第一篇：第四單元集備發(fā)言稿

第四單元集備發(fā)言稿

主備人：蔡朝陽 教學目標：

1、能讀會寫本組課文中的生字新詞，理解詞語意思。

2、能正確流利地朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂課文。

3、能抓住重點語句，聯(lián)系生活實際，感悟從中領(lǐng)悟的道理。

4、通過讀書，品味語言，能熟讀背誦含義深刻的句子，豐富語言積累。教學重難點：

1、2、抓住課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際感悟從中獲得的啟示。感悟作者獲得的啟示，體會表達方法。

教材分析:

本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》、兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；依賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠、也讀不完的書，雖然書中沒有一個字，卻處處是學問，就看我們善不善于去讀。

教學建議：

1、延伸課堂教學的內(nèi)容

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內(nèi)容中去悟得道理，更重要的是通過課文內(nèi)容和生活實際的密切聯(lián)系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以生生活緊密地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學的內(nèi)容和社會生活結(jié)合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學過程中才能教得新、教得實、教得活。

2、拓展學生思維的空間。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應(yīng)盡

量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

3、活化語文教學的形式

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。

4、注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發(fā)現(xiàn)，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節(jié)性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應(yīng)讓學生收獲寫作方法上的啟示。

第二篇：集備發(fā)言稿

數(shù)學集備發(fā)言提綱

學校： 勝利小學 中心發(fā)言人： 張倩

我們勝利主備的數(shù)學內(nèi)容是:四年級下冊第一單元四則運算的后2節(jié)，第二單元觀察物體2節(jié)，第三單元運算定律7節(jié)，第四單元小數(shù)的意義3節(jié)。

一、匯報第一單元后2節(jié)內(nèi)容：

二、單元教學目標：

1、結(jié)合具體情境，理解加減乘除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關(guān)系，對四則運算知識進行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

2、認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。

3、掌握有關(guān)0的特性，知道在運算過程中0不能做除數(shù)。

4、讓學生探索和交流解決問題的過程中，能用四則混合運算知識解決實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

5、讓學生在解決實際問題的過程中，提高抽象概括能力，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。三、一單元訓練重點：

1、理解四則運算的意義，掌握四則運算的運算順序。

2、能正確計算兩、三步式題。

3、能合理的解決簡單的實際問題，掌握解決問題的策略 與方法。

四、課時安排：2課時。第一課時例4四則混合運算。第二課時例5，通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想。

五、如何落實知識點：

1.例4的教學重點是掌握有小括號的四則混合運算的運算順序。2.為了突破重點，在復(fù)習中先口算幾道一個算式里只有加減法或只有乘除法的運算順序。一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算?一個算式里有括號按怎樣的順序計算。通過討論回答初步掌握在沒有括號的算式里的運算順序。出示例4首先借助基本題96÷12+4×2與例4（1）依次展開數(shù)學活動，讓學生通過說和計算激活已有的混合運算的知識和經(jīng)驗，并把這些知識和經(jīng)驗自然運用到三步式題，然后結(jié)合例4（2）引入中括號，讓學生憑借對小括號的認識，去判斷運算順序，完成計算。在親身經(jīng)歷中感受和認識中括號的的作用，體驗含有兩重括號的混合運算的運算順序。最后，請學生總結(jié)帶有中、小括號的四則混合運算順序......從激活已有的知識和經(jīng)驗到認識中括號、完成計算、總結(jié)運算順序。利用已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用。

六、課堂練習題的設(shè)計：完成教材p9做一做。

變式題教材練習三第2題。通過列綜合算式加深對運算順序及括號的作用的認識。提高題教材p12第六題練習，四則混合運算以湊24游戲為載體培養(yǎng)思維的靈活性。

例5重難點，學會應(yīng)用四則運算的相關(guān)基礎(chǔ)知識，計算并比較各個不同方案的結(jié)果來解決生活中的實際問題。通過解決租船問題滲透優(yōu)化思想，目的是讓學生理解圖意，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而全面理解題意，為分析解決問題奠定基礎(chǔ)。先由租哪種船便宜，尋找解決問題的方案，由“如果不空座位，會不會更省錢？”引出進一步探索，調(diào)整租船方案，引導(dǎo)學生

