指正。

一、踐行做一個有責任有良知的校長的諾言

1、不斷學習，做一個有思想的校長。

校長的思想是辦學的靈魂。因為校長的觀念決定學校思路，思路決定學校發展。校長的思想來源于讀書學習：只有學習才知不足，才能提高做人、治校、修身的品質，才能不斷充實自己，才能提高治校能力，才能創新。一年來，我努力做一個真正“讀書人”，做一個“學習型”的校長，我讀了《陶行知教育文集》、《心理學與生活》、《論語》等多部作品，同時我經常關注教育時事，通過電視、網絡等媒體進行學習，并及時記錄下自己的感想。通過學習，豐富了自己的教育思想，提高了的思想境界，改進了自己的工作方法。

2、恪守職責，做一個有責任的校長。

校長是學校的法人，法人必須對學校的一切負責，必須嚴格履行當校長的義務。一名優秀的校長必須具有對學校的高度責任感，把“責任”刻到心中，我經常反復思考以下三個問題：我憑什么當校長？憑德才還是憑經驗，憑勤奮還是憑什么，我只能靠敬業勤業、謹慎來開展工作。我給學校帶來什么？我希望在任期內，學校硬件要有變化，軟件要有進步，整個學校要和諧發展，教師樂教，學生樂學，師生快樂。我給學校留點什么？我希望留下有形的教育資源，更希望留下辦學思想、教育理念、人文傳統和個人形象。在工作中，我牢記職責，把提升學校品位、提高教育質量、協調公共關系、關愛師生當著義不容辭的責任，竭盡忠誠，嚴格履職，向著目標努力前進。

3、忠孝仁義，做一具有良知的校長

我的“忠”，就是熱愛祖國，忠于職守，就是熱愛學校、忠于校長工作。我的“孝”，就是孝敬父母，尊老敬賢，就是關愛退休教師，敬重同事和家長。我的“仁”，就是以人為本，富有愛心，一切從關懷人、愛護人、發展人的目標出發，使校園達到和諧的最佳狀。我的“義”，就是追求公平正義，保持節操，幫助人成就人，講誠信講原則，絕不做傷害集體和老師的事。我始終率領我的團隊，善行義舉獻愛心，勤儉辦學發展事業，關愛學生一個都不能少，關懷同事有求必應，傾力教育讓學生全面發展。

4、德能勤績廉，做一個自己滿意的校長

當校長，我以德治校，以身作則，言傳身教，堅守崗位；當校長，我勤奮忠實，勤儉治校，從不亂收亂支；當校長，我享受工作的樂趣，看到學校變美、學生成長、教師笑臉，我由衷的高興；當校長，我堅持言傳身教，引導學生做人求知，看到一個個學生健康成長，邁向成功的校園，我感到特別自豪。

二、強力推進農村同類優秀學校建設工程

1、思想引領，凝聚辦學理念。

好的學校傳統優良、思想先進、人才俊杰。好的教育思想引領教育的發展，引導教師進行“活的教育、好的教育”。我校要上臺階，更需要先進辦學理念指引。為此，我們經過理性思考，通過實踐，形成了具有湯集特色的辦學思想——辦學理念是“身心發展，知行合一”，堅持“以教學為中心，抓隊伍，抓校風，抓德育”的辦學思路。努力形成“開放、和諧、求實、創新”的校風、“敬業、樂業、愛生、愛學”的教風、“勤學、樂學、會學、學會”的學風。

2、建章立制，完善辦學制度。

制度化管理是學校實行有效管理的基礎和根本。我校重視規范管理，注意制度的實際需要性、科學規范性、公正合理性和嚴肅性，注意把制度管理、情感管理相結合，讓學校和教職工有章可循、和諧發展。目前，我校修訂完善的《教職工考核制度》人手一冊、認真落實，特別是校級干部在崗每天公示制度和教職工考勤公示制度使作風建設躍上了新臺階。