全面分析問題，積累解決實際問題的經(jīng)驗。

點撥強調(diào)：要先假設(shè)全部租小船和大船各自的情況，再相應(yīng)調(diào)整我們的方案，最后得出最佳方案，所以，要獲取最佳方案，我們要先把所有可能的方案都考慮到，在把他們的結(jié)果相比較，最后選擇滿足我們的期望的方案。課堂練習題：教材p11第四題，租車問題，進一步鞏固解決問題的策略和方法，豐富此類問題的經(jīng)驗。P12第五題提供多個信息，計算、比較選出合理方案。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。增強應(yīng)用能力。

一、匯報第二單元內(nèi)容：

二、單元教學目標：

1、學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

2、認識從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能一樣可能不同。

3、通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。三、二單元訓練重點：

1.正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。2.把觀察到的物體抽象成平面圖形。

四、課時安排：

第一課時完成例1，從不同位置觀察用正方體搭成的幾何組合體的形狀。重點是學會從不同角度觀察到的物體的形狀，得到的視圖圖形是不同的。第二課時例2從同一位置觀察用正方體搭成的3個幾何體的形狀。教學重點是發(fā)現(xiàn)不同幾何體同一方向看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

五、落實知識點：

教學例1呈現(xiàn)了用4個同樣大小的正方體拼搭的一個幾何組合體，讓學生從不同位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀表象，為進一步學習做準備。教學例1時，（1)請學生用4個正方體拼搭出不同的幾何組合體，進行充分的觀察，通過分組合作，讓全員參與觀察，（2）引導(dǎo)學生從立體圖形中抽象出平面圖形。以小組為單位依次從前面、上面、左面看一看，還可以用手摸摸看到的面，說一說看到面的形狀，動手畫出從不同方向看到的圖形與伙伴交流。通過看、說,想、畫幫助學生建立各個不同方向看到的形狀表象。

課堂練習：教材p13做一做可與例1進行對比，使學生體會到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同。練習四第1、2題

練習四第3題通過擺一擺觀察形狀。

教學例2，例2呈現(xiàn)了用正方體拼搭的3個幾何組合體，讓學生從上面、左面、前面觀察，發(fā)現(xiàn)從上面觀察看到的3個幾何體的形狀相同。從而認識到，從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。教學時，可請學生按要求用正方體擺出要觀察的幾何體。以小組為單位觀察，還可以畫出從各方向看到的每個幾何體的形狀。在學生觀察的基礎(chǔ)上，組織學生交流從不同方向觀察各幾何體得到的形狀，并歸納從哪個方向看到的形狀是相同的，是什么樣子的圖形，哪個方向看到的形狀是不同的，各是什么樣子的。幫助學生形成觀察得到的形狀表象，切實認識到從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。

六、課堂練習題：教材p14做一做是5個正方體搭的3個立體圖形進一步發(fā)展學生的空間觀念。

第4題觀察與想象的要求比較高，可通過說一說、指一指、畫一畫等方式表達，借助語言、動作使學生各個方向看到的形狀表象更加清晰，準確。第5題。呈現(xiàn)了6個不同的幾何體，通過觀察辨認、比較、進一步認識不同的物體看到的形狀可能相同，也可能不同。

第6題由視圖到幾何組合體，有一定的難度。是逆向思維的過程。可采用同桌或小組合作方式展開拼搭活動，展示拼搭的方法與結(jié)果。

一、匯報第三單元內(nèi)容

二、單元教學目標：

1、引導(dǎo)學生探索和理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題三、三單元訓練重點：

1.通過本單元的學習，加深學生對加法、乘法運算的理解，提高學生選擇計算方法的靈活性.2.從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律。發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、課時安排：

第一課時例1完成加法交換律，通過觀察發(fā)現(xiàn)掌握加法交換律的意義。第二課時例2加法結(jié)合律，通過演算比較，理解并掌握加法結(jié)合律的意義。第三課時例3加法運算定律的應(yīng)用。學會如何根據(jù)具體情況靈活地運用運算定律。第四課時，例4連減的簡便計算。理解并掌握連減試題的簡便算法。第五課時例5，例6乘法交換律、結(jié)合律。引導(dǎo)學生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用定律進行一些簡便運算。第六課時例7，乘法分配律的意義和應(yīng)用。第七課時例8，乘、除法的簡便運算。重點是運用定律進行簡便計算，理解和掌握連除試題的簡便方法。

五、如何落實知識點：

1.第一課時例1，教學加法交換律，基于情境圖提出加法運算問題。通過兩個同學不同的列式得到兩個加法算式，并從計算結(jié)果相等得到一個等式，40+56=56+40，提出再舉出幾個這樣的例子，引導(dǎo)學生從更多的交換兩個加數(shù)，和不變的算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，呈現(xiàn)加法交換律的內(nèi)容，并提出用自己喜歡的方式表示加法交換律，體現(xiàn)符號化思想，在此基礎(chǔ)上提出用字母表示定律。教學中結(jié)合情境內(nèi)容引導(dǎo)學生列式解答問題，組織相關(guān)例子充分展開討論，初步提煉規(guī)律。教學中學生無論用圖形字母或其他符號表示都可以。抓住A+b=B+A這種形式，請學生說說這里的a,b可以是哪些數(shù)，進一步理解加法交換律的內(nèi)涵。還可以引導(dǎo)學生說一說，其實加法交換律我們早就用到過（加法的驗算）。

2.課堂練習，教材18頁做一做1。說一說為什么這樣填?

教材19頁練習五第2題。用加法交換律驗算結(jié)合以前學過的交換加數(shù)的驗算方法強化對加法交換律內(nèi)涵的理解。練習五第3題.3.第二課時教學例2，加法結(jié)合律本節(jié)課的內(nèi)容是加法結(jié)合律以及運用加法結(jié)合律進行簡便運算。在內(nèi)容的編排和問題設(shè)計上，與加法交換律的呈現(xiàn)模式相同：第一個問題讓學生觀察算式、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試提出問題；第二個問題讓學生舉出事例解釋所發(fā)現(xiàn)的運算律；第三個問題讓學生用字母表示所發(fā)現(xiàn)的加法結(jié)合律；第四個問題根據(jù)運算律進行簡便、合理的運算。本節(jié)課由于有上一節(jié)課的學習基礎(chǔ)，學生容易接受探究式的學習方式。教學時，更多地引導(dǎo)學生遷移學習加法交換律，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。鼓勵學生獨立思考、合作交流、質(zhì)疑反思，結(jié)合相應(yīng)的練習，加深對運算定律的理解。合理運用加法結(jié)合律可以幫助我們簡化計算。

4.課堂練習：教材18頁做一做2。練習五第1題是加深對定律的理解。練習五第4題。練習五第5題，是一種運算技能的訓練，為后續(xù)應(yīng)用加法交換律、結(jié)合律進行簡便計算作準備。

5.第三課時教學例3，是應(yīng)用加法運算定律進行簡便計算的內(nèi)容。設(shè)計的4個加數(shù)，其中兩個數(shù)可以湊成整百數(shù)，另兩個數(shù)可以湊成整十數(shù)，將所學的兩條加法運算定律，綜合運用于解決實際問題的計算中，使計算簡便。教學中，請學生自己列式計算，再交流各自的算法，重點交流：為什么這樣算，你的依據(jù)是什么？要求學生說出相應(yīng)的步驟中所依據(jù)的運算定律。教學中，注重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的敏感性，也就是在加法運算中，哪些數(shù)據(jù)相加可以湊成整十數(shù)或整百數(shù)。