3、內外兼修，提升辦學品位。

高品位學校應該是高質量、有特色、科學和諧發展的學校。我校抓住教育均衡創建的契機，加大投入，努力改善辦學條件。自開展創建活動以來，我校積極采取行動，多方籌措資金，加大了校內基礎設施的投入。學校先后多次召開教育均衡專題會議，安排布署校園文化建設工作，多次組織學校老師赴兄弟學校參觀學習，對校園環境進行整體設計，局部改造。在草坪上設立標語牌；花帶旁設置櫥窗，展示特色建設成果；每班教室前墻壁上有學生書法、班主任寄語、宣傳畫。學校花大氣力建設校園文化，就是要充分發揮環境育人的功能，全校還開展誦讀國學經典活動，小學部誦讀《三字經》，中學部誦讀《弟子規》，為教育現代化建設營造濃厚的人文氛圍。我校著力提高學校“軟實力”，用先進的教育理念指導學校發展，加大校園環境文化建設，努力形成學校的團隊精神。對外，協調樹形象，行風評議滿意率100%，樹起了湯集學校的教育品牌。

三、務實工作，努力推進師生和學校共同發展

1、堅持德育為首，強化活動育人，打造優美育人環境。我校德育工作堅持貫徹教育方針，努力培養品學兼優人才，做到先育人后教書。全面抓實德育常規，建立健全德育評價考核機制，實踐“活的教育與活的德育”和“生活即德育”的德育工作新思路，把主題教育和活動育人相結合，大力培養班主任建設特色班級，形成了富有特色的德育板塊，我校參加區藝術節和區運動會等文體比賽多次獲獎。

2、堅持教學中心，強化素質教育，打造優秀質量基地。

教育質量是學校一切工作的中心，我校教師視質量為生命，和學校一起共同為提升教學質量不懈努力。我校逐步形成了獨具特色的教學質量管理新模式：堅持全面提高教育質量，扎實做到科研強校，提升教師素質，提高教學效益，強化質量工程：強化質量管理三三制（學校突出中心，建機制、重投入、明獎懲，教導處抓教學質量，定制度、重檢查，嚴考核，班主任負責班級質量，優化班科配合、班級管理、特色教學），提高課堂效益靠三力（師生集中注意力，提高學生記憶力，訓練思維力），通過多個舉措樹形象（蹲班坐課：班主任每天至少一節提倡教室辦公，科任老師每周2節。管理承包：分類承包學生，關心幫助輔導，定量定性考核。）；持續推進教育教學協調發展（教育質量、德育常規、安全穩定要協調，教師成長、學生成長和學校發展要協調，畢業班與非畢業班、統考與非統考學科要協調，分段要求〈幼、小、中〉分類成才、分別考核要協調，學校教育、家庭教育、社會教育、班級教育要協調）。

3、堅持發展要義，強化提高培訓，建設優秀班子隊伍和教師隊伍。發展才是硬道理，學校要生存就必須發展，讓學校師生員工和學校一起成長是校長義不容辭的責任。

在學校班子中，嚴格執行上級對學校領導干部的各項規定，制定了建設行政班子工作計劃和考核制度，按照“分層管理，目標激勵，責任追究”的原則開展工作，堅持每周一次班子工作學習例會，開展“三爭當”創先爭優活動，不斷完善學月行政負責制，鼓勵外出學習培訓，班子成員的綜合素質和工作能力持續提高，目前我校班子團結、勤勉，工作成績有目共睹。

“用素質換素質”是我校提高隊伍素質宗旨，我校教師隊伍建設按照“學習提升素質、教學鍛煉能力、活動凝聚思想、考核激勵帶頭”的原則，全面抓老師學習，開展了學習《論語》、《弟子規》等讀書活動，開展人人運用多媒體教學上公開課競賽活動。對老師進行分類培養，開展年輕教師成長提高行動——未滿五年或30歲以下老師，側重政治素質（師德）、業務素質、基本功和學歷提高。開展校內骨干教師帶頭活動，側重教學質量高、勇挑重擔、培養年輕老師，學校領導和教師戰斗在教學第一線，開展“六個一”學習活動，送教師到省市區培訓學習，用實際工作來鍛煉和培養老師，開展學習型校園建設，形成愛校愛崗愛生的團隊合作精神。

2013年,我校各項工作和諧發展，重過程，重結果，多次受到領導和同行的好評，學校辦學硬件和教育“軟實力”持續提高。2014年，我校再次獲得教育局年終考評先進單位！

今天的湯集學校，既有求真務實、謙虛好學的班子隊伍，又有言行帶頭、愛崗敬業、愛校愛生的教師隊伍，既有良好的辦學硬件和優美的育人環境，又有優秀的學校文化和規范的管理考核制度，既有不斷提高的教育質量來取信于人，又有彰顯活力的特色教育來引領師生。

今天的湯集學校，和諧，團結，穩定，發展。在此，虔誠的感恩組織的關懷和愛護，感激同志們的付出和幫助，感謝老師們的理解和支持。

今后，我將心存感激，牢記使命，惦記責任，充滿信心，恪守忠誠，用愛澆筑愛，努力工作，認真做事，讓生活精彩，讓事業有成，讓生命閃光！

謝謝大家。

現在，我代表校行政領導班子作述職述廉報告。請予評議。一年來，我校全體班子成員在區教育局的正確領導下，認真學習“兩會”精神，開展黨的群眾路線教育實踐活動，加強各項政策學習，積極推進質量立校，加強內涵建設，全面提升辦學水平。在工作過程中，進行分層管理，層層負責，在明確的崗位基礎做到統籌兼顧，分工不分家，形成學校的整體合力，全體班子成員團結協作，任勞任怨，全心全意為師生服務，學校各項工作都取得了較好的成績。當然，取得成績的同時我們也清醒的認識到不足，對照四風進行檢查，我們部分同志在廉潔自律方面仍需加強，教學成績還需進一步提高，更好的做好老師的榜樣示范作用。

湯集九年制學校 安震宇

2014年4月23日

第三篇：做一個有故事的教師有感

《做一個有故事的教師》有感

最美的相遇，莫過于人與書的遇見。遇見《做一個有故事的教師》是在學校的圖書角，藍色的封面，散發著淡淡的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。這本書是侯登強老師持續三年陪伴一個班時寫下的隨筆，記錄了他與學生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書，感受到了侯老師對學生的愛以及身為人師那機智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。

對后進生，多點關愛

愛是教育的底色，只有愛學生，才能真正地走進他們的內心。在侯老師的班級里有一個叫“明”的孩子，這個孩子一開始被別人貼上了標簽：弱智，一字不識。所以明是一個常常被其他老師和同學忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經失去了自己，認同了那頂可怕的“帽子”。這樣的學生引起了侯老師的關注，用他那充滿智慧的愛去撫慰明那顆受傷的心，制造機會讓他去幫忙發本子、發言，鼓勵他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開孩子的心靈不需要費盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動。

與后進生的遇見，雖是一個艱辛的過程，但更能激發一個教師的智慧，更能讓教師體會到教育的幸福。幾乎每個班級都會有那么一些后進生，因為成績不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實每個人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應當秉承著每個孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發揮我們的教育智慧去真正關愛他們，因為我們在幫助一個生命的同時也在成全著我們。

編織故事，創造美好

美國教師托尼 馬倫動情地說過：“最優秀的教師有一個共同的品質，他們知道如何讀懂故事，他們知道走進教室大門的每個孩子都有一個獨一無

二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助孩子創作故事。試想，當一個孩童來到學校進入你的班級時，他是抱著多大的信任啊！他深切地期望在未來的歲月中能與自己的老師一起書寫一個精彩的故事。

是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應做的就是與他們在一起編織一個美好的未來。當面對孩子們鬧矛盾，我們不妨先當一個真誠的傾聽者，采取強硬措施只能傷害彼此；當孩子犯錯誤時，我們要做的就是和他分析錯在哪里，以后應該怎么改正；當孩子受傷害時，我們應當及時地去關愛他，好好地陪他走下去……眼前一個個孩子，正如一個個未完成的故事，等待著我們去完成，共同創造美好。

筆耕不輟，收獲成長

巴金說過：只有寫，才會寫。感情細膩且筆耕不輟的人不會辜負生活賦予的意義，他們會一筆一劃、一點一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個孩子的故事，謹慎地呵護每一個小小的心靈，這對每一個孩子是多么的有意義呀！在我的教育生活中，我也很樂意寫下我和孩子們相處的每一個故事。我和他們度過了許多美好的時光，這些日子是那樣充實，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書寫自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無關，默默地找尋著一點一滴的感動，原來我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。