6.課堂練習：教材第20頁，做一做第一題，重點交流：怎樣算的，為什

么選擇這兩個數(shù)先相加，可以這樣算的依據(jù)是什么？

教材第20頁，做一做第二題，聯(lián)系生活問題，突出加法運算定律的應(yīng)用價值。

練習六第2題，練習六第4題，這種算法的依據(jù)是加法交換律和結(jié)合律。練習六第7題.7.第四課時教學例4，連減的簡便計算。此內(nèi)容安排在加法運算定律之后，突出了加減法運算間的聯(lián)系。本節(jié)課學習連減的簡便計算，主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：可以從左往右按順序計算；可以減去兩個數(shù)的和；還可以先減去第二個數(shù)，再減去第一個數(shù)，其中減法的性質(zhì)這一知識對學生來講是有生活的基礎(chǔ)的，在實際生活中經(jīng)常能用到；而且學生之前有所接觸和運用，連減的簡便計算這部分內(nèi)容在整個四則運算中起著重要的作用，在以后小數(shù)、分數(shù)的四則計算中也要用到。從例題來看，以三個小朋友展示三種算法，并由小精靈提出問題，他們是怎樣算的？問題是理解三種算法的計算過程和算理。你喜歡哪種算法？這個問題是引導(dǎo)比較各種方法的特點，哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)，根據(jù)特點不能一概而論，如果后兩個減數(shù)的和能湊成整

十、整百的數(shù)，可以用這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。

8.課堂練習：教材第21頁，做一做第1題是減法性質(zhì)的形式認知。第2題是對連減計算合理選擇算法的練習。第22頁第3題

23頁練習六第6題，8題。

9.第五課時教學例

5、例6乘法交換律、結(jié)合律。

教學例5主題圖呈現(xiàn)了一個植樹的生活情境，蘊含的信息極為豐富。例5先根據(jù)解決的問題得到算式25×4=4×25，然后提出再寫幾個這樣的等式，讓學生從更多的交換兩個因數(shù)，積不變的算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用自己喜歡的方式表示，體現(xiàn)符號化思想，在此基礎(chǔ)上提出用字母表示定律。教學中利用主題圖中的豐富信息，提出用乘法計算的問題，請學生列出算式，學生在之前的學習中，對乘法交換律已有初步的認識，這里通過具體例子，采用不完全歸納法得到同樣的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生用自己喜歡的方式表示出規(guī)律，并提出要求用圖形，字母或其他符號表示規(guī)律，抓住a*b=b*a這種形式，請學生說說這里的a，b可以是哪些數(shù)?進一步理解乘法交換律的含義。

例6教學乘法結(jié)合律，可以遷移乘法交換律的探究方法，引導(dǎo)學生自主探究規(guī)律。學生通過解決一共要澆多少桶水的問題，得到等式（25*5）*2=25*（5*2）呈現(xiàn)了一個乘法結(jié)合律的實例，放手讓學生在舉出幾個這樣的例子，讓學生找到同樣特點的一些等式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)以不完全歸納法，總結(jié)規(guī)律。最后要求學生用字母來表示規(guī)律。在回答小精靈提出的比較加法交換律、結(jié)合律與乘法交換律、結(jié)合律的異同時，最好能夠引導(dǎo)學生對探究活動的過程做一定的回顧整理，形成數(shù)學活動經(jīng)驗，為以后探究乘法分配律做準備。

9.課后練習：教材p25做一做是乘法交換律、結(jié)合律的基本練習。

教材p27第二題根據(jù)乘法運算定律填空，幫助學生從形式上進一步理解和掌握乘法交換律、結(jié)合律。

第3題是結(jié)合實際問題進一步理解定律。

10.第六課時教學例7，乘法分配律重點是乘法分配律的意義和應(yīng)用。對于四年級學生來說，乘法分配律無論從形式上，還是內(nèi)涵理解，比較于乘法交換律、結(jié)合律都難。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課的難點.教學時先復(fù)習回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。新授時，通過解決一共有多少名同學參加了這次植樹活動這一問題，讓學生依據(jù)兩條思路得到兩個算式，引導(dǎo)學生對比觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)算式意義與計算結(jié)果可得到等式。并觀察等式，仿照等式隨意舉例。通過觀察、類比、列舉使學生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，也掌握學習數(shù)學的方法。

通過箭頭所示，引導(dǎo)學生關(guān)注兩式間的形式差異。根據(jù)等式兩邊的變化過程，概括定律，并提出用字母表示，引導(dǎo)學生概括出定律的字母表達式。教學中，不但需要在例題的算式分析后，請學生再舉出一些例子進行討論，更重要的是需要結(jié)合乘法的意義來理解定律表達式中兩個部分的意義。如（a+b）×c可以理解為（a+b）個c，a*c+b*c可以理解為a個c加b個c，所以兩者結(jié)果相等。區(qū)別比較乘法分配律與結(jié)合律，使學生明確乘法結(jié)合律是三個數(shù)相乘，而分配律是兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘。

11.課堂練習：教材p26做一做乘法分配律基本練習。P27第4題判斷進一步從形式上把握乘法分配律的數(shù)學模型。P28第8、兩種列式。第11題拓展應(yīng)用。

12.第七課時例8，是教學解決問題策略的多樣化。重點是運用運算定律進行簡便計算，理解和掌握連除式題的簡便方法。

問題一王老師一共買了多少個羽毛球？涉及兩個信息25筒與12個，計算時，教材呈現(xiàn)了兩種思路，可先引導(dǎo)學生自主嘗試計算，然后交流，引導(dǎo)學生比較方法間的異同，體會簡便算法的關(guān)鍵是根據(jù)數(shù)據(jù)特征找到合理的方法，關(guān)注方法背后的算理支撐。問題二，每只羽毛球拍多少錢？渋及三個信息：計算時，教材同樣呈現(xiàn)了兩種思路，組織學生在小組中交流合作并列式解答。根據(jù)算式特點選用合適的運算定律計算，最后由小精靈提示，小結(jié)除法的運算性質(zhì)。（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積）

13.課后練習;教材p29做一做，p30第1、2、4題。

一、匯報第四單元內(nèi)容 二、四單元教學目標：

1、使學生理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2、使學生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學生會進行小數(shù)和十進復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4、使學生能夠根據(jù)要求會用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。

5.使學生進一步提高歸納，概括能力。三、四單元訓練重點：理解掌握小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)。

四、課時安排：第一課時，例1小數(shù)的意義。

第二課時，例2小數(shù)的數(shù)位順序表。

第三課時，例

3、例4小數(shù)的讀寫法。

五、落實知識點：

第一課時教學例1，重點是理解和掌握小數(shù)的意義，認識小數(shù)的計數(shù)單位及它們之間的進率。復(fù)習上學期學過的以元作單位，把下面數(shù)先寫成分數(shù)，再寫成小數(shù)。1角=（）=()元 3角=（）=()元 9分=（）=()元

教學例1時，小數(shù)的意義教學整體可分為兩段，第一段是通過實際測量活動，用米尺直觀引出，十分之幾，百分之幾，千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示。改寫通過分米數(shù)改寫用米做單位的小數(shù)，說明十分之幾用一位小數(shù)表示。通過厘米數(shù)改寫用米做單位的小數(shù)，說明百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過豪米數(shù)改寫用米做單位的小數(shù)，說明千分之幾用三位小數(shù)表示。小結(jié)通過三個層次讓學生進一步認識到：把低級長度單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10、100、1000的分數(shù)表示，這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。第二階段抽象概括出小數(shù)的意義。概括需要教師的問題引領(lǐng)：把1米平均分成多少份？這樣的一份或幾份用什么樣的分數(shù)來表示？這樣的分數(shù)用小數(shù)表示分別是多少?引領(lǐng)學生在思考問題中回顧探索的過程，形成整體認知。借助已有知識經(jīng)驗的遷移促進學生自主學習。小數(shù)的計數(shù)單位

有兩種表示方式，如一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一0或0.1。在引導(dǎo)學習小數(shù)的計數(shù)單位和進率時，借助學生已有的十進分數(shù)的分數(shù)單位之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生理解小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，如引導(dǎo)學生回憶：十分之一里有幾個百分之一？那0.1里有幾個0.01呢？提高學生探究的自主性。