因為遇見一本書，便有了一場思想的邂逅。即使是合上書后，思想的天空仍是滿滿的故事——與學生在一起的美好的故事。做一個有故事的教師是迷人的，我愿意且樂意做這樣的教師！

第四篇：《做一個有故事的教師》有感

用心經營 師生情長

—《做一個有故事的教師》有感

從教書到現在，已經整整一年了，工作期間也沒怎么花大量的時間看書，在暑假的來臨之際，我給自己好好充了一下電。經過自己的學習與反思，感覺收獲頗豐。在影響教師的100本書里面，我帶著好奇心看完了侯登強老師撰寫的《做一個有故事的教師》。這本書中的有些情節讓我回味無窮，也讓我聯想到了自己的學生，讓我思緒萬千，感慨頗多。

這本書是作者在持續三年陪伴一個班學生時寫下的隨筆，記錄了教師與兒童在學校相遇后自然生成的教育故事。作者善于運用心理學知識，通過傾聽、共情等方式，了解學生行為背后的心理原因和家庭因素，用學生愿意接受的方式引導他們成長。這種與學生相處的方式，也為教師提供一種新的教育視角，并使教師在與學生的互動中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。

這本書的內容樸實而不華麗，真實而不虛夸，作者將自己在教育學生過程中發生的點滴小事記錄下來，看似小事，實則飽含了作者的智慧、愛心、責任心等??那一個個故事又好似曾經發生在我自己和學生的身上，熟悉而陌生，親切而感人，更讓我慚愧不已。我是一名新教師，和學生之間也曾經發生過許多事，年輕的我犯下很多錯誤，有些事情處理得比較不妥當，傷害了學生的心靈。

那一次語文口語交際課，我安排同學們來上面表演童話劇，采取的方式是愿意的舉手選人，當人選滿的時候，坐在角落的蔣磊跟我說，他也很想表演。我一口答應等前面幾組完畢就讓他上臺。隨著一組組的表演，大家也都沉浸在活躍的課堂氣氛中，而我也在一組表演完后做了小結，而把我之前答應蔣磊的事情給忘記了。過了幾天，我發現他上課舉手發言少了，每天上課都在那里無精打采的發呆。最后通過交流，我終于明白了是我的疏忽導致了學生心靈的創傷，他覺得老師欺騙了他，是不是自己被老師難看了，不再愿意理他。雖然這是一件很小的事情。但是，這無疑讓我跟學生之間的距離加大了，對于他們來說，我變成了沒有信守承諾，讓他們對我不再信任。為了讓他再一次重拾信心，我翻看了很多心理學的知識，也請教了師傅，最終，我在班級里開展了一次“你是老師，我是學生”的反角色小活動中，讓孩子們感受到了我與他們的不是教育與被教育者，而是朋友，知己，可以傾訴的對象，建立起了情感的橋梁。我也真誠地希望每一位孩子能夠健康快樂的成長。

“教育無小事，事事皆育人”，我們的一言一行也時時刻刻影響著孩子們，只有我們用心，才能做把教育真正地融入到每一天的工作中。讀了這本書后，我暗暗下決心，今后也像侯老師一樣不但關心孩子的學習成績，也更要關注孩子內心的靈魂，去了解孩子內心的感受，去滿足一顆顆被關注的心靈，隨時記錄下與孩子們在一起的點點滴滴，學會從容地向孩子傳遞善意，播下美好。做一個有故事的老師，讓自己的生命更加精彩！

第五篇：讀《做一個有思想的教師》有感

讀《做一個有思想的教師》有感

前幾天拜讀了肖川的《做一個有思想的教師》一書，文中解答了人生、教育教學中的很多疑惑，讀后感觸頗深。

我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會因此而單調乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現于學生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。(范_文_先_生_網)所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的經驗和反面教訓，從經驗中總結出規律性的東西，將經驗抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應當學會反思，注意積累一點一滴的經驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發展，使自己逐步向創新型教師邁進。要做有思想的教師，還要學會引領學生的心靈和精神。從對課程內容的發掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊藏著一種思想底蘊，平時只是不覺得罷了。教師的思想對學生的熏陶，也是非常關鍵的，思想可以熏陶學生學習、熏陶學生做人。

靜下心來仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學習和思考。