小結(jié)：把單位“1”平均分成10份100份1000份......這樣的一份或幾份可以用分母是10、100、1000......的分數(shù)來表示，也可以用小數(shù)表示，小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001......每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10.課后練習：教材p33做一做用分數(shù)和小數(shù)表示涂色部分，通過直觀對比使學生進一步感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，加深對小數(shù)意義的理解。P36練習九第1題。深化對小數(shù)意義的理解。第3 題。第8、9題不同形式的理解小數(shù)的意義。

第二課時，教學例2小數(shù)的數(shù)位順序表。重點是掌握小數(shù)的數(shù)位順序表。難點是理解小數(shù)的數(shù)位及計數(shù)單位。在情境圖中給出的兩小數(shù)基礎(chǔ)上，另外再給出一個小數(shù)12.378由三個不同位數(shù)的小數(shù)說明小數(shù)的構(gòu)成。在學習前可先引導(dǎo)學生復(fù)習整數(shù)的計數(shù)單位、相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，說一說整數(shù)的數(shù)位順序表，并遷移到小數(shù)數(shù)位順序表的整理過程中，加深學生對小數(shù)數(shù)位順序表的認識和理解。引出三個小數(shù)后，再讓學生舉出幾個不同的小數(shù)，然后引導(dǎo)學生對比觀察，（1）橫向?qū)Ρ扔^察思考，整數(shù)部分是按一定的順序排列的，從右往左分別是個位，十位......小數(shù)部分也是

按照一定的順序排列的，你認為它們所表示的含義有什么不同呢?明確小數(shù)部分也像整數(shù)一樣，是按照一定的順序排列起來的，它們所占的位置叫數(shù)位。(2)縱向?qū)Ρ扔^察思考：這幾個小數(shù)的小數(shù)點左邊一位是什么位？計數(shù)單位是多少？表示什么?小數(shù)點右邊一位呢？右邊第二位呢？使學生明確一個數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的含義也不同，加深對小數(shù)計數(shù)單位含義的認識和理解。

課堂練習:教材p34做一做：鞏固每個數(shù)位上的數(shù)字表示的含義。第2題、第4題鞏固小數(shù)數(shù)位及計數(shù)單位體會位值的含義。P37第10題思考題，進一步鞏固數(shù)位順序，同時對小數(shù)的大小有初步的了解。

第三課時，教學例3例4小數(shù)的讀法和寫法，重點是掌握小數(shù)的讀法和寫法的規(guī)則。教學例3結(jié)合古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)教學小數(shù)的讀法，小數(shù)的讀法有兩種，一種是按照數(shù)位直接讀，另一種是按照分數(shù)的意義讀，教材是小數(shù)的直接讀法，教學中要把讀小數(shù)的關(guān)鍵“依次讀”展開討論，并與整數(shù)讀法進行對比，讀整數(shù)時要讀出計數(shù)單位，而讀小數(shù)部分時按順序依次讀出數(shù)字就可以了。對學生而說，讀寫小數(shù)的難點在于有“0”的情況處理在這里要結(jié)合具體的數(shù)，引導(dǎo)學生將小數(shù)讀寫和整數(shù)讀寫的不同進行對比分析。1）讀小數(shù)，整數(shù)部分每級末尾的0不讀，中間有幾個0只讀一個，小數(shù)部分有幾個0要依次讀出來，2）寫小數(shù)，整數(shù)部分每級中有0時，要注意寫滿數(shù)位，小數(shù)部分按照讀法把0都寫出來即可。在突出重點的同時，也進一步理解了小數(shù)數(shù)位的含義。

課堂練習：教材p35做一做。鞏固小數(shù)讀寫的方法。P36第5題，p37第6題，鞏固小數(shù)的寫法，又豐富學生的知識。

以上就是我校要集備的內(nèi)容，由于時間緊內(nèi)容多，有不當之處，請領(lǐng)導(dǎo)兄弟學校老師批評指正。

第三篇：北師大版語文第十冊第四單元集備

第四單元《修鞋姑娘》集備

一、教材分析： 《修鞋姑娘》一文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。文章語言樸實易懂，貼近生活，對學生進行了一種“潤物細無聲”的思想教育。

倒敘寫法，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹 二、三讀文本: 初讀文本:文章是一篇記敘文，以“倒敘”的手法，先寫故事的結(jié)局：“我”在凜冽寒風中尋覓來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。記敘的部分由回憶引出來，時間轉(zhuǎn)移到了“昨天”與修鞋姑娘的相遇，引出了事情的發(fā)展。一方面表現(xiàn)“我”強烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，這是表現(xiàn)中心思想最有力最出色的一筆；另一方面造成懸念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。

再讀文本:文章結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，結(jié)尾以呼喚“修鞋姑娘”你在哪里，與開頭的“倒敘”描寫呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，突顯“我”尋覓的急切心情，從而引起讀者產(chǎn)生“為什么要找”，“為什么要急切找”的思考，讓學生產(chǎn)生好奇心，帶著追根究底的學習態(tài)度往下學

在教學中，就必須先向?qū)W生交代“倒敘”的寫作手法及其作用，在學習中體會“倒敘”寫法的特色點和作用，為學生平時的寫作積累。

多處側(cè)面描寫，反映人物性格

中心思想是一篇文章的靈魂，每篇課文的中心思想或表揚、或批評、或針砭時弊。

三讀文本《修鞋姑娘》是一篇以事寫人的文章，文中沒有在結(jié)尾處直接點明人物的思想品質(zhì)，而是多處運用細致的側(cè)面描寫展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。動作描寫，貼切到位.動作描寫能夠表現(xiàn)一個人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的動作描寫，為我們呈現(xiàn)了一個專業(yè)、工作經(jīng)驗豐富的修鞋匠。

⑴“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽住鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思就是說：這下你應(yīng)該放心了吧？”

⑵說著，刺啦刺啦地绱起來。“拽”“扯”“刺啦刺啦”都體現(xiàn)了修鞋姑娘果斷、麻利的工作態(tài)度。在教學中，應(yīng)抓住這一關(guān)鍵詞語讓學生體會這點，通過讀，做動作等教學方式讓學生體會動作描寫在寫人作文中的重要作用。

外貌描寫，老實可靠

寫人離不開外貌、神態(tài)描寫。這正是學生在平時寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，學生往往在以事寫人的文章中，描寫外貌時總會習慣性地面面俱到地寫，欠缺重點，難以突出特點。《修鞋姑娘》一文，在這方面為學生起到很好的示范作用。

⑴“她卻坦然地接過去，自信地說:不用绱，釘幾個釘子就行了。”

⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨不眨地盯著手上的活兒，那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。”

“矮”“胖”是修鞋姑娘顯著的外貌特征，“凍腫了的手背”記錄了修鞋姑娘的生存狀態(tài)，語言樸實，刻畫了一個老實可靠的人物形象。

對比手法，突出中心思想

修鞋姑娘是一個豁達、誠信的個體經(jīng)營者。作者借此一人物的描寫，呼喚一種誠信、和諧的社會公德，但文中并沒有生硬地表達作者這種寫作目的，而是通過對比的寫作手法，巧妙地闡述文章中心。

1、“我”的狹隘與她的寬容作對比

⑴“忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多問我要錢怎么辦？”

⑵“我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”以上兩句的心理描寫，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘態(tài)，從側(cè)面樹立了修鞋姑娘老實誠信的形象。在教學中，必須抓住這一切入點，讓學生體會人物的精神品質(zhì)。

2“我”的多疑與她的信任作對比

在教學中，我們必須把文章的內(nèi)涵挖深挖透，上文的心理活動描寫，除了表現(xiàn)“我”的狹隘，其實也表現(xiàn)出“我”的多疑，與下文高潮中，修鞋姑娘對我的信任作了鮮明的對比。

⑴“我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑，說：“我也相信你，這錢足夠了。”

⑵“誠實、信任哪！”——她坦然地回答

⑶“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？” 在教學中，可以抓住這一描寫，運用分角色朗讀的方法，讓學生在朗讀中感悟，這一正一反的對比手法，對學生體會文章中心思想有莫大的幫助。作為教師，必須要挖掘到教材中這一寫作特點進行指導(dǎo)閱讀，這樣對強調(diào)文章“呼喚誠信、和諧的社會公德，起到自然、水到渠成的作用。

對于一篇課文的教學，教師既要抓住文章中重點詞句作分析指導(dǎo)，也要善于挖掘文章中的“隱性基因”。閱讀教學就是對學生平時閱讀的一個引子，教師必須本身善于“挖”，教給學生“挖”的方法，持之以恒地培養(yǎng)學生這一閱讀習慣，學生才能在平時的閱讀中學會“品”“悟”“寫”，這樣才能達到閱讀教學的目的。

解讀目標: 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預(yù)習課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，我確定本課的

教學目標：

1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標：培養(yǎng)學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。

教學難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

二、確定教法：

新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導(dǎo)學生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

基于教學目標和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式

三、確定教學程序：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。

3、細讀課文，感悟品質(zhì):

（1）、在學生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:()的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學生的回答，相機引導(dǎo)學生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

②小組交流讀書感受，并匯報。

在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學生設(shè)身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。

4、品位語言，感情朗讀：在學生對文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。

5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學語文與學做人緊密結(jié)合起來，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

6、作業(yè)設(shè)計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達到學以致用，真正做到讀寫合，提高學生的寫作水平。

總之，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了在平時的學習活動中，我們要相信學生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學生關(guān)注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學習成為一個富有個性的過程。

第四篇：第三單元集備發(fā)言稿（本站推薦）

第三單元集備發(fā)言稿

主備人：蔡朝陽 教學目標：

1．生字：會寫18個生字，會認23個生字。

2．朗讀：正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀、默讀、背誦，把握課文主要內(nèi)容。

3．理解：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。

4．學習：引導(dǎo)學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準（確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

5．拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯(lián)系，努力提高學生的科學素養(yǎng)。

6．擴展：在教學內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。教學重難點：

1.讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性。

2.了解說明的方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。教學內(nèi)容：

本單元教學按照整組教學思路進行綜合設(shè)計，用綜合實踐活動貫穿整個教學單元的教學過程，把課文學習和積累運用的教學有機的安排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程成為一次容課內(nèi)學習與課外活動于一體、語文學習各科學習為一體的系列化綜合活動過程，以此調(diào)動學生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學生從整體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，提高學生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對單元學習整體進行探究的欲望。

教材分析：

本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文，《鯨》和《松鼠》介紹了有關(guān)動物的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；

《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。教學本組課文不但要讓學生了解課文所告訴我們的科學知識，還要讓學生了解作者在寫作中所運用到的各種說明方法。

教學建議：本組課文的學習主題是“學習基本的說明方法，嘗試運用說明的方法介紹事物”。圍繞主題本組教材共安排了四篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文、一次口語交際、一次習作訓練和一次“回顧．拓展練習”。《鯨》和《松鼠》介紹了鯨和松鼠的一些知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，以使學生感受科學技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了了灰塵與人類的重要關(guān)系。編者選編本組教材的目的，一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；另一方面是要引導(dǎo)學生學習說明文基本的說明方法（包括列舉數(shù)字、舉例子、打比方、做比較等）體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。在選文后面，編者還安排了“鯨”的小資料、介紹了博物學家布封以及他的《自然史》；“回顧與拓展”中，“課外書屋”為學生推薦了《森林報》的多本科普性讀物，這樣的編排，旨在引導(dǎo)學生拓展閱讀，豐富知識，同時在大量閱讀中感悟“基本的說明方法”。教材安排的口語交際內(nèi)容為“小小推銷員”，要求學生推銷介紹一種商品；習作內(nèi)容是介紹一種物品，旨在通過說寫練習，嘗試運用基本的說明方法，練習用準確的語言來介紹事物的特點。

第五篇：第四單元 集備 夜鶯的歌聲第一課時

